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摘要：德育是小學班主任工作的重要一環，在素質教育不斷深入的背景下，班主任應當思考如何圍繞小學生的認知特點合理地開展德育活動，讓學生的道德品質得到有效培養。本文簡單分析了小學班主任德育工作中存在的不足，并結合筆者的實際教育經驗，提出了優化班主任德育工作的策略，以期能為相關教師提供參考。
關鍵詞：基礎教育；班主任工作；德育
一、小學班主任德育工作存在的不足
1.德育形式單一
小學班主任是學生成長路上的引路人，在現有的教育機制下，許多班主任在開展班級管理工作時，沒有考慮到德育的重要性，采用的德育形式較為單一，導致學生的學習積極性受到一定的影響。目前，許多班主任習慣以說教的形式對學生進行知識灌輸，通過講道理的方式開展德育工作，這就導致學生在學習過程中產生了抗拒心理，不僅不愿意配合班主任完成德育活動，甚至還因為逆反心理而做出不合理的舉動。在開展德育活動時，班主任忽略了與學生之間的溝通和交流，沒有真正基于學生的成長需求而調整德育形式，只是將德育作為一項任務來完成，導致班主任的德育工作流于形式。
2.德育素材脫離現實生活
在選擇德育素材時，許多班主任沒有考慮到學生的認知特點，只是一味地采用經典的德育案例，忽略了德育與現實生活之間的緊密融合，這就導致德育素材脫離現實生活。在開發班主任德育素材時，許多班主任只是利用互聯網收集相應的教育材料，很少對教育資源進行合理拓展，這就導致德育活動千篇一律，在講解故事的過程中，班主任并沒有考慮到學生的真實學習體驗，選擇的德育內容與學生的關聯性不高，導致學生的理解較為困難且缺乏興趣。在德育脫離現實生活的情況下，學生無法利用生活經驗，理解班主任所講的德育觀點，也無法通過學習班主任講述的德育案例解決生活中的問題，長此以往，班主任工作中的德育質量無法得到提高。
3.家長對德育缺乏應有的重視
家庭教育在小學教育階段有著不可替代的作用，但是在現有的班主任管理機制下，許多班主任對加強合作缺乏應有的認知，沒有對家長進行科學的指引，導致許多家長對德育缺乏應有的重視。在社會節奏不斷加快的背景下，許多家長平時忙于工作，對孩子的教育和管理重視不足，雖然強調對孩子的教育引導，但是主要工作重點放在了成績方面，家長對孩子的成績十分關注，但是在德育方面的引導卻明顯不足。由于缺乏家長潛移默化地教育和引導，學生在成長過程中難以養成良好的習慣，在缺乏良好德育環境的情況下，學生的錯誤觀點得不到及時糾正，最終影響到德育的整體效果。
二、小學班主任工作中德育的基本原則
1.以學生為主體的原則
以學生為主體是小學班主任德育工作的基本原則，班主任應當充分尊重學生的主體地位，根據學生的認知特點和成長規律，合理選擇德育的實施方案，確保學生能夠獲得更加深刻的學習體驗。這就要求班主任能夠充分了解學生的實際情況，一方面考慮到學生的個性特點，另一方面也要關注不同的德育主題豐富班級教育管理經驗，對德育的實施作出適當優化。此外，班主任自身需要以豐富的理論武裝自己，在面對不同學生時，采用差異化的教育引導方式，比如對于性格內向的學生，班主任應當以鼓勵和贊美為主，幫助學生樹立自信；對于性格外向的學生，班主任則應采用幽默風趣的語言，迎合學生的興趣愛好。只有在不斷凸顯學生主體地位的情況下，班主任的德育工作才能真正落到實處。
2.遵循循序漸進的原則
在小學班主任工作中開展德育不是一蹴而就的，班主任應當遵循循序漸進的原則，結合學生的成長規律，合理調整和優化德育的實施方法，確保學生能夠逐漸養成良好的學習習慣以及優秀的道德品質。這就要求班主任具備較強的組織協調能力，在實施德育的過程中，根據不同年段學生的認知特點，合理選擇德育方法。在對低年級學生實施德育時，班主任應當重視對學生興趣的引導，讓學生能夠逐漸意識到德育的重要性。在對高年級學生實施德育時，班主任則應格外關注學生思維能力的培養，班主任除了講解和分析德育觀點外，還應引導學生主動探索德育的相關知識，讓學生能夠以德育的思維思考問題。經過長時間的教育和引導，學生能夠受到潛移默化的影響，逐漸培養良好的道德品質，確保班主任德育工作落到實處。
三、小學班主任德育工作的有效實施策略
1.將德育延伸至課外交往環節
小學階段的德育是潛移默化的，班主任不僅要重視在教育管理中對學生進行德育，同時也要將德育延伸至課外，通過日常與學生的相處，對學生產生潛移默化的影響。這就要求班主任能夠具備較強的德育觀念，并且始終以嚴格的標準要求自身，在工作方面保持高度的熱情，在生活中與學生進行交往。此外，班主任還應保持平等的姿態與學生相處，通過交流互動，了解學生的真實情況，并且有針對性地調整德育方法，針對學生犯錯的情況，班主任應當弄清犯錯的原因，展開有針對性的教育，確保德育能夠貫穿學生的整個小學生涯。
2.圍繞德育內容開展專項主題班會
主題班會是小學班主任工作的重要形式，為了有效落實德育的相關要求，班主任應當基于德育的相關內容開展專項主題班會，讓學生能夠圍繞特定的德育觀念進行學習和思考，實現更好的教育效果。班主任首先需要提前公布德育的主題，并且收集豐富的教育資源，一方面從經典的德育故事中汲取營養，另一方面也要聯系現實生活，選擇適合的教育資源。以誠實守信這一德育主題為例，在開展主題班會時，班主任可以為學生講解商鞅立木取信的故事，讓學生能夠意識到誠信的重要性。同時也可以選取學生身邊熟悉的案例，比如誠信考試等，讓學生能夠向身邊的同學學習，樹立良好的榜樣。通過主題清晰的班會活動，德育能夠真正落到實處，學生能夠產生更加深刻的認知。
3.家校合作共同制定德育方案
家庭教育在德育方面的作用不能忽視，為了有效落實班主任的德育工作，班主任應當與家長保持緊密的溝通和交流，基于家校合作，開展相關的德育活動，確保學生能夠始終處于良好的德育環境。班主任應當在家校合作中起到主導作用，通過自身淵博的知識，幫助家長轉變教育理念，讓家長充分意識到德育對孩子成長的積極作用。家長則應在與孩子相處的過程中成為孩子的榜樣，做到以身作則，從生活中的角色著手進行德育。在家長和班主任的共同努力下，學生能夠始終處于良好的德育環境中，在潛移默化中培養良好的道德品質。
4.基于德育理念開展課外實踐活動
小學階段的德育強調理論與實踐的緊密融合，班主任在開展教育管理時，應當積極設計德育方面的課外實踐，讓學生能夠通過親自參與實踐的方式，加深對德育理念的理解。以感恩教育這一主題為例，為了幫助學生學會感恩，班主任首先需要引導學生思考現實生活中父母對自己的付出與關愛，并且布置“我為父母做一件小事”的德育主題活動，讓學生在實踐過程中學會感恩并且回報父母。在班主任的引導下，學生能夠結合自身的成長情況作出相應的實踐嘗試，比如幫父母分擔家務、為父母洗腳，等等，這些活動都能夠起到很好的教育效果。通過有趣的課外實踐，學生能夠真正感受到德育的深層內涵，這樣一來，小學班主任的德育工作才能有效落實。
綜上所述，小學班主任開展德育工作，這是提高班級管理工作質量的重要保障，同時也是培養學生良好道德品質的必然要求。班主任必須轉變教育思路，在開展德育活動時，充分考慮到學生的認知特點，讓理論與實踐實現緊密融合，為學生正確價值觀的樹立奠定基礎。
作者：董國 單位：山東省泰安市岱岳區夏張鎮故縣店小學
