前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的松弛理論下大學英語教學啟示，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
從事大學英語教學的老師都有一個共同的感悟：學生沒有學習熱情，對英語不感興趣。如何調動學生積極性可謂是目前急需解決的關鍵，但其實施過程舉步維艱。松弛理論本是源自土木工程設計，用于橋梁房屋方面，也有稱其為放松理論，主要用于表演專業如音樂、舞蹈、體育技能等，意在使受事對象或者施事者在一定的環境中有伸展收縮的空間。松弛理論用于大學英語教學教學其主要目的是給學生營造一種輕松的學習氛圍，讓其在快樂中學習，加深對知識的理解。目前學生對英語學習不感興趣源自對英語的恐懼，因為基礎差，沒有自信，課堂氣氛緊張，授課時因太關注上課進度而無法兼顧學生感受。同時，教師沒能很好地牽引學生注意力，大班課堂沒法關照學生個體，學生在課堂里會產生被忽略的感覺，自然更提不上學習的勁。松弛理論的內涵滿足于當今大學生對于課堂教學需求：輕松愉悅氛圍、用心感受體會、不知不覺學習。
二、大學英語教學模式構建
輕松課堂氛圍的營造不代表放任課堂紀律，而是通過對涉及課堂教學因素的重構，讓學生從傳統枯燥的教學模式中走出來，盡管實施過程有一定難度，但值得嘗試。
（一）選擇輕松的授課主題
大學英語教材所含括的文章主要為學習、運動、情感、工作等，都與學生日常生活息息相關，而目前高校選定的教材都是專家經過諸多研究商討而定的，具有科學性和實踐意義，所以問題的關鍵就在于如何將這些主題以更輕松的方式展現。如情感話題，它覆蓋的東西較多，可能是美好的愛情，無法割舍的親情，純粹的友情。情可能輕松，也可能沉重，如何在沉重中找尋輕松，還得取決于主題和文本本身的恰當結合。一方面讓學生聯系自我情感經歷，另一方面也能就文本材料做出以上回應，尤其是故事記敘型文本，更易化沉重為詼諧，引導學生嘗試全部過程，學生基本開心融入，并體會開口說英語的魅力。如果主題能以多媒體形式呈現，那對于課堂教學效果無疑是種催化劑。
（二）營造輕松的課堂氛圍
現實中總存在這樣的情況，同樣的班級與教程，不同老師的授課風格帶給學生的感受截然不同。有些老師一言堂，因為學生經常不配合，積極性不夠，于是放棄帶動學生，自始至終無視學生，課堂陷入死氣沉沉，營造輕松學習氛圍迫在眉睫。輕松和諧課堂氛圍可以從這些方面努力。首先游戲教學，在課堂英語單詞教學中，可以設計游戲：猜單詞、單詞表演傳真、分組競猜等，失敗組須得表演節目，節目方式不定，只為愉悅身心，幫助活躍課堂氣氛。其次可以引入情景劇表演。選用團隊合作形式在課前幾分鐘展示才藝，題材不定，只為調動一切可以調動的因素，讓平時從不說話的學生有機會開口，無論表演效果是震撼還是搞笑，只要吸引學生注意力，讓他們喜歡上這種輕松環境，教學目的便達成了。在面對學生錯誤時，教師言語要中肯，語氣要緩和，如若可行，最好以幽默口吻進行。
（三）樹立積極向上的人生觀
師者，傳道授業解惑也。于學生而言，教師的言行都會或多或少給其帶來影響。積極進取的言論會一掃學生心底陰霾，驅除學生對英語學習的恐懼，幫助樹立自信心。當學生內心不掙扎，便更容易投入自身學習，所謂心無旁騖自在而成。樂觀積極的人生態度不僅對學生有幫助，還有益于學生未來職業的發展。
三、結語
羅馬非一日建成，理想的大學英語課堂也不可能在短時間內完全構建。松弛理論對大學英語課堂教學的啟發是較為明顯的，要讓學生真正融入課堂，吸引其注意力，首先得讓其愛上英語課。行政監管不可或缺，但學生終究為思維個體，從內心深處去感化其思維方式是改革課堂教學模式的關鍵因素。從授課主題、方式、氛圍及人生觀方面去傾注正能量定會收獲效果。
作者：曾力子 單位：邵陽學院外語系