教學教案范例

摘要：近年來，案例分析在對外漢語教學研究中運用得越來越多，其在教學實踐的作用也越來越明顯。通過案例的分析，可以客觀地評價教學過程，可以吸取經驗。本文將教案作為案例的一部分，選取案例的教學對象為漢語初級的留學生，課型是綜合課，案例分析的部分為《我特別喜歡夏天》的詞匯教學，力求從教案編寫的過程中發現詞匯教學存在的誤區，并提出一些解決的辦法。

關鍵詞：教案；詞匯教學；案例分析

在對外漢語教學中，課堂教學是基本表現形式，對外漢語教學案例大多來源于真實課堂教學和模擬課堂教學，而教案的設計與課堂教學密切相關。因此，教案的分析可以找出課堂教學的不足，有利于對外漢語教學的完善。本文選取初級綜合課詞匯部分教案作為案例進行分析，通過分析教案找出不足并提出建議。

1教案的構成要素

關于教案應當包含的要素，趙金銘先生認為，語言教學教案應當包含教學內容、教學目標、教學程序、教學環節、教學方法、課堂教學活動、教學輔助工具、準備、課下語言實踐、作業及檢查。楊惠元先生則認為教案應該包含的內容：課型、教材、教師、教學對象、課題；教學步驟與課時分工；時間；目的與要求；教學重點與難點；教學過程。設計教案是為教學做準備，教師在設計教案時應該考慮到課堂上可能出現的各種狀況。本文所選的教案主要是詞匯部分，詞匯部分應當包含的主要環節是舊詞復習，新詞學習、練習。因此，詞匯教案的分析也是以三個環節為基礎進行解析。

2詞匯教學教案案例對比分析

2.1案例展示

在高中地理教學中，設計教案和板書是教師的基本工作，所謂教案就是教師根據教材學習內容制定的包含學習計劃、目標、教學重點難點以及教學方法等多種內容的教學方案，是用于課堂教學的計劃，教師要根據學生的實際情況制訂教學方案，內容的設計以及安排都要本著合理化的原則進行。

一、高中地理教案設計

1.與教材內容同步設計

在高中地理教案的設計過程中，要保持和教材同步并且一致的設計原則，雖然說教師可以有適當的教學拓展，但是總體的教學方向不能脫離教材要求，畢竟教案是指導課堂學習的，所以說要和教材高度統一。另外，教師設計的教案還要與學生的學習計劃同步，教案中涉及的教學內容的安排，教學目標的達成方式等都要和學生的實際學習情況相對應，這樣才能夠促進這兩者間的融合發展，幫助學生更好地學習地理知識。比如，在準備“人口的變化”這一節的教案時，教師可以搜集一些近些年來某個地區的人口變化資料，形成具有說服力的數據信息，貼合教材的學習主題，來設計教案，幫助學生更好理解這一節的知識點。

2.以學定教的原則設計

在傳統教學中都是教師“教什么”，學生就“學什么”，學生處于被動的學習地位，機械地學習教師教授的內容，課堂的主體地位不明確，這使得學生不能很好發揮自身的主觀能動性。因此在新課程改革下，高中地理教學的教案設計應該本著以學定教的設計原則，以學生為中心設計教學內容，要根據學生的實際學習情況來制訂“教”的內容，最終的落腳點應該是學生的“學”，本著這一目標去“教”。在教案設計中要注重學生的自主學習，教學環節的安排要盡量調動學生的參與積極性，促進學生學習能力的提升。比如，在學習“荒漠化的防治”時，教師可以在教案中列舉最貼近生活的例子，現在霧霾嚴重影響人們的生活環境甚至對人們的身體健康造成了影響，這與綠化面積的減少，環境的破壞有著很大的關系，因此教師可以在設計教案的時候在這一環節開展一個自由討論，讓學生針對荒漠化的防治來獻計獻策，發揮學生的主觀能動性，調動學生的參與積極性，貫徹以學定教的設計原則。

3.遵循實用簡單的原則

【課題項目】

本文系甘肅省“十二五”教育科學規劃課題2015年度課題《初中語文高效課堂教學常規重建實踐與研究》(課題立項號：GS[2015]GHB0748)的階段性研究成果。【摘要】備好課是上好課的前提。在高效課堂建設背景下，迫切要求按照高效課堂教學理念，重建備課常規管理規范，以期促使教師改進備課行為，為高效課堂建設奠定堅實的基礎。本文從調查農村中學教師備課常規管理現狀出發，就進一步加強和改進農村中學備課常規管理進行了有益的探討。

【關鍵詞】

高效課堂；備課管理；問題；思考

一、高效課堂建設以來農村中學備課管理改革現狀的分析

通過查閱教案、隨堂聽課和同教師座談等多渠道獲得的調研材料來看，隨著高效課堂建設的不斷深入，農村中學備課管理改革取得了一定進展，教師的備課行為正在發生可喜的變化。主要表現在以下幾個方面：一是領導重視備課管理，初步建立了備課常規管理制度。各學校根據高效課堂建設的實際需要，初步建立了一系列高效課堂教學常規管理制度；二是初步建立了教師備課約束激勵機制，規范教師的備課行為。各個學校都建立了備課有期中檢查期末核查制度，有些學校還把備課檢查結果與教師業績考核掛鉤，督促教師嚴格學校備課常規管理要求備課；三是撰寫教學反思，逐漸成為教師的備課習慣。調查發現，隨著高效課堂建設的不斷推進，各個學校都對“教學反思”環節提出了明確要求，教師們關于“教學反思”的觀念已經初步形成，在每節教案后，教師們都能或多或少、或深或淺地對備課、上課等教學實踐的成敗得失、困惑欣喜進行梳理和記載。雖然農村中學備課管理改革取得了一定進展，教師的備課行為也正在發生可喜的變化，但是從高效課堂建設的要求來看，當前農村中學備課常規管理改革還存在許多問題，其中最突出的問題主要表現在備課管理注重備課形式，忽視備課質量。由此導致教師的備課行為陷入以下誤區：一是教師抄襲教案和集中補寫教案的現象非常普遍。許多教師備課時不是認真鉆研課程標準、教材要點、學生實際，制定相應的教學策略，而是通過《名師優秀教案選》、《教參》之類的書籍進行抄襲，或從網上下載一些現存的教案。有些教師相互抄襲的教案連反思都一模一樣。還有部分老師為了應付檢查，臨時集中抄寫教案，備課本干干凈凈，幾乎看不到一處改動的地方，使教案成了應付檢查的工具，根本發揮不了教案的作用；二是備課和上課嚴重脫節。許多教師不是為上課而備課，而是為了備課而備課；三是備課過程中只備教材不備學生，只備知識傳授不備學習方法指導的問題突出。許多教師在備課時只關注理清、列全教材內容，忽視學生的實際接受能力，教學設計依然“目中無人”。

二、進一步加強和改進農村中學備課管理策略的思考

一、大學英語教師專業發展的必要性

1.大學英語教學現狀。

目前獨立學院師資隊伍主要由專職教師構成，而專職教師隊伍偏年輕化，要經歷從學生到教師的轉變，教師仍沿用傳統的教學模式，對現代教育理念和語言學習特點以及高效的課堂教學方法等缺乏基本的了解和認識，集中表現在對于教案設計、課件制作等均無法做到熟練掌握，形成無效課堂教學情況居多。教師往往不知道從何入手提高自身的教學水平，更不用談科研水平的提升了。與此同時，學生也體會到英語學習過程中較強的挫敗感，無法找到英語聽、說、讀、寫、譯技能全面提升與應對大學英語四、六級考試的關聯點，整體通過率偏低，這些都對學院大學英語教學總體質量構成致命的威脅。隨著招生專業不斷增加，招生數不斷擴大，作為獨立學院，我院已經將人才培養目標定位在“應用技能型人才”，這勢必要求大學英語的教學觀念要更新，教學及評價方法要創新，教學質量更要快速提升，這樣才能使人才培養質量適應不斷變化的市場需求。

2.教師在大學英語改革中的作用。

合格的大學英語教師應具備良好的師德，較高的英語素質，一定的教學理論水平，較熟練的教學技能技巧，熟知英語國家文化習俗，掌握并熟練運用現代教育技術手段來組織語言教學，并能自覺參與本專業教科研項目的申報和學術論文的撰寫。大學英語教師是大學英語教學改革實踐活動開展的直接承擔者，也是教學改革的直接實施者。提高大學英語教師的專業素質，也就成了實現大學英語教學改革的關鍵因素，因此大學英語教師教學與科研水平的提升成為迫切需要解決的首要任務。

二、課例研究促進大學英語教師專業素質發展的途徑

1.課例研究的基本步驟。

一、重視教案的精心設計

好的教案設計，是對一節課的重要規劃，既要確定教學目標，也要明確教材的重難點，同時還要設計一堂課的教學方法、每一個教學環節等。教師在進行教案設計時，要經過一番深思熟慮，要立足于構建高效課堂，對于一堂課要進行精心編排。其實教師在進行教案設計的過程就是課堂構思的過程，好的教案，要預設教學環節，同時也要把教師應說的話進行提前設計。教師如果不精心準備教案，就可能在教學過程中出現紕漏，導致課程安排不夠緊湊。因此，教師在進行教案設計時，要把教學過程摸清，還要根據實際情況進行調整，畢竟教案需要不斷完善。教師要保存好自己的教案文本，要在教學過程中不斷完善和豐富，逐漸讓自己的教案趨向完美和高效。

二、確定清晰可行的教學目標

教學目標是教學的指導思想。教師在進行教學設計的過程中，必須明確一節課的教學目標，這是一堂課能否上好的關鍵所在。明確教學目標，是進行教學設計的前提。教師在進行教學設計時，要依據教學目標，把握教材內容。眾所周知，隨著課程改革的推進，教材文本在進行編排時，就已經明確反映了教材的編排意圖、知識點的分布等。教師在進行備課的過程中，只有明確教學目標，才能有效地對教材進行處理。具體而言，教師在進行教學設計時，要立足教學目標，從數學的基礎知識、基本能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面進行分析。在進行教學設計時，要充分體現三維目標的有效落實。針對小學數學的具體特點，教師應該把課堂教學的目標之一放在對學生數學興趣的培養上。小學生的好奇心和求知欲都比較強，教師在課堂教學中，要把興趣培養放在一個顯著的位置，同時還要兼顧對學生學習習慣、學習方法、學習能力的培養。教學實踐證明，教師在落實教學目標的過程中，要通過檢測來檢驗教學目標的落實情況，這樣既符合教育精神，也符合課程改革的理念。教學目標要具有指向性和針對性，要能在課堂教學中切實有效地予以貫徹。

三、有效把握教學的重難點

教師進行教學設計的另外一個重要問題，就是有效把握一節課的重難點。教師在授課過程中，如果對教材的重難點把握不到位，首先是不利于教學目標的有效落實，其次會導致課堂教學過于分散，使學生聽課后無法把握教材知識，不能做到學有所獲。教學重點是一堂課中教師依據課程目標確定的，一般而言，一節課的教學重點只集中在一兩個知識點上，教師要通過鉆研課程標準和教材進行有效把握，并在課堂上充分落實。教學難點一般而言是學生難以理解的知識，需要教師運用教學藝術和教學技巧，深入淺出地給學生講解明白，讓學生真正理解。例如在給學生講解“找規律”這一內容時，依據教材給出的場景，給學生規律性地擺放了三種物體：盆花的顏色依次是藍、紅、藍、紅……彩燈的顏色依次是紅、紫、綠、紅、紫、綠……彩旗的顏色依次是紅、紅、黃、黃、紅、紅、黃、黃……然后向學生提出問題：“大家能觀察到盆花、彩燈、彩旗這幾種物體的擺放規律嗎？按照這種規律，右起第12個是一盆什么顏色的花？”在進行教學設計時，有些教師認為讓學生通過計算的方法找出簡單的周期規律是重點。但筆者認為，這節課的重點在于讓學生通過多樣的方法找出規律，運算只是其中的方法之一，重點是讓學生理解計算的具體方法，這樣才抓住了問題的本質。

四、課堂教學設計與教學生成

摘要：數學，在我國的教育歷史中一直占有十分重要的地位，數學作為一門邏輯學較強的課程，不僅可以鍛煉學生的理性思維能力，培養他們探索性的實踐精神，而且對學生的全面素質發展有著重要的作用，所以，如何在小學這個接受能力最強的時段進行數學教學，提高數學課堂的教學質量已經成為一個重要的課題。

關鍵詞：農村；小學數學；電子備課

在教學中，教師的備課是影響教學效率的一個十分重要的因素。合適的備課方式能幫助老師在課堂上很好的把握教學進度，控制教學的難易程度和學生的接受程度，而電子備課方式作為新時代下科技迅速發展的產物，越來越多的運用于教學之中。在農村地區，由于教育經費有限等多種原因，電子備課仍是普及不到，大部分老師還是采用傳統的手寫備課方式。為了提高小學的教學質量，農村小學應該普及電子備課，農村老師應該適應電子備課。

1電子備課的重要作用

1．1提高備課質量，實現資源共享。電子備課是指老師利用多媒體技術、電腦技術等進行備課。通過網絡這個巨大的資源庫，老師可以快捷、便利地查找各種各樣的資源，為學生準備更多的合適的課堂素材。去年在南昌聽了張齊華老師的《百分數的意義》，感觸非常深，他的課堂資源選用是恰如其分，如：（1）百分數說話。①一件衣服的含棉量是95％。②牛肉中的蛋白質含量約占23％。③地球上陸地面積約占29％。④近視人數是去年的125％。（2）選擇合適的百分數填入下面的括號里。97．3％、4％、150％、38％、2．7％、70％、45％①青島啤酒酒精含量約占（）。②成年人體中，水分約占（）。②地球上海水占（），淡水占（）。④小學生每天約需要喝水（）千克。課堂上學生根據習題聯系自己的生活實際侃侃而談，課堂氣氛跌宕起伏，老師自己也是神采奕奕。講座時他說到，網絡時代真好，他的這堂課就是昨晚來時的路上在飛機上構思，到賓館時網上查找數據資料，在筆記本電腦上進行電子備課并做的課件，今天課堂上應用。他說，如果沒有網絡，如果手寫備課，一個晚上是不可能備好這堂課的，光查找資料就難以完成。退一步說即使能備好課，也一個晚上不用休息了，第二天怎么還有精神上課呢？然后他還幽默地說，教案和課件需要的我免費贈送，呆會我會上傳到網上，你們到網上下載電子教案和課件。電子備課給教師帶來的益處是手寫教案不可比擬的。隨著科技的發展，網絡的普及，電子備課越來越廣泛地被老師們所用。農村小學教師毋庸置疑也應重視電子備課。電子教案借助網絡平臺不僅方便查找資料，更方便實現資源共享，不僅同校的老師可以資源共享，而且不同學校的老師也可以資源共享。既方便老師，又方便學生，使學生能夠在課堂上享受更加優秀的學習資源，所以電子備課對小學數學課堂質量的提高有著十分重要的作用，農村小學老師也應重視電子備課。1．2促進相互學習，提升工作效率。電子備課是以網絡為巨大的資源庫，老師的電子備課利用網絡的平臺，可以隨時隨地進行教學研討，相互啟發，相互補充。我們學校自從實行電子備課以來，老師利用寒、暑假的時間進行備課，然后在網上與同校的老師進行交流、討論，形成標準教案，從而保證了開學第一堂課老師們就有了比較滿意的教案走進課堂。電子備課突破了時間與空間的限制，改變了傳統的只有老師們齊聚一堂才能進行交流的局限性，更利于老師們及時交流教學困惑、經驗、思想，吸收新的教學信息，改變和完善教學觀念，提高科研、教學水平。1．3便于保存利用，易于修改整理。寫電子教案時，老師通過熟練運用office等軟件，對寫好的教案可以根據需要進行選擇性的標注、修改，及時加入需要的東西，不用涂擦，不用重寫，而且還可以隨心設置喜歡的字體和顏色，這樣不但便于觀看，便于記憶，更增加了數學課堂的趣味性。更重要的是，修改后的教案依然是整潔干凈條理清晰的，不像手寫教案，涂涂改改東一榔頭西一棒子，不但不美觀，而且還難以理順內容。電子備課便于儲存攜帶，大大提高了教案的使用效率。傳統的手寫教案總是一大摞一大摞的，不但占據了大量的空間，而且還不便于老師進行翻看或者資源的查找。而電子教案，老師可以及時的把它們儲存在電腦硬盤或者U盤里，還可以存入云盤，只要有電腦，老師可以隨時對這些資料進行查找。現在，手機就有電腦的功能，老師人手一部智能手機，查看、補充、修改教案更加方便快捷。

2電子備課的具體運用

2．1樹立電子備課意識，豐富課堂資源。二十一世紀是全球信息化的時代，而在我國，計算機與網絡技術迅速普及與發展著，眾多的信息技術被用于教育教學中。作為數學老師，應該有發現的眼睛，發展的思維，把現代信息技術用于課堂教學中，提高教學效率。怎樣才能善用現代信息進行教學呢？只有電子教案才能有效快速地容納眾多的現代信息。如：我在教學大數的認識時，想用學生熟悉的數學信息（龍虎山的信息）來吸引學生注意力，增強學習興趣，就在網上搜索龍虎山風景區的占地面積、年旅游人次、年收入等相關數據，再配上龍虎山的相關視頻，利用現代電子信息技術不費吹灰之力就能做到。所以老師不能總是沉浸在過去的原始備課模式中，應充分意識到傳統的手寫備課的弊端，改變備課方式，與時俱進，把現代信息技術帶進教學、帶進課堂，為學生帶來更多精彩的資源。2．2組織電子備課交流，凸顯電子備課優勢。學校要不定期組織老師進行電子備課，將電子備課的優勢凸顯出來。學校老師由于年齡不同、性別不同、能力不同而有著不同的教學經驗、教學見解、教學風格，教師在備課時會把他們的思想反映在教案上，電子教案有利于教師之間的相互交流。教師交流時如用傳統手寫教案就得一份一份地抄寫，工作量非常大，而且是重復機械的工作，這樣非常不方便。而電子教案只要通過網絡發送電子稿即可，瞬間老師就能實現人手一份電子教案，進行閱讀、學習并批注自己的觀點。教師通過電子備課的方式，更有利于相互學習、相互借鑒，提高教學業務水平，使自己的教學風格多樣化，使課堂更加豐富多彩?？傊瑪祵W是一門對邏輯性思維能力要求較高的學科，而備課直接決定著課堂的效果和質量，十分重要。在科學技術日益發達的今天，老師應該改變傳統的備課方式，將科技與教學完美的結合起來，充分運用網絡資源，把電子備課方式更多的運用于數學的備課中，為學生尋找更多的優質資源，提高課堂教學質量，促進學生的全面發展。

教育是塑造人類“靈魂”的偉大工程，最需要“真善美”，最容不得“假惡丑”，可是我在工作中發現，一些地區的學校為了討得上級教育部門的賞識，在課堂教學中大搞虛假教育。這種掛羊頭賣狗肉、脫離實際、超越時空的做法實在讓人啼笑皆非！   一、虛假的教案   一些教師平時備的教案和上課用的教案是兩回事。教師平時備課全是照抄買好的《優秀教案》；而講課根本不按照教案的內容去講。抄教案的目的只是為了應付上級部門的檢查。如果有人不照《優秀教案》抄寫，按自己的思路、主張備課寫教案，某些學校就會給教師寫上“備課不認真、態度不端正”等評語。教師不去鉆研教法，不去挖掘教材，而是抄現成的教案，學校不鼓勵教師自己寫教案，而是圖教案外表的整齊劃一，以博得檢查者的歡心，這樣教師固然省了不少力氣，學校固然可以把管理做到步調一致、井井有條，可是教育卻摻了不少水分，能真正提高教育教學質量嗎？   二、虛假的教學研究   為了突出某校在教改方面有“顯著”成績，一些學校常常申報一個又一個的研究項目。為了使這些項目通過檢查驗收，往往一節驗收課要排練十幾天。教師一遍又一遍的講，學生一遍又一遍的聽，聽課教師還要一遍又一遍的糾錯，生怕出現紕漏，直到學生將教師講的內容背得滾瓜爛熟，師生配合默契方可罷休。為博得好評，把教育變成排練節目，把講課搞成演戲，不知要演給誰看？其實假戲永遠真不了。   筆者聽了許多小學的課，面對教師的提問，學生總能對答如流，仿佛全體學生都是神童。平時一些“學困生”也完全成了“尖子生”，課堂上教師還裝模作樣地表揚：“你很棒，你馬上會走出困境。”實際是這樣嗎？筆者調查了許多“學困生”，他們說，是老師硬逼著他們背會，而且課堂上不許亂說。這種“創新教改”難道不是掩耳盜鈴、自欺欺人嗎？   在“應試教育”的作祟下，一些學校喊著“素質教育”的口號，卻肆無忌憚地大搞“應試教育”。頻繁考試、次次排名、回回張榜、屢屢請教家長、常常獎罰教師。在這種壓力下，教師們便把矛頭指向學生：大搞補課，大上晚自習，大留作業，書山題海累得學生喘不過氣來。而且為了彰顯“素質教育”，還要求學生對外口徑一致，不能給學校丟臉，如果上級領導問起就說我們不補課，作業也不多。這種虛假的教育不但有損孩子身體健康，而且污染了孩子純潔的心靈，教會學生老于世故、勇于說謊，嚴重違背了教育規律。   凡此種種，不一而足，都是筆者幾年來從事教育工作耳聞目睹的事實。這確實需要我們深思！只有杜絕這些“虛假”的教學，才會有實實在在的課堂教育，才會真正有利于學生的成長，學校也才會創造真正的教育成就，教育教學怎能“摻水”？

一、小學美術教案設計與學生知識、能力、素質的關系

小學美術教案設計應結合學生知識水平。教師應有效掌握學生的學習狀態，根據學生所掌握的知識水平和能力狀況，及時調整教學策略、方法，采取必要的教學措施，制定符合學生知識、能力水平需要的的教案，有效的促進教學與學生求知，使學生更加容易的掌握所學的知識，從而為下一階段的教學奠定良好的基礎。在新課程實施過程中，教案不單純是教師教學的方案，而必須設身處地從學生角度出發，其設計要有利于學生學習與發展。目的是要教師改變傳統觀念，把課堂的主導交給學生，教師起到的是啟發、引導的作用。這就要求教師在編寫美術教案時要充分了解學生，把學生的興趣、愛好和學習特點融進整個教案，這樣才能在課堂上充分激發學生自主學習的積極性和主動性。“如在編寫教案時，遇到較抽象的理論課時，有經驗的優秀教師就會考慮是否有必要把它轉化成學生感興趣又極易理解的課題。”小學美術教案設計要考慮學生的能力，在設計教學目標時，也要考慮學生具備的理解能力、學習特點等，以避免把目標設定得過高或過低，在教具學具的準備方面也應根據學生的經濟水平，選擇適當的教學用具。有利于編寫出優質的教學案例，這樣，“在設計案例時各個方面都考慮到學生，不僅有利于編寫出優質的美術教案，促進課堂教學的順利進行和教學質量的提高，還有利于縮短師生之間的距離，使師生能夠融洽相處，愉快學習。小學美術教案設計應符合學生素質培養需要。”現在美術教學的重點是培養學生的美術素養與美術欣賞能力，運用基本的美術語言表達自己的情感，最終使學生達到陶冶情操，完善人格的目的。

二、小學美術教案設計與教學方法手段的關系

傳統美術教學的教學設計往往取決于教師個人經驗，優秀教師的成果大多建立于個人經驗的教學藝術，這雖然十分重要，但畢竟因缺乏理性的指導和理論的歸納而難以推廣。當代的小學美術教案設計中的教學方法手段，應依據學生情況，盡可能把課程教學轉化成學生較易理解又普遍喜愛的內容形式，確定課業類型，應根據課程類型設計相應的教學方法和策略，倡導學生主動參與。教學方法手段的改變，是使學生在獲得基礎知識與基本技能過程同時也成為學會學習和形成正確價值觀的過程，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手是培養學生收集和處理信息的能力。合作學習，是新課程改革倡導的基本理念。小組合作是通過組內學生的自主探究和互助活動，共同完成學習任務的一種學習方式。它可以實現優勢互補，有利于培養學生團結合作的意識和能力，減輕學生壓力，增強自信；有利于活躍課堂氣氛，提高教學效率。小組合作學習是對傳統學習方式的革新，加強學生之間的交流，為進一步合作學習創造條件。構建與小組合作學習相適應的評價機制，形成與小組合作學習相適應的評價機制是小組合作學習良性發展的重要保障。評價的根本目的是為了更好地促進學生發展。美術課程的評價不僅要看學生知識與技能的指標及學習結果，更要關注學生在學習過程中的行為、情感、態度、價值觀等效果，此外還應更多的關注學生的發展潛力。

三、小學美術教案設計的要素

首先，做好課前準備工作。編寫優質教案，要求我們應盡量使自己編寫的教案符合新課改中對小學生美育的各項要求。同時還要多研讀一些優秀的小學美術教案，注意其對教材的理解、教學目標的設計、教學思路的闡述、教學活動的組織。其次，重視美術課程的整體設計。確定課業類型，根據課的類型設計相應的教學方法和策略。了解學生基本情況，如年齡特征、身心發展特點、具有怎樣的能力、思想狀況、知識水平、學習愛好等特點，通過分析，找到適合的教學組織形式和過程。確定教學目標，根據小學美術教材內容和學生特點，按照新課程標準的三個維度的要求設計教學目標。知識與技能目標，即讓學生懂得什么知識、學會什么技能、完成什么作業。過程與方法目標，即采用什么學習方法和先后順序，如何使教學更有效。情感與價值觀目標，即如何引起學生的興趣，使學生表達自己的情感和思想。同時要清楚地了解，一節課的容量是有限的，不可能將三維目標全面實現，所以，又應根據實際情況，寧缺毋濫，不必求全。設計教學重點和難點，是指教學知識的要點和要害所在，根據設計的教學目標確立最重要的教學重點，再依據學生的特點確立教學難點，第三，列出教具和學具。美術教學用具要針對性強、可操作，范畫、板畫、板書及現代媒體等設計布局要合理。教學反思，即教后心得體會，要及時總結、分析，善于發現問題并提出對策。

四、小學美術教案設計的優化