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摘要:深度結合“互聯網+”，構建綜合信息化教育平臺是國內教育領域發展的趨勢，西安外事學院的創業學院在農業創業方面借助“互聯網+”新理念實現面向校內大學生群體的自主教育創新，以尋求對教育體制、教育內容的有效突破，走教育多元智能信息化發展道路。該文在“互聯網+”的背景下，分析農業專業大學生創新教育存在的問題，并提出創新教育新模式。
關鍵詞:農業專業;“互聯網+”;創新教育
0引言
“互聯網+”概念于2015年3月被首次提出，希望通過互聯網信息模式結合國家各個產業行業發展戰略，將其提升到國家戰略的發展高度，即“互聯網+XX”行動計劃。該模式的提出與開發也旨在推動當前移動互聯網、物聯網、大數據和云計算等新技術，有機促進電子商務與社會金融、服務產業的快速健康發展，實現全面的新業態轉型。在農業信息化教育領域，“互聯網+”也有所涉及，對傳統農業職業教育的改革推進可謂大刀闊斧，創新創業、實訓基地和新媒體互動等行業領域都有“互聯網+”模式思路的存在，拓寬了我國當前農業教育的未來發展道路。
1創新教育結合“互聯網+”發展的迫切性
“互聯網+”是當前社會創新發展和互聯網3.0新形態、新業態，對于知識創新的推動與演變快速且多元。如國務院印發的《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》提到我國教育一定滲透融入“互聯網+”新思路，積極拓展“互聯網+教育”新內容、新模式，最終實現教育資源分享業態，促成國家教育的大數據新技術戰略。我國作為農業大國，更要做到行業產業、教育事業與“互聯網+”共存在、共進步，做到教育發展與人才培養的多元化，努力迎合市場變革需求，培養國家新一代高水平農業信息化人才，以迎接未來農業發展新挑戰［1］。
2創新教育思路
我國是農業大國，在21世紀實現農業教育領域結合“互聯網+”已經成為必然發展趨勢，不但能夠促進農業專業教育模式的推陳出新，也能為大學生營造更廣闊的創新教育舞臺，給予其更多的“互聯網+”專業學習時間與空間。該文以西安外事學院創業學院為例探討和思考在“互聯網+”模式下，以學院教學活動安排背景的創新教育模式。西安外事學院創業學院擁有多個專業項目，由于陜西省茶葉產業快速發展，所以從21世紀初西安外事學院開始重視茶葉農業職業教育。希望結合“互聯網+”新理念與當地社會發展及產業現實需求來全面實現傳統茶葉產業向現代信息化茶葉產業發展的有效過渡，合理利用“互聯網+”技術推進校內茶葉農業教育創新改革，為大學生創新教育帶來更多新思路。校內不僅是茶葉農業職業教育專業，其他農業專業學科也在積極滲透“互聯網+”思維，希望尋求學科教育創新發展的更大突破，爭取合理有效把握這一契機，從多個層面和角度來實現自身茶葉農業專業教育發展模式創新，培養合格專業人才。
2.1存在的問題
創業學院在茶葉專業方面存在2點問題。(1)教育重視力度不足。在教育模式方面過于守舊，如在實際教學過程中有55%的時間采用傳統面授的教學模式，而教育扶助工具則多以實踐教學、電視廣播來展開，互聯網的利用率僅為13%左右，整體教育發展思路落后。主要是因為學校沒有效重視“互聯網+茶葉專業”這一創新教育組合的重要性，對于茶文化的信息資源傳播也不夠重視，導致校內農業教育整體還始終浮于表面，缺乏互聯網線上與線下理論實踐三者之間的有機聯動，整體教育質量不高。(2)欠缺對茶葉技術知識內容的有效更新。教育資源資本投入欠缺，專業知識革新缺乏與時俱進思維。雖然學校已經初步開展“互聯網+茶葉農業教育”，但茶葉技術方面的知識優化依然還未能到位，從理論層面未能做好有效跟進，對“互聯網+”背景下的專業創新教育模式提出和應用都帶來了一定阻礙［2］。
2.2課程改革的思路
創業學院在茶葉課程方面進行改革，積極推廣“互聯網+”模式，希望加大技術支持力度，努力將茶葉專業與“互聯網+”聯系起來，突破傳統教育模式瓶頸。學校圍繞專業課程改革明確了以下2點基本思路。
2.2.1對“互聯網+”觀念的更新思路
學校一直秉承傳統教育模式，在茶葉職業教育方面相對守舊，毫無創新科研，許多教學理論也僅局限于紙上談兵，沒有實質進展。當前學校需要與時俱進，更新自身“互聯網+”教育改革思路，不僅豐富師生結合“互聯網+”對茶葉相關理論知識與技術的深入廣泛了解，還致力于改變傳統工業教育價值觀，將茶葉相關知識教育推廣，始終強調創新教育過程的實踐實操性。學校也構思了“理實一體化”教育思路，希望基于理論知識與實踐相結合來充分發揮茶葉技術知識有效價值，從增強茶葉農業職業教育的基本規范性著手，制定一系列相關條例。首先做到對校內茶葉農業職業教育知識體系的有效保護。另一方面，學校為進一步充實“互聯網+茶葉”的教學模式投入大量資金，開設了遠程MOOC課程，實現各個校區學生的千人大課堂共同授課，擴大教學覆蓋面，推廣多媒體設備的有效應用，利用豐富的網絡資源來不斷拓展教學內涵，優化分配教學時間。教師也希望通過“互聯網+實踐”、“互聯網+企業”等模式引導學生走出課堂和校園，尋求如企業、農業實訓基地的有效實踐操作過程，進一步提升學科教學效果，開闊學生眼界。
2.2.2對高素質教師團隊建設的創新思路
學校在“互聯網+”背景下希望做到與其他農業專業院校與眾不同，結合“互聯網+”首先為專業教師開展一系列教育培訓，面向教師全面貫徹和普及“互聯網+”相關理念，保證教師團隊能夠深入理解“互聯網+茶葉農業專業”基本概念與職業教育規范化內涵。學校聘請茶葉技術專業講師與計算機信息教育高級教師為校內教師普及專業知識，傳授茶葉關鍵技術。為優化教學內涵，校內采用“互聯網+”配合體驗式教學模式展開教學，希望滿足專業技術全面貫徹條件，豐富茶葉農業職業教育內容，有效發揮“互聯網+”的應有價值［3］。
3創新教育模式
創業學院結合“互聯網+”理念，為學生拓展建設實訓基地來滿足教育創新過程。同時，希望解決傳統中實訓教學模式過于單一、實訓基地教育資源過分匱乏等現實問題。學校充分運用“互聯網+”思維，希望在以下3點內容做到教育創新，充分發揮實訓基地的“互聯網+”教育作用。結合“互聯網+”思維首先培養學生的實訓意識。當前該院校正在推行“互聯網+茶葉專業”創新教育模式，希望合理利用“互聯網+”信息化的蝴蝶效應，通過專業傳統特點結合“互聯網+”教育創新特點來首先轉變師生教學觀念及學習觀念，在實訓過程中可以多培養學生的自主學習能力與多種學習方法，通過設置各種多媒體教學模式、網絡課程模式深化學生的專業技能學習過程。如學校的實訓基地與校區內網上教育信息平臺實現聯動，能夠實時動態觀察學生的實訓狀況并形成一系列的信息反饋。同時，學生在實訓基地中能夠學到各種茶葉知識技能，培訓教師從專業角度去引導學生，培養學生對專業知識信息的敏感性，為掌握更多茶葉知識信息拓展來源渠道。目前創業學院的“互聯網+茶葉農業知識技術”平臺就已經正式上線，其中結合了涉農相關網站、政策、學校教育方針以及各種教學方法，通過這些信息化平臺網站來幫助學生更深入地了解和研究茶葉市場行情，豐富技術實踐理論。優化專業結構，為茶葉專業增加更多“互聯網+”實際教學內容。同時充實各種專業化技術內容，結合傳統教育思路實現教育創新，為培養農業技術型人才打好基礎。在學校實訓基地中，涵蓋了以“互聯網+”為核心的各種專業化技術，如云計算技術、物聯網技術二者的融合為學生學習茶葉技術提供了資源豐富的技術數據平臺，通過實時動態的技術分析做到對學生學習進程的有效監測，為學生提供茶葉技術學習指導。而在學習茶葉生產技術環節中，實訓基地則提供了更為先進的互聯網智能光照調節技術、溫度傳感器技術等。希望學生在實訓過程中能夠結合“互聯網+”大數據與相關設備形成進一步的技術學習融合過程，滿足智能化教育平臺的有機形成過程，為普及以協同創新為主的信息化茶葉生產、管理、流通與經營知識內容。強化實訓基地硬件水平。學校在“互聯網+”背景下積極發展基地，豐富優化實訓硬件內容及水平，以期達到實訓基地中智能化控制生產和遠程監控管理教育，指導學生精準應用這些智能化技術。學校開設了5門課程輔助學生學習茶葉農業相關技術，如虛擬實驗室、互聯網互動課堂等。校內茶葉專業教育希望通過這些硬件支持和調控技術加強學生對現代茶葉專業技術知識擁有更深層次的理解認知［4］。創新創業教育是學校針對茶葉專業所設計的大學生創新教育模式。創業學院主要利用“互聯網+”在校內建設線上線下雙模式創業園，全力打造“互聯網+創業孵化基地”新教育模式，為學生提供付諸學生學科學習與未來創業想法的實訓基地，圓學生的創業夢想。實踐教學過程中，學校合理應用創業園平臺，通過開展“互聯網+創新創業”大賽，鼓勵學生參加以增強比拼技術能力，暢談專業發展想法。學校的創業園也與校外相結合，通過與多家茶園企業合作形成“校企合作”關系，共同發展雙向利益。不僅可以讓學生在企業中磨練自我，也通過“互聯網+實踐課堂”模式在校內與企業形成聯動，結合項目教學思維為學生創設實訓項目，給予學生更多實操鍛煉自我的良好機會，以期將校內創業園專業項目轉化為校外技術成果，為學生創新創業鋪平道路的同時，為校企雙方收獲更多共同收益［5］。
4結束語
在“互聯網+”時代，農業信息院校要更新思維、與時俱進，結合自身固有資源優勢為大學生優化思路，開拓豐富化創新教育類型，實現全面信息化教學。為學生能較快適應社會工作崗位，自主創業創造契機，為我國農業教育信息化發展貢獻力量。
作者:楊萍 單位:西安外事學院
