前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學英語詞匯教學故事教學法應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：詞匯是學習語言的基礎，它是構成語言學習的最小單位。作為英語初學者，掌握好詞匯尤其重要。沒有詞匯基礎的理解、記憶和運用，就不能生成語言的技能。因此，在小學英語教學中，把握好詞匯教學是很重要的。在目前的英語教學改革中，把故事教學法應用于小學英語詞匯教學已經成為一種趨勢。故事教學法不僅可以激發學生學習英語的興趣與熱情，提高英語聽、說、讀、寫等方面的綜合運用能力，同時培養了學生交流、合作等素養，是對傳統教學模式的一次革命，預示著現代英語詞匯教學模式未來發展的走向。
關鍵詞：英語詞匯教學；故事教學法；能力培養
一、背景
哈默（Harmer）曾說過，“假如結構是語言的骨骼，那么詞匯就是語言的器官和肉體。”小學的英語詞匯被視為英語教學中相當重要的部分?；镜恼Z言學習，包括聽說讀寫四個方面，沒有足夠的詞匯量是無法進行的。一方面對于學生來說掌握一定的詞匯是重要的，另一方面更重要的是教師如何教詞匯。傳統的詞匯教學模式只是單純的傳授接收式，整個教學過程單調枯燥，不能激發學生的積極性和創造性。為了解決當前小學英語詞匯教學中存在的問題，新的教學方法正在被引入，以此來提高詞匯的教學效率，比如說故事教學法，合作教學法等等。新課程標準明確指出：現今，英語教師更多地注重語法和詞匯的解釋，忽略對學生使用語言的真實能力的培養。新課程改革主要就是改變當前的情況。新課程改革強調課程學習應從學生的興趣、生活經歷和認知水平出發。新課程改革提倡學習應該和經驗、練習、參與、合作、交流以及任務型教學相結合。根據新課程改革的要求，筆者基于當前的教學方法，將新的教學方法引入到小學英語詞匯教學中。
二、故事教學法的定義與優勢
為了發展中國學生的英語聽說能力，著名的英國教育家威廉•史密斯（WilliamSmith）發明了一種獨特的教學方法———故事教學法。故事教學法通過融合相關知識，設計完整的故事來吸引學生的注意力，在英語學習中刺激學生的興趣，調動他們的熱情。學生聽故事的同時也在聽英語，學生講故事的同時也在說英語，并且故事教學法鼓勵學生運用想象力創造新的故事。國內外許多學者對故事教學法進行定義。英國教育家萊特（Wright）指出：故事在孩子們的生活中尤其重要，故事幫助孩子理解他們的世界并與別人分享。故事教學法讓學生可以在沒有任務壓力的情況下掌握目標語言。當教師講述故事的時候，學生訓練了聽力。當學生重復故事內容時，其訓練了口語和閱讀能力。當學生用故事中的重點單詞造句應用時，其訓練了寫作能力。故事教學法全面調動了學生的興趣，激發了他們語言學習的潛能，提高他們的接收能力。故事教學法可以活躍課堂氣氛，提高教學效率。
三、故事教學法在小學英語詞匯教學中的應用
如上所述，故事教學法擁有自身獨特的優勢，但如何把故事教學法正確具體地應用到小學英語詞匯教學中？筆者從三個方面進行闡述。
（一）選擇或創造故事
根據不同學生的性別、性格和年齡特征，教師應該選擇適合絕大多數學生的故事。教師可以選擇一些學生熟悉的中文故事的英文版，這樣在初期可以降低難度，便于學生理解，提高他們的自信心。教師選擇或者創造的故事應該包括有趣的人物和重復的句子，有趣的人物是為了吸引學生的注意力，重復的句子是為了幫助學生鞏固這些重復的句子中的重點單詞。所以，教師在選擇或創造故事時，需要經過仔細的分析并且搜集相關的資料，以此來達到最好的教學效果。
（二）有技巧地講述故事
故事的內容是吸引學生注意力的一個重要因素，但教師講故事的方式也是影響教學效果和學生興趣的一個重要因素。教師需要采用一種適合絕大多數學生的方式來講述故事。教師應該用自然的語調使故事聽起來真實，教師應該富有感情地講述故事來吸引學生的注意力。當講到重點時，教師應該稍有停頓或提高音量。教師還需要注意角色的轉換、語氣的轉換。教師可以運用肢體語言使故事變得生動，吸引學生的注意力，并且在講述時和學生多做眼神交流，關注他們是否能跟上節奏。教師還可以讓學生參與到講故事中，進行角色扮演，充分調動他們的積極性。
（三）管理學生
教師不僅是一個知識的解釋者，更多的是一個引導者或幫助者。教師像學生的朋友，給學生講故事，活躍課堂氣氛。教師在講故事之前需要給學生清楚地解釋本節課的學習任務，在上課過程中必要時也可以介入到學生的學習中，及時糾正他們。此外教師對每個學生都要公平對待，盡可能地讓每個學生都有展示自己學習成果的機會，增強他們的自信心和學習英語的熱情。最后，教師需要對學生的學習結果進行客觀評價并使其作出進一步的改善。在眾多英語詞匯教學法中，故事教學法散發著它獨特的魅力。教師選擇或創造一個適合學生的故事，有技巧地將其表述出來，并且在表述的前、中、后需要不斷地觀察學生的反應，以期達到最好的教學效果。從整個英語詞匯教學法的發展來看，將故事教學法應用于小學的英語詞匯教學是大有裨益的。
作者:孫欣萌 王守紀 單位:哈爾濱師范大學教育科學學院
