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【摘要】隨著我國教育體制的深入改革和創新，社會各界對小學語文教育日益重視，老師作為傳播者和引領者，在對小學生進行語文知識技能的傳授過程中，應該摒棄過去陳舊傳統的拘泥于課本固定知識模式和結構的教學模式。我國教育目標和要求的上升要求在小學教學將思想品德教育滲透其中，這幫助小學生更透徹地了解小學語文的魅力所在和精髓。
【關鍵詞】德育；教育實踐；教學
語文學習一個循序漸進的過程，只有循循善誘才能激起學生的學習興趣，如果僅僅依靠學生單方面的努力，是無法將整體的理論貫穿起來的，只有在老師的引導下提高思想境界，才是加快語文教學進程的重要途徑和有效方式。
一、對小學語文教學進行德育滲透的整體策略
對語文教學規劃中的德育滲透，如果僅僅依靠過去那種教條的教學模式來進行，不會達到理想的效果。在對語文教學進行德育滲透的過程當中，老師可以將靈活多變的教學方式展現在語文教學的方方面面，例如成語接龍比拼游戲、簡報采納和收集、詩歌朗誦比賽等。開展討論會，讓學生自主選擇和接受德育滲透到語文教學的有效方案，不僅能夠拉近師生之間的距離，還能激發學生的學習積極性，讓老師真正意義地走下講臺，作為傾聽者滿足學生的學習需要和課標的學習目標。這些活動不僅能夠豐富學生的語文知識，還能夠對學生的思想品德和修養上起到潛移默化的影響。激發學生情感的同時促進學生的學習積極性，豐富內心的情感世界。
二、在小學語文教學中對于德育滲透的有效途徑
在實施措施上首先應該讓學生們有一個穩定的心態，使他們能夠對這種改良的教學模式有一個很好的認知，幫助他們打消抵觸心理，實現最優教育。隨著我國現行語文教育題材的內容豐富化趨勢，圖文并茂的方式被越來越廣泛地使用，在小學語文德育滲透的過程當中，有很多不同的媒介。其中包括從一字一詞中滲透德育；從教材內容上挖掘滲透；從課外閱讀上進行德育滲透等方式。
（一）通過字句進行滲透德育
通過字句進行滲透德育要善于抓住語文課文當中的重點詞句，從推敲細節上入手，夠鼓勵和引導學生細細品味和斟酌；通過字句進行滲透德育還要在挖掘題材上入手，語文是思想品德教育的組成部分，在小學語文的教學題材中，包含著很多德育的內容，表現在文章的內涵上，這種深層次的教學課標內容就能夠深刻地說明教師挖掘課本的能力。要求老師能夠對抽象不容易理解的內容有效滲透，幫助學生理解，提高滲透效率，加強課堂效率。
（二）通過課外閱讀進行德育滲透
鼓勵學生們開展豐富多樣的自主閱讀，將大量包括德育相關的課外讀物提供給學生們作為學習參考，不僅可以塑造小學生的性格特征，還可以潛移默化地影響小學生的道德品質。教育講究因材施教，小學生作為初級階段的學習者，知識尚未豐富，是接受新鮮事物的良好時機，老師可以在引導過程中利用其豐富的想象力和理解能力，提高學習效率。針對不同性格、不同年齡階段和愛好的學生應進行不同類別讀物的閱讀。在此基礎上還可以將各種形式的活動穿插其中，作為滲透方式的額外補充，這無疑是加強學生道德品質的另一重要途徑。
（三）教師科學授課的大方向影響和教育
老師在對學生進行教育引導的過程當中，應作為知識學習的引導者，學生積極向老師學習和模仿。老師在對課堂教學內容進行規劃時，應該將深厚的德育素養與職業素養相結合，將語文知識與德育理論、科學思想、文學知識有機結合在一起傳授給學生的同時，引導學生內化認知，通過自我反思和實踐，在頭腦中、思想上把他們聯系在一起。作為語言學科，語文和德育實質上是有共通性的，老師可以在課余將一些有關道德教育的古典名篇和論語典故整理出來，讓學生從生動的古代故事中了解我國的歷史道德精髓。老師應該抓住古典故事的精髓與現代社會和諧穩定的大環境相結合，激發小學生通過中華傳統優秀歷史學習道德教育的興趣。語文教學的過程可以通過課文朗誦或者課文分析等學習環節，使學生們自然而然對德育知識消化吸收，還可以把相關的文化背景和國情教育背景以及傳統文化學識有機結合，語文德育是對授課過程的一個巧妙合理的科學掌控過程。
三、結語
在小學語文教學的過程中，傳播目標從傳統的滲透課本內容轉型到德育參與其中的教學模式，作為小學語文的主力傳播者，老師作為學生認知未知世界的重要根源，如果老師沒有高尚的品德怎能在教書育人中給學生起到正面積極的影響呢？教師作為知識啟蒙者，在塑造學生靈魂的同時應該能夠對學生的進行傳統道德教育上的引導。語文教學中德育的有效滲透，應該以一種自然的方式進行，保證語文教學的有效實施，聯系好語文與德育的聯系關系，促進學生的發展。
參考文獻
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作者:陳琦佳 單位:浙江省杭州市蕭山區城東小學
第二篇:小學語文教學德育滲透策略
【摘要】小學語文教學是學生文化學習的基礎學科，是學生的成長的奠定石。而小學語文教學與德育教育密切相關，她承載著豐富的德育教育因素。教師在教學中要根據小學語文學科的這一特點，緊扣課程目標，以“三維目標”的視角來有效實施相關的德育滲透教學策略，通過導入課題、品詞析句、情感誦讀、實踐活動、作業設計、習作訓練等途徑進行德育滲透，從而實現語文教學與德育教育相得益彰。
【關鍵詞】小學;語文;教學;德育;策略
《義務教育語文課程標準》明確提出：“課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標的設計著眼于語文素養的整體提高。”“文以載道”體現著語文學科與德育教育的緊密關系。語文學科中的不少課文謳歌了中華民族愛國、誠實、敬業等傳統美德，這些優良的品質正是塑造學生高尚道德情操的核心素養。而小學語文教學是學生文化學習的基礎學科，是學生品德成長的奠定石。小學語文教學與德育教育密切相關，她承載著豐富的德育教育因素。因此，在語文教學中，教師要善于把握小學語文學科特點，針對文本內容特點，瞄準具體課程目標，以“三維目標”的視角來有效實施德育滲透教學策略，讓學生在語文學習中得到德育的熏陶，從而實現語文教學與德育教育相得益彰，讓學生在提高語文素養的同時，他們的品德素養也得到有效的提升。
一、憑借文本課題折射的價值取向實現德育滲透
課文的題目是文章的窗口，或直接體現了文章所要表達的主旨，或概括了文章的主要內容，或體現文章關鍵信息———時間、地點、人物等，更重要的是文本作者以此來折射出文本作者的價值取向。因此，在語文教學中，教師應當引導學生緊緊抓住課文題目，并借助題目中蘊含著的相關德育因素，在導入課題之時，相機巧妙地進行相關的品德教育內容滲透，實現夯實語文素養的同時突出德育教育的有效滲透。如，在教學人教版課標本語文六年級上冊第五課《詹天佑》這一篇課文，在導入課題環節，我是這樣實施德育滲透的：第一，在設計問題情境中體現德育教育因素：同學們，你們了解詹天佑這個人物嗎？你們知道詹天佑與京張鐵路的關系嗎？京張鐵路可是一條中國人民的爭氣路？你們想知道這是為什么嗎？第二，在導入時代背景介紹中初步感知愛國情懷：由以上問題切入，讓學生說說自己搜集到的有關詹天佑以及京張鐵路的相關背景資料，以此來讓學生初步感知詹天佑的愛國情懷，認識到京張鐵路與爭氣路之間的關系。第三，在初步總結中進行愛國情懷教育：同學們，你們從剛才大家的介紹中，你們覺得最應該向詹天佑學習什么？你最想了解課文中的什么內容呢？這樣的德育滲透，以“三維目標”的視角來俯視全文，巧妙通過課題的導入實施德育滲透策略，從而讓學生在無形中自然而然地受到愛國情操的熏陶，在他們心中初步樹立起一個愛國者的形象，也為課文的教學找到了一個很好的切入點。
二、憑借文本詞句蘊含的人文精神實現德育滲透
語文教學其實就是一個對話的過程，而師生、生生等的對話的切入點就是課文中的關鍵詞句，而且這些關鍵詞句除了描寫生動，具有很強的表現力外，它們的價值指向就是為了體現作者的寫作意圖———中心，這也就是說，這些關鍵詞句往往蘊含著人文之美，是進行德育滲透的語言載體。如人教版課標本語文四年級下冊，閱讀課文第15課《一個中國孩子的呼聲》這篇課文中有這樣的句子：“讓那已經能夠聽到腳步聲的二十一世紀為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光，鮮花和愛的人類家園!”在教學中，我引導學生抓住這兩句話中的“喪鐘、陽光、鮮花和愛”這幾個詞語進行德育滲透：第一，創設問題實施德育滲透：從這幾個詞語中你們感受到了什么？以此問題作為德育滲透的結合點，讓學生借助這些詞來進行對比充分感受到戰爭的罪惡以及和平的美好，并以此來啟發學生產生反對戰爭、熱愛和平的積極情感，從而形成正確的價值取向。第二，通過表達感悟來實施德育滲透：請同學們通過這幾個詞語，用幾句話來說說心中對和平的企盼之情。這樣，學生借助這幾個詞語，把自己心中渴望和平、熱愛和平的心聲淋漓盡致地表達出來，讓學生的情感與文本的情感產生激烈的碰撞，激起強烈的共鳴。由此，在教學中，教師基于三維目標的視角下，緊緊抓住文本的關鍵詞句所蘊含的人文精神進行有機的德育滲透，真正實現文以載道、文道統一、文道相得益彰的良好教學效果。
三、憑借文本誦讀感受的情感認知實現德育滲透
學生在參與語文學習的過程中，課文中所折射出的愛國感情，所體現出的積極健康的審美情趣等等，這些都會促使學生形成積極的人生態度，建立起正確的價值取向。這樣的德育因素如何內化為學生的情感認知呢？其中一個有效的策略就是在引導學生進行情感誦讀中有效實施德育滲透。因此，教師應當引導學生進行有感情地朗讀課文，你并運用恰當的教學策略進行滲透品德教育。如人教版語文四年級下冊第13課《夜鶯的歌聲》這篇課文，我在情感誦讀實施德育滲透環節按照如下步驟：第一，引導學生進行自由朗讀體驗文中人物情感：我引導學生根據自己的理解，各自認真朗讀課文，入情入境地朗讀課文，通過朗讀與課文人物產生情感共鳴。第二，在進行分角色朗讀中實現德育滲透：這篇課文是以人物對話來展開情節的，從對話中透露出人物濃濃的情感。因此，我引導學生進行分角色朗讀引導學生在朗讀夜鶯和德國軍官對話的句子，讓學生走進文本中，進入到夜鶯的情感世界中，走進德國軍官的內心是家中，從而體味課文的內容和情感，深入感受夜鶯的勇敢與機智，體味德國軍官的狡猾、陰險。第三，引導學生交流反復誦讀后對文本情感的認知，學生紛紛暢所欲言，說出誦讀前后對文本情感體會的不同之處，從而實現學生的情感認知的進一步升華，取得良好的教學效果。這樣，學生借助反復誦讀文本，以此來加深對文本價值取向的進一步認知，從而實現對學生進行潛移默化的德育教育。
四、憑借實踐活動領悟的情感認知實現德育滲透
豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在實踐活動中學語文，讓學生在語文實踐活動中受到良好品德的熏陶。因此，在引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動時，要借助活動中蘊含的相關思想品德教育的因素，因勢利導，加以充分利用，讓語文實踐活動成為對學生進行德育滲透的良好契機。如學完人教版課標本語文四年級下冊第2課《桂林山水》一課后，我引導學生按照如下步驟參與一次游覽實踐活動：第一，由《桂林山水》一文的美麗景色進行激趣導入：桂林山水是如此壯麗多嬌，祖國的美麗的山山水水正等著我們去欣賞，而且美景就在我們的身邊，就在我們的家鄉，大家可以跟著家長出外旅游，也可到家鄉的景點中欣賞家鄉的美景。第二，引導學生說說自己游覽后的感受，并引導學生以“我眼中的祖國美景”為話題寫一篇作文。第三，引導學生根據自己所寫作文進行自配畫，共同出一本有關“我眼中的祖國美景”為話題的優秀作文本。這樣，可以有目的地組織學生進行一次游覽活動，讓學生在飽覽祖國山河的美景時激起他們的愛國情感。
五、憑借作業設計體現的情感認知實現德育滲透
學生的作業練習是對課堂教學的檢測，是學生對所學知識的運用、加深和鞏固，所以在設計作業練習時，既要考慮其知識性，還要考慮其思想性。如人教版語文三年級下冊《南轅北轍》這則寓言故事教學中我設計如下作業來實施德育滲透：第一，以續寫為德育滲透方式的作業設計：請你以《“哦，原來我錯了”》為題，把這個寓言故事再續寫下去。學生按照下列思路寫：后來，那個人終于醒悟了過來，發現自己“南轅北轍”了，非常后悔，認識到錯誤后，他終于改變的方向，沿著正確的行進方向出發……。第二，以讀后感方式進行德育滲透作業設計：請你以《由“濫竽充數”想到的》為作文題目，聯系生活實際，展開合理想象，寫一篇作文。這樣的作業設計，緊扣文本內容，又與德育滲透巧妙結合起來，讓學生在提升語文素養之時，其品德素養也得以提高。
六、憑借習作訓練體現的情感認知實現德育滲透
作文反映豐富多彩的生活，學生的認識水平的高低往往決定了學生的習作能力的高低，因此，可以這樣說，作文教學的也是學生思想認識提高的過程。教師引導學生習作的過程，可以根據習作內容與德育內容的契合點，相機進行德育教育，從而達到潛移默化的良好教育效果。鑒于此，教師應當在具體的作文教學中，立足作文教學，找準相關的德育滲透點，巧妙挖掘習作訓練中德育因素，實施有效德育滲透。在一次習作課上，我設計了一道題目為《我的理想》，我是這樣啟發學生的：第一，進行德育滲透啟發談話：二十年后，假如你是一位科學家，你想發明什么高科技產品來造福人類；假如你是一個醫生，你準備如何為病人服務；假如你是一名教師，你準備如何教育學生，讓學生做一個品學兼優的人……第二，引導學生展開討論，讓學生暢所欲言，紛紛發表自己心中的理想是什么，再由此引導學生編擬出習作提綱。第三，引導學生寫出作文，在批改完后進行全班點評，在此基礎上再次進行德育滲透教育，實現“文以載道”的良好效果。這樣，作文教學有效提高學生的作文素養，又讓學生在幼小的心靈中得到一次心靈的洗禮，在心中種下了理想的種子?？傊?，語文課程應為提高學生道德品質（思想道德素質）發揮積極的作用，我們要把握語文的人文性特點，運用恰當有效的德育滲透教學策略，讓學生在平時的語文學習之中，得到良好品德的熏陶，既提升語文能力，又在這個過程中在學生的中形成正確的人生觀、世界觀。
【參考文獻】
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作者:徐綠林 單位:福建省詔安縣上營小學
第三篇:小學語文教學中滲透德育的方法
摘要：隨著新課改的推進，為順應新課程標準的要求，小學語文明確指出，要注重培養學生養成良好的道德素質，塑造其形成優秀的品格和德行，樹立正確的三觀和人生取向，通過潛移默化的影響，在日常的教學中引導學生，使學生養成良好的行為習慣。所以，小學語文教師要在語文教學的過程中，把德育教育滲透到語文教學中去，使學生在學習語文知識的同時就能培養其形成良好的道德素質修養，而且教師務必要悉心教導，循循善誘，通過啟迪和熏陶，把小學德育教育落到實處，使其在小學生的成長中發揮重要作用。
關鍵詞：小學語文教學；德育滲透；有效方法
古語有云：“師者，所以傳道授業解惑也。”所以，教育工作者的任務不僅僅只是傳授知識，最主要的目的是教會學生做人的道理，所謂教書育人，便是一邊教授未知的知識，一邊培育端正的德行，使學生在小學階段就養成良好的道德修養，健康的思想意識和待人接物的方式，為把其培養成一個高素質的人才奠定扎實的基礎，使其在成長的道路上披荊斬棘，走向正確的人生之路。所以，小學語文教學不僅僅只是傳授語文方面的知識，最重要的是要著重培養學生的思想道德修養，把德育教育作為一項教學的重要內容，并將其放在小學語文教學的首位，使其成為小學語文教學的重中之重。
一、重點把握文章的德育主旨
新課程標準的語文課本，其大多數文章都以德育教育為主，把德育滲透到了學生學習的課文中去，使學生在學習課文之時就能感知文章中的德育性。例如，人教版五年級下冊《白楊》這篇課文主要內容為：“一個爸爸在聽兩個孩子的辯論中，對孩子講了白楊樹高大挺拔，無私奉獻，堅強不屈的特點和頑強的毅力。”通過對本篇文章的學習，讓學生向白楊學習，深入感知其不怕困難的堅強毅力和寶貴精神，并明白“世上無難事，只怕有心人”的深刻道理，鼓勵學生也要向白楊學習其不屈不撓的精神和品德，不能低頭折節，要遇事不怕困難，迎難而上，勇往直前，直面困難，從而戰勝恐懼，克服困難。通過體悟扎根邊疆的建設者在艱苦的生活條件下依舊不怕困難，代代扎根，無私奉獻，其在一定程度上對學生產生了潛移默化的影響，要求學生努力學好知識，長大以后為祖國的建設貢獻自己的力量。所以，學生通過深入感知文章，體會到文章中隱藏的德育主旨，進一步深入把握文章的文意，并加深學生對課文內容的理解。
二、注重口語交際課程的安排
新課程改革之后，小學語文課本中大都包含了德育教育的內容，而且每單元都有一個口語交際，其內容也囊括了德育教育，使學生在學習口語交際之時，將對德育的學習運用到實際生活中去，加深學生對德育內涵的理解。譬如，在人教版小學六年級語文第三單元口語交際“誠信”話題，首先教師通過提問，了解學生對第三單元日積月累部分的名言警句的掌握情況，然后補充一則關于誠信的名言“如果要別人誠信，首先自己要誠信”。接著再講述一則有關誠信的故事《一壺清水》，讓學生深刻認識到誠信的重要性，深刻感受到誠信是一種良好的社會道德，誠信是人與人之間相處和溝通的橋梁。試問，如果我們每個人都不誠實，都不守信用，那我們所處的世界將是充斥著謊言與欺騙的世界，到那時，或許我們都會后悔莫及。所以，要讓小學生養成誠實守信的良好品格，通過口語交際，師生、生生交流，將德育滲透到教學中去，讓學生通過互動感知其重要性，并有效地提高學生的口語交際能力和語言表達能力，為語文的高效學習創造條件。
三、加強對每篇語文課文的朗讀
俗話說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀是語文學習中必不可少的環節，也是極其重要的一個環節。通過朗讀，學生可以抒發自己內心的情感，將自己對本篇文章的領悟和體會都通過朗讀課文而表現出來，將自己的情感與作者的情感相融合，并表達出來，悅耳的讀書聲，給人一種聽覺上的享受。例如，在學生集體朗讀人教版五年級《再見了，親人》這篇感人肺腑、催人淚下的文章時：“大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經幾夜沒合眼了。您這么大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠不會。”從學生專注而認真的朗讀聲中，深刻地體味到中國人民志愿軍與朝鮮人民不是親人卻又勝似親人的深情厚誼，通過學生有感情地對文章進行朗讀，使學生融入到文章的學習中去，使語文課堂有聲有色，語文教學也取得了極佳的教學效果，靠讀靠吟取得的效果。所以，在小學語文教學的過程中，教師都要要求學生把文章中的重點部分進行有感情地朗讀，并將其讀熟練，讀通透，去感知并體會到作者內心的情感，或者其想要傳達的思想感情，感受到語文朗讀的魅力，并通過體悟文章中所表達的情感，體會到文章蘊含的德育性。
四、著重培養學生的寫作能力
寫作文是小學語文學習的運用和鞏固，通過寫作，其有效地傳達了學生內心的想法并表達了自己的思想感情。所以，在作文教學中，教師要著重把德育滲透到寫作中去，培養學生感知德育教育的重要性，例如，通過寫人的作文，讓學生以事寫人，通過對自己所經歷的印象深刻的事情的描寫，從而刻畫人物形象，使學生感受到父母、親人、老師、朋友或者是陌生人給予自己的感動，或者帶給自己的溫暖，讓學生學會感恩的傳統美德。所以，小學語文教師在寫作教學的過程中，要注重培養學生的道德素質和品性修養，引導學生樹立正確的人生取向和正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀等，使其在未來的成長過程中，得到充足的甘霖和雨露，從而茁壯成長，長成參天大樹。綜上所述，在小學語文教學過程中，小學語文教師要注重把德育教育滲透到日常的教學工作中去，把學生培養成一個有知識、有素質、有涵養、有用的優秀人才。所以，教師要根據學生學習的內容，把德育滲透到語文學習中，并輸送到學生的思想中去，通過啟迪陶冶，悉心教導，循循善誘，使德育在潛移默化中在小學生的思想中生根發芽，使其形成優秀的道德素質修養。
作者:劉瑞霞 單位:甘肅省會寧縣東關小學
第四篇:小學語文德育滲透思考
摘要:本文基于語文在德育滲透方面的優勢，結合語文教學實踐，尋求語文學科德育滲透的有效路徑:挖掘教材德育元素，彰顯文本德育效能;借助語文實踐活動，強化學生德育體驗;建立“大資源”觀，借力信息技術優勢;延伸語文閱讀時空，拓展德育實施路徑等。
關鍵詞:小學;語文;德育;滲透
小學生正處于人生的奠基階段，培養小學生良好的思想品德與高尚的道德情操對于學生一生的發展具有重要意義。語文作為一門人文學科在德育滲透方面具有獨特的優勢，語文教師要進一步提升使命感，在語文教學實踐中積極探尋德育滲透的有效路徑，促進小學生德、智、體、美、勞全面發展。
1挖掘教材德育元素，彰顯文本德育效能
1.1抓題眼引發情感共鳴:小學語文教材中蘊含著豐富的德育元素，教師要善于將自己打造成為“掘寶人”，抓題眼是一個有效的路徑。題眼往往是解讀文本的窗戶，透過題眼我們可以感受到文本中蘊含的思想情感。例如《吃水不忘挖井人》一文，透過文章的題目我們就能夠感受到“知恩圖報”高尚的思想情操，小學生通過抓住這一題眼就能夠受到德育熏陶。1.2品詞句強化情感體驗:語文是一門語言藝術，它借助詞句為載體向讀者傳播信息與思想、情感等。因此小學語文教師要善于引導學生品味文本詞句，對富有表現力的詞句進行推敲、斟酌、誦讀，在反復的、豐富的詞句品味實踐中感受作者的思想情感。例如對文本中的疊詞、修辭、議論與抒情性的詞句進行品味，這樣不僅可以提升小學生語言感悟能力，也有機滲透德育，使學生受到德育熏陶。
2借助語文實踐活動，強化學生德育體驗
2.1角色扮演滲透德育:角色扮演活動是深受學生喜愛的學習活動形式，也符合小學生活潑好動的性格特點。語文教學中，不少文本具有很強的故事性，人物形象具體感人，給人思想與情感上以強烈的震撼。語文教師可以引導學生參與角色扮演，通過角色扮演讓學生進行角色置換，在豐富的角色扮演實踐中感知人物、體會情節，從而獲得真實的學習體驗，與文本中的角色進行對話，對作者進行思想情感上的交流，從而潛移默化地受到德育熏陶。2.2語文實踐滲透德育:實踐活動是小學語文重要學習內容之一，包括課堂語文實踐學習活動與社會實踐活動。語文實踐活動具有很強的綜合性，對學生的影響力更強大。語文教師要合理地借助語文實踐活動有機滲透德育，例如在識字教學環節，教師可以開展“消滅不規范字”實踐活動，引導學生走向社會，走向社區，尋找身邊不規范用字現象，幫助人們糾正錯用、誤用漢字現象，在實踐中不僅提升小學生識字能力，也培養了小學生責任意識與服務社會意識，在實踐中有機滲透德育。
3建立“大資源”觀，借力信息技術優勢
3.1多媒體創設德育情境:語文情境創設的一個重要手段在于激發學生思想情感上的共鳴，以調動小學生積極的學習情緒，激發學生學習興趣。語文教師要善于運用多媒體創設德育情境，通過背景音樂、人物故事、圖片與視頻等手段，構建起具體可感的場景。教師在情境創設時要進一步強化德育滲透意識，將德育與語文教學有機融合起來，使情境既能夠有效激發學生語文學習興趣，又能夠激發學生思想情感上的共鳴。3.2網絡德育資源的共享:大數據時代，網絡提供了海量課程教學資源，語文教師要善于借助網絡資源，建立大資源觀，突破語文教材與教學參考資料的束縛，從網絡收集豐富的課程教學資源;為了進一步提升語文課堂的德育效能，語文教師可以將德育資源與語文課程資源進行有機整合，打破學科界限，促進思想品德課程與語文課程資源的有機融合，從而發揮信息技術在德育方面的優勢，放大語文課德育效能。
4延伸語文閱讀時空，拓展德育實施路徑
4.1童話故事感受真善美:大語文觀背景下，語文教學不再局限于課堂，而是向課堂內外延伸。語文教師要善于拓展語文閱讀時空，借助不同題材、不同主題的閱讀，對學生進行有機的德育。童話故事是深受小學生喜愛的閱讀文本，教師要基于語文教材向課外拓展，引導小學生廣泛地閱讀童話故事，在豐富的童話故事中感受真善美，幫助小學生明是非、辨善惡，初步培養學生的審美觀，使童話成為學生成長良伴。4.2寓言故事感受哲思美:寓言故事是文學寶庫中的一顆璀璨明珠，語文教師要合理地引導學生閱讀中外寓言故事，通過寓言獨特的文學形式感受蘊含在故事中的哲思美，引領小學生學會思考，學會辨別，從而提升小學生思維高度，使學生在哲思中感悟，從而受到潛移默化的德育熏陶，不斷提升思想境界，成為品德高尚的學生。4.3經典美文感受情操美:經典是一杯杯陳釀，它歷經歲月的淘洗而永不褪色。語文教師要幫助學生養成閱讀經典的習慣，向學生有計劃、有目的推薦中外經典美文，使學生徜徉在經典中，汲取經典中有益的營養健康成長。例如我國的儒學經典《論語》《孟子》等，教師在推薦時要注意選擇適合小學生的經典美文，考慮小學生認知特點，不能拔高，否則事與愿違，達不到德育滲透的效果。
5結語
總之，小學語文在德育滲透方面具有其他學科所不具備的優勢。小學語文教師要突破狹隘的教育觀，建立起大語文觀，將德育作為語文教學的重要任務之一，加強實踐探索，將語文教學與德育有機結合起來，尋求語文與德育有機滲透的路徑，幫助小學生樹立正確的世界觀、人生觀，使語文課堂在散發人文美的同時閃爍著思想情感的光芒，促進小學生身心健康發展。
參考文獻
［1］臧輝．關于在小學語文教學中滲透德育的思考［J］．中國校外教育旬刊，2015(14):137－137
［2］姜麗．關于在小學語文教學中滲透德育的思考探討［J］．新教育時代電子雜志:學生版，2016(9):35－36
作者:任莉 單位:公主嶺市實驗小學
第五篇:小學語文德育滲透對策
摘要:在新課程背景下，小學語文教學中德育教育的滲透，對于改變傳統落后的應試教育模式，提升學生的思想道德素質都具有積極的意義。因此，小學語文教師應當通過問題情境的創設、朗讀訓練、作文訓練等方式，積極滲透德育教育，促進學生思想道德素質的提升。
關鍵詞:小學語文;德育教育;意義;滲透對策
所謂德育，就是對學生所進行的思想、道德、法律、心理健康等方面的教育，是提升學生思想道德素質，促進學生全面發展的有效途徑。小學語文作為一門兼具工具性和人文性的學科，在小學階段承載著對學生進行德育教育的主要責任。在新課程改革背景之下，小學語文教師應當結合教學的內容、結合新課改的需要以及學科本身的實際特點，對學生進行很好的德育教育，促進學生的全面發展以及小學語文學科教學的改革。本文結合德育教育在小學語文教學中滲透的意義，闡述在新課改下小學語文德育滲透的有效性對策。
1德育教育在小學語文中滲透的意義
近年來，各大新聞媒體爭相報道的各種奇葩事件讓人唏噓不已。如中國人民大學畢業生畢業多年以后嫁入深山，成為名副其實的村婦;某知名大學畢業生淪為精神病人等，都不得不讓人深入反思我國應試教育存在的各種問題以及對學生所帶來的影響。誠然，應試教育已經將學生培養成考試的機器而不是適應社會的人才，忽視學生的思想道德和心理健康教育，從而使得學生走出校門之后難以適應社會，最終影響了學生綜合素質的提升。德育教育在小學語文教學中的滲透，具有很多積極的意義:
1．1有利于改變傳統落后的應試教育狀況
傳統落后的應試教育體制，往往都是將教學的重點放在學生的考試能力和考試成績上，忽視學生綜合素質的培育，忽視學生的德育教育以及人格教育，最終影響了學生綜合素質的提升。在小學語文的教學中，應試教育體質的存在，使得教師都是將教學重點放在語文學科的工具性上，忽視學科本身的人文性。這種忽視人文性的現象，往往會使語文學科的教育顯得殘缺不全，從而也極大地影響了學生語文綜合素質的提升。而在小學語文教學中滲透德育教育，健全了語文學科人文性的特點，從而使語文學科的教育更加完善，有利于改變傳統落后的應試教育狀況，促進小學語文教學的改革和發展。
1．2有利于全面提升學生的思想道德素質
小學生不是考試的機器，而是一個個有血有肉的人。在小學語文的教學中，教師不應當忽視學生的情感需求而對學生進行機械的知識灌輸。德育教育在小學語文教學中的滲透，教師不僅僅給學生講解文化知識，還強化學生思想、情感以及心理健康等方面的教育，真正踐行新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”的三維教學目標，這對于改革和發展小學語文的教學，全面提升學生的思想道德素質具有積極的意義。因此，小學語文教師應當結合教學的內容以及教學改革的需要，在課堂教學中認真貫徹落實新課程改革的思想，真正將德育教育滲透到課堂教學中，全面提升學生的思想道德素質。
2新課改下小學語文教學中德育滲透的有效性對策
綜上所述，德育教育在小學語文教學中的滲透，不僅可以改變傳統落后的應試教育狀況，還可以有效地提升學生的思想道德素質。那么，在實際的教學過程中，小學語文教師應當通過怎樣的教學手段，有效地滲透德育教育呢?
2．1創設問題情境，啟迪智慧，提升修養
不斷創設問題情境，是情境教學法中慣用的一種有效教學手段。在新課程改革背景下，這種問題情境的創設，有利于改變傳統知識灌輸式的教學模式，加強教師和學生之間的溝通和交流。而在小學語文的教學中，教師可以通過這種問題情境的創設，很好地實施德育教育。本質上，德育教育的核心在于教師要善于啟發和引導，讓學生明白所學文章中深層次的情感內容，進而進行很好的德育教育。而問題情境的創設，能夠讓教師一步一步地引導學生，讓學生不斷思考，在思考的過程中，潛移默化地了解道德教育的內容，全面提升學生的思想道德素質。例如，筆者在給學生講解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這篇文章時，為了讓學生感受到這種離別之情，筆者進行了一系列的問題情境創設:如果你是詩人，這是一番怎樣的景象?如果是你送別你最親密的朋友，會是一種怎樣的心情?等等，這些問題情境的創設，能夠讓學生觸景生情，慢慢體會詩人送別朋友的那種深厚情誼，并懂得如何珍惜身邊的友人，珍惜每一個情感真摯的人，這對于全面提升學生的思想道德素質而言具有積極的作用。
2．2加強朗讀訓練，以語傳情
對于小學階段的學生而言，朗讀是提升學生語感，增強學生情感體驗和感悟的有效途徑。很多語文素材，需要學生通過有感情地朗讀，方能體會到其中深層次的含義。朗讀，可以引導學生很好地體驗文章的思想和情感，讓學生感受文本主旨，深化學生的情感體驗和感悟。因此，筆者在小學語文的教學中，又將朗讀作為了滲透情感教育的一種有效途徑。例如，筆者在給學生講解《把我的心臟帶回祖國》這篇包含愛國主義色彩的文章時，為了讓學生了解文章的情感，對學生進行很好的愛國主義教育，筆者主要是通過朗讀的形式，通過帶動學生有感情的朗讀，讓學生在朗讀的過程中深刻體會和感悟到文章的內容，以讀促疑、以疑促思，強化學生的情感體驗，最終促進學生愛國主義情感的提升。
2．3立足作文訓練，滲透德育教育
作文是體現學生思想道德情感的一個突破口。教師在小學語文的教學中，可以有效地通過作文訓練，對學生進行很好的德育教育。老生常談的話題，小學階段寫的“拾金不昧”、“樂于助人”、“尊老愛幼”等話題，雖然說在這個時代顯得稍微的落伍，但其實不乏是對學生進行德育教育的有效素材。因此，教師在語文教育的過程中，可以有效地通過作文訓練的方式，有目的地滲透一些道德教育方面的內容，讓學生在寫作的過程中，將情感寄予文本，促進學生思想道德素質的提升?？偠灾?，在小學語文教學中滲透德育教育，是新課程改革對現代教育的基本要求，是全面改革傳統落后應試教育模式，促進學生思想道德素質提升的有效途徑。因此，小學語文教師應當通過多樣化的滲透手段，積極地滲透德育教育，促進學生思想道德素質的提升。
參考文獻
［1］高露．淺談在小學語文教學中滲透道德教育［J］．中國校外教育，2015．3.
作者:汪英 單位:貴州省遵義市播州區第二小學
第六篇:小學語文教學中德育教育的滲透
摘要:全日制九年義務教育小學階段的語文是最基本的一門學科，學好語文是實現素質教育的重要渠道，在小學語文中滲透德育教育有著重要意義。因此，小學語文教師要擔負起重任，不斷發掘語文教材中的德育因素，將德育教育融合到小學語文教學中去，培養學生良好的行為習慣，培養學生明辨是非的能力，讓學生樹立起良好的思想品格。
關鍵詞:小學語文;德育教育;滲透;思考
眾所周知，小學生年幼、懵懂，可塑性強，對事物的接受能力比較強，容易受德育教育的感染，是學生形成良好行為習慣的最好時期。語文作為最基本的一門學科，文化內涵豐富，可以多方面的影響學生，將德育教育內容和小學語文相結合，不斷給學生創造好的學習氛圍，讓學生在快樂中體驗知識，以此達到教書育人的目的。
1當前小學生德育教育現狀分析
1．1教育觀念上的偏差
在我國教育中，一直存在偏智育輕德育的情況，即便是素質教育的實施也沒有改變這個局面，部分教師和家長也只是關心孩子的成績，認為孩子的文化課才是學習的重點，對德育課一直都是輕視的態度，這對小學德育教育的開展加大了難度。
1．2德育教育過于單一化、形式化
在小學德育教育中，教育工作過于單一、形式，學校開展的德育教育課大多是讓學生死記硬背，熟讀一些道德規范法則，然后讓學生以書面的形式呈現出來，以此來判定小學生德育水平的高低，這種評價方式過于簡單、盲目，對小學生的德育認識比較片面。因此，當前的小學德育教育的開展過于形式化，欠缺實質性的內容，忽略了小學生思想道德品格的培養。
1．3德育教育脫離實際生活
在目前的小學德育教育中，德育教育的內容比較枯燥、乏味，甚至出現脫離實際生活的情況，特意規避一些社會矛盾和道德沖突，將小學生放在一個好的氛圍中，致使小學生很難接觸到新的道德問題及價值理念，但是這些問題，小學生終有一天會遇到，就會和既往的道德觀念產生矛盾，將小學生陷入困境之中，不知道如何去解決，致使德育教育工作效率低下。
2小學語文教學中滲透德育教育的有利條件
2．1利用語文課堂開展德育工作
在小學語文教學中，課堂是教師傳播知識的重要渠道，也是學生獲取知識的主要場所。教師要以教材內容為依據，語文教材中包含豐富的德育知識，例如愛國主義，集體主義，愛護環境等都和教材聯系密切，在語文教材中體現的淋漓盡致。小學語文教師在講解基礎知識的同時，也要重視人物性格的解析，發掘其內在的閃光之處，通過對人物事跡的講述，給學生們灌輸主人公的偉大品質，提高學生們的綜合素養，從而形成良好的品格。因此，德育教育在小學語文課堂的滲透有著積極的促進作用。
2．2借助語文課外閱讀，提升學生的德育水平
課外閱讀是學生學習的一個重要渠道，課外閱讀的開展，學生不僅可以學習到課本上沒有的知識內容，還可以陶冶情操，培養優良的品質。教師在教學過程中要充分發揮其引導作用，依據學生的學習能力以及自身生活環境，給學生介紹課外刊物，積極引導學生探索發現新知識，提高他們的閱讀興趣，并給予學生指導，讓他們從中掌握閱讀的技巧，并獲得快樂。
2．3教師樹立榜樣，通過自身影響學生的思想品格
教師與學生的接觸比較多，教師的言行和品格對學生有著直接的影響。在小學語文教學中，語文教師的態度和觀念對學生的影響最為直接。面對學生，教師如果能做到內外兼修，誠實可信，那么教師就是一面好的鏡子，照射給學生的是好的品行和品德。因此，教師要積極主動的提高自身的道德品質，注意自己的一言一行，樹立好鏡子的作用。
3小學語文教學中滲透德育教育的有效策略
3．1巧妙運用故事情境，在語文教學中滲透德育教育
在小學階段，學生的情感很不穩定，對事物的理解比較直觀，因此，教師可以采取具體事物來提升學生的注意力，激起學生的學習興趣，讓學生產生良好的情感，有助于語文教學活動的開展，更有利于德育教育的滲透。巧妙運用故事情境，將抽象的事物具體化，使得課堂更加生動活潑。例如在講授《孔融讓梨》的時候，教師可以提前將學生進行分組，然后將角色分配給學生們，等到開始講授這篇文章的時候，讓每一個小組上臺將這篇文章演示出來。通過表演，學生自身就融入到了整個情境當中，對文章的理解會更為深刻。這篇文章就是關于德育內容的講述，這樣學生在語文知識的學習中，又提升了自身的思想品質。
3．2開展課堂練習，在課業中滲透德育教育
學生的德育教育，僅僅依靠課上的時間是遠遠不夠的。在小學語文學習中，學生們肯定要接觸一些作業或練習，實際上，這是滲透德育教育的重要途徑，因此，教師在給學生的課后作業中，要注重學生的思想實際情況，選擇一些有意義的教育材料，這樣學生才能練為己用。如:在教學《只有一個地球》時，學生可以用自己喜歡的方式方法，向別人介紹保護地球的重要意義。作業收上來之后，就看到了學生們的用心。有的畫了一幅保護環境的畫報，有的是以詩作的形式贊美地球母親，有的是．．．．．．當我將作業發下去讓學生們相互學習時，同學們異常活躍，討論起了如何愛護地球的小知識，此后，在日常生活中樹立起愛護地球的良好習慣，時時刻刻的注重愛護環境。
3．3狠抓語文教學細節，有效滲透德育教育
細節決定一個人的成敗，乃至國家的未來，德育教育也是一樣。將德育教育滲透到教學中的每一處，從課前準備到課上開始，乃至課后作業中，書本的愛護等各方面，教師要在細節之處花費時間，從細節上著眼德育教育。因此，在小學語文課堂中，教師要注意每一個細節，積極引導學生形成良好的行為習慣，懂得明辨是非的能力。語文教育源于生活，語文教學中的品德教育，能激起學生的情感，讓學生從課本知識以及實踐生活都能達到情感上的共鳴，在情感中不斷升溫自己的思想品德。所以，在小學語文教學中，教師要注重品德教育，重視熏陶感染，內外結合，將情感和價值觀念滲透到教學過程中去，提升學生的品格魅力和審美能力，逐步養成健全的、完美的人格，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。
4結束語
綜上所述，在實施主體教育的今天，教育不能只停留在研究教法、教材上，而應更多地關注“人”，肩負著對學生進行思想品德教育。因此，教師要重視發掘教材內容，鼓舞學生課外閱讀等方式展開德育教育，通過不斷努力提升學生的思想道德水平，讓學生養成良好的品格，使學生朝著正確的方向發展，成為國家、社會需要的素質型人才。
參考文獻
［1］朱艷．關于小學語文教學中滲透德育教育的思考［J］．考試周刊．2012(16)．
［2］宋貴．小學語文教學中滲透德育教育的幾點思考［J］．中國校外教育．2014(04)．
作者:周宇 單位:貴州省興義市桔山辦鍋底塘小學
