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摘要：
為了提高學員學習雷達陣地優化課程的積極性，分析了目前雷達陣地優化課程所采用的教學方法和存在的問題，提出了雷達陣地優化課程教學中軍事案例教學的組織與實施方法，最后給出了雷達陣地優化課程運用軍事案例教學的幾點建議．這為雷達陣地優化課程的實戰化教學提供了參考．
關鍵詞：
軍事案例教學；雷達陣地優化；課程教學
軍事案例教學是指教員基于軍事案例，引導學員通過個人研究和集體討論的方式，以鍛煉提高學員解決實際問題能力為目的的教學活動[1]．軍事案例教學具有以下特點：①教學目的反映指揮軍官任職能力培養的指向性；②教學內容具有軍事活動特有的戰斗性；③教學組織方式呈現軍事活動的情景性．軍事案例教學作為案例教學在特殊領域的應用，既反映了案例教學的一般共性要求，又體現了軍事教育訓練的自身特點．因此，軍事案例教學在軍隊院校教學中的應用越來越受到重視．然而，軍事案例教學主要在戰略戰役思想研究、戰術課程[2-4]和政治理論課程[5-7]等課程中應用較為廣泛，與雷達裝備教學有關的主要是在雷達維修課程教學中的應用[8]，且為數不多．雷達陣地優化主要涉及對雷達裝備進行參數調整，是一項靈活性、實踐性較強的活動．目前，雷達陣地優化課程內容的研究主要圍繞技術原理、應用背景、裝備操作和優化效果展開[9-11]，關于雷達陣地優化教學應用卻鮮有報道．本文結合軍事案例教學的特點和雷達陣地優化課程教學的需求，將軍事案例教學引入雷達陣地優化課程教學中．從當前雷達陣地優化課程教學的現狀入手，提出在雷達陣地優化課程中應用軍事案例教學法的組織與實施流程，并結合自身的教學和研究體會，給出將軍事案例教學法應用于雷達陣地優化課程的幾點建議．
1雷達陣地優化課程教學方法存在的問題
雷達陣地優化是為使雷達在不同陣地環境下達到最佳探測效果，而進行的參數優化調整．陣地優化對充分發揮雷達戰、技術性能有著十分重要的作用．雷達陣地優化課程主要介紹雷達陣地優化的相關知識，使學員掌握針對不同的電磁環境、地理環境、氣象環境和擔負的任務進行雷達各項參數的調試、優化的流程，以最大限度地克服不利因素對雷達戰、技性能的影響，發揮雷達的最大作戰效能，實現“人—雷達裝備—陣地環境”的最佳匹配．目前，雷達陣地優化課程主要由理論講解和上機實踐2個環節組成．在理論講解環節中，教員主要講解雷達陣地優化的基本概念(什么是雷達陣地優化)、優化內容(有哪些項目可以進行優化)、優化背景(在什么場合下需要進行優化)及優化效果(優化之后的效果)，使學員對雷達陣地優化有個初步的了解，教學方法多采用教員課堂講授．在上機實踐環節中，結合理論講解所學的內容，教員引導學員將優化項目在雷達上進行實踐操作，通過調整前后的對比，加深學員對雷達陣地優化的感性認識．然而，理論講解過程中仍以教員講授為主，學員被動地接受學習內容，學員學習的興趣不高，印象不深刻；上機實踐盡管在教員的引導下，學員可以自主地操作裝備，有了一定的學習興趣，但由于條件限制，無法真實模擬各種電磁環境，學員僅僅掌握雷達陣地優化的參數調整方法，而對特定環境下參數如何調整，哪些參數需要調整印象仍不深刻，不能夠實現對雷達裝備的靈活運用．
2雷達陣地優化課程中軍事案例教學的組織與實施
2.1課前準備
課前準備包括教員準備和學員準備2個方面．
1)教員準備．
教員在課前應做好以下準備：①教員必須具備良好的軍事修養，要熟悉相關雷達的操作方法和不同電磁環境下的雷達優化參數調整方法，做到教學責任心強、工作態度積極、應變能力好、能夠對課堂進行有效地控制．②為了節省案例教學課堂時間，教員應在課前對學員做好教學編組，每組人數不宜過多，同時明確小組中各個成員的任務分工．③選取軍事案例，確定焦點問題，并將案例在前一次課發給學員．同時，教員還要預設課堂討論方案和課堂互動情景，應圍繞案例包含的基本問題，本著最大限度調動學員集體參與的原則，靈活運用各種方式方法進行設計[1]．
2)學員準備．
案例式教學改變了以往課堂上以教員為主的傳統，更多地強調學員的參與性和積極性．因此，學員的準備工作也是不可忽視的一個重要方面．學員在課前應做好以下準備：①學員必須具備專業的理論基礎，對相關雷達的原理和操作有一定程度的了解，其知識、能力的積累和思維心理素質要適應本課程教學．②學員應根據分組與分工，利用課余時間去充分熟悉案例，并根據案例內容和焦點問題尋找、閱讀和研究參考資料．③學員需按照掌握事實、準確把握問題、實施假設分析、提出決策意見的要求，以主人翁的姿態思考分析案例問題，形成自己獨立的見解，寫出案例分析報告；小組集體研究，集中小組智慧，為課堂討論做好充分準備．
2.2課堂教學
1)案例引入．
在課堂的開始階段，教員應通過多元化的方式將精心選擇的雷達陣地優化案例展示出來．案例的展現力求引起學員的反應，為討論、交流奠定基礎．在案例的展現過程中，應對案例的任務背景、主要角色和雷達在探測目標過程中出現的問題進行簡要介紹，但是有關雷達陣地優化參數調整的項目和過程暫不介紹，而是由學員去分析解決．
2)課堂討論．
此階段，教員應結合案例情況提出需要探討的問題，并引導學員代入案例中的角色去思考和解決問題，激發學員的參與熱情，以便盡快地融入案例當中．在雷達陣地優化教學中，重點是如何調整雷達的優化參數，使其在特定環境下發揮雷達的最佳探測性能，從而解決雷達探測目標過程中出現的問題．因此，在引入案例之后，教員應根據特定的目標給出焦點問題；同時，學員作為值班參謀或雷達技師，處理教員提出的焦點問題．教員要注意調動和吸引學員的注意力，打開學員的“話匣子”，從而自然地進入案例課堂討論．此外，在課堂討論環節中，應根據課前的分組情況和角色定位，采取小組發言和自由發言的形式，圍繞焦點問題陳述觀點．同時，教員應鼓勵學員針對他人的觀點進行質疑，但要把握全局，使討論的中心圍繞雷達陣地優化的相關內容，不能任由整個討論漫無邊際．此外，教員還可以以參與者身份融入討論當中，與學員一起分析討論、尋找問題、探索原因，讓學員始終圍繞案例主題思考問題、討論方案．當前問題討論結束后，教員再將案例中角色的優化過程和優化效果進行展示，并與學員的討論結果進行分析對比，查找問題．之后，進入下一個問題討論環節或結束課堂討論．
3)過程總結．
在課堂討論結束后，教員應對整個教學過程進行總結講評．總結講評主要由教員對課堂討論的全過程進行回顧，對課堂討論中形成的共識和某些結論進行概括、歸納．總結講評應把握3個方面：①對軍事案例教學組織情況的總結，包括對學員參與整個軍事案例教學活動的講評和教員實施軍事案例教學活動的總結．②課堂討論情況的總結，即回顧課堂討論的過程、梳理學員的分析思路、歸納學員的主要觀點和方案．③學員案例學習的自我總結，即通過案例課前的準備情況、課堂的討論情況和發言情況，總結案例學習的收獲和體會．
4)成績評定．
與其他案例教學不同，與雷達陣地優化有關的案例往往會給出問題的解決方案．如何結合該方案是學員成績評定的一個關鍵問題．在對學員進行成績評定時，可以參考案例中的解決方案，但不能唯方案評定成績，與方案相符就是好，與方案不符就不好．要根據問題的具體情況，學員在討論中的表現，他的判斷能力和創新能力、解決問題的能力和課堂發言效果，結合案例中的解決方案綜合評價來評定學員的成績，這樣的成績才更加具有客觀性，才能更好地鼓勵學員參與案例教學中，取得更好的效果．
2.3注意事項
1)軍事案例的選?。?/p>
軍事案例的選取應把握3點：①軍事案例必須具備真實性，必須是與雷達操作運用實踐活動有關的真實案例，否則不但對教學無益，反而會誤導學員．案例必須簡潔鮮明，案例發生的背景、時間，人物、地點、過程和結果需進行說明．②教學軍事案例必須具備典型性．在實際教學過程中，應選擇從雷達運用層面解決問題的真實軍事案例，即在特點環境下雷達出現問題時通過合理設置雷達的工作參數解決問題這樣的案例．這種軍事案例貼近課程的主題，使學員能更好地置身于雷達所面臨的復雜環境，掌握相關的雷達參數優化方法，提高解決問題的能力．③教學軍事案例必須具備高度概括性．教學案例不是簡單的舉例，必須經過整理和加工，教員要對案例素材進行分析、歸納和總結[8]，將雷達裝備運用案例中與雷達參數優化調整內容相關的、重點的和本質的東西提取出來．
2)軍事案例的使用．
在軍事案例教學過程中，如何使用軍事案例也是一個關鍵的問題．不能把軍事案例僅僅只作為一個課堂引入的示例，而應該將其貫穿整個案例課教學的始終；使學員隨著案例劇情的發展，作為案例中的關鍵角色參與決策．對于雷達陣地優化教學課程，選取適宜的雷達操作運用案例之后，可以將其中雷達參數優化調整的內容去除(課前交給學員的案例應是去除關鍵內容后的案例)，僅僅給出當時雷達面臨的環境和初始條件，以及雷達當前的探測性能和存在的問題．那么，去除的內容就可以做案例教學中的焦點問題，供學員結合前期的學習和資料的收集開展分析與探討，進一步掌握雷達陣地優化的方法．針對學員的研究結果，再給出案例中的優化參數調整方法與優化后的效果進行比較，由教員進行總結講評．
3幾點建議
1)軍事案例庫的構建
目前，軍事教學案例主要來自上級機關下發的事故案件通報，軍內報紙、學術期刊以及新聞報道中的事例和中外戰史、我軍戰史、外軍現代軍事實踐．這些資料或為了保密需要和減少負面影響，過程和細節難以完整呈現；或經過新聞視角的加工，完整性和細節缺失；或與現代軍事存在時空距離,信息時代特征難以體現．總體來說，軍事教學案例呈現來源面窄和數量少的問題[12-13]．而且，現有的案例主要是集中在政工和戰術2個方面，關于雷達裝備運用和陣地優化的案例則很少．因此，急需加強相關的案例庫建設．在案例庫的建設過程中，需要充分借助雷達兵部隊的支持．由于雷達兵部隊是雷達裝備的主要使用單位，相比院校雷達裝備教員而言，在操作使用雷達裝備的過程中，遇到的問題較多，解決問題的經驗也較為豐富．因此，需要加強到部隊的調研，與基層部隊雷達使用與保障的一線人員進行交流探討，搜集素材，用于雷達陣地優化軍事教學案例的編寫．只有這樣，才能使編寫的案例能夠真正地服務于雷達陣地優化的案例教學中．
2)教員軍事案例教學能力的提高
軍事案例教學對教員的能力素質要求很高．教員既要有深厚、扎實的專業知識,還要有廣博的社科知識、新興學科知識和廣泛的興趣；不僅要具備較強的觀察問題、分析問題、解決問題的能力,更要具備駕馭課堂、引導分析、提升思維層次的能力[12]．對于雷達陣地優化課程而言，就是需要教員深入了解雷達裝備的原理與使用，熟悉雷達陣地優化的各種優化方法，準確地提煉相關案例中的焦點問題，在課堂上能夠掌控全局，使學員能夠通過前期的準備和課堂的交流學到知識．提升教員的案例教學能力素質．①教員要熟悉相關的教學裝備，不放過一絲一毫的疑問，通過與經驗豐富的教員進行學習探討，取長補短，不斷提升自身的能力素質；②可以選派教員到雷達兵部隊進行任職交流，任職交流教員應當親身參與雷達兵部隊的各項活動，熟悉雷達兵部隊戰備訓練的組織程序，與部隊各級領導進行優勢互補式的雙向溝通,把握官兵共同關注的焦點，這樣才能在教學過程中做到有的放矢．
4結束語
根據軍事案例教學的特點，針對雷達陣地優化課程教學中存在的問題，提出了軍事案例教學法在雷達陣地優化課程中的組織與實施流程，最后給出了運用軍事案例進行雷達陣地優化課程教學的對策．這為雷達陣地優化課程提供了一種新的教學方法，有利于調動學員學習雷達陣地優化課程的積極性和主動性，加強了解雷達裝備的工作原理和操作使用，深刻領會不同電磁環境下雷達陣地優化的方法和實質．
作者：劉詩華 胡冰 張賢志 單位：空軍預警學院
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