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摘要：本文研究的主要目的是明確班主任言行對于學生的深遠影響，以及小學班主任優化與改進德育實踐技術的重要性，通過提出一些改進策略來提升當前小學班主任整體素養，進而推動教育事業的創新發展。此次研究選用的是文獻研究法，通過對相應文獻的查找，為文章的分析提供一些理論基礎。通過文章的分析得知，強化管理工作中的德育實踐藝術，需從班主任教育理念的轉化入手，通過對科學德育實踐方式的改進和優化，能在一定程度上提升其小學班級管理水平。
關鍵詞：小學班主任；小學管理；德育實踐
小學階段中，班主任就是小學生心目中最有影響力、威懾力的人，其一言一行對于小學生的學習與生活都產生舉足輕重的影響。因此，班主任在管理學生的過程當中，良好的交流技巧以及科學的言語引導等方面非常重要，對班主任提出更高的要求。由于部分班主任對于德育實踐藝術不了解或不重視，導致部分小學生的內心世界以及生活受到不良影響?；诖?，班主任需重視語言表達方式的改善與優化，運用好的交流技巧深入學生內心、了解學生想法、促進學生不斷進步。因此，本文此次研究的內容和提出的策略對優化小學班主任管理中的德育實踐效率具有理論性的意義，對指導當前小學班主任素養提升具有現實意義。
一、小學班主任管理中德育實踐的主要問題
（一）小學班主任不了解良好德育實踐的重要性
根據對小學班級學生的學習生活情況的觀察發現，部分班主任對于德育實踐藝術的含義并不了解，對其為小學生心理健康、舉止行為、學習興趣、語言表達等方面所發揮的積極作用也不太了解。這種現象導致師生之間的關系不密切，出現像部分小學生內心敏感且膽小，對于一些自己處理不好的事情不敢求助于班主任等現象，進而可能發生不可預料的麻煩。另外，不佳的德育實踐環境會使小學生有樣學樣，常使用嚴厲的態度、尖酸刻薄的語言與同學進行交流，在產生意見分歧時容易產生爭斗、謾罵等不良現象，影響班級秩序和同學之間的密切關系。最為嚴重的一點是，一些班主任在與學生溝通時語言冷漠、態度強勢，使得學生產生逆反心理，對于班主任下達的學習任務以及班級管理內容不服從，導致班級氛圍和學習氛圍不佳，各種教學活動開展的難度越來越大?；诖?，班主任需快速了解德育實踐藝術的含義和作用，從自身做起，優化語言表達方式，進而對本班學生產生積極影響。
（二）小學班主任不了解傾聽與反饋的關系
實際上，良好的班級管理德育實踐藝術是建立在善于傾聽、善于接納、善于理解的基礎之上。若不能完整傾聽學生所表達的內容，或使用催促性質的語言進行溝通，容易使學生無法真正打開心扉與班主任進行訴說，從而無法幫助其解決問題。據觀察，上述情況在實際的小學班級管理中時有發生，班主任有時并不能完整傾聽學生的訴求，認為自己足夠了解本班學生，即便是聽完了也沒有運用輕松、幽默的方式進行反饋。小學生會逐漸失去傾訴的積極性，最終失去對班主任的信任感與依賴感。因此，班主任要提起重視，把學生當作朋友、親人，進行平等的對待和給予足夠的尊重，使學生可以說、放心說、完整說。
（三）受傳統班級管理語言的影響
受到傳統教育觀念以及傳統管理模式的影響，一些班主任的教育方向仍然沒有轉變，還是采用單向輸出的、不容置疑的形式。這種現象與“以人為本”的教育理念相悖，更影響了小學生心理健康以及核心素養的全面發展。像以冷漠態度對待學生提出的問題、使用強硬語氣回復學生愿望、用否定式語句反駁學生意見等，均為不重視學生的行為。況且，隨著新課程改革的開展與深入，傳統的班級管理語言已經無法適應當前的小學教育。因此，班主任須在班級管理過程中突出學生的主體地位，呼吁家長也使用科學的溝通語言進行引導，并摒棄老舊思想觀念和生硬的語言表達方式，從根本上拉近師生之間的距離，以科學的溝通方式達成教育目標和家長的期許。
二、小學班主任管理中解決德育實踐問題的策略
（一）明確良好德育實踐的重要意義
班主任需明確“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”的深層含義，使用合理的溝通語言與科學的引導方式可以為小學生點亮學習生活的指明燈，而有意或無心的不良表達方式，會使小學生在很長一段時間內失去生活熱情和學習抱負。因此，班主任需快速建立德育實踐藝術意識，從自身做起，用更為科學、合理、人性化的語言表達方式進行班級管理。例如，對于小學高年級階段的學生，收到校外人員的禮物，因不知道如何處理求助于班主任時，班主任需要及時并科學地處理此事，使用“老師認為你很優秀才被人喜歡，不是你的問題就不要害怕，交給老師來解決好嗎？”的溫柔引導性語言進行疏導，使小學生在發生類似情況時第一個想到要找班主任解決，避免很多惡性事件的發生。因此，班主任需主動學習如何應用德育實踐藝術進行班級管理，從而了解學生、幫助學生，使教學活動達到事半功倍的效果。
（二）善于傾聽并及時給予反饋
在班主任與學生溝通的過程中，認真傾聽的人能從對方說話的語調、表情、肢體語言中了解對方的需求、態度和期望，感受到理解與尊重，不可因為學生年紀尚小就隨便對待。首先，班主任在與小學生進行溝通前需放下手中的工作，以積極的態度和平和的心情開始交流，體現出足夠的尊重與理解；其次，需微笑并和善地看著學生的眼睛，適時點頭或用鼓勵的手勢促使學生說下去；再次，不打斷學生的話，即便有些跑題或者重復說明，也需耐心聽完學生想要表達的情緒，出現像哭泣、大笑等激烈情緒可適當安撫或制止，使用幽默風趣的語言引導學生回到正軌；最后，若真的很忙，要和學生說明情況并約好下一次溝通的時間，嚴禁一邊處理其他事一邊敷衍，使用“對不起，老師很想聽你的看法，但是今天還有兩件事情必須馬上處理，下個課間再過來找老師好嗎？”用這樣的語言進行解釋，不僅可以得到學生的諒解，還會使學生感到被尊重和被重視?？傊?，班主任應當學會傾聽并減少主觀臆想，使用幽默的語言對學生進行潛移默化的引導與教育，達到“潤物細無聲”的語言教育效果。
（三）貫徹“以人為本”的教育理念
首先，班主任需鼓勵學生發揮主觀能動性，以賞識的眼光和激勵的方式進行引導教育，秉承“以人為本”的教育理念并充分尊重學生的想法；其次，在日常的學習生活中，班主任需多多觀察并發現學生身上的閃光點，用合理的語言使其小小的優勢轉化成引以為傲的優點，幫助學生樹立學習自信和生活自信。例如，在日常課間活動中，班主任發現一名學習成績一般但是體能非常優越的學生正在玩耍，做課間游戲時總能獲得勝利。班主任需適時出現并用鼓勵的語言支持他，還可挑選合適的時間單獨與其溝通，使用“老師發現你體育特別棒！可以再努力一些，在運動會上取得好成績嗎？”的鼓勵性語言進行交流，使其樹立體育自信心，甚至走上專業體育的道路。最后，班主任需做到一視同仁，要理解部分小學生的語言表達能力弱、自我認知不準確、語言幼稚化以及學生主體差異性大的特點，對于語言發育遲緩的學生給予更多關愛與關心，使“慢孩子”也能順暢與班主任溝通交流。事實上，語言表達能力弱的學生在接受能力和邏輯思維方面更為機敏細膩，需要班主任主動挖掘，從而增進師生之間的情感，提高班級管理效率。在網絡信息時代，小學班主任要正確引領學生運用網絡。網絡信息猶如一把雙刃劍，教師要重視網絡信息對學生產生的作用，切不可掉以輕心。因此，教師要正確引導學生進行跟網絡有關的一切活動。主要體現在三個方面，第一，教師在課堂上要教會學生怎樣利用網絡查找相關的學習資料；第二，教師要教導學生學會鑒別網絡信息的好壞，避免學生受到不良信息的侵害；第三，教師在課堂上開展網絡學習活動，讓學生自己上網查詢相關知識，分享正確使用網絡的心得體會。例如，班主任在教學生通過利于互聯網查詢各科資料時，需要制作一個課件，在班會時間通過大屏幕展示，怎樣搜索關鍵詞匯，如何分辨疑難雜句，什么樣的網站是官方網站，遇到解讀不正確的信息應該怎么辦，怎樣找與課文相關聯的練習習題等。學生也可以通過提問的方式，將遇到的網絡問題總結后由教師統一解答。
三、結語
通過文章的分析和研究得知，當前小學班主任管理中的德育實踐方式優化是推動素質教育發展的需要，同時也是促進學生全面發展的需要。基于此，本文提出了相應的幾點建議，深入了解良好的德育實踐對學生的正向影響、學會傾聽和使用幽默的語言進行反饋、摒棄傳統的管理語言模式等，這對新時期小學班級管理的改革和創新有重要意義。在教育事業不斷發展下，科學且正確的德育實踐藝術發揮了重要的作用，作為小學班主任，應重視自身溝通能力與語言表達能力的提升，進而為學生提供更優質的服務。
參考文獻：
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作者：張永生 單位：甘肅省臨洮縣辛店鎮前川小學
