前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學科學法制教育滲透，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、以科學概念為依托，滲透法制教育
從科學概念的字里行間，分離出與此相關的法律，非常自然地進行法制教育，不突兀，不刻意，學生記憶也非常深刻。例如：在教學“保護我們的聽力”一課時，教師可以從課題入手，詢問學生：“你對保護聽力有怎樣的建議？”學生通過生活經驗，會說：“要少待在喧鬧的環境中”或“少聽刺激性強的音樂”等，然后教師進行總結：“保護聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強的聲音。”繼續詢問學生“：你聽到過高或過強的聲音有什么感覺？對我們的生活有什么影響？”從而引出“噪聲”的概念———影響人們工作學習休息的聲音都稱為噪聲。教師接著問“：保護聽力實際上就是要避免聽到什么？”（生答：噪聲）教師指出避免聽到噪聲的途徑就是控制噪聲。教師也就自然地提到《中華人民共和國環境噪聲污染防治法》及相關條款，讓學生初步認知“環境噪聲”和“環境噪聲污染”，再通過生活中的實例來解讀此部法律的重要性。這樣教學后，學生在今后的生活中，會從“聲音”聯想到“噪聲”，再從“噪聲”聯想到“環境噪聲”，最后會聯想到《中華人民共和國環境噪聲污染防治法》。從科學概念中滲透法制教育，對學生“學法律”會起到事半功倍的作用。
二、通過實施科學實驗，滲透法制教育
科學課從很大程度上培養了學生的動手能力，它的魅力來自于通過動手實驗來驗證科學道理和科學規律。學生對實驗操作活動興趣高，印象深。通過親身經歷，學生就會更加體會所頒布法律的重要性和現實意義，促成法制教育的熏陶與觸動。如“種子發芽實驗（二）”中，學生親手種下的種子有的發芽了，有的沒有發芽。學生就會生出疑問：是種的方法不對還是種子自身的原因。通過一番比對和討論后，發現問題出在種子上。教師可以介紹這樣的種子屬于劣質種子，再延伸到假種子。并讓學生發揮想象，如果是農民種下這樣的種子，會有怎樣的后果。學生各抒己見，教師適時講述《中華人民共和國種子法》及相關條款。有了親身體驗種子是否發芽的經歷，學生感觸很大，深深體會到《中華人民共和國種子法對》于人類生活和農業發展的重要作用，從情感上觸動了學生，使學生受益匪淺。
三、利用媒體教學，滲透法制教育
當前已進入高科技信息時代，教學的手段也不斷更新?，F代信息技術已經運用到科學教學當中，不僅能讓學生如身臨其境地了解相關信息，擴大其知識面，也能適時地對學生進行法制教育，給枯燥的法律帶來了直觀性，大大提升了學生的接受能力。如教學《維護生態平衡》時，教師利用多媒體出示生態遭破壞后草原沙漠化的圖片，讓學生思考當大風吹起草原上已沙漠化的沙土，又沒有遮擋它們的高山和樹林時的后果，為“沙塵暴”的產生做好鋪墊。隨后播放一段沙塵暴發生時的視頻錄像，讓學生了解沙塵暴，看到沙塵暴造成的危害，尋找草原生態失衡的導火索。再出示一些因人類不當行為造成生態破壞后的圖片，讓學生萌生想要制止這些惡劣行為的沖動。法制教育的滲透也就順理成章了，并且減緩了法制內容的生硬，易于學生接受，并能使學生觸類旁通，學會利用法律手段，阻止破壞環境的不當行為，懂得通過舉報來懲戒不法行為。
四、通過典型的觀察活動，滲透法制教育
觀察活動貫穿整個科學教學過程。用各種感官直接感知自然事物的形態特征，借助各種工具剖析科學現象，探知科學秘密。將法制教育有機地滲透到觀察活動中，不僅給學生帶來情感上的沖擊，還能在生活中讓學生學會運用法律知識，增強法律意識。如教學“食物包裝上的信息”時，學生對零食酷愛，但往往忽視了包裝袋上可能出現的“潛在危險”，忽略了關注自身健康生活的意識。學生通過在小組內觀察花花綠綠的零食包裝袋，學習了以前從不知道或從不在乎的信息，再通過學生的反饋交流，對比發現這些包裝袋的共同信息。這樣，學生在觀察活動中比較完整和全面地了解了關于食品包裝的科學知識。學生的觀察活動一結束，教師再不失時機地向學生介紹《中華人民共和國食品安全法》，講述關于食品包裝的法律規定及“三無”食品帶來的可怕后果，讓學生加強自我保護，形成初步的法律意識，讓法律逐漸融入學生的生活。在觀察活動中滲透法制教育，對學生“用法”起到立竿見影的效果。
五、結語
總之，將科學教學與法制教育相互滲透是一項任重而道遠的工程。我將通過豐富多彩的教學活動，采用合適的教育方法，把握恰當的教育時機，運用靈活的教學手段，堅持不懈，將滲透法制教育進行到底。
作者：周禮波 單位：遵義市老城小學
