前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的導學模式下初中數學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、準確感知，提升預習效果
在新課開始前進行導學，可以為學生新知識的學習奠定良好的基礎，讓學生在學習前初步感知即將要接受的新知識，明確本節課的教學目標，抓住學習的重點，為課堂學習的效率提供保障，讓學生學得更好!初中數學《圖形的旋轉》，這一節是學習生活中旋轉的現象，生活中的萬事萬物都是變化發展的，通過提前讓學生閱讀教材，讓他們對生活中的旋轉有更多、更準確的認識．在教學時，我首先讓學生觀看風車的一般速度旋轉示意圖，接著播放慢速的旋轉示意圖，然后讓學生思考:從中你發現了什么?學生通過前面的預習，加上演示圖形象、生動地展示，很快就反應過來，尋找到了答案．通過具體、形象的示意，給學生以適當的指導，讓他們明白圖形的旋轉、旋轉的方向，以及它存在的意義．接著，我讓學生自己動手做一做旋轉的動作，讓他們感知旋轉的方向，進而讓他們思考旋轉的要素有哪些．學生積極性很高，都很積極地動起手來，教師加以適當的指導，給予學生學習的信心，激發他們的探究意識，讓他們積極動手、動腦，更為形象地感知旋轉、學習旋轉．初中生各方面都處于一個飛速發展的時期，也處于非常特殊的青春期，學生在學習方面會產生許多問題，這就需要教師通過適當的指導，幫助他們減少困惑，一步步進入學習的領域，提高其預習的效果，為課堂教學的順利開展奠定基礎．
二、適當引導，增強學習興趣
傳統的教學注重教師的講授，很多老師的課堂都是以自己為主體，整堂課都是長篇大論，沒有調動學生的學習興趣，更沒有讓他們參與到教學中來．初中數學學習相比小學階段，難度增大很多，需要學生充分發揮自己的思考能力，通過指導，讓學生在上課前就對新知識的學習充滿期待．初中數學《勾股定理》，知識目標要求學生了解勾股定理的來源，掌握好勾股定理具體內容，學會學以致用，探究用面積法去證明這一定理．在進行教學時，我利用例題:已知在△ABC中，∠C=90°，∠A、∠B、∠C的對邊為a、b、c．求證:a2+b2=c2．為了讓學生自己發現勾股定理，我通過圖形設計，引導學生學會自主思考，鍛煉其獨立思考的能力．接著，我又用多媒體展示了第二個例題，目的是讓學生堅信勾股定理的正確性，通過學生自我動手制作圖形，轉換圖形，明確勾股定理．在學習勾股定理時，我注重提升學生的興趣，給出題目，讓學生學會質疑、學會分析．學生探究用面積法證明勾股定理時，教師在教室里面做好巡視，幫助有困難的學生漸漸掌握學習的方法，增強自信心，這樣，無論是基礎好的學生還是差一些的學生都會獲得進步，學有所獲．通過導學的實施，一步步引導學生自主學習，減少學生學習新知識的困難，充分激發他們的求知欲，使學生喜歡上數學課，對數學知識充滿興趣，進而提高數學學習成績．
三、鼓勵自學，提高學習能力
導學模式教學是讓學生根據學案、導學單提前進行學習，自學新內容．在進行導學的過程中，學生需要自己獨立思考，自主閱讀教材、獨立分析、自己歸納總結，使學生養成良好的學習習慣，提高自主學習的能力和效率．初中數學《從自然數到有理數》的學習，作為初中生的第一堂數學課，教師需要引起足夠的重視．在學習此課前，教師可以先設計一個導學單，給學生布置學習任務．讓學生自己提前了解即將學習的新知識，讓他們先搜集生活中的正負數的應用，從而理解學習正負數的意義．正負數的運用在生活中運用廣泛，它是實際生活中產生的，反過來又幫助我們更好地生活．相信學生搜集完這個資料后，會對這一課的學習有一個很好的感知．同時教材中也給我們提供了很多豐富的實例，方便學生理解．在設計導學時，可以讓學生借助書本上的圖片聯系其他生活實例，更有利于學生區分正數和負數的概念．在學習這一知識時，學生反客為主，從知識的接受者變為知識的掌握者．在自主預習的過程中，不斷思考、質疑、析疑，并最終獲得自己的收獲．正數和負數其實學生在生活中早就接觸過了，但是對于“正數”、“負數”這兩個概念可能還不太了解，教師進行適當的引導，幫助他們對正負數有一個初步的認知，主動探究、主動學習這一節的內容．通過導學模式的教學，讓學生在有限的課堂內獲得更多的知識，降低學習難度，使學生在自主學習中不斷地提升自我學習能力，養成良好的學習習慣，讓學生的學習能力在自我探究、思索中得到提高．
四、節約時間，提升課堂效率
導案教學模式的開展，有效地利用了教學的時間．我們知道，課堂教學時間是非常有限的，為了在有限的時間里最大限度地提升教學的效果，教師總是想盡辦法提高教學效率．導學模式的運用可以有效地利用好教學時間，讓課堂教學更有實效．初中數學《圖形的軸對稱》學習時，我提前給學生一張導學單，讓他們根據我的要求對這一課進行學習．這一內容的學習，對學生來說應該難度不太大，學生的學習興趣較濃，很顯然，完全可以讓學生自主學習．上課時，我注重對學生的引導，先給學生播放一組生活中的圖片，學生看得津津有味，然后我問學生:“你們能說一下剛剛觀看的這些圖片有什么特點嗎?”學生聯系已有的知識和生活經驗，很快就知道我提問的意圖．“都對稱”大家齊聲回答．“非常棒，大家的觀察能力都非常強!”通過教師的鼓勵，學生的學習熱情高漲，都目不轉睛地盯著黑板．因為學生先前對知識有了一定的理解，在進行課堂教學時，進行得很順利，稍加指點，學生很快就能明白．學生的積極配合，很快圓滿完成了本節課的教學任務．讓教師感受到初中數學不再難教，也讓學生不再擔心數學難學．顯然，有效的導學模式是減輕教學壓力，提高教學效果的重要方式．它既為教師的教學奠定了基礎，又有效地提高了學生的學習效果，通過有序的導學安排，讓課堂教學循序漸進，在教師的引導下又快又好地實現了預先的教學目標．
五、結語
總之，導學模式下的初中數學課堂，應是高效的數學課堂，它圍繞整個教學過程展開，無論是教學前，還是教學的過程中，都可以運用，這一教學模式為教學活動的展開提供了重要的保證．初中數學教師通過適當的指導、引導，讓學生的探索欲望增強，學生積極主動地思考問題，養成愛學習、愛思考的好習慣，能更好地掌握數學知識．
作者：喻冬恒 單位：江蘇省鹽城市大豐草堰鎮三渣中學
