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【摘要】在新課程的推動下，傳統的教育理念和教學模式已不能滿足小學數學教學的需求，所以，改變傳統的教育理念和教學模式，有效開展數學教學活動，成為小學數學教師研究的課題之一。文章簡單介紹了小學數學教學中的創新教育策略，希望能夠提高學生學習數學的熱情。
【關鍵詞】小學數學；創新教學；現狀；策略
創新是事物發展的前提，在大力倡導素質教育的背景下，如果一味沿用傳統的教學模式組織課堂教學活動，不僅會降低教學質量，而且會制約學生的全面發展，因此，創新教育理念和教學模式，有效開展教學活動，為學生構建一個有利的學習環境，可以起到很大的積極作用。
一、改變教育理念，尊重學生的主體地位
傳統應試教育的模式下，教師講的太多，使得課堂往往成為教師一個的舞臺，這種教師“壟斷”式的課堂教學模式，只能訓練學生的解題能力，不能讓學生真正體會到學習的趣味和快樂。在新課程改革的深入推進下，教師應該重新定位師生在教學中所扮演的角色，明確學生的課堂主體地位，以學生為中心，全面開展課堂教學活動，有效發揮自己的引導作用，讓學生能夠深刻地了解和掌握課堂教學內容[1]。小學數學教師應該認真研讀新課程標準和教學指導綱要，正確定位師生關系，改變學生被動、消極的學習狀態，積極構建良好的學習環境，鼓勵學生自己發現問題、分析問題、解決問題，注意培養學生的動手能力和創新意識，不斷提高學生的自學學習能力。
二、合理使用教材，培養學生的學習意識
學以致用是教學的活動的一個基本理念，利用所學知識去分析、解決日常生活中遇到的問題，可以增強學習的趣味性，提高學生的學習局限性。所以，在教學過程中，小學數學教師應該合理開發和利用數學教材，培養學生的創新意識和實際應用能力，讓學生能夠充分認識到學習數學的實用性，從而增強學生的學習意識。在年齡、心理以及認知規律的影響下，小學生的理解能力和認知能力普遍較低，所以，在教學過程中，小學數學教師應該深入研究數學教材，結合小學生的理解能力和思維能力，適當營造教學情境，引導學生學習課本知識，以實現高效課堂[2]。同時，在講解抽象的數學概念時，小學數學教師可以采用更加直觀、具體的方式，簡化教知識點，幫助學生理解和掌握，以夯實學生的數學基礎。例如，在學習“三角形的認識時”教材中僅僅是將三角形定義為“三條線段首尾相連組成的封閉圖形”這種高度的抽象概括方式，很難讓小學生理解，所以，小學數學教師可以讓小學生利用火柴棒拼湊出一個三角形，引導小學生認識三角形的外形特征，培養學生的動手能力和觀察能力，以取得較高的教學效果。
三、搭建教學平臺，提高學生的學習積極性
以前的數學教學過度依賴于課本，雖然能夠讓學生學到一些簡單的知識，但是制約了學生實踐能力和創新能力的發展，而且，一味采用死記硬背的方式記憶定理、公式和法則，會讓學生感到枯燥、乏味，所以，在平時的教學中，小學數學教師應該搭建良好的教學平臺，讓學生能夠主動地探究數學知識，學習數學內容[3]。例如，在講解“角的認識”時，小學數學教師可以通過實物展示的方式，讓小學生自己去尋找角的位置，通過比一比、摸一摸的形式，讓學生認識角的類別、特征，然后利用多媒體教學課件，演示角的形成、邊與角之間的關系，充分發散學生的思維，以增強學生的創新意識。另外，在教學過程中，小學數學教師可以建立興趣學習小組，努力構建一個良好的數學學習環境，讓小學生利用課余時間去交流、討論數學問題、數學故事，積極拓展學生的數學學習視野，讓學生充分認識到數學的趣味性和實用性，以激發學生的學習熱情。
四、適當安排練習作業，鞏固課堂教學內容
數學概念、公式和法則是學生學好數學的前提，在教學過程中，小學數學教師通常會通過布置練習作業的形式，考查學生的掌握情況，但是，由于課堂教學時間有限，學生的理解能力不同，一些學生不能及時掌握教學內容，所以，在教學中，小學數學教師需要根據學生之間的差異，適當布置課后練習作業，以鞏固課堂教學內容，夯實學生的數學基礎，為學生以后的學習做好鋪墊。小學數學教師可以根據學生知識水平、學習能力的差異，適當安排布置基礎題、提高題和創新題，讓學生根據自己的實際情況，有選擇的去做數學題目，不斷增強學生的學習信心，以逐漸提高小學生的數學水平。同時，小學數學教師應該善于發現學生的閃光點，積極肯定和鼓勵學生的優秀表現，不斷拓寬學生的思路和學習范圍，促使學生能夠自覺養成良好的學習習慣，以實現數學教學的目標。
五、組織實踐活動，培養學生的實際應用能力
小學數學的教學內容簡單，與小學生的日常生活密切相關，所以，在教學過程中，小學數學教師可以利用有效的教學方式，再現生活場景，讓學生在真實的教學情境中，學習和掌握數學知識，以激發學生的學習興趣[4]。例如，在講解比較大小時，小學數學教師可以拿出一些大小不同的紙盒，然后提問學生這些紙盒的大小關系，引導小學生說出判斷的方法，充分發散小學生的想象力和創造力，不斷提高小學生的邏輯思維能力，以提高數學教學的質量。
六、總結
總而言之，在素質教育的背景下，積極創新小學數學教學模式，可以實現數學教學的目的，促進小學生的全面發展，所以，小學數學教師需要認清新課程改革的方向，積極改進和創新教學方法，努力提高數學教學的科學性，滿足小學生的學習需求，以取得良好的教學效果。
參考文獻：
[1]陳清利.淺析小學數學教學中的創新教育[J].學苑教育,2017,01:56.
[2]文明.淺談小學數學教學中的創新教育[J].科學咨詢(教育科研),2013,05:50.
[3]楊秀華.淺談在小學數學教學中的創新教育[J].中華少年,2015,19:144.
[4]劉海俠.小學數學教學中的創新教育淺探[J].學周刊,2016,09:67.
作者:丁玉俊 單位:原州區三營鎮中心校
