教育類論文范例

摘要:改革開放以來，中國的社會發生了翻天覆地的變化，城市現代化加快、人民生活水平不斷提升，這在人類發展歷程中實屬罕見，也正是在這短短40年間，中國的美術教育得到快速發展。本文以“美術教育”為關鍵詞搜索知網文獻，進行計量可視化分析，對檢索結果數據進行解讀，通過從1980年至2019年，知網有關美術教育量，來審視中國現代美術教育理論的發展，為做好美術教育理論工作理清思路。

關鍵詞:改革開放；美術教育；發文量；發展趨勢

美術教育，具有多重屬性。從美術教育的對象來說，它可以指代高等學校美術教育、師范類美術教育、中小學美術教育、幼兒美術教育等；從美術專業教育的角度來說，它可以是專業的美術教育，如高等學校的美術類教育、美術類的師范學校教育等，此類美術教育專門培養面向非專業受眾的美術教育工作者；也可指代非專業的美術教育，如義務教育階段的美術學科教育、幼兒美術教育等，此類美術教育是以美術為基礎、美育為目的的教育。本文主要論述義務教育階段的美術教育。

1從1980年以來美術教育發文量和中國GDP來看美術教育理論的發展

以“美術教育”關鍵詞搜索知網文獻，進行計量可視化分析，對檢索結果數據進行解讀發現（見圖1），從1980年到2018年之間的38年間，美術教育類論文發文量達到34979篇，可以具體分為四個十年的發展區間：1980年至1990年、1990年至2000年、2000年至2010年、2010年至2018年，這四個時間段對應該時間段內發文量的最高值，進行橫向對比，發現兩個特點，一個是發文量逐步增加，第二是發文量增長速度提升。同時參照中國經濟社會大數據研究平臺的國內生產總值GDP增長圖（圖2），制作表1，發現美術教育論文發文量與GDP呈正相關態勢。從縱向分析，特別是第四個時間段2010年至2018年，增幅明顯，2017年達到峰值3000篇的發文量，而在國內生產總值GDP方面則在2018年達到900309億元。改革開放四十年來所取得的成就不僅體現在經濟領域，也體現在文化的繁榮發展。在2018年，關于美術教育的發文量相較2017年呈下降態勢，我國美術教育理論已從講究數量，發展到講求質量的階段。與早期粗放型的增長方式不同，在2010年以后，美術教育理論相關論文發文量增速放緩，這與嚴格的論文審查機制、杜絕學術腐敗等一系列學術政策的嚴格執行相關，在另一方面，我國的美術教育理論趨向成熟，在某些領域上全球領先。

2從知網關于美術教育發文量組成分布來看美術教育理論發展

從組成分布來看（見圖1），美術教育類論文分類達到40多種，其中數量最多的前六種，分別是美術教師、美術教學、美術教育、藝術教育、美術課程、美術課堂，這六種分類占據數量一半以上量。通過分析各類數據，發現美術教育類論文圍繞三個中心：美術教師、美術課程、中小學生。以美術教師為中心的美術教育論文占比20%，以美術課程為中心的美術教育論文占比45%，以中小學生為中心的美術教育論文占比15%，其余20%的美術教育論文均從其他綜合等角度來撰寫。目前，從美術教育相關的論文發文量來看我國的美術教育理論，主要從美術教師和美術課程出發，即以美術教師和美術課程教學為主導的教育形式，而從學生為中心的角度看美術教育理論，則主要體現在心理學的認知領域上。

1文獻的選取與組織

本文依次使用篇名、主題、關鍵詞三種方式，以“CDIO工程教育”為檢索詞，時間段從2006年11月到2014年7月，共檢索到2533條記錄。通過人工剔除重復及無關主題內容文獻，最后整理得出2328條記錄。分別從以下幾個方面進行分析：文獻數量（篇）年度分布、較多的作者分布、較多的作者單位分布、頻率較高的關鍵詞分布、論文獲得的基金類別分布。

2文獻分析

2.1文獻數量統計

統計發現，2006、2007年各為1篇，兩篇，2008年發表26篇，2009年發表72篇，2010年發表251篇，以后各年發表的數量逐級增長，累計論文2328篇。說明國內關于CDIO工程教育模式領域的研究始于2006年，其后人們對此領域的關注度不斷上升。

2.2作者發文量統計

數據顯示，廣州大學的研究者江帆發表相關論文12篇，是到目前為止研究此領域發文量最多的研究者。

摘要：小學教育專業是師范教育領域出現時間較晚的專業，各專業無論在性質、人才培養目標，還是課程設置及實施方面，均處在探索、試驗階段。對于小學教育專業建設而言，其核心在于課程的建設，因此，必須結合當前小學教育人才需求，加快構建完善的小學教育專業課程體系。以某高校為例，結合其小學教育專業課程設置情況，探討了課程設置存在的主要問題，并提出了若干策略以更好地完善小學教育專業課程體系。

關鍵詞：高校；小學教育專業；課程設置

為了確保小學教育專業人才培養方案順利落實，課程設置情況科學與否十分關鍵。自南師大首個小學教育專業開辦以來，小學教育專業建設進入了快速發展階段，課程設置也基本成型[1]。但根據當前小學教育專業課程設置情況來看，課程結構依然亟待調整，課程設置無法滿足小學教師的培養目標，也難以滿足新時期對小學教師素質所提出的新要求[2]，因此，必須結合高校小學教育專業課程設置情況，理性地分析所存在問題，提出有效的解決思路與策略，以更好地促進小學教育專業課程建設，促進專業教師人才培養目標的順利實現。

一、小學教育專業課程設置現狀分析

結合當前小學教育專業課程設置情況，國家、地方教育主管部門并未制定統一的設置方案，因此，多由高校結合自身情況自主進行課程設置。本文以某高校為例，探討了該院校小學教育專業課程設置現狀及存在的問題。該校設立小學教育專業較早，目前該專業分別了設置了文、理兩個方向，其課程設置在同類院校中具有一定的代表性。

（一）課程設置情況

當前該校小學教育專業各課程一共2499個課時，學分一共141分。此外，教育見習兩周修2學分，畢業論文共5學分，實習8周修8學分。根據課程類別而言，小學教育專業課程包括公共必修、選修類，專業必修類、選修類課程四種。根據總課時情況，必修類一共2035個學時，學分一共115。而選修類464個學時，一共26學分。對于公共必修類課程而言，開設英語、政治、體育、計算機基礎四門課程。教學大綱及要求與其他專業相同，而計算機基礎第1學年開設，英語、體育為第一、二學年開設，政治課前三個學年均開設；對于專業必修課程而言，根據學科的不同也存在差異性，文科學時1208，理科學時共1210，學分數均為68；對于公共選修課而言，必選課程包括十個，任選課不同學期可供選擇的課程不同，一共180個學時，10學分；而對于專業選修課而言，包括文、理、教等課程，共284個學時、16個學分。就課程內容而言，課程包括通識類、教育類、學科類三種類型。以文科課程而言，通識類課程共53個學分，如政治、英語、體育、計算機等必修課和統一要求的選修課；而教育類共32個學分；學科類共56個學分。

一、高師圖書館服務教師教育現狀

1.服務教師教育的意識欠缺

現代專業教師不僅要具有先進的教育理念、教育思想和觀點，而且要具備先進的教學方法、教育技能和教育實踐等能力。這就要求高師圖書館能夠為其提供與之相應的信息資源及服務平臺的支持。但目前高師圖書館并沒有深刻地認識到為教師專業發展提供全方位服務的重要性，未把教師教育改革這項重要工作列入圖書館重點服務項目，無論是在服務理念、資源建設上，還是在服務創新、硬件設施上都沒有投入很大的力度。這樣不僅削弱了高師院校作為教師教育改革的主體地位的作用，同時也嚴重制約了圖書館工作的創新與發展。

2.教師教育文獻資源匱乏

教師教育資源往往呈現出陳舊過時、專業水平低、更新速度慢、入藏比例不合理的特點。購置的文獻資料跟不上教師專業化發展的需求。

（1）教師教育類文獻入藏比例偏低。以玉林師范學院圖書館為例：該館的紙質資源約122.74萬冊，教育類圖書約6.1萬冊，教師教育類資源僅占4.98％；2001年以來，入藏圖書為37.94萬冊，而教育類圖書為2.87萬冊，占入藏圖書的7.56％。作為以培養義務教育階段師資為主要目標，有較高水平的教學型地方本科師范院校的圖書館，教育類資源入藏的比例是明顯偏低的，尤其是教育技術及教育實踐類文獻更少，很難滿足教師教育專業化的需要?？上驳氖墙處熃逃Y源入藏比例在逐步提高。

（2）教師教育類文獻內容陳舊、過時。統計表明：在玉林師院圖書館收藏的61088冊教育類文獻資源中，2000年前入藏的為32351冊，約占入藏教育類文獻的53％；2001年以后入藏的教育類文獻28737冊，僅占47％。過時、陳舊的教育資源已很難適應教育改革以及教師教育專業化發展的需要。因此，教師教育類文獻的數量及質量都有待提高。

本文作者：汪文賢 單位：浙江工業大學浙西分校

本文中的數學學科教育類課程,系指數學教育學、數學教育心理學、數學教材教法、數學教學技能、數學思維方法、初等數學研究、數學教學實踐等為高師數學教育專業學生獲得數學教育基本教學理論和實際教學技能的相關課程。

1問題的提出

基礎教育改革發展迅速,其中突出的表現之一,就是實施新課程標準和使用新教材。師范院校作為我國教師教育的主體,如何面對這一實際的基本策略就是“配合適應”和“推動引導”[7]。這一策略的實施,則需要具體的工作去體現。那么具體到高師數學教育專業來說,應該怎么做好自的工作,培養出基礎教育改革與發展需要的“適用性”數學師資呢?傳統的高師數學學科教育類課程,實行的是各自為政,分科教學的課程模式。各門課程及其教學方面很少具有有機聯系,其后果勢必是或遺漏,或重復。由于各門課程由不同的教師擔任教學,因此內容重復不僅無法避免,而且相當多;同時,由于內容仍具有繼續擴張的趨勢,形成教學內容的變量性,這與教學時間的常量性產生了較尖銳的矛盾。如教育學與數學教育學,心理學、教育心理學與數學教育心理學,數學教育學與數學教學法,數學教育學與數學教育心理學,數學教育心理學與數學思維方法,數學教材教法和數學教學技能,數學思維方法與初等數學研究,還有教育科研與畢業論文等課程,在教學內容上都有不同程度地重復,且顯然有些課程是后增的。內容的重復浪費了不少寶貴的教學時間,新增的內容顯然是必要的,原有的內容又覺得必不可少,造成教學內容的不斷膨脹,其結果只能是減少學生的自學時間。造成以上結果的主要原因,是我國的課程、教材“幾十年因循守舊,采取補補綴綴的辦法”,于是,“招致課程內容的膨脹,不能從根本上解決教材陳舊老化的問題”,因此,“從根本上革新課程,已經刻不容緩了。”[2]基礎教育實施數學新教材以來,教學的各方面都有相當大的改革。雖然高校師范類專業也在進行一些相應的改革,但從總體上看,還是處在一個被動應付、治標不治本的狀態之下。這就是說,職前教師教育適應不了基礎教育的改革與發展的需要,比如,數學教育類課程的設置與教學基本上沿用傳統的課程設置和教學方式就是明顯的例子。根據我們的調查顯示,在數學教學上,中小學迫切需要教學基本功扎實,課堂教學能力強,具有開展數學研究性教學能力的教師。而這些年來,由于諸多原因,師范數學教育專業畢業生總體質量有下滑的趨勢,再加上中小學實施新數學課程標準和新數學教材,而高師教師對中小學數學課程改革了解不夠,因此,致使培養的新教師不能很快適應基礎教育實施新數學課程的需要。綜上所述,對職前數學教師教育中數學學科教育類課程及其教學的改革,從某種意義上說,已刻不容緩。在實踐和理論上已經取得一定成果的基礎上,我們提出“以課題組織課程,以問題組織課堂”,改革數學學科教育類課程及其課堂教學模式的基本思想。

2改革的實施

根據“以課題組織課程,以問題組織課堂”的基本思想,在數學學科教育類課程整合及其課堂教學模式的改革實踐中,具體實施過程如下:

2.1改革的基礎

2012年7月，新聞出版總署了《關于報刊編輯部體制改革的實施辦法》，提出“應轉企改制的報刊出版單位所屬的報刊編輯部，一律隨隸屬單位進行轉企改制”[1]。該辦法出臺后，引起了學術界和期刊界的熱烈討論。時至今日，學術期刊并未完全走向市場化的道路，但也有部分期刊進行了市場化的探索，其中就包括一些教育類學術期刊，可以說，今天的學術期刊辦刊模式呈現出了多樣化的態勢。這些進行市場化探索的學術期刊取得了一些成績，但面臨更多的是困難和挑戰。那么，學術期刊尤其是教育類學術期刊該如何面對這些困難和挑戰呢？雜志社應該采取怎樣的辦刊策略呢？政府和社會應給予怎樣的支持，市場化是否意味著完全的放任不管呢？

1教育類學術期刊的特點

1.1作者群體和讀者群體比一般學術期刊要廣

武曉耕在其《學術期刊的“市場化”分析》中提到，學術期刊一般并不以廣泛的大眾為服務對象，因為學術期刊的內容更多的涉及專業知識，對于一般的人而言顯得晦澀難懂。學術期刊的消費人群一般都在某一領域具備相當水準的知識，這些人也就是我們俗稱的“圈內人”，正是這些“圈內人”構成了學術期刊的“市場”，也就是本文所稱的“小眾市場”[2]。也就是說，一般而言，學術期刊是專業期刊，屬于小眾期刊的范疇。教育類學術期刊的讀者和作者群體為不同階段和類型教育的教師、管理者，如中小學教師、高校教師等，另外，還包括高校研究教育的學者，學習教育學專業的碩士生、博士生等，同時，也包括教育部門的管理和研究人員，甚至包括一些關心教育問題的家長。由于這樣的讀者和作者群體，我們很難稱之為小眾期刊。但是，這個群體又沒有達到大眾期刊的標準。因此，我們可以說，教育類學術期刊的作者群體和讀者群體比一般學術期刊要廣，但又沒到大眾期刊的程度，而是介于兩者之間。

1.2與實踐的聯系非常緊密

學術期刊給人的印象往往是理論性比較強，比較深奧，與實踐的距離比較遠。但教育類學術期刊恰恰有著很強的實踐性，尤其是教育教學研究類的學術期刊，他們刊載的學術論文包含教師在教育教學中的實踐與反思，對具體教學問題的創新性探討，容易理解，具有很強的指導性和參考價值。另外，教育類學術期刊的作者群體也是讀者群體，尤其是學校教師，由于他們的很多研究屬于行動研究或教學實驗，會給相同屬性和相同教育語境下的讀者帶來啟發。由于教育類學術期刊服務的對象為教育管理部門和學校，其最重要的讀者群體是教師，很多教師讀過某方面的研究，會直接將這樣的研究借鑒在教學中。這一點，在很多教學類論文中體現最為明顯。

2學術期刊市場化辦刊的困境

一、研究范圍及樣本說明

一般而言，學術期刊上發表的文章代表著某一時段該領域的最新研究成果，時效性較強。核心期刊上刊載的文章，具有一定的代表性，可以顯示相關學科的發展狀況及變化軌跡。因而，核心期刊刊載的論文的作者可以看作是該領域的研究專家或者研究活躍者，通過對文章作者的分析，可以得出目前高等教育領域的研究專家及其分布情況。CSSCI數據庫是目前中國最權威的社會科學索引數據庫。經中文社會科學引文索引指導委員會審定，2010—2011年CSSCI數據庫共收錄教育類期刊37種。本文以CSSCI數據庫收錄的教育類期刊數據作為基礎，結合北京大學圖書館評出的“全國中文核心期刊”G64高等教育類的14家全國中文核心期刊（《中文核心期刊目錄（2008版）》），選取與高等教育研究相關的15種期刊作為樣本來源。本文以這15種期刊十年（2001—2010年）刊載的30058篇文章作為研究的樣本數據，運用可視化軟件citespaceⅡ進行分析，探索近十年高等教育研究領域的專家，建立專家數據庫。

二、高等教育研究專家圖譜分析

（一）近十年高產專家分析

首先運用citespaceⅡ軟件對近十年的數據進行了整體分析，探尋近十年整個高等教育領域的高產作者，以確定研究專家。運行CitespaceⅡ軟件，共得到307個節點，48條連線，即得到高產作者共有307人，其中有48人之間存在合作關系，如圖1所示，發文量大于20的作者如表2所示。圖中有兩個較大的集群，分別是以潘懋元為中心，包含鄔大光、姚加惠、胡赤弟、高新發的集群；另一個是以薛天祥、周海濤為中心，包含姚云、高曉清、蔡克勇、張豈之、張迪梅的集群。

本研究認為，合作關系較為緊密的作者可以看作是一個較為成熟的合作團隊，對這些團隊進行分析有兩個原因。一是可以豐富專家庫中的人員，如果其中有成員被選為專家而又因事不能履職時，團隊中的其他人員可以遞補。二是在確定評審專家時，有合作關系的專家應該予以回避，以保證評審過程的客觀公正。從表2可以看出，高頻作者基本都是高等教育學界的著名研究專家，他們的研究成果對高等教育研究影響較大。以上得出的高等教育研究專家分布于各個研究領域，結果具有普適性，針對性較弱，沒能涉及具體的研究方向。為了使研究更加具有針對性，對高等教育的研究主題進行分類，然后對各主題內的研究者進行研究，以便篩選出的研究專家更加細化。

（二）不同研究方向的高等教育研究專家分析

一、高師小學英語教育課程體系改革的建議

1.優化課程結構，明確培養目標，強化教育類課程，突出師范性

小學英語教育的培養目標是培養小學英語教學專門人才，而不是培養該門學科的專門人才。要強化這種認識，就要突出該專業的師范性。一名合格的小學英語教師，不僅要有英語學科專業知識，而且要具備小學教育教學的專業知識和技能。因此，在該專業的課程設置中，教育類課程應該和英語學科類課程處于同等重要的地位，從而達到師范性與學術性的統一。在教育類課程內部，一方面，教學技能課比例過低。另一方面，在教育理論課中，教學法地位不突出。

教育類課程總體可分為三類，一是教育理論類；二是教育技能類；三是教學輔助手段類。在課程改革中，應根據實際情況，合理設置這三類課程的比例，促進其彼此之間的融合，使其充分發揮三者的合力。在英語專業課中，一方面，語言、文學等專業理論課偏多，聽、說、讀、寫、譯等專業技能課偏少，而這是英語教育專業的學科基礎，是成為一名合格的英語老師的必要條件。因此要增加英語專業技能課的比例。另一方面，英語專業課還應該注重和教育類課程的結合，避免教學理論成為空中樓閣。

2.課程設置要體現出理論和實踐的結合，突出實踐性

根據調查，絕大部分高師院校缺乏與當地小學的聯系和合作。不能深人小學，了解當前教學的實際情況，忽視了小學教學中存在的問題和需求，因而構建的課程體系脫離了小學英語教學的實際。這就要求高師院校應加強與當地小學教育機構的聯系，合作發展。不管是小學英語教育專業的教師還是學生，都應深人小學，探索當地小學英語教學的現狀。某些課程的設置是必要的，但并未達到預期的效果，如教育學，心理學等。這兩門課理論性過強，很難和學生的實際需求結合起來，學生在學習后也很難將理論應用到實際的教學中。因此，在教授時，應該考慮外語教學的特點，在內容上與語言學習聯系起來，側重了解語言學習的心理特點；另外，老師還要考慮案例教學，把空泛的理論和具體的案例結合起來，使學生真正地領悟到理論的精髓，并有效地應用到教學實踐中。

學生實踐能力欠缺。一方面教學法課程理論性太強，很難轉化為學生實際教學能力。另一方面，見習、實習成為學生將所學理論應用于實踐的唯一途徑，但大部分院校實習安排時間短，而且不能提供足夠的實習崗位，實習生并不能完全參與到英語教學中。因此，必須重視教學法課的教學，增加實踐的形式，實行校內實踐和校外實踐相結合的形式。也可鼓勵學生利用假期時間自己開發實踐形式，假期后組織指導教師對學生遇到的教學和教育管理問題進行指導。