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摘要:
詞匯及詞匯學習的重要性不言而喻，然而目前的詞匯學習和詞匯教學的情勢卻不容樂觀?；谠~匯學習的重要性以及詞匯教學的現狀，本文將探討新的詞匯教學方法，即基于學習策略的教學(Strategies－BasedInstruc-tion)。本論文詳細地闡述了基于學習策略的教學，希望對詞匯教學有所啟示。
關鍵詞:
基于學習策略的教學;英語詞匯;詞匯教學
一、詞匯學習和詞匯教學
(一)詞匯的重要性
正如Wilkins曾說的，沒有好的語法也許不能很好的表達自己，但是沒有詞匯卻什么也不能表達。詞匯是構成語言的基本單位。因此，詞匯學習的重要性就不言而喻了。詞匯學習也會影響到其他語言技能的發展，如聽、說、讀、寫、譯。因此，詞匯學習應該受到應有的重視。
(二)詞匯學習的現狀
很多學生花大量的時間學習英語詞匯，但是他們卻抱怨說，他們的詞匯量沒有什么進步還經常遺忘。大多數學生在學習但此時就是機械的記單詞表(詞形、詞義、詞性、語音)，但是不會再具體的語境中應用。這些現象都是因為詞匯學習方法不科學，學習方法在學術界又稱作“學習策略”。為了提高學生的詞匯學習，詞匯學習策略應該被引入。
(三)詞匯教學的現狀
近幾年，雖然有很多的新興教學法，但是在實際的教學中，中國教師依然采取保守的傳統法進行教學。目前高中教師在教詞匯時往往是先領讀詞匯表，然后講解詞義和用法，最后讓學生翻譯幾個句子進行練習。傳統的教學法在短時間內看似可以收到很好的效果，但是不利于學生的長遠發展，學過的知識很容易遺忘。因此，在實際教學中采用新的教學方法十分急迫。
二、基于學習策略的教學(Strategies－BasedInstruction)
學習策略對學習的幫助使得越來越多的學者開始關注學習策略的培訓。比較全面的策略培訓的教學模式是由Weaver和Cohen(1994)提出來的，即Strategies－BasedInstruction(sbi)。SBI是以學生為中心的教學方法，目的是培養學生的學習策略。SBI的主要觀點是將策略培訓融入到日常的課堂教學中，既可以是顯性的也可以是隱性的。在課堂上，學生通過完成課堂任務的形式習得目標知識和策略。教師將策略訓練個體化，語言具體化，并在教學過程中加強學生的策略意識。SBI提供一系列的策略訓練讓學生成為獨立自主的學習者。SBI是近年來較為全面的策略培訓的教學模式Cohen提出的SBI模式主要包括五個環節。第一，教師描述、介紹策略并舉出例子;第二，讓學生舉出更多的例子;第三，學生進行小組討論，討論策略的使用方法并評價策略的使用價值;第四，鼓勵學生學習更多的策略;第五，結合具體的語境練習使用策略。
三、基于學習策略的詞匯教學(Strategy－BasedInstructiononvocabulary)
基于學習策略的詞匯教學就是指用基于策略的教學方法教詞匯。根據O’Malley和Chamot(1990)，學習策略包括元認知策略、認知策略和社會情感策略。在詞匯策略上這些策略又可以細化為更小的策略，例如認知策略包括分類、猜詞、聯想、利用圖像、構詞法、上下文、重復、聽覺再現、使用、記筆記等。教詞匯時，教師應根據具體的教學內容、目標詞匯，結合適當的詞匯學習策略，設計出合理的詞匯教學教案。這樣的詞匯教學不僅可以使學生習得本節課的目標詞匯，還可以培養學生的詞匯學習策略。詞匯學習策略的掌握有利于提高學生的詞匯學習效率和效果，并且有利于促進學生的自主學習和終身學習。Cohen提出的教學模式同樣適用于基于學習策略的詞匯教學，但是基于學習策略的詞匯教學模式不局限于這一種模式，教師應該根據具體的學習材料和學生的學習情況設計出合理的詞匯教學模式。本文基于詞匯學習的重要性記憶詞匯學習和詞匯教學的現狀，提出了將SBI應用與詞匯教學中。這不僅有利于培養學生的詞匯學習策略，還有利于學生的英語學習，甚至是其他學科的學習。目前，關于基于學習策略的詞匯教學的研究還不是很多，希望在今后的研究中，該問題能夠得到更多的重視和研究。
作者：龐丹丹 白瑛 單位：渤海大學外語學院
［參考文獻］
［1］O’Malley，J．＆Chamot，A．U．(1990)．LearningStrate-giesinSecondLanguageAcquisition．London:CambridgeUni-versityPress．
［2］Weaver，S．J．＆Cohen，A．D．MakingLearningStrategyIn-structionaRealityintheForeignLanguageCurriculum//InC．Klee(ed．)．FacesinaCrowd:TheIndividualLearnerinMultisectionCourses［M］．Boston:Heinle＆Heinle，1994．