前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的經濟學案例教學論文2篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、教師不斷更新教學理念
長期以來，我國普遍采用應試教學模式，這種教學模式一般采用統一的教材，教師進行“滿堂灌”甚至“填鴉式”課堂講授，而學生則采取全盤接受甚至死記硬背的學習方式，無疑，這種教學方式，學生是被動接受知識，接受的知識是有限的。區域經濟學是一門應用性很強的學科，作為區域經濟學課程老師，隨著時代的發展，要不斷更新教學理念，在教學中采用先進的教學方式，注重要最新社會熱點的應用，同時采用同學們更易于接受的教學方式。如隨著“兩會”的召開，可以快速將兩會傳遞的最新信息，利用專題講座，或者案例討論等形式，應用于自己課堂教學中。
二、理論教學為與案例教學相結合
區域經濟學作為一門學科，在長期的發展中，形成了一套完整的理論，如區位論、產業理論及增長理論等，因此，區域經濟學教學中應注重理論的講授，一方面，可以讓學生更加全面了解、熟悉與系統掌握整門課程的系統知識；另一方面，理論知識可以有效地指導案例教學，如增長理論，在講授學習完基本理論，清楚理解均衡增長與非均衡增長的基本理念后，可以在課程上，讓同學們討論我國經濟發展過程中不同時期采取的發展策略，如“”時期實行的發展策略，而1978年實行的改革開放允許一部分人一部分地區先富起來，通過先富帶動后富。因此，區域經濟學作為一門應用性很強的學科，但是在教學中要注重理論教學與案例教學相結合，理論教學是前提和基礎，而案例教學是對區域經濟理論學習的升華與應用。
三、經典案例與地方性案例相結合
在區域經濟學教學引入案例教學時，應注意經典案例與地方性案例相結合。在區域經濟學發展中，一些經濟學家總結和積累了許多經典案例，在經濟學教學中被廣泛采用，但是在實際的教學中，選擇案例時，應注重學生的熟悉度，盡量選擇學生有所認知的。如區域經濟學中“區域開發”理論，其經典案例是“美國田納西河流域開發”，但對于廣西的學校與學生來說，更加熟知的是“北部灣經濟區”開發與“桂林國際旅游勝地”開發。經典案例比較典型，在教學中可以對講授的理論進行分析說明，但是由于學生認知程度等方面的問題，學生會對自己城市自己身邊的案例更感興趣，更加容易參與到案例的討論中，會使理論學習更加有效。
四、案例教學多形式并重
區域經濟學案例教學應多種形式并重，熱點討論、專題講座及PPT展示等多種形式相結合。不同的教學形式，會起到不同的作用。如熱點討論更多的是，在教師對理論知識講授到，針對已講授理論知識，結合熱點，讓同學逐個或者組成不同的小組討論，這種方式可以充分調動同學們的積極點，鍛煉同學們應用已學理論的能力。而專題講座，主要是任課老師利用各種社會資源，到其他高等院校、知名企業或是政府經濟部門邀請專家、企業家或官員到校開展相關專題講座。這種形式可以開拓學生視野，并能夠加深他們對實際經濟問題的理解，如在講授區域規劃相關知識時，可以邀請發改局的官員做一場關于所在市“十二五發展規劃綱要”，這樣一方面，可以形成對理論知識的有效補充，另一方面，也可以加深同學們對區域經濟學知識的興趣，以及更加關心區域經濟發展。
五、總結
案例教學在法學、工商管理教學中有著廣泛的應用，區域經濟學作為應用經濟學的一門分支學科，注重應用性，因此在區域經濟學教學中引入案例教學就顯得十分必要。但是，目前案例教學在區域經濟學中的應用還存在一些問題，如沒有形成成熟的案例教材、教學形式單一、案例教學應用較少等問題。盡管案例教學在區域經濟教學中還不成熟，但是通過案例教學，可以看到學生在經過多次案例討論之后，學生的自信心與表達能力增強，分析問題、解決問題的能力提高。因此，在區域經濟學教學中應引入案例教學，提高同學對區域經濟學理論的興趣，加深對理論的理解，更加積極主動參與區域經濟熱點的討論，可以收到很好的教學效果。
作者：賀春先 單位：廣西師范大學漓江學院
第二篇
1案例教學發展現狀
1.1理論經濟學與案例教學
梅森教授在20世紀初將案例教學引入理論經濟學之中，并且由“梅森聯誼會”收集整理相關理論案例，根據案例進行實驗研究，將研究成果在哈佛大學教學過程中不斷應用推廣。經過梅森弟子的大力推廣，經濟學案例教學已經在全美甚至歐洲普及。案例教學在經濟學中并沒有法學與工商管理領域一樣成熟，影響力也弱于兩者。我國在教學模式上受到應試教育影響頗深，在理論經濟學中也有根深蒂固的觀念。應試教育模式主要通過統一標準教材，由老師進行填鴨式傳授，無論學生是否可以理解其含義，只是單純的死記硬背進行學習，并且在課程完結后通過考試成績衡量學生學習成果。這種教育形式下，以知識量來作為教學目的，案例教學根本無法良好推廣，即便使用案例教學，也只是作為傳統教學的一種輔助，并沒有將案例教學的作用挖掘出來。我國案例教學已經在法學與工商管理學科逐步普及，但是理論經濟學處于試驗階段，所以并沒有得到很大重視。
1.2我國案例教學現狀
在1991年開始，我國就開展了經濟學案例引進與研究工作，通過世界銀行的幫助，在我國舉辦了第一屆案例教學經濟管理進修班。進修班通過多名國際一流經濟學家授課，并且編制了相關教材，但是這次嘗試還是以失敗告終。但是近年來，我國學者又開始嘗試系統性研究經濟學案例，在1996年北京學者根據改革開放案例進行分析，制作了大量案例教學方案，并且在社會上積極推廣。項目負責人張曙光教授也曾說過：“案例教學是非常有效的教學手段，在理論經濟學中，案例教學可以改變目前教學模式的不足，強化學生的生活實踐能力，從根本上解決高分低能的情況。”我國很多高等院校都已經開展理論經濟案例教學活動，在一些著名大學中不斷實踐。例如2000年北京大學在經濟學院中嘗試的案例教學，并且成立了案例教學成果觀察小組，有計劃的進行教學研究活動。在2004年由浙江大學出版了第一套案例叢書，在未來教育體系不斷改革下，應試教育體系將受到極大沖擊，傳統教育模式將發生重大改革。在教育模式改革下，案例教學在經濟院校的普及將更加快捷，我國對經濟學案例教學研究也將更加深入，前景十分廣闊。
2完善案例教學體系
經濟學的應用型與實踐性較強，所以教學應當主要培養學生實踐能力。在進行經濟學教學過程中，需要幫助學生了解相關的理論知識，并且培養學生分析案例的能力。教學中一定要加強學生對知識的應用能力，結合實際案例分析相關問題，并且提出合理的解決方法，加強學生實踐能力。為了全面完成教學目標，培養高素質人才，可以根據以下方法完善經濟學案例教學體系。
2.1明確選編原則
明確原則是開展案例教學的基礎，選編案例必須獲得充足的素材，教師需要具備專業的經濟學案例編寫能力，并且經過正確指導進行編制。經濟學案例需要根據課題、材料、案例、討論等流程進行編寫，案例必須真實可靠，而且需要貼近現實生活。教師如果需要自己進行編寫，也需要保證案例客觀實際。案例必須具備較強的經濟學原理，并且可以反映出典型特征，通過分析案例可以找出與經濟學原理有關的內在聯系。案例選擇必須符合時代的發展，要適應當今社會對學生的需求，并且案例必須具備較強的經濟學意義，確保教學價值得到保障。
2.2劃分案例類型
案例內容并不相同，根據內容特點可以劃分為現實案例與實驗室案例?，F實案例以我們熟悉的生活為主，以經濟生活中的典型事件提煉出與經濟學理論相符合的案例，并且由教師應用到課堂之中。實驗室案例較為少見，主要是根據一個理論問題引出假設，由實驗室完成檢驗，雖然形式與結果十分抽象，但是對經濟學教學十分重要，一些不能在實際中體現的教學實例需要在實驗室進行模擬。根據案例形式可以分為文字與圖像兩種案例，文字哪里主要通過文字呈現內容，包括主要情節與相關數據。圖像案例以符號或者圖像呈現內容，經過對比發現，圖像案例更加直觀，并且蘊含信息更多。也可以根據情境劃分案例類型，語言案例或者實際案例。語言案例是教師運用語言呈現案例情境，引導學生使用經濟學知識，并且對案例進行分析。實際案例是教師根據真實案例設計場景，讓學生還原場景內涵，在體驗的過程中發現問題，對問題進行探討，最終找出解決方案。
2.3組織案例教學
為了達到案例教學目的，必須細致組合經濟學課堂教學，基本以三個方面為主。首先提供經濟學案例，并且將相關情境呈現在學生面前，主要通過印發材料、教師講述、多媒體教學、模擬再現、學生表演等手段。并且選擇合理時機呈現出來，一般在講解知識點時呈現可以提高學生理解能力，幫助學生快速接收知識點。其次要進行案例的分析與討論，教學關鍵是通過師生間的互動來串聯案例內容與知識點，通過分析了解案例中存在的經濟學原理，并且的發展規律進行討論。教師需要啟發與引導學生，創建和諧的課堂范圍，使學生可以輕松的進行學習，學生自主創作，運用學到的知識進行獨立思考，并且通過小組開展討論與研究，激發學生的創造能力。課堂中可以使用多種教學手段，例如小組討論、個人預習、集體辯論、情景扮演、現場考察等教學手段，發揮出案例教學的優勢，提高教學實效性。最后需要總結案例中的知識結構，這一階段需要由教師完成，對經濟學案例進行詳細評估。教師指出案例中的關鍵問題，并且引出后續課堂教學的基礎內容，對學生在分析中的優點與不足也需要進行針對性指導，并且啟發學生進行歸納總結，使學生得到鍛煉。
3結語
我國經濟學中應用案例教學并不成熟，所以未來發展方向應當著重完善教學體系，將案例教學從可有可無的地步，提升到經濟學主要教育模式上。案例教學可以提高學生的綜合素質，通過模擬教學手段提高學生的學習興趣，并且鍛煉學生的實際使用能力。未來理論經濟學教學中案例教學比例將不斷增加，合理安排教學模式，完善教學制度，為我國經濟學發展做出堅實的貢獻。
作者：王俊娟 單位：鄭州大學西亞斯國際學院
