前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文創新教育論文2篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、激發學生興趣，培養學生創新意識
在相關的語文課程標準文件中，一直強調要激發學生的學習興趣。興趣是學習的老師，對于小學生來說更是這樣，他們這時期的特征是對任何事物都充滿好奇心，這時就需要教師對學生的興趣加以激發與引導，讓學生喜歡學習語文，進而順勢引發他們創新的細胞。小學生的思維還沒有受到條條框框的束縛，這時的他們充滿新奇的想法，作為教師，就要鼓勵他們的新奇想法，將他們的這些奇思妙想與語文教學聯系在一起。語文教學相對于其他科目的教學，具有更多的靈活性，因而對于學生的發散性思維要求較高，這同時也適應了語文教學對師生創新的要求。要教好每一堂語文課，都需要我們用創新的眼光對待每一篇文章。
比如，在講授小學一年級語文《憫農》這首古詩時，對于有10年教齡的某語文教師來講，他已經講了不下百遍，但是，他這次沒有按照以前講課的方式來繼續上這節課，在上這節課之前他了解到，雖然這是小學生學的第一篇古詩，但是他們基本都能背誦出來了，可見這首詩的流傳度。但是有的同學只是會背，卻對這首古詩的內涵不甚了解，于是這節語文課成了這樣：老師讓學生自己來說對這首古詩的理解，讓他們一起討論，在大家都發表觀點之后，老師再帶領全班同學去附近的農田，這時正值農忙，農民在田地里辛勤的勞作，頂著烈日，腳踩黃土。老師組織大家加入了農民的勞作。在一起實踐之后，教師再引領學生回憶這首古詩，讓他們不僅加深了對古詩的認識，并從中學會了珍惜糧食、不浪費的道理。從激發學生興趣開始，培養學生的創新意識，讓他們在平凡的事物中感受到珍貴的道理，為他們以后的學習打下好的基礎。
二、活躍課堂教學，培養創新能力
一直以來，教師對學生都有這樣一個認同：下課的時候這幫小淘氣特別活躍，但是一到上課，一個個就耷拉著腦袋，看著像蔫了的小豆芽。語文課上老師也總抱怨自己辛苦的在講臺上講課，但是底下的學生卻沒有半點反應，讓老師們很是受傷。其實主要是因為我們的課堂太像講堂，完全是教師自己的演講會，沒有將學生拉入自己的氣場里。所以想要創新小學語文教育，我們就要從活躍課堂教學開始。對于這個問題，很多有創新的教師都做了自己的嘗試，并且效果很好。
比如在學習《負荊請罪》這課時，教師截取了一段《負荊請罪》的影視作品，然后帶領大家一起學習了難懂的字詞，在大家都能完整的讀完這篇課文之后，教師讓大家自愿分組，然后先在座位上練習表演，之后讓大家一組一組的來到講臺上表演，對于表演出色的同學還有獎勵。這時同學們一下子就興奮起來了，大家都踴躍地參與，平時安靜的課堂頓時變得熱鬧起來，大家都很用心的準備自己的表演部分，對于表演好的同學，底下的同學也都毫不吝嗇掌聲，當下課鈴聲響起的時候，也沒像以前那樣都往外沖，看得出大家也還都沉浸在課堂的氛圍中。
三、總結
少年是祖國的未來，做好對他們的教育工作是每個教育工作者的責任。我們一直在強調創新，高舉教育改革，一直以來的成果也能看到，我們要逐漸擺脫“書呆子”的教育模式，倡導德、智、體、美全面發展，培養具有創新精神的接班人。小學語文教師在語文教學中要突破傳統的教學方式，將創新意識與語文知識相結合，融入現代科技，使創新成為語文教學的亮點。教師要用自己的創新熱情去感染學生、引導學生，激發學生的創新細胞，培養他們的學習興趣與創新能力，教他們多動手、勤用腦。敢于聯想，敢于創新，鍛煉他們的實踐能力。創新在小學語文教學中是我們一直要踐行、要不懈探索的，中華文化博大精深，需要我們用新的、創新的眼光來對待。
作者：王利 單位：江蘇省宿遷市洋河新區鎮樓實驗學校
第二篇
一、探究領悟，培養學生的創新精神
探究學習需要教師根據學生所學的內容，精巧地設計問題，使學生可以在閱讀中學到知識、發現問題及找到解決辦法。另外，借助多媒體，可以有效地提高學生們的探究積極性，從而調動起學生們學習語文的主動性，通過各種形式的點撥和閱讀，喚起他們的記憶表象。當學生們神思飛躍、情感激蕩時，請其講演或運用多媒體再次調動學生的直覺思維，從而使語文教材中的人物生動活潑，景物也逼真如畫。這樣對處于不同水平的學生而言具有不同的教學意義。對于優生來說，可以鼓勵他們挖掘自身潛能，打破常規，發展創新思維，培養創新精神。優生提高的過程，既可以鼓勵中、差生再學習，又可以推動他們再進步，從而使學生們從中得到藝術的享受，更加熱愛語言文字。
二、鼓勵學生質疑，培養其創新思維
學生學習進步的過程就是從沒有疑問到有疑問，再從有疑問到沒有疑問的過程，在這個轉變過程中，就存在著創造。質疑并不一定表示每次都對問題存在創新性見解，或是可以將問題進行創新性解決，雖然如此，但它仍然是最有機會打開創造之門的鑰匙。但是，對于小學生來說，發現并提出問題需要一個訓練、培養的過程。小學生是一個愛問問題的群體，在語文教學中，學生會根據自身的經歷，針對遇到的問題，尋找獨立的見解，甚至大膽提出問題。這時，教師就應該積極鼓勵學生質疑，并給予指導。如果學生的觀點與教師的思想不一致，教師也不應扼殺學生的獨特思維，以免學生的創新思維受阻；如果教師對于學生的想法給予鼓勵及肯定，學生就會從中獲得自信，從而激發起自身的創新性思維。
三、重視語文課堂活動的創新
教師可以合理地利用語文課堂活動，營造出活躍的語文課堂氛圍，從而提高小學語文的教學質量。同時，教師也可以利用現代化的教學設備，如投影儀、多媒體等，利用聲音及畫面對學生產生的感知、產生的強烈沖擊，增強學生們學習語文的欲望，強化記憶，從而使學生深刻地理解課文的內在意義。另外，教師還應抓住課堂上或課下的有利時機，適時地向學生們講述學習語文在平時生活中的重要性以及運用，使學生對學習語文可以持有正確的態度。學生體會到了學習語文的現實意義以及社會價值，語文課堂中的教學質量就會得以提高。
四、結束語
教育教學的改革，促使教師要從傳統教學模式中汲取經驗，總結教訓，運用現代化教學模式，構建小學語文的創新教育思路，結合學生的實際情況及教學要求，創造性地選擇并重組小學語文教學內容，在教學中注重激發學生的創新意識和創新思維，并且培養、鼓勵他們用其自身的創造性思維模式解決學習及生活中遇到的各種問題，使其了解到學習語文的重要性，并真正地愛上語文教學，從而更好地實現小學語文的創新教育思路。
作者：梁爽 單位：四川省成都市新橋小學
