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摘要：教育是國家建設的基本內容，隨著經濟的發展，科技的進步，社會各界開始越來越重視教育。尤其是小學教育更是重中之重，但是以往的小學教育中存在著管理僵硬化、安全管理不夠全面的弊端。為了促進學生以后的全面發展以及樹立正確的世界觀、價值觀，本文將基于小學學校管理，對德育教育以及安全管理的問題進行了深入探討。
關鍵詞：小學管理；德育教育；安全管理
泱泱大國五千年文化，中國作為文明古國之一，留下了不計其數的文化與道德思想，傳承下無數的優秀品質，古代設立私塾的原因之一就是為了培養學生的道德思想。因此在目前的小學管理當中，應該注重學生相關的德育教育。另外因為小學生年紀尚小，對于各種事物有著不同的看法和做法，所以也要注意學生的安全管理。但是，在過去傳統的小學教育當中，還存著管理方式不當、從事人員思維模式僵化的問題。本著德育教育發展、以人為本的教育理念，要優化管理模式，規范教師的行為，消除潛在的安全隱患，為小學生營造一個健康、文明、安全的學習氛圍和教育環境。
一、本著以人為本的教育理念，貫徹德育教育的教育方針
首先德育教育就是指道德和行為規范上的綜合教育，必須堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，把握教育的歷史定位，明確德育教育的方式，理解教育的本質內容，深入貫徹落實好黨的精神，遵循小學生身心發展的特點和規律。在傳統的小學教育當中，教師的思維模式還處于成績為重的傳統觀念，分數成為評判學生是否優秀的標準，忽視了小學生的德育教育，加上傳統小學管理的方法大多是以剛性為主，在實際的管理教育當中缺乏彈性，只重視了對學生的強制性。這一模式導致了傳統小學教育陷入了自上而下金字塔式的畸形發展，在這種模式的長期管理下，學校的教育工作逐漸呈現出呆板、僵硬的狀態，嚴重阻礙了學生的發展，教育的進步。因此，在新課程的改革當中，將德育教育的實行作為重點之一，為了改變傳統小學管理形成的弊端，要求學校的教育工作者遵循以人為本的教育理念，重視德育教育在教學管理中起到的作用。作為開展教育活動的主體，小學管理者應該充分尊重教育工作者在教學過程中的地位，在按照規定的同時給予一定的教育自主權，發現每個人身上的優勢，使其潛力得到充分挖掘和發揮。通過科學有效的方法來激勵教師熱愛這份行業，并且努力認真地去完成自己的本職工作。正如著名管理學家彼得•杜拉克曾說的那樣：“用人不在于如何減少人的短處，而在于如何發揮人的長處。”與傳統剛性的教育相互比較，重視兩者相互溝通、交流、解決問題的德育教育管理觀念，教師的主體位置得到認同，促進了教師的參與性與主動性，使得教學氛圍更為融洽、和諧，解決教學當中出現的問題更為科學有效，促進小學生的身心健康發展。其次在小學的德育教育過程當中，不僅是要注重教師在教育管理當中的主體地位，還需要有針對小學生德育教育的實施方法。隨著新課程改革的浪潮不斷推動，全國各地的教育管理機構都在進行改革創新，各種新穎優秀的管理方法不斷涌出，從而打破了以往注重成績，忽視德育教育，管理方式不當的固有狀態，正式進入了一個良好的發展趨勢?；谶@些，小學管理工作中應該在科學、健康的德育教育中加上民主化的科學理念，才能夠使教育工作更加保質保量、高效地完成實施。學校在不斷加強教育工作者的相關專業技能的時候，同時鼓勵教師參與到教育管理工作的討論當中，開展研討式的教育活動，加強了教師聯系學校與學生的紐帶作用。另外，學校制度的優劣同樣關乎教師的主觀能動性，只有優化制度建設，才能為教師的發展奠定基礎性的作用。
二、加強學校管理問題，為小學生打造和諧校園
隨著經濟的發展，社會的進步，不可避免地會發生許多事情，其中校園安全問題更是社會各界人士的關注焦點。學生進行穩定生活與學習的一個重要前提就是校園環境的和諧與安全，小學生年齡較小，對于安全問題沒有充分的認識，防范意識比較差，極易受到傷害，這就使得學校的教育工作者擔負著重大的安全使命。對于學?？赡馨l生的樓梯踐踏、校園火災、打架斗毆、體罰學生、食品安全等問題教師都必須高度重視，保護學生的人身安全，使其在安全、健康的環境下學習。對于學校的安全管理，可以從以下幾個方面實行：首先，學校的管理人員應該制定十分嚴格的規章制度，明確表示哪種行為不可做，哪種行為可以做，確立獎懲制度，讓學生認識到這件事的嚴重性，并重視起來。此外校園管理者應該明白自身的職責，確定管理內容與方向，一旦意外發生之后，應該在第一時間進行認真處理，警示其他人。其次，學校應該注重校風建設，進而有效地減少或者避免打架斗毆現象的發生。環境對人的影響總是潛移默化的，良好的校風能夠影響到學生的言行舉止，培養學生養成積極進取、團結發展、謙虛禮貌的優秀道德品質，從而樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。最后，學校管理者應該建立成熟有效的安全預警機制，并且對全校師生定期開展安全教育課程，使安全防范意識牢牢扎根在學生的心中。所謂安全預警機制就是針對各種可能發生的災害進行的一種預防練習。例如，學校應該有完善的緊急出口，并且加以標識，必須準備火災防御系統、緊急急用藥品。
三、結論
綜上所述，小學教育是教育工作的初始階段，也是為后來的學習和工作打下重要基礎的一個階段。新課程的改革使得小學教育的工作必須朝著民主化、科學化的方向發展，同時在發展的過程當中，必須拋棄舊的剛性管理方法，轉而向著以人為本，重視德育教育，發揮教師在教育工作當中的主體地位，鼓勵教師主動參與管理決策當中，營造美好、和諧發展的校園學習氛圍。另外，小學管理者不能忽視學校當中潛在的危險，應當重視安全問題，按照“安全第一，預防為主”的方針實行每項安全管理工作。從而可以有效地防范事故的發生，對小學生的身心健康發展起到重要作用。作為一名合格的教育管理者，應該緊追社會發展的步伐，積極學習優秀的教育理念與方式，為學校的進一步發展提供機會，促進學校、教師與學生的共同進步。
參考文獻：
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作者:包悅 單位:遼寧省沈陽市沈河區朝陽街第一小學
第二篇:小學語文教學中德育的滲透
摘要：隨著素質教育理念逐漸深入人心，使小學教育中更加重視德育滲透教育，這對促進小學生德育水平的提高發揮重要作用。在小學教育階段，語文學科中含有諸多德育教育的素材，為德育教育的有機滲透創造良好的條件，具有教育優勢。但是，教師要加強德育滲透，必須采取有效的教學策略，以不斷增強德育教育成效，提高學生的德育素養水平。本文主要分析小學語文教學中德育滲透的重要性，并提出具體的德育滲透策略。
關鍵詞：小學語文；德育滲透；策略
就小學語文教學現狀看，教師重視文化知識教學，其教學水平不斷提高，而學生的認知能力逐漸增強。然而，在新時期教育發展中，僅提高小學生的文化素養是遠遠不夠的，還應提升其思想道德水準，因而實現語文教學和德育教育的有機結合是重要的。在長期的語文教學實踐中，多數教師未能采取有效策略而加強德育滲透，導致學生德育教育在語文課堂中未能有效落實。因此，作者結合語文教學實際，提出幾方面加強德育滲透的建議。
一、小學語文教學中德育滲透的重要性
小學語文教學中，教師加強德育滲透是重要的。首先，在新課改背景下，要求教師將德育教育和文化課程教育相結合，進而在提高學生知識水平的基礎上，提升其思想道德素養水平，為社會培養優質人才奠定良好的基礎條件。其次，伴隨素質教育理念逐漸深入人心，要求小學生德智體美勞全面發展，德育素養作為其重要組成部分，需得到有效提高，而小學語文教材內容具備諸多德育教育的因素，將德育滲透和語文教育相結合，可適應素質教育的發展要求。最后，處于小學教育階段的學生，其人生價值觀尚未成熟，正是塑造的關鍵時期，教師通過語文教育中，加強德育滲透，可對小學生發揮正確的引導作用，促使小學生能夠快樂學習和提高自身的思想道德素質水平。
二、小學語文教學中德育滲透的策略
在小學語文教學中，要加強德育滲透，教師需對語文教學中的德育滲透給予充分認識，即在傳授語文知識時，將德育內容和語文教學內容相聯系，使學生在感知語文知識的同時受到德育教育，且在德育熏陶的基礎上，深層次地理解語文教學知識內容。結合小學語文教學工作實踐，教師在語文教學中加強德育滲透可從以下方面著手：
（一）教師善于挖掘語文教材中德育資源
在語文教學的德育滲透中，教師應充分挖掘語文教材內容中的德育資源，以加強德育滲透。對于語文教材而言，其教學內容是國家教育部門經過層層審核與批準后得以編制的，具有積極的正能量，有利于引導小學生樹立正確的人生價值觀。所以，在結合語文教材內容的基礎上，教師可以融入德育教育的內容，不斷增強學生的德育認知能力，同時激發其學習興趣。教師在挖掘語文德育教學資源時，應做好備課工作。首先，在開展語文教學活動之前，教師應對教學內容有全面的理解和認知，并從中把握一系列德育教育素材，挑選能夠突出語文教學主題的德育素材而重點講解，為增強德育教學效果創造有利條件。其次，在教學過程中，教師要有意識地引導小學生對語文教材內容中的德育教學資源加以感知，進而在無形中提高學生的道德素養水平。
（二）創設德育滲透情境
小學語文課堂教學過程中，教師要滲透德育教育內容，可積極創設有利的情境，以引導學生更好地參與其中，從中收獲德育教育感受?；趥鹘y語文教學，教師的教學方式單一，十分枯燥，降低了學生的學習興趣，更無從談及獲取學習動力，使小學語文教學效果大打折扣。但是，教師如果能夠創設有利的德育滲透情境，為語文教學創造良好的條件，便可以突出語文教學內容的情感性，最終使語文課堂教學發揮出以情動人的教學效果。另一方面，創設德育滲透情境，教師可以為小學生營造良好的學習環境，既與小學生的心理特征相適應，又能賦予小學生身臨其境之感。此外，教師也可充分利用多媒體教學工具來輔助教學，在激發學生學習興趣的基礎上，使學生對語文知識和德育教學內容有著更為深入的體會。
（三）教師發揮榜樣性作用
對于小學語文教學活動，教師應充分發揮榜樣性作用，提升自我人格魅力，以逐漸引導小學生提高語文學習能力和道德修養。首先，教師應樹立正確的道德觀念，在語文課堂教學中，結合教學實際，有意無意地向小學生傳遞正確的思想理念，增強小學生的德育意識。其次，教師應嚴于律己，注意言行舉止，使之符合教師職業道德標準要求，進而在語文課堂教學過程中，通過師生互動，向學生傳遞正確的思想和行為方式，對小學生發揮出潛移默化的作用和影響。最后，教師應充分尊重每一位學生，用平等心態對待每一位同學，這也是教師德育水平高的重要體現，而學生也能從中受啟發，尊師重道，友愛同學等。
（四）積極開展課外實踐活動
小學語文教育教學活動開展中，教師要加強德育滲透，不僅僅局限于課堂教學中，還可通過組織課外實踐活動而實現。在此過程中，不僅能夠吸引小學生的注意力和激發其語文學習興趣，而且也能提高小學生的語文知識理解力和德育素養水平。在開展語文教學活動中，教師要注意幾方面：首先，結合語文教學內容而組織課外實踐活動，且活動具有一定的意義。如，組織學生參與“3．12植樹”活動，利用休息時間，帶領學生植樹，既能增強小學生保護環境的意識，又提高其動手實踐能力，還可使小學生從中獲得成功體驗和增強自信心。其次，教師組織的課外實踐活動要具有全面性，盡可能挑選具有代表性的活動，以豐富學生課外活動的內容，對調動學生的積極性和參與欲望發揮重要作用。最后，課外活動要具有針對性，以提高學生的德育素養為基礎，進而促進其全面發展。
三、結論
在小學教育階段，語文課堂教學是德育教育滲透的有利途徑，而教師通過有效的措施加強德育滲透，可提高小學生的思想道德素質水平，對促進小學生全面發展發揮重要作用。經實踐，作者認為，教師要有效滲透德育教育內容，必須堅持：一是充分挖掘語文教材中的德育教育資源；二是創設德育滲透情境；三是教師充分發揮榜樣性的作用；四是積極開展課外實踐活動。
參考文獻：
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作者:鐘方梅 單位:遵義市紅花崗區第十九小學
第三篇:小學數學教學中的德育滲透
摘要：新時期下，經濟全球一體化不斷深入，我國逐漸走向社會主義道路，為實現中華人民偉大復興的中國夢而奮斗，而作為小學生來說，對他們的思想道德教育也要引起高度的重視。在小學中，學生的數學水平越來越受到人們的關注。作為一名數學教師來說，一定要將教學和德育相結合，運用不同的教學方法，提高學生的德育素質，從而增強小學生學習的積極性。
關鍵詞：小學數學；德育滲透；措施
在社會不斷的進步下，對于建立在發展基礎上的德育來說，就是以提高學生的基本素質為教學目標。深刻小學生的德育教育素質，積極的引導小學生向著好的方向發展，這對社會以后能否快速的發展起著較為重要的作用。小學的數學老師應該積極地把德育與數學結合起來，努力尋找把德育滲透到數學中的方法，以提高小學生的德育素質和學習的積極性，只有這樣才能培養出能為國家做出貢獻的棟梁。
一、小學教學中德育滲透的措施
思想道德教育無論是對大學生、中學生還是小學生都要進行，而對于德育教育而言許多老師認為是由德育老師進行工作的，其實這種理解是狹隘的，德育工作是每一個老師都應該重視的工作。對于小學數學來也不例外，小學數學的重要性對一個學生而言是重大的，影響是深遠的。把德育教育滲透到數學中，能夠不斷的提高學生的思想品德，而且能夠促進學生心理的健康發展。因此，數學老師要積極的探究如何能夠把數學和德育有機的結合到一起。下面將做具體的闡述。
（一）充分發揮老師的模范作用
在小學數學的教學中，老師在與人進行交流時的談吐，穿著是否整齊，態度是否認真勤懇，老師的一言一行都在潛移默化中深深的影響著小學生的學習以及心理成長。老師好的言行舉止對學生能夠產生重要的影響，對學生以后的健康發展至關重要，因此，老師要起到一個好的榜樣的作用。在數學課上時，老師一定要講的耐心，每個問題在黑板上寫的時候都要工工整整。例如，在教小學生加減的時候，一定要按照嚴格的列豎式的原則進行計算；在畫橫線的時候一定要使用直尺進行劃線。只有這樣小學生們才能夠模仿老師，自己在計算時也會嚴格列豎式以及劃橫線時使用直尺，從而在以后的學習和生活中無論做什么事情都會比較認真規矩。另一方面，老師在對待每一位學生時都要公平，對任何學生都不能存在偏見，要做到一視同仁，尊重每一位學生的想法，只有這樣才能在言行上教會小學生尊重他人，不對別的學生產生偏見。老師良好的言行都會對學生以后的學習和生活產生至關重要的影響。
（二）充分找到數學中存在的德育關鍵點
通過進行深刻的剖析，可以看出無論是在小學數學課本中的例題還是習題，都存在著許多的德育的關鍵點，而作為一名數學老師，在講課時一定要充分的挖掘出這些關鍵的元素，進一步在課堂中把相關的德育因素滲透到數學中去。例如，在給小學生講解“秒”的概念時，在進行籠統的給小學生講完后，要給他們講解實際的例子以助于他們了解“秒”的概念，對“秒”有一個充分的認識。比如，在2014年奧運會中，劉翔以12秒91的成績拿了冠軍，可以給小學生播放相關的視頻，同時在視頻中可以加入火箭飛離地球的瞬間，可以讓小學生體會在極短的時間里火箭飛行的距離，從而讓小學生深刻的認識“秒”的概念。這時數學老師，可以給學生講解，時間過得很快，一眨眼就沒了，因此要充分利用每一分鐘，每一秒鐘，不要浪費寶貴的時間，從而讓小學生們珍惜時光。因此，只有將數學和實際結合起來給小學生們進行講解，不僅可以提高小學生的德育素質，而且還可以提高小學生的學習積極性。
（三）從生活中把德育滲透到數學中
在數學教學中，因為數學的學習本身就比較枯燥乏味，老師更應該注重把德育教育滲透到生活中，讓小學生從生活中學習到數學，因為用事實說話是最有說服力的。老師在教數學的過程中，在課后要讓小學生充分接觸身邊的人和事，這樣能夠起到意想不到的效果。例如，在課本中有這樣一道題，一個工人一天工作6小時，那么兩個工人一周工作多少個小時呢？在給小學生們講解完這道題目后，可以讓學生回到家問問自己的父母，一天工作多少個小時，一周又工作多少個小時呢？在讓小學生們了解父母的工作情況后，他們就會認識到父母工作的不容易，能夠讓學生深刻的體會到父母的艱辛，這樣學生回到家后可以主動的幫助父母做點家務活，多多孝順自己的父母，從而減輕父母的負擔。再比如，回家問問父母的生日是哪一天，離他們的生日還有多少天，換算成小時還有多少個小時，這樣能夠讓他們對父母的生日記得更加的深刻，從而增加小學生對父母的愛。另一方面，在小學四年級學完簡單的統計以后，可以讓學生回家后主動調查自己家一個星期用掉多少垃圾袋，進而一個月、一年用多少，然后結合環保的知識，讓學生深刻的認識到環境保護對人們的重要性。
（四）把德育滲透到古代的偉大數學家材料之中
在小學數學課中，老師應該主動把德育滲透到古代以及近代的偉大數學家的故事中，讓小學生學習他們偉大的愛國情操，對小學生進行愛國教育。例如，在一千五百年前，中國最偉大的數學家以及天文學家祖沖之成為了全世界第一個把圓周率進行了精確的計算，并且精確到了6位小數，再比如，在對小學生講解除法的時候，可以把哥德巴赫與華羅庚進行對比，講我國著名的數學家華羅庚先生的故事，雖然年幼時沒有受到正規的數學教育，但是仍然擋不住他對數學知識的渴望，為我國的數學事業做出了巨大的貢獻，這樣可以讓學生了解到我國的偉大從而讓學生產生愛國情操，增強學生對我國發展的自信心以及民族榮譽感，進一步的增強學生的愛國意識。
二、總結
總而言之，把德育滲透到小學的數學中是一項在數學教學中新的突破，也是對傳統教學模式的一個補充。數學老師應該盡可能地去尋找方法把德育滲透到數學中去，在教學中根據數學的特點，將德育本身的因素與數學學科所具有的德育因素有機的結合在一起，在不知不覺中內化學生心理的品質，這樣不僅提高學生的道德素養，而且還可以增強學生學習的積極性。
參考文獻：
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作者:高君 單位:石橋小學
第四篇:小學科學課堂中滲透德育的途徑
摘要：教師的職責不僅僅是傳授知識，更重要的是要對學生進行德育，德育關系到學生健全人格和優秀品質的培養。小學科學課程不但具備科學的道理，還富含人文精神，因此在小學科學課堂中滲透德育，能夠促進學生的全面發展，但是如何正確處理學科教學和德育之間的關系，將德育滲透到小學科學課堂中是關鍵。本文對小學科學課堂中滲透德育的途徑進行了探討。
關鍵詞：小學科學；課堂；德育；途徑
小學科學課程主要是培養學生的科學素養，養成學生樂于探究的精神，在我國小學教育階段，從三年級開始開設科學課，科學強調理性和實證，但是又蘊含著人們的生活精神，所以在小學科學課堂中滲透德育是非常有價值的。對于培養學生健全的人格和優秀的道德品質有很大幫助，不但能夠激發學生學習科學的興趣，還能夠培養學生正確的科學價值觀，陶冶學生愛祖國、愛生命、愛他人以及分享與合作等良好品質。
一、在教材中滲透德育
實際上小學科學教材中的每一課內容，都有部分德育的傾向，教師要做的就是清楚地認識到這些內容并充分的加以利用，通過合適的方式找到德育教育的切入點，從而在教材中滲透德育。這就要求教師對教材做到充分地理解和把握，在經過仔細的研讀之后，挖掘出蘊藏在教材中的德育價值，在初學科學課程的時候，這門課程對學生來說有新鮮感，因此對這門學科比較有興趣，但是這種一時的新鮮感維持不了多久，這就要求教師對其進行引導和監督。舉例說明，在三年級的科學課本中有《植物》這一單元，有一節課程是《植物的葉》，要求學生在課外時間觀察校園內的植物的葉子，所觀察的葉子應該是從地上撿起的落葉，而不是從枝條上采摘下來的新鮮的樹葉，進而在這一課程中滲透對學生保護環境、真愛生命的德育內容。但是在實際的課堂中，除了撿來的落葉，教師一定還會發現采摘下來的樹葉，甚至是折斷的樹枝。那么如何采取有效的方式將德育的內容滲透到科學課堂中，一方面可以發揮教師的榜樣作用，以實際行動影響學生，在課外帶領學生一起去校園撿落葉；另一方面也可以帶領學生觀察一些低矮樹木的葉子，不用采摘也能完成教學，從而在科學課堂中滲透愛護花草樹木、珍愛生命的教育。
二、在實踐活動中滲透德育
在小學科學學習中，實踐探究活動是最為重要的部分，學生在探究過程中能夠體會到科學學習的樂趣，小學生的好奇心很重，因此會推動其進行探究，但與此同時也有可能破壞自然的和諧，造成不良的后果，因此需要教師加以引導，幫助學生在實踐探究活動中形成正確的思維方式、情感態度和價值觀。例如在進行觀察小動物的實踐活動中，學生可能會選擇將操場上的小螞蟻抓回來進行實驗觀察，這時教師就需要進行及時的引導，改變教學的方式，讓學生明白將螞蟻抓回來養在瓶子里不但破壞了生態環境，給小螞蟻帶來了傷害，也不能全面的進行觀察。教師可以讓學生在課余的時候，到操場上，悄悄地觀察小螞蟻的日常生活，了解它們是怎樣尋找食物、搬運食物，如果有同伴受傷了它們是怎樣做的，學生在觀察之后會更加了解螞蟻的身體結構和各部分的作用，更加了解螞蟻的生活方式，對頭部、胸部、腹部甚至是觸角的交流都進行了全面的觀察，最重要的是，學生能夠明白珍愛生命的道理，不會因為自己的需要對其他生物造成傷害。
三、在科學探究中滲透德育
在科學探究中除了能夠培養學生嚴謹求實的科學態度，還可以將團隊合作精神、敢于提出質疑的精神滲透到科學課堂中。不同學生之間存在著個體差異，都有其獨特的特點，單獨一個人在完成一件事情的時候，不可能做到處處周全，但是如果采取團隊協作的方式，就能夠發揮出每個人獨特的優勢，將差異資源轉化為教育資源，使得不同學生都能得到發展。例如在分組實驗的科學探究中，教師就要對學生進行科學的分組，讓小組中的每個學生都有能夠發揮出自己作用的任務，這樣學生在進行科學探究中，不但要承擔自己的責任，還要幫助其他成員，共同完成本組的任務。在當今時代，各種信息撲面而來，因此要求必須要具備一定的批判性思維能力，從而對眾多信息進行選擇、評價和決策。因此，教師在進行科學探究活動教學的時候，可以將這部分德育內容滲透進來，培養學生對事物做出理性的正確判斷能力，尊重他人的勞動成果，敢于提出質疑，實事求是。除此之外，還要在科學探究中培養學生良好的習慣，在點點滴滴中慢慢積累，教師要以身作則，為學生做好榜樣，并時常予以提醒，教育學生珍惜實驗器材、用過的器材要規整的放回原處，在實驗室要遵守規則，保持安靜，對于實驗的殘留物要正確的處理，對別人的發言要認真傾聽，實驗過程要進行細致的觀察等等。
四、結束語
總而言之，在小學科學課堂中滲透德育教學是一項長期的任務，對教師的德育能力有著較高的要求，教師要善于運用科學教材中的德育素材，適時、適當的將德育自然而然的滲透到科學課堂中，但要注意把握好科學課程的價值，切忌將科學課生硬的上成了德育課，使學生在愉悅的科學學習中，潛移默化的提升道德品質和人格。
參考文獻：
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作者:關欣 單位:天津外國語大學附屬濱海外國語學校
第五篇:小學數學德育教育融合對策
摘要：我國是具有上下五千年文明的歷史古國，以禮儀、文明著稱，在教學過程中從小培養學生的良好道德素質和思想品質是每個教師應盡的義務，也是學生自身的發展需求。數學教學同樣具有德育教育的功能，需要我們教師不斷發掘出其中的德育教育素材，使數學這一學科在具有強烈工具性的同時，發揮其人文性。本文就對小學數學教學和德育教育的融合提出了幾點對策，以供參考。
關鍵詞：小學數學；德育教育；融合；對策
一、引言
在教育改革的深入實施下，現階段的教育教學更關注于學生的終身發展，要促進學生的綜合素質發展。德育教育對于學生德智體美勞全面發展發揮著不可取代的作用，作為小學數學教師，我們應在數學教學中體現德育，在德育中展現數學的魅力，讓學生從小受到積極的思想教育，形成正確的人生觀和價值觀，為他們的長遠發展打下良好的素質基礎。下面筆者就來談一談如何將小學數學教學和德育教育相融合。
二、激發學生的愛國熱情
我國歷史上有許多優秀的數學家，在數學研究方面做出了突出貢獻，正是他們一絲不茍的精神和孜孜不倦的態度才促進了數學的不斷發展，為如今的學習和生活提供了便利。作為數學教師，我們有義務將這些歷史人物做出的豐功偉績不斷傳頌，讓學生感受到我國古代人民的智慧。例如，在教學“正方形的面積時”可以提出“我國早在2000多年前，就在《九章算術》中提出了平面圖形面積的計算方法”。在教學“小數”的相關知識點時，可以告訴學生“我國是最先提出小數的概念并使用的”。在圓面積的計算過程中，讓學生了解祖沖之這位偉大的數學家和天文學家，他是將圓周率的值計算到6位小數的世界第一人！同樣，我國在近代也有許多杰出的數學人才，如不受英美兩國優厚待遇的誘惑，毅然回國的華羅庚。在教學中通過講解這些歷史人物的偉大貢獻，讓學生了解我國對于世界數學發展起到的重要作用，從而產生強烈的民族自豪感和愛國情感，在教師的激勵下，產生源源不斷的學習動力。
三、增強學生的辯證唯物主義意識
數學的學科特點決定了其處處存在辯證唯物主義思想，數學教學的目的是為了讓學生利用所學知識解決實際問題，這種“實踐第一”的原則正是辯證唯物主義的體現。在教學過程中，教師要讓學生意識到數學是為了應用于實踐的，從而增強他們的辯證唯物主義意識。在教學“分數的初步認識”時，我曾在課堂上組織過這樣一個學習活動，讓學生用拍手的形式來表現桃子的數量。首先提出問題：將6個桃子平均分給三名同學，每名同學能夠獲得幾個？這時學生拍兩次手，表明是2個，教師在黑板上記錄。再提出：將3個桃子平均分給三名同學，每名同學能夠獲得幾個？學生拍手一次，表明是1個，同樣記錄在黑板上。最后提出：將1個桃子分給2名同學，每名同學能夠獲得幾個？這時學生們都沒有拍手，我問為什么，學生說“每個人只能分半個桃子，不能再用拍手表示了”。這時學生們已經意識到學習數學是為了在生活中實踐，而不是為了得到最終結果，其辯證唯物主義意識便得到了增強。
四、幫助學生樹立遠大的目標
數學知識具有抽象的特點，對于小學生來說，僅憑教師在課堂上的講解是很難理解的，他們需要獲得源源不斷的學習動力，這就需要教師在教學中時時滲透德育教育，幫助他們樹立遠大的目標，并為之不懈努力。在教學“面積的計算”時，我為學生出示了我國的地圖，讓學生了解到我國是一個地域遼闊、物產豐富的國家。此時，我又用幻燈片展示了一些偏遠和貧困地區的地貌、人們的生活條件，學生們受到了強烈震撼，生活在幸福家庭中的他們沒有想到我國還存在如此貧困的地區，此時我趁熱打鐵，說道：“能否將我們的祖國建設的更美好，希望就寄托在同學們的身上了。”這時學生一個個學習熱情高漲，立志要好好學習，長大后幫助建設貧困地區，讓人們都能過上幸福的生活。
五、深入挖掘數學教材中的德育教育要點
數學盡管以邏輯性較強而著稱，但其中仍有許多與德育教育的契合點，尤其是在小學數學教材中，能更發掘出許多德育因素，還需要教師不斷探索。如“對稱”知識讓學生體會到了對稱之美，在繪制對稱圖形時體會到了做事要一絲不茍，稍有不慎就會出錯。在教學“比和比例”后，我給學生們補充了一些有關“黃金分割”的內容，讓他們在課下找出生活中以黃金分割為原則創造的事物，學生們在家長的帶領下拍下了許多照片，如建筑、窗簾的束帶、長裙上的腰帶等，認知了數學中蘊含的美。
六、結語
總而言之，數學教學中是蘊含了許多德育教育的因素的，考慮到德育教育對于基礎學段學生的成長與發展產生的深遠影響，教師必須不斷挖掘數學知識中的德育教育素材，并將其與數學教學相融合，在提高數學教學有效性的同時培養學生正確的價值觀念，使數學教學更具人文性。本文主要從各個方面對小學數學教學和德育教育的融合提出了幾點建議，希望能夠為廣大一線教育工作者提供參考。
參考文獻：
［1］趙淑鶴．芻議在小學數學教學中滲透德育教育的策略［J］．學周刊，2016（8）：73．
［2］許建波．德育教育在小學數學教學中的應用分析［J］．中國校外教育，2016（2）：142.
作者:黃文華 單位:廣東省珠海市斗門區白蕉鎮東和小學
