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摘要：核心素養理念的落實對教師教學提出了新的要求：既要讓學生掌握豐富的文化知識，還要讓學生得到學科能力的培養。stse教育理念的融合為初中生物課堂教學開創了新格局，其對科學、技術、社會和環境進行整合，既強調了人類社會的可持續發展，又培養了對學生學科核心素養。由此可見，STSE教育理念在中學生物教學中具有重要的意義。
關鍵詞：中學生物教學；STSE教育
生物學科的核心素養主要有：生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任等內容。STSE教育目標不只強調學科知識的融合，同時也強調個人的全面發展。我們知道，生物學科是一門探索生命過程的學科，新課程要求不僅要激發學生的探索欲望，同時也要有效地提高學生的思維能力。因此，在面對初中生物教學時，教師不僅要讓學生進行學科知識的學習，還要充分地利用STSE教育理念使學生在學習過程中能夠得到能力的提升，從而為學生的全面發展打下堅實的基礎。
一、核心素養下STSE教育理念在初中生物課堂中的構建作用
(一)有利于落實新課程的改革目標
在傳統的教學模式中，初中生物的教學基本上就是教師講解、學生記錄的這樣一種狀態。在這一種枯燥乏味的教學過程中，我們會發現這樣的問題：很多學生反映他們在遇到問題時，第一眼感覺很熟悉，可就是不知道怎么去解決。教師如果把STSE教育理念融入教學中，將科學、技術、社會、環境進行有機整合，就能夠使學生在學習過程中將相關的知識點進行連接，從而激發起學生的自主探索精神，讓學生在對知識的掌握中進行能力的提升，在了解生物學科知識的基礎上獲得實際的運用能力，從而使新課程改革目標得到有效落實。
(二)有利于提高學生的學科素養
教師對學生學科素養的培育，不僅要讓學生掌握學科理論知識，更要讓學生在技能、品質等方面能夠協調發展。STSE教育理念在初中生物教學中的融合，可以有效地增強學生獲取信息的能力，使學生能夠擴大對世界的認知范圍，在良好的體驗中形成正確的科學態度，在探究中學會科學的方法，從而幫助學生獲得科學思維方面的鍛煉。這樣可以使教師在傳授學生生物學科知識的同時，提高學生的學科素養，從而使學生能夠在生活中進行創造和創新。
二、核心素養下STSE教育理念在初中生物課堂中的構建策略
(一)巧用STSE教育理念，創設情境，培養學生的生命觀念
在初中生物學科教學過程中，如果要想讓學生獲得學習自覺性的提升，并在學習過程中獲得綜合素質方面的發展，那么，教師就要激發學生的學習興趣。情境教學的創設，既可以為學生塑造輕松愉悅的學習氛圍，又可以使學生在這一過程中得到自我能力的提升?；诖耍處熞欢ㄒ浞值芈鋵峉TSE教育理念，使學生在情境教學中獲得學科核心素養的培養。例如，在教學《健康的生活》這一知識內容時，為了有效地加強學生對這一知識內容的理解，教師可以為學生講解“李時珍與《本草綱目》”的故事，使學生能夠在故事情境中對科學、技術、社會、環境等方面進行聯系，從而使學生能夠認知生命和珍視生命，讓學生對傳染病、健康生活習慣等有一個清楚的認識。同時，教師還可以為學生創設舞臺情境劇，讓學生表演醫生和病人之間的急救故事，使學生在這一模擬場景的表演中對用藥物和臨時急救措施有一個基本的了解，從而使學生在學習知識的同時獲得學科素養的培育。
(二)運用STSE教育理念，踐行實踐，培養學生的科學探究精神
初中生正處在一個好奇心強的人生階段。對于這一時期的學生而言，為了有效地提高學生對生物知識的運用能力，教師可以充分遵從學生的身心發展特性，通過STSE教育理念與問題引導的融合，培養學生的生物探究能力和科學的思維能力。例如，在教學《植物的生殖》這一知識內容時，教師可以先通過人類十月懷胎現象進行話題的切入，從而讓學生考慮這樣的問題：“生物界有哪些不同的生殖和發育方式呢？”在這一階段中，教師可以利用VR，讓學生觀看模擬仿真場景，在觀看中對竹子開花這一過程有一個基礎性掌握。然后，教師再讓學生思考：“什么是植物的有性生殖和無性生殖呢？”在學生已了解這一生物知識的基礎上，教師可以讓學生對“馬鈴薯發芽”這一生活現象進行探究實驗，通過實驗探究來加強學生對生物理論知識的掌握。因此，教師在實踐活動以及問題的引導中，能夠培養學生形成科學的探究精神，從而使STSE教育理念能夠有效地融入課堂教學。
(三)利用STSE教育理念，合作學習，培養學生的理性思維
合作學習作為一種群體性的學習過程，既可以調動學生的學習積極性，又可以活化學生的思維，使學生在合作中獲得正確的自我認知。在合作學習中，教師能夠將STSE教育理念有效地融合到課堂教學中。[2]例如，在教學《合理營養與食品安全》這一知識內容時，教師可以將這一知識內容與我們的社會生活、科學技術進行有效銜接。對于“食品配備表進行記錄探究”這個問題，教師可以與學生一起，想一想、議一議。教師還可以讓學生在合作學習中，開展“營養管家”的評比活動。這些方法，能夠使學生在合作學習的過程中認識到生物與社會、科學之間的聯系，從而培養學生的合作意識，在合作學習中推動學生全面發展。
三、結束語
對于核心素養下STSE教育理念在初中生物課堂中的構建，教師一定要通過激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質，來落實STSE這一教育理念。教師可以通過情境教學、實踐探究、合作學習等教學手段來培養學生的核心素養，使學生在掌握生物知識的同時，獲得自我能力的提升。
參考文獻：
[1]朱麗萍.試論通過STSE教育的構建，培養初中生物核心素養[J].讀寫算,2017(30):4-4.
[2]陶夢雨,陸建隆.核心素養下初中生物教學滲透STSE教育的路徑探討[J].新課程,2018(03):25-27.
作者:張薇薇 單位:陜西省西安科技大學附中