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摘要：小學階段是啟蒙教育階段，學生在這一階段還屬于懵懂時期。小學階段的教育對于學生正確的人生觀和世界觀的確立，以及良好的行為習慣的養成和高尚的思想品德的形成有著至關重要的作用。而這一切良好品格的形成，都與小學班主任的德育密不可分。如何能夠讓德育的效果變得更好，是所有小學班主任一直不斷探索的問題。因此，結合多年的班主任德育管理經驗和參考相關文獻來談談對于小學班主任德育管理方法的探究。
關鍵詞：小學班主任；德育管理方法；師生關系
學生的行為習慣和良好品格都不可能是一蹴而就的，需要班主任教師的長期教導，教師也需要經常與家長溝通。讓家長多加注意對于學生良好品格和行為習慣的培養。班主任教師在德育管理上，要做好每一個細節。不能輕易忽略在任何一件事，每一項活動，每一節課上的德育。無論是在課堂中，還是在平時的班級管理中，要通過每一個細節來潛移默化地對學生進行熏陶，達到德育的目的。
一、以身作則，建立平等的師生關系
雖然小學生年齡都比較小，但是老師們不能因為學生的年齡較小，就覺得孩子們沒有自己的思想。一味地嚴厲也會讓孩子們覺得反感。社會的發展，使得現在的學生獲得信息更加便捷化和多元化。這也使得現在的學生跟以往的學生相比，思想成熟得更快。所以小學班主任教師要注意到這一點。無論是年齡大還是年齡小的孩子，都要用一顆有愛、平等的心去對待。有愛是指要將所有的學生傾注像對子女一樣的愛，平等是指班主任教師在平時的教學和生活教育中，注意到學生雖然年齡小，也是獨立的個體。要尊重每個學生，平等地與學生交流。不要總是以一個訓教者的姿態來對學生高談闊論，講大道理。空洞的講道理是沒有任何意義的，反而會適得其反。最好的方法就是首先要嚴格要求自己。學生的模仿能力是極強的，很多人都知道學生有很多行為都是在模仿父母的行為。其實學生行為習慣的形成和班主任教師平時的行為習慣也息息相關。如果班主任經常不注意自己的言行舉止。語言粗魯，或者是經常偏袒一些同學，都會讓學生記憶深刻，對于學生的品格形成極為不利。班主任教師是除了父母以外和學生接觸時間最長的人，耳濡目染，必然會對學生產生影響。古人云以史為鏡，其實教師也應該以學生為鏡。學生的行為往往是對于教師品行的最好反映。一個對自己要求嚴格、品行端正的班主任教師，引領的班級風氣必然也是積極向上的。如果一個對自身要求都不嚴格的教師，勢必會帶出一群散漫的學生。榜樣的作用是巨大的。我們常說，學生要注意觀察身邊優秀的同學，以他們為榜樣。而其實，班主任教師，才是小學階段學生們最重要的一個榜樣。一言一行，都對學生產生深刻的影響。班主任教師要通過對自己的嚴格要求來獲得學生的威信，以自己的人格魅力來感染學生，讓學生形成良好的品格，感受到教師的和藹。
二、積極引導學生形成良好的學習習慣
小學階段的學生，學習習慣還沒有形成。而且由于年齡原因，本身就好動，記憶中不集中。面對一些注意力不集中、自我約束能力不強的學生。教師不能總是用呵斥來解決問題，強迫式地學習是治標不治本的。而且對于一些比較調皮的孩子來說，這種呵斥并不能起到作用。啟發學生的學習興趣，讓學生在學習中感到樂趣，才是良好學習習慣養成的正確解決方法。班主任教師應該利用課余時間多開展一些智力比賽、成語接龍比賽等來調動學生學習的積極性。教師自身也要多加強自己的教學水平，也要不斷地拓寬自己的知識面。多延伸一下課外知識，激發學生的學習興趣，增強學生探索知識的欲望。在潛移默化中，不斷地培養學生對于學習的興趣。逐步糾正學生不良的學習習慣，形成正確的學習習慣。同時小學班主任教師要學會恰當地適時地表揚學生。比如有的學生在上課預備鈴響了以后，還在大聲說話。這個時候大部分教師都會嚴厲呵斥那些調皮的學生，讓班級安靜下來。而對于調皮的學生來說，這種呵斥并不能取得良好的效果。這時候不妨教師們反其道而行之，表揚一下已經安靜地坐在座位上、準備好書本的學生。筆者在課堂中運用這種方法，發現效果遠遠比呵斥課堂紀律渙散的學生們效果好。所有的學生都需要教師的肯定，因此適當的表揚永遠要比一味的呵斥好。小學階段學生的年齡較小，理解能力較差，這就需要小學班主任教師在德育管理中要更加耐心，更加有愛心。這是所有德育管理方法的基礎，只有小學班主任教師傾注了耐心和愛心，才能做好小學班級德育管理工作。
參考文獻：
［1］李曉莉，劉余浪，歐陽光.關于小學班主任教師德育管理工作方法的探索［M］.北京師范大學出版社，2017：32-36．
［2］閔恩慧.小學班主任教師的日常管理和教學管理工作［M］.山東教育出版社，2016：176.
作者:楊秀玲 單位:甘肅省蘭州新區秦川鎮勝利一校
