前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的醫學高校創新創業教育探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】：高校進行創新創業教育是必然趨勢，根據醫學學科本身的特點和在校醫學生自身特征，開展有針對性的創新創業教育是眾多醫學高校需要探索和面對的問題。結合醫學生自身的興趣愛好，充分調動和發揮醫學高校和大學生創業園的組織協調能力，通過設計或開展創新創業項目，以項目的運營方式激發醫學生的創新創業激情，“寓教于項目”，培養醫學生的實踐動手能力、多學科視野和團隊協作精神，具有很好的教育效果。
【關鍵詞】：創業項目；醫學；創新創業教育
2014年9月夏季達沃斯論壇上，總理提出“大眾創業、萬眾創新”的號召，要在960萬平方公里的土地上掀起“大眾創業”“草根創業”的新浪潮，形成“萬眾創新”“人人創新”的新態勢。2018年，總理在政府工作報告中更是明確闡述：推動大眾創業、萬眾創新，既可以擴大就業、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義。青春是夢想的季節，青年人最具創新熱情和創造潛力。目前，創新創業教育已成為大眾化高等教育創新發展的必然要求，是現代教育改革的趨勢和高校未來發展的方向［1］。對于醫學高校而言，如何結合自身學科特點和學生特征開展有針對性的創新創業教育成為擺在眾多醫學高校面前的一個課題。
1突出醫學類學生的興趣和愛好
醫學生參與創新創業項目，不但可以提高個人綜合素質和創新能力，更為其在今后的工作和學習中，端正自身的科學態度和提高科研素養奠定基礎［2］。鼓勵在校醫學生參與創新創業項目，是一種習慣的培養和素養的引導，最好的切入點仍然是要突出醫學生自身的興趣和愛好［3］。以申報大學生創新實驗項目為例，學生選題的依據除了和自身所處的學習階段和專業方向有關外，更重要的就是學生的興趣愛好［4］。醫學生的興趣愛好異于其他學科的學生［5］，醫學課程設置相對較多、學生學業負擔較重，能夠參與創新創業項目的學生仍然是少數。所以通過某種方式激發醫學生的興趣愛好，切合學生的學習階段和專業方向，再設計或開展相關的創新創業項目對醫學生才有更大的吸引力?？傊瑢W生的潛力和創造力是無限的，保持開放的學術思想和開闊的學術視野至關重要，每一個醫學學科都有開展和醫學生興趣愛好切合的創新創業項目。
2注重科學研究方法和實踐動手能力訓練
高校進行創新創業教育，對于深化素質教育、提升人才培養質量、促進高校畢業生就業、加強知識創新體系建設、實現我國經濟協調發展和社會和諧穩定具有重大價值和深遠的意義［6］。從本質上講，國家實施大學生創新創業訓練計劃的目的并不是為了獲得“創新性”的成果，而是培養大學生的創新創業意識，通過體驗式或經歷式的教育過程，提高科學研究的素養和實踐動手的能力。對于醫學生而言，因為未來大多從事的工作都是和人民群眾生命健康相關的工作崗位，嚴謹的科學研究的態度和良好的實踐動手能力尤為重要。醫學院校以創業項目為導向進行創新創業教育，是對現有的創新創業教育體系的有益補充，也能很好地促進醫學高校以全新的視角來審視醫學教育的模式改革，進而完善創新創業教育體系，更新教學內容和方式。主要體現在以下幾個方面：①在課程目標上，創新創業教育課程不是單純的完成教學任務，而是培養醫學生的創新意識。②在課程設計體系上，將更加注重科學方法和實踐教學，幫其建立科學思維的模式。③結合不同專業的學科背景和興趣愛好，設計不同的項目教學手段，讓創新創業教育圍繞學生的專業和興趣愛好，成為讓醫學生喜聞樂見的課程。④以各醫學院校自身的大學科技園入園企業或技術轉移中心轉移轉化項目為第二課堂，通過讓學生參觀、學習醫學相關企業的運作模式，讓學生認識到進行創新創業項目的開展完全可以做到。例如：徐州醫科大學藥學院在2014—2016年開展了以藥學專業學生為主與學校大學科技園入園企業合作，創辦“實驗教學與實踐教學創新創業聯合培養基地”，收到了很好的效果。⑤在創新創業教育課程的評價上，將不再局限于以理論課考試或交一篇論文作為評價手段，以項目的實際運作或模擬運行，以運行結果的好壞來評價更有實際意義。例如：學生通過去轄區工商局實際注冊一家企業后，掌握了工商相關注冊的手續、步驟以及學生注冊企業減免相關稅費的辦理流程。
3樹立多學科視野和團隊協作精神
“學習的目的和實質在于形成和發展人的內在認知結構”，一定程度上講，人的學習活動不是單純的知識積累，而是不斷地促進人的認識結構［7］。一個創業項目的順利實施，必然是多學科視野和團隊協作精神共同作用的結果，通過創業項目的實踐訓練，讓醫學生不斷地認識到多學科視野和團隊協作精神的重要性。當今社會，隨著市場經濟的日益規范和市場競爭的日益激烈，任何一個醫學創新創業項目的實施，必然是以醫藥學科為核心的多個學科，包括法學、會計學、營銷學、社會學等，對待同一個問題，項目組每一個成員都會從自身的視野來觀察、分析，尋求解決問題的辦法，通過多學科的、全面的、深刻的討論和團隊協作，就可能找到一個更為合理的解決問題的思路和方法。此外，每一個參與者提出自己的觀點和思路后，就能激發其他成員更深刻的思考，這種相互激發、相互啟示的過程，就有可能產生新的創新性的成果。
4重視創新創業過程而非結果
近些年來，在校大學生自主創新創業的相關研究成為熱門話題，很多醫學生都有了自主創業的經歷，尤其是非醫學學科的在校大學生創業人數顯著增加，從側面反映出高校開展創新創業教育的成功和大學生創新創業的熱情。同時，我們也要認識到，在校醫學生創業具有很多優勢［8－9］：①自身擁有的自主性、創新意識、百折不撓的精神、踏實肯干的品質；②國家和各級政府鼓勵大學生創業的支持措施和優惠政策；③能夠積極促使大學生將書本知識應用到實踐中，積累社會經驗。此外，在校大學生創業活動也有很多不足之處：①社會經驗不足，對市場實際情況存在理想化分析，心理準備不足；②知識結構不完善，雖然各高校都開展了創新創業教育，但缺乏針對性，面臨很多現實問題不知所措；③資金壓力大，在校醫學大學生的創業資金主要來自于家庭，對于絕大部分在校大學生創業者而言，資金短缺是最現實的問題。綜上分析，由于醫學學科的特殊性，在校醫學大學生進行創業活動獲得成功的概率要低于非醫學學科，這就要求我們在鼓勵大學生進行創新創業活動中更加重視創業的過程而非結果。
5發揮學校和大學生科技園的組織協調作用
醫學院校在開展創新創業教育活動中，要充分發揮學校和自身大學科技園的組織協調作用。首先，醫學院校要積極組織在校醫學生申報各級別創新創業訓練計劃項目，對獲得創新創業訓練計劃項目的學生給予充分的支持和資金的配套措施，同時，發揮院校自身和各個二級學院的學科優勢和特色，舉辦同級別的創新創業訓練計劃項目和創新創業大賽；其次，醫學院校要設法將在校大學生的創新創業活動納入教學管理體系中，在學生評先評優活動中設立創新創業之星名額，按照年度計劃重點支持一個或數個重點項目，從而起到引領作用；再次，醫學院校要充分利用自身的大學科技園，積極為進行創新創業的在校大學生提供場地、政策輔導、資金融資渠道等；最后，利用學校和各合作單位、實習單位，開設聯合實踐訓練中心，搭建學生交流平臺［10］。大學的首要職責是培養人才。當前，面對“雙一流”建設的戰略，如何培養一流的人才成為重中之重。醫學院校開展和自身學科相適應的創新創業能力培養模式是高校大學生創新創業教育發展的必然趨勢，對于培養具有多學科視野和團隊協作精神的創新創業團隊具有重要的促進作用。
參考文獻
［1］李越恒，張彥忠．基于精細化管理理論的高校創新創業教育實施路徑［J］．教育與職業，2017（3）：64－68
［2］李朝敢，張樹球．指導醫學生科研活動的體會［J］．醫學教育探索，2007，7（6）：617－619
［3］謝和平．以創新創業教育為引導，全面深化教育教學改革［J］．中國高教研究，2017（3）：1－5
［4］俞赤卉，曾慧，王維民．醫學生申報大學生創新實驗項目情況分析與啟示［J］．中國高等醫學教育，2011（12）：37－38
［5］安益強，滕大才，張穎．運用心理學方法優化醫學類大學生創新創業理論教育探索［J］．中國醫學教育技術，2016，30（5）：524－526
［6］錢小明，榮華偉，錢靜珠．基于導師制下“大學生創新創業訓練計劃”教育的實踐與思考［J］．實驗技術與管理，2014，31（7）：22－24
［7］桑新民．學習究竟是什么？：多學科視野中的學習研究論綱［J］．開放教育研究，2005，11（1）：8－17
［8］杜?。髮W生自主創業利弊分析初探［J］．中國大學生就業，2014（18）：60－64
［9］秦漢帥．在校大學生自主創業利弊分析［J］．亞太教育，2016（1）：241
［10］王瓊，盛德策，陳雪梅．項目驅動下的大學創新創業教育［J］．實驗技術與管理，2013，30（6）：99－101
作者:安益強 張穎 單位:徐州醫科大學
