前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的雨課堂的大學物理實驗教學，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：“雨課堂”作為一種可以借助微信平臺，將教師課前、課上、課后的每一個環節都賦予全新體驗的新穎教學方式，受到越來越多教育者的青睞，而在大學物理的教學過程中，大學物理教師可以將實驗教學部分適當的插入到“雨課堂”中，不僅能幫助學生更加直觀的觀看到實驗過程，還能及時反饋實驗中學生遇到的問題，提升教師課堂教學質量的同時，輔助學生更好的進行大學物理知識的學習。
關鍵詞：大學物理；實驗教學；雨課堂
一、引言
“雨課堂”作為新時代科技發展下誕生的一種優秀教學方式，它的出現為大學物理教師的課堂教學過程提供了無限的可能，而大學物理教師應當如何在對“雨課堂”進行有效利用的基礎上進行物理實驗板塊的教學呢？下面文章將對“雨課堂”的基本概念進行闡述，并就如何將“雨課堂”與大學物理實驗課程的教學進行有效結合，進而提升大學物理實驗板塊的教學質量？提出一些具體舉措。
二、“雨課堂”的主要功能以及將其與大學物理實驗教學板塊相結合的優勢
“雨課堂”是由學堂在線和清華大學共同研發，一種主要用于連接教師與學生的智能教學工具，它能將教師的教學內容，以復雜的信息技術手段導入到PPT以及微信，使教師通過微信就能完成“班級管理工作”、“為學生進行學習內容推送工作”等教學任務，同時，“雨課堂”還能幫助學生在學習過程中，僅僅通過微信就能進行“在線預習”、“課堂實時答題”、“課上與教師進行彈幕互動”等學習活動，為教師與學生在學習過程中創設更多的交流機會，使教師的課堂教學過程變得更加便捷的同時，為教師的課堂教學過程注入新活力。實驗教學作為幫助學生對課本理論知識內容進行理解，培養學生的實際科學研究能力，以及動手能力的主要學科，其教學過程一直受到各階段教師的廣泛重視，而在大學物理學科教學過程中，物理實驗教學板塊不僅是物理科學教學過程中的重要環節之一，還是學生系統接收物理實驗方法以及物理實驗技能培訓的開端，而隨著科技的不斷發展以及大學校園網的全面覆蓋，學生在課堂學習的整個過程中便捷的使用智能手機、平板電腦等智能終端進行上網以及成為了常態。因此，大學物理教師可以利用“雨課堂”的便捷性，在大學物理實驗的教學過程中結合“雨課堂”進行教學，幫助教師在課前有效的對學生的學習建議進行吸收，在課堂教學過程中實時的與學生進行互動，在課后對學生的學習狀況反饋進行收集，以便及時的對自己的教學進度以及內容作出調整，為學生更高質量的進行大學物理實驗板塊的教學。
三、從教師入手在大學物理實驗課程中應用“雨課堂”’的具體舉措
（一）插入教師自制教學視頻，提升教師課堂教學效率
“雨課堂”作為一種高效的教學輔助工具，它能將教師所想要教授的課堂教學內容以信息技術的手段高效的融入ppt教學軟件中，在大學物理的實驗教學過程中，由于場地及資源的限制，教師并不能將所有的實驗過程為學生進行課堂實時演示，因此，大學物理教師可以利用“雨課堂”能夠便捷、隨意插入教學資源的優勢，在教學過程中將一些難以進行實時演示的實驗過程，以視頻插入的方式導入到自身的教學課件中，再以ppt的方式通過多媒體教學設備為學生進行放映。使學生能夠直觀、清楚的觀看到這些實驗過程，幫助學生深刻的對這些實驗現象進行了解，提升教師課堂教學效率。例如：大學教師在對學生進行《光電效應》這一物理知識內容進行教授時，由于該效應的主要內容是“光照射到某些物質上，引起物質的電性質發生變化”，這一大學物理教師難以利用日常工具為學生進行實驗顯示觀察的內容。因此，大學物理教師可以在教學過程中利用“雨課堂”，將自己在互聯網上尋找的優秀教學視頻導入到自己的ppt教學課件中，并在實際教學過程中，在為學生進行這一板塊理論知識傳授后，為學生進行實時視頻內容的播放，讓學生通過觀看視頻演示的方式，對該內容相關的物理實驗過程及實驗現象進行實時觀看，幫助學生對該板塊的知識內容進行理解，提升教師課堂教學效率。
（二）進行實時師生課堂互動，增強物理課堂教學質量
“雨課堂”作為一種優秀的教學輔助工具，不僅能夠讓教師便捷的將自身的教學內容融入到自己的課件中，幫助學生提升對知識的理解能力，還能讓教師通過微信與學生進行實時互動，使“雨課堂”成為連接教師與學生溝通之間的橋梁，增加學生與教師之間的溝通頻率，幫助教師對學生的全面學習情況進行掌握，以便教師能夠及時對自身的教學進度做出調整，增強大學物理實驗課堂的教學質量。例如：大學物理教師在引導在實驗室學生進行“單縫衍射”這一物理實驗時，由于教師的精力有限，并不能實時的對每一個學生的實驗狀況以及實驗中道德問題進行掌握。因此，教師可以通過“雨課堂”，讓學生通過“雨課堂”中的微信彈幕功能，將自己在實驗過程中遇到的問題以彈幕的方式發送給教師，以便教師實時的對不同學生的學習情況進行了解。并且，教師可以用文字彈幕進行回答的方式取代為學生進行口頭回答，使實驗過程中的其他學生也能對這個問題及其答案進行了解，既解決了有問題學生的疑惑的同時，也幫助其他沒有疑惑的學生進行了知識鞏固，加強大學物理實驗課堂的教學質量。
四、從學生入手在大學物理實驗課程中應用“雨課堂”’的具體舉措
（一）組建學生線上實驗小組，增強學生實驗完成速度
在大學物理實驗的教學過程中，有的物理實驗整體過程較為復雜，實驗過程較長，導致大多數學生難以獨立進行完成，而“雨課堂”是信息時代下的優秀產物，它不僅能讓教師與學生通過微信進行線上實時互動交流，還能讓學生與學生之間通過線上組合，在學習過程匯總進行互動交流、相互幫助，并且促進學生以小組結合的方式對同一實驗的不同內容、步驟進行合作演示，幫助學生在互幫互助中對該實驗的整個過程進行詳細的了解，增強學生的。例如：大學物理教師在引導學生進行“弦振動共振波形及波的傳播速度測量”這一實驗時，由于該實驗涉及的實驗步驟與實驗現象較多，僅僅憑借一個學生，難以在有限的課程安排內進行高效的實際操作及演示，因此，大學物理教師可以引導學生通過“雨課堂”自由的組合成不同的學習小組，并在小組內進行任務劃分，讓小組成員分別進行“了解波在弦上的傳播及駐波形成的條件”，“測量不同弦長和不同張力時的共振頻率”，“測量弦線的線密度”等實驗內容，要求每個小組成員將自己的實驗過程進行視頻錄制，并且以文字總結的方式對實驗結果進行描述，在自己所負責的實驗過程全部完成過后，將錄制的視頻以及文字總結打包發送到“雨課堂”的實驗小組內，讓每個小組成員對這個實驗的全部內容都能進行了解。教師通過引導學生組建線上實驗小組的方式，不僅能幫助學生在相互合作學習中對將要學習的知識有一個更深刻的了解，還能增強學生的實驗完成速度。
（二）建立線上經驗分享部落，擴展學生實驗了解內容
“雨課堂”作為一種可以連接微信分享功能的教學輔助工具，大學物理教師可以以自己為主導引導學生建立一個線上實驗經驗分享部落，讓每個學生在這個部落里都能暢所欲言，技能將自己在實驗學習過程中遇到的問題在部落中進行提問，也能將自己的優秀實驗經驗進行分享，擴展學生在大學實驗板塊學習過程中的學習深度以及了解內容。并且大學物理教師還可以在對學生進行每堂課的實驗內容教授過后，在部落里為學生設置一個與當天學習內容有關的部落討論話題，引導學生進行討論，并且教師可以對其中優秀的討論發言進行收集，在下一次課堂教學中為學生進行分享。例如：教師在課堂上引導學生進行“密里根油滴實驗”后，就可以在課后為學布置一個“如何快速尋找并調節平衡電壓”的部落討論話題，讓學生根據自己課堂實驗中的實際操作過程，分享自己尋找平衡電壓的經驗。并且教師還可以引導學生將自己在本次實驗中發現的其他有趣的實驗過程及現象在部落里進行分享，擴展學生對實驗的了解內容。
五、結束語
在大學物理實驗課堂的教學過程中，教師通過利用“雨課堂”不僅可以將優秀的物理實驗演示視頻為學生進行引入，還能通過引導學生進行“雨課堂”線上學習小組，以及建立“雨課堂”線上討論部落等方式，幫助學生更加直觀的大學物理實驗過程進行觀察，更加高效的完成大學物理實驗的演示過程，提升整體大學物理實驗課堂的教學質量。
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作者:沈洋 單位:空軍航空大學基礎部
