前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學數學多媒體教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、運用多媒體教學，能夠激發學生的學習興趣
在教學一年級《統計的初步認識》時，對于小學生來說，這是認識統計的第一課，教學內容本身比較抽象。那么如何導入新課，激發學生的學習興趣，使學生產生求知的欲望，是教師備課時的重點。根據低年級學生對彩色圖畫的關注及對小動物的熱愛，教師課上截取了一些動畫片鏡頭，為學生創設生動活潑的學習情境，來提高學生參與的欲望，讓學生在選擇他們喜歡的一部動畫片中，不知不覺引入統計的初步知識。學生們的學習興趣異常高漲，有的選第一部，有的選第四部。當然，最后放映哪一部，要看哪一部選的人最多了。通過動畫視頻的播放，創設了與學生生活相關的情境，激發孩子看動畫片的欲望，使他們在愉悅中參與了統計活動，然后引出新授內容。
二、運用多媒體教學，有助于提高學生分析問題的能力
我們知道，在應用題教學中，學生理解問題與分析問題的能力直接關系到解題結果。同一個班級中，學生的思維能力與智力水平有較大差異，看似簡單的問題，有的學生卻較難完成。在這種情況下，教師適時運用多媒體的強大功能，幫助學生從抽象思維過渡到形象思維，給學生直觀的感受，從而啟迪學生的思維，加深對抽象知識的理解，在教學中起到事半功倍的效果。例題：一列火車全長250米，以每分鐘900米的速度通過一座隧洞，從火車頭進洞到火車尾出洞共用了7分鐘，求這座隧洞的長度是多少米？這道題中數量關系不太明顯，很多學生列式為“900×7”。針對這個問題，教師在教學時，利用多媒體設計了一列火車從火車頭進洞到火車尾出洞的行駛情景：只見屏幕中出現一列火車，從遠處駛來，等到“火車頭進洞口到火車頭出洞口時突然停下來”，請學生觀察這段路程是多少？“火車再次啟動到火車尾出洞口后又停下來”，再請學生觀察這段路程又是多少？由此學生很快得出：火車頭進洞口到火車頭出洞口所行駛的路程實際就是隧洞的長，但7分鐘是火車頭進洞到火車尾出洞的時間，“900×7”實際上應為“隧洞長+火車長”兩部分的長度，那么要求隧洞長正確列式應為“900×7—250”。在這里，多媒體課件幫助學生理解了題意，進一步提高了分析問題的能力。特別是對于學困生，他們往往抽象思維能力較差，通過課件中具體的演示，問題的難點迎刃而解，學生獲得了成功的喜悅。
三、運用多媒體教學，促進學生自主合作學習
在教學中，我們運用的多媒體一般是指能夠同時處理、編輯、展示兩個或以上不同類型信息媒體的技術，這些信息媒體包括文字、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等。因此在一節課中，借助多媒體的這種靈活多樣性，易于實現學生自主合作學習。例如：在教學《按比分配》時，教師可以利用多媒體呈現一幅配制飲料的情境圖，把理解按比分配意義的教學置于具體生動的生活情境中，根據情境提出具體問題，使學生明確探討的任務。然后同桌間相互討論，找出解決問題的方法。最后，組織學生歸納概括，提升知識理解。在教學中，教師可以結合學生已有知識，運用多媒體提出問題，引導學生積極思考，進行討論，得出結論。也可以先瀏覽相關網站信息，將學生置于一定的情境中去親自感受，讓學生自主學習，提出問題并解決問題?？傊?，有了多媒體的使用，合作學習變得更加精彩。
四、結束語
在小學數學課堂中，運用多媒體進行教學有很多優勢。廣大教師應當從教學一線積累豐富的經驗，潛心研究如何合理、恰當、適時運用多媒體，要讓它真正為數學課堂服務，為學生提供豐富的學習資源，進一步提高學生學習的興趣，幫助他們產生學習動能，更好地掌握知識。我們應努力實現媒體與資源的優質整合，讓課堂更加精彩，讓學生得到更好的發展！
作者：楊鳳霞 單位：北京市通州區教師研修中心
