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摘要：在新課改影響下，新的教育理念被廣泛應用在教學中，初中化學教師不僅要為學生提供優質的化學理論知識，還要培養學生的化學創新能力。但是，當前化學教學中存在著一些問題，如果這些潛在的問題不能得到有效解決，學生則很難學好化學知識，也不利于創新能力的培養。所以，初中化學教師要從實際教學入手，優化教學理念，開展有利于培養初中生化學創新能力的活動，為學生提供優質的化學教育和指導，強化初中化學的教學效果。
關鍵詞：新課程理念；初中化學教學；創新能力
化學是一門邏輯性較強的學科，學習難度較大，也是初中生新接觸的一門學科。因此初學化學知識時，學生肯定會出現一些問題，這為學習帶來了一定的壓力，不利于學生理解和掌握化學知識。除此以外，在初中化學課程中，有許多實驗內容需要學生動手，只有這樣才能有效鍛煉學生的實驗操作能力和創新能力，使其更好理解和總結化學知識和結論。但是，由于教學過程中存在一些問題，學生的化學創新能力難以得到有效培養，也很難實現預期的化學教學效果?；诖耍疚慕Y合新課程教學理念，指出初中化學教學中遇到的困難，并且針對這些困難提出相應的解決對策。
一、初中化學教學中培養學生創新能力存在的問題
（一）對學生化學創新能力的培養不夠重視
當前，部分初中化學教師受傳統教學以及中考的影響，認為學生的成績高于一切。基于此，初中化學教師更為側重理論知識的教育，而對學生化學創新能力的培養并沒有加以重視，甚至有些教師根本不理解化學創新能力包括哪些方面，學生僅僅是被化學知識點包圍，很難獲取一些有效培養和提高化學創新能力的方法和技巧。
（二）教學方法效果不明顯
現如今，在初中化學教學中，雖然部分化學教師采取了一些方法來助力初中生化學創新能力的培養，但是起到的效果并不明顯。比如在初中化學教學中，教師僅僅在教學過程中提出了培養學生創新能力的設想，但是并沒有為學生提供具體的教育和指導。再有，一些教師可能本身對化學創新能力的理解和認知存在誤區，盲目地認為培養學生的化學創新能力就是讓學生自主學習相應的化學知識點，這種理解是狹隘的，不利于初中生化學創新能力的有效培養。
二、新課程理念下初中化學教學中學生創新能力的培養策略
（一）正確把握化學創新能力的培養內涵，創新化學教學模式
在教學過程中，教師需要充分認識到培養學生化學創新能力的重要性，認識到其對增強學生的邏輯思維能力、開發學生的智力水平的重要作用。在實際教學中，教師可以先從化學基礎知識入手，在學生掌握了一定的基礎知識內容以后，再深化學生的認知，并且鼓勵學生做到自主學習和探索，幫助學生深入學習和理解一些化學知識。同時，教師也要強化學生對培養自身化學創新能力的重要性的認知，對于一些重要的化學知識，以及與化學核心素養有關的內容，教師需要講解清楚，這樣學生才能不斷朝著教師要求的方向努力?；A知識是學生后期深入學習化學知識的前提和基礎，所以在講解知識時，教師不能只講解具體的理論知識點，還要詳細地分析所講內容的內外聯系，這樣學生才可以對基礎知識進行深入細致的思考和分析。同時，教師也可以把一些基礎化學知識作為前提，提出一些創新性的化學問題讓學生思考，通過這種方式來培養初中生的化學創新能力。除此以外，在講解完相關的化學問題后，為了鞏固學生所學的知識，進一步培養學生的化學創新能力，教師可以布置相應的化學練習題，讓學生鞏固所學的化學知識，深化學生的理解和認知，以實現培養初中生化學創新能力的目標。
（二）融入創新理念，培養學生的自主創新學習能力
在教學領域，創新是重要的內容，只有創新才能改變傳統教學中的弊端，探索出適合學生學習的優質教學方法，助力學生培養核心素養。同樣，要想有效培養初中生的化學創新能力，教師需要融入新的教育理念，優化教學模式，鼓勵學生自主學習和思考相應的化學問題，增強學生的自主創新能力。在初中化學的教學過程中，教師可以鼓勵學生做好提前預習環節，通過預習新內容，學生可以獲得豐富的見解和認識，同時，針對一些化學問題，學生也會展開深入地探索和思考，這有利于全面提高學生的化學創新能力。再者，初中學生一開始接觸化學時會學到一些基礎知識，有理論知識也有相應的實驗內容，在進行實驗的過程中，學生需要依靠自主學習和探索能力，所以為了培養學生的實驗創新能力，初中化學教師需要每周為學生開設幾堂化學實驗課，讓學生可以在操作化學實驗的過程中獲得豐富的化學知識和見解，以此增強自身的化學創新能力和水平。
（三）以初中化學實驗為前提，創設良好的化學教學情境
眾所周知，學生如果處在良好的學習環境中，既可以提高學習效率，也能樹立良好的學習態度，提高思維能力，強化創新能力?；诖?，教師首先要創設良好的化學創新情境，設置一些具有啟發性的問題供學生思考。學生需要做到自主思考，發揮自主探索能力來理解一些重要的化學知識。其次，小組合作能力的培養也是培養學生自主創新能力的重要一環，為了促進創新能力的有效培養和提升，教師也可以設置一些小組合作探討的任務讓學生學習和討論。如在化學實驗教學時，教師可以設置具體的實驗操作任務，讓學生通過具體操作總結相關的化學知識和內容，培養自身的化學創新能力?？赡苡行W校化學器材不足，不能為每個學生都提供一套專屬的化學實驗裝備。為了不影響實驗效果，化學教師可分小組開展化學實驗教學，小組內的學生共同操作某一具體的實驗，在實驗過程中，每個小組的成員要進行討論交流，并且還要互相分享經驗，集思廣益，共同總結出最后的實驗成果和結論。在小組實驗完成以后，教師需要就相關的化學實驗問題進行提問：“實驗中的化學反應是什么原理？”“在實驗操作中，有什么新的發現嗎？”這時學生就可以針對教師提出的具體問題來回顧自己的實驗操作過程，學生的思維會變得更加靈活，思考問題也會更加全面，從而不斷提升化學創新能力。如果學生在回答過程中出現了一些錯誤和問題，教師需要及時提出來，并且針對學生犯錯誤的點進行分析和指導，讓學生可以深刻認識到自己存在的錯誤，并且解決化學實驗中存在的問題，最終提高學生的化學學習能力和水平，全面增強化學創新能力。比如，開展“二氧化碳和石灰水渾濁”這一教學內容時，最后能夠得到石灰水渾濁這一現象。這時教師就可以提問，石灰水變渾濁的原因是什么，渾濁的物質又是什么，其他物質是否也存在這種現象。在這些問題的驅使下，教師可以讓學生以小組互動的方式展開學習討論，并指派小組中的成員發表討論后的意見，并表達自己對問題的猜想和看法。通過這種方式，學生能夠親自操作化學實驗，并猜想是否有其他的物質與石灰水一樣呈現出渾濁的狀態，進而在互動教學的基礎上對化學產生積極的探索欲望，這就為創新能力的培養打下了基礎。
（四）利用現代化多媒體教學，為學生提供直觀優質的教育
新時代背景下，初中化學教師需要將多媒體教學融入化學實際教學中，將課堂打造成靈動性、創新性的學習環境，讓學生可以置身于良好的環境中廣泛學習化學知識，從而培養化學創新能力。在開展初中化學實驗教學時，為了幫助學生直觀詳細地了解到相關內容，培養初中生的化學創新能力，教師可以借助多媒體整合豐富的化學教學資源，在課堂上為學生放映，以此為學生提供直觀的化學教學和指導。與此同時，在播放化學多媒體視頻時，教師不能僅僅讓學生觀看，還要提出一些與實驗相關的創新問題，讓學生邊看邊思考，以此來培養學生的思維活躍度和創新能力。再者，在進行相應的化學測試時，學生可能會犯一些常見的錯誤，比如寫錯化學符號、方程式中遺漏重要元素等，為了減少這些失誤，教師可以利用多媒體設計具體的教學課件，讓學生對這些基礎知識加深印象并熟練掌握，從而在化學學習和解題中有效避免這些低級錯誤的發生。最后，初中化學教學中可能有一些計算題目會涉及數學內容，這就需要學生具備一定的數學計算能力，實現跨學科學習和培養，為化學知識的學習提供助力，從而全面提高化學核心素養和化學創新能力。不管學習哪門科目，必要的復習都是必不可少的，在學習完一些化學內容后，學生要有意識地開展自主復習，這樣才能將知識點記憶得更加牢固。同時，在復習過程中，學生可能還會獲得一些新的內容，這對開拓學生的思維起著重要作用。在復習初中化學知識的過程中，學生既可以鞏固課堂所學的化學基礎知識，還可能會在腦海中形成一些新的見解和認識，會思考除了課堂上學到的那些方法，是否還有一些其他方法，這時學生為了解決這一疑問，可能會繼續翻閱書籍或者利用網絡查詢答案，這種情況下，學生的思維會變得更加開闊，同時學習的途徑也增多了，這對培養初中生的化學創新能力非常有利。
三、結語
初中化學教學中涉及的一些理論知識和實驗教學方法中蘊含了豐富的化學核心素養，有助于培養初中生的化學創新能力，因此教師需要認真理解和學習相應的教學理論和教學技巧，只有這樣才能掌握相應的技能，引導和幫助學生培養創新意識和創新能力。同時，教師還要加強教學模式的創新，為學生提供有益的化學教學和指導，培養學生的自主思考能力，讓學生可以更好地感受化學的魅力，學好化學這門課程，實現思維水平的提升、跨學科意識能力的培養等，最終助力學生化學創新能力的培養和提升。
作者：張建廷 單位：甘肅省會寧縣黨家峴鄉初級中學