家長自我總結范例

一、賞識教育是建立民主、和諧的師生關系的基礎

“親其師，信其道。”班級管理中應該是“不求人人成功，但求人人進步。”每位學生都渴望被賞識，也只有被老師賞識了才能讓學生從內心激發進步的愿望與動力，才能使學生變得自信、自強。因而，為師者應該以發展觀看學生，處處關注學生的進步與成長，細心地發現學生的閃光點，用心賞識每一位學生。學生在賞識的過程中，就產生愉悅感，也就樂意親近老師，喜歡老師，并相信老師。每位學生就會樂意做得更好。在班級管理中，班主任注意賞識教育，真正去關心學生成長，那么，民主、和諧的師生關系建立就水到渠成了。

二、自我賞識，學生更自信自強

學生每天都要完成很多事情，如果每件事情的完成都能被賞識的話，就會讓學生體會到更多的成功快感，從而激勵孩子不畏艱難主動做好下一件事。而老師不可能時時事事都能評價賞識每一個孩子的每一個方面。因此，我就試著培養學生學會自我評價、自我賞識。

為了培養學生的自我賞識意識，我給學生布置一項作業，讓學生表揚自己今天做好了哪些事情，試著給自己寫評語。如，“我真棒，作業完成得真快！”“我真行，自己解決兩個難題！”“我真好，今天我幫助同學了。”“我的責任心真強，班級的衛生讓我打掃的很干凈。“”我很孝順，……“”我很講文明……”事后發現對學生進行自我賞識的教育很成功，學生變得自信了，自覺了。不少家長也說孩子懂事了。

另外，在豐富多彩的班級活動中，賞識可以讓學生體驗成功，展示各自的才華，彰顯個性。在集體活動中，一定要讓學生感受成功的快樂。學生才會更加熱愛集體活動，有榮譽感。學校的大合唱比賽前，我總是說，我們班唱得就是好，肯定得第一。臨上臺前，我對學生說“：誰最棒？”學生回答：“我們！“”老師堅信，帶著自信上臺吧！我的學生就是最棒的！”學生帶著這樣的自信與信任去比賽，成績怎么會差呢？當然，賞識絕不是萬能的，有時也要對學生進行適時的懲罰。

但懲罰絕對不是體罰，更不是傷害。沒有懲罰的教育是不完整的教育。懲罰是讓學生對自己的行為負責任的教育。懲罰要及時，要讓學生明白被懲罰的理由，甘愿受罰。還可以罰犯錯誤的孩子為班級做一件好事，讓懲罰變得美麗。

沒有正確的引導，沒有給學生創造和探索知識的機會，使學生整天埋在作業堆里不能自拔。因此，我們必須改變傳統的教育觀念和教育理念，通過數學教學要實現人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展。學生才是數學學習的主人，教師只是數學學習的組織者、引導者與合作者。學生的學習不能由教師包辦，要給他們一展身手的空間和時間，給他們創造的自由，把主動權交給學生，沒有經過鍛煉的孩子永遠不會走路。結合以往教學的經驗和新的課程改革的觀念，在實踐教學中我總結了以下經驗：

1.三先三后；

2.三結。

一、三先三后

所謂“三先三后”即要培養學生先預習后聽課，先復習后寫作業，先思考后發問。

1．先預習后聽課。要使學生主動獲取知識，數學教學中可以使用導學案，導學案實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。教師將預先編寫好的導學案，在課前發給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習。在預習中完成導學案中自己能夠解決的問題，能夠自己動手做的實驗必須自己做，實際操作也盡可能地自己去理解完成。如有部分同學不能正確地完成預習任務，再以小組活動討論交流展示，同學們的“討論交流展示”，即是把自己想法用自己的語言表達出來，小組內解決，這就是學生的提高。課前預習是自己的獨立探索，無需教師以往的“滿堂灌”，培養了學生探求知識，渴求知識的欲望，學生有了成功的喜悅。

2．先復習后寫作業。這是對學過知識的鞏固和提高。以往學生寫作業是為完成作業而完成作業，沒有什么積極性，作業是在給教師寫，給家長寫的，而現在讓學生先復習在熟悉的基礎上去寫作業，使他們真正體會到了學習知識的樂趣，完成作業，不是先交給教師而是學生小組內交流，給他們自主改正的機會，然后再由教師批閱，保護了他們的自尊，體現了學生自身的價值。學生的作業都非常認真，而且都想別出心裁，寫出自己與眾不同的想法。

一、“角色扮演法”在兒科護理教學中的應用

（一）明確學習內容

選取兒科護理學中“日常護理與傳染病預防”為學習項目，內容包含小兒生長各個階段（新生期、嬰兒期、幼兒期、學齡前期、青春期）的護理措施，護理內容包括小兒日常的喂養措施。日常清潔護理措施。小兒大小便的訓練、智能訓練、預防接種等各項管理內容。

（二）授課前進行分組，明確各組表演內容

進行授課的前兩周，老師根據班級的人數根據4個組劃分一個小兒護理指導內容，例如：規定第一組表演新生兒的日常的生活護理措施和原則，第二組表演嬰兒期生活護理措施，第三組表演幼兒期日常的生活護理措施，第四組學生表演學齡前期日常生活護理措施。必須明確各組學生需要表演的重點內容及其注意事項。

（三）學生自學準備時期

各個小組的學生通過自學、討論，從有關網絡或教育兒童書籍內查找相關的知識擴充學習內容，從學習的內容設定合理的工作場景、編排節目，表現對各自負責的不同年齡段小兒生活護理的內容和措施，設定編排過程中老師要給予最佳的輔導。

摘要：成長記錄袋“立足過程，注重發展”，能夠真實、深入地展現學生的成長過程。教師可以根據學生成長記錄袋中的內容做出科學的評價，發掘學生潛能，并制定具有針對性的教育方案。教師利用好成長記錄袋，可以讓班級管理更加規范、科學，也可以使教學評價更客觀、更全面，更有利于學生的全面發展。

關鍵詞：成長記錄袋；初中班級管理；教學現狀

學生成長記錄袋是根據教育教學目標，有意識地對學生的自我評價、手工作品、社會實踐活動紀錄、教師同學家長的評價、考試和測驗信息等收集起來，直觀、生動地記錄學生在某一階段的學習行為和學習成果。成長記錄袋一般分為學生基本信息、希望與夢想、奮斗與成長、反思與評價四個部分。它可以讓學生看到自己成長的足跡，幫助學生認識自我、增強自信，從而促進學生全面、持續地發展。教師在班級管理使用成長記錄袋，不僅能夠全面了解學生的學習生活情況，增進師生間的溝通，還能通過對記錄袋的分析幫助學生找到優勢與不足，促進學生個性化發展。

一、成長記錄袋在班級管理中的作用

(一)成長記錄袋符合當前新課改的要求

成長記錄袋更為全面地反應了初中學生對學習的態度以及學習能力和知識水平等多方面的情況。它不僅注重學生智力因素的評價，更關注學生非智力因素的發展。它是一個動態的、具有發展性的評價，改變了傳統教學以及傳統評價的片面性。

(二)成長記錄袋有利于促進學生綜合素質的全面發展

良好心理素質是塑造高質量人才的必要條件，可提高學生的抗壓能力，遇到問題時轉換視角改變固有思維方式，使學生人格健全。心理健康教育工作應從課堂授課、日常交流溝通等方面入手，切實改善小學的校園環境。家長與教師分工協作，引導學生直面挫折與困難，進而達到心理健康教育的效果。

一、切實提升教師的心理教育工作水準

班級是一個融合大集體，學生不僅可以學到理論知識，還能掌握一些基本生活技巧，同學之間還能建立深厚友誼。因此，教師應加強學生的心理健康教育，在講解課程時協同配合心理健康教育工作。為確保教師的教育水準，學校需對班主任與任課教師開展針對性的培訓，如舉辦座談會、實操指導、報名培訓機構等，在培訓過程中為教師答疑解惑、傳授經驗，教師可獲得正確的心理健康教育方法。以實操指導為例，學校聘請教授來校指導教師教育工作，教師可通過專家的實操演示進行自我總結，深刻領悟到心理健康教育需借助心理學，明白解決學生的心理健康問題、改善學生心理狀態十分重要的道理。此外，還需要定期舉辦交流活動，為各位教師提供舞臺交流心得，學習成功教師與模范教師的先進經驗，有效提高教師的心理健康教育工作水準。

二、教學課程中逐步滲透心理健康教育

教師應明確課堂的意義，課堂不僅是用來傳授知識，還要對學生心理健康狀況進行疏導，學生的書香氣質與道德修養應從小抓起。小學階段學習基礎學科本質是啟蒙，其中語文、道德與法治最具有典型意義，不但可以陶冶情操，還能激發學生的學習興趣，使學生保持對生活的熱情，更加憧憬未來世界。在講解數學學科時，應引導學生疏通概念、捋順思維邏輯，培養學生的探索欲及求真務實的精神。美術與音樂學科可以為學生創造藝術靈感，激發藝術細胞的無限活力，學生對美感的領悟會更進一步，亦可以升華學生的氣質。體育課程與學生的身體健康息息相關，運動可以保持學生的身體機能指標正常，同時還能磨礪學生的意志力，使其形成積極向上、力爭上游的思想觀念。加強小學生心理健康教育，可使思想教育效果達到最優。

三、建立良好師生關系，維護學生心理健康

小學生對一切事物都很敏感，教師應銘記職業操守，在教學過程、互動環節和講解知識點時，公平公正對待每名學生，正面回答學生提出的問題。同時，還應加強維護師生關系，在與活躍學生進行互動的同時，帶動性格內向的學生一起參與話題；當同學之間發生摩擦時，教師應持有公平態度，問清事故緣由再作定論，可使學生的心理保持健康。教師以良好的心態對待學生，不僅能給學生起到模范作用，還能使學生感受到教師釋放出來的親切感，更加愿意與教師交流、溝通。

依據課標中關于小學生課外閱讀的要求，筆者調查了固始縣農村小學留守兒童課外閱讀的有關現狀，針對調查中發現的問題，本文聯系實際分析思考，提出對策和建議。

一、調查的設計與實施

固始縣之前是國家級貧困縣，同時也是勞務輸出大縣，在當地，隔代撫養的留守兒童比例在80%以上。隨著近年來鄉村小學的撤并，大量農村留守兒童涌入縣城學校。筆者選定的樣本學校是城區最大的一所小學，在校生近4000人，生源遍及全縣各個鄉鎮，留守兒童1500多人。本次調查共發放問卷373份，回收有效問卷373份。我們采用分層隨機抽樣的方法，從2~6年級每個年級各抽取2個班的留守兒童作為調查對象。同時，通過訪談的方法調查了20名一年級留守兒童。

二、調查結果分析

（一）課外閱讀現狀。調查發現：在閱讀時間上，有半數以上的農村留守兒童偶爾進行課外閱讀，有少數學生幾乎從不進行課外閱讀；課外閱讀的目的，主要是“提高考試成績”和“消遣”，很多是基于老師規定的被動閱讀；讀物的來源，大多是在書店購買或同學之間互相借閱；閱讀類型，以卡通、漫畫為主，其次是作文選，文學名著和科技讀物位次相對靠后。課外閱讀環境主要指家庭閱讀環境和學校閱讀環境。家庭方面：農村留守兒童的父母有高達32%從沒在家看過書，有38.5%的留守兒童沒有自己的書房或書柜。學校方面：93.3%的農村留守兒童所在班級沒有圖書角，只有6.7%的農村留守兒童現在或曾經的班級設立過圖書角；37.5%的教師沒有上過專門的閱讀課；經常布置課外閱讀任務的教師僅占15.8%。調查表明：農村閱讀條件參差不齊，很難滿足留守兒童的課外閱讀需要。

（二）課外閱讀存在的主要問題。1．課外閱讀時間少。農村留守兒童每天都進行課外閱讀的比例較低，課外閱讀隨意性很大，他們沒有形成自覺閱讀的習慣，課外閱讀總量不達標。2．課外讀物匱乏。農村留守兒童課外讀物擁有量少，班級很少建立圖書角，學校圖書室藏書少且很少對外開放，農村書店分布率較低，閱讀資源稀缺。3．課外閱讀環境差。學校和家庭的閱讀環境不能滿足農村留守兒童的課外閱讀需求。許多教師和家長不重視營造課外閱讀的環境和氛圍，尚未形成引導和督促農村留守兒童課外閱讀的合力。

三、對策和建議

【摘要】班務工作的主導者是班主任，其主要職責是培養學生良好的行為習慣，班主任老師如果能在平時的工作中重視養成教育，將對學生以后甚至將來的學習、發展將起到積極的促進作用。班主任工作就是要有愛心、耐心、細心，幫助學生從小養成良好的行為習慣。

【關鍵詞】班主任;養成教育;行為習慣;愛心

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……”在二十九年的班主任工作中，我深深地懂得小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，而良好的班風是各種行為習慣養成的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。在課程改革不斷深入的今天，學生的養成教育也不容忽視。培養學生良好的行為習慣是班主任工作的主要職責。這些行為習慣都必需從小抓起、從小事抓起，特別是小學生，他們年齡小、可塑性強。班主任老師如果能在平時的工作中重視養成教育，讓學生養成良好的習慣，對學生以后甚至將來的學習、發展將起到積極的促進作用，對班務工作大有裨益。

一、養成教育要抓好學生的行為習慣訓練

班主任工作是一個既繁瑣而又需要愛心的工作。在班務工作中，抓好養成教育，就要重視學生的行為訓練，使學生形成習慣，這樣班級管理就變得輕松許多。但是沒有訓練就沒有好習慣，所以要抓好學生行為習慣的訓練，首先強調持之以恒。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒。”養成一個良好的習慣非一日之功，需要長期抓，持之以恒，要滲透到每一個學科每一堂課，貫穿于班主任工作的始末和每一個環節，切不可“三天打魚，兩天曬網”。因為“習慣成自然”是需要時間的，要持之以恒，要有耐性。其次做到嚴而有愛。有位教育家曾經說過：“愛是教育的前提,沒有愛就沒有教育。”一個優秀的班主任除了有愛心、信心和耐心，還必須具備高尚的品德、強烈的責任心和事業心，要善于發現和挖掘學生身上的閃光點。訓練要強調一個“嚴”字，突出一個“愛”字。習慣養成固然要嚴，但也要注意激發學生接受訓練的興趣，在訓練中注重“趣味”二字，增強其靈活性、游戲性，讓訓練成為一種愉快的活動過程。如在訓練學生坐端正時，我說“一、二、三”剛數到“三”時，學生就會一邊坐端正，一邊說著“看誰坐得端又端”，反反復復，學生們便在活動中得以訓練，在訓練中養成習慣。

二、養成教育要注重從小事抓起

對于學生而言，教師是具體的道德概念的化身。班主任老師的一言一行，不管有無進行教育的自覺性，都會成為學生仿效的樣板。特別是低年級的學生，他們的模仿性強，可塑性大，熱切地關注著周圍的人和事，尤其敬佩自己的班主任。因此，班主任老師的一言一行，對于規范引導學生形成良好的行為習慣至關重要。小學生，特別是低年級的學生，他們對班主任老師想象得幾近神圣和完美，他們對班主任老師特有的期望和依賴，往往是他們在觀察老師時會產生一種“放大效應”和“模仿效應”。我們要規范學生行為，使學生養成良好的行為習慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應。在與學生、家長、他人的交往中，班主任老師要特別重視語言內在和外顯的教育、引導作用，要求教師無論在什么場合下都要講普通話、用文明語，都要注意語言的感染力和親和力，成為學生仿效的榜樣。如：老師在使用“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等文明用語時，要發之于內心，出之于真誠，避免流于形式或應付。家長來訪時，熱情的招呼，親切的問候，都有引導學生自我改進的功效。在日常生活、工作中，老師注意了語言的引導作用，學生會在自覺不自覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們會在遷移默化中養成良好的文明用語習慣。

摘要：近年來我國的教育事業發展速度迅猛，對教育工作者的要求也漸漸提升。高校教學管理作為教育中非常重要的組成部分，教育質量的高低對高校學生們學習生活的影響不能忽略。因為高校階段作為整個學生時代成長速度最快的時期，身體上和心理上的變化更是值得重視的一部分。計算機網絡技術作為信息時展的重要因素之一，其應用到教育中，對教育教學的現代化教學有著非常重要的影響。本文就是通過對新時期利用計算機網絡技術建立優化高校教學管理工作的方式進行討論，研究應如何在新時代的引領下做好教學管理工作。

關鍵詞：高校；新時期；教學管理；計算機網絡技術；優化調整

一、前言

在現在教育格局改革的引領下，高校教學活動中，每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都具有差異性，這要求我們運營管理要深入學生們的生活之中，對待不同學習能力的學生來說，絕對不能單純依靠學生的成績來選擇對待的態度，要以來源平等的現代化方式進行教學管理。雖然作為管理者，我們依然要與學生交朋友，因為高校學生處在一個趨于成熟的階段，要尊重學生的個性觀念，重視學生們的全面發展，注重高校階段學生們心理和身體發展實踐的過程。作為高校正常運行的保障，管理工作在其中起到了舉足輕重不可或缺的作用。學習了解學生的心理狀態，要落實到教學活動管理的過程中，不能只將重心放在向學生們傳授知識，更要抓緊對學生們進行社會技能人格提升的鍛煉。我們要在潛移默化的過程中影響學生們認識到集體的重要性，引導學生學會主人翁意識，怎樣做到調動大學生活的積極性和參與度。構建全方位多層面的集體自我管理意識，要想讓學生充滿活力，管理者要調動整個集體的活力，要尊重學生們的表現欲和表達能力，如何有效引導學生們進行有效的教學活動達到一個適合學生們成長的環境，如何做到達到教學目標的同時了解每個學生們的成長情況是我們今天要考慮的問題。

二、利用計算機網絡技術教育方式的改進和優化

利用計算機網絡技術，將獎懲制度量化管理。表揚與批評是每個集體中管理者經常使用的一種教育手段，表揚是對一些表現對集體有積極主動向上的影響行為的一種鼓勵和嘉獎制度，這是一種非常正能量的一種教育方式；與此相配合的是批評的方式，批評是指對集體活動中學生們出現的一些不正確的、消極的思想或者行為進行批判打壓的一種教育方式[1]。作為高校老師來說，大學生在這個階段趨于成熟，希望得到別人的認可和鼓勵，希望能夠通過計算機網絡實現不公開形式的獎懲計分管理。我們明確提倡表揚管理，以春風化雨的方式對高校大學生在校表現進行量化。對他們不好的行為或者思想也要保持一種適合的角度進行思想上的交流，找到問題發生的根源，與學生們交朋友，像朋友們進行思想上的交流一般找出來學生們問題，不打擊他們的自信心，跟學生們保持一種良好的關系。這樣的方式采用計算機網絡形式，可以讓學生明確自己的行為正確與否，又能夠加強師生管理之間的聯系與交流，以一種公平公正的方式進行統一化管理，最終達到教學目的。利用計算機網絡優化家校聯系平臺。家長是學生們的第一個老師，家庭帶給孩子們的影響是非常重要的，學生在無意識中不斷受到家庭文化的熏陶，學生們從出生到成長，最能影響學生的成長的就是與他們家長。采用網絡平臺，讓家長與教育工作者之間能夠以一種配合的姿勢，針對孩子們自身的性格或者學習特點上的差異進行適當交流，通過家庭教育與學校教育共同觀念的引導，讓學生們更加容易接受外界的影響。采用計算機網絡平臺，使這種管理方式能夠更容易實現，在大學期間，學生與家長的聯系漸漸變少，關心孩子們現狀的家長也希望能夠通過網絡平臺了解學生的現狀。記得蘇活姆林斯基說過：“只有學校教育而沒有家庭教育，或只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務。”由此我們可以看出教師和家長在培養人中起著舉組輕重的作用。傳統管理模式中教師要經常通過家訪、電訪等多種途與家長徑保持聯系。然而通過計算機網絡，更加便捷更加實時地讓家長了解學生的在校表現。將計算機網絡應用到日常教學管理中。利用計算機媒體，讓學生進行網上案例研究分析探討[2]。管理的過程以學生為主體，在教學課程的安排中研究如何將自我管理方式拓展到學生自我思想中，對學生開發素質，提升學生自我約束能力，為學生將來就業做出合理的管理規劃。這樣利用計算機網絡平臺獲取資源進行學習，提供平臺讓學生自我規劃自我總結。另外，通過計算機網絡平臺的應用，在新時期打破師道尊嚴的傳統，真正與學生建立和諧平等的師生關系，并且以真誠的態度對待學生，把自己與學生融為一體，從學生的角度出發，站在他們的立場上考慮問題，這就要求我們在優化計算機網絡平臺管理的過程中，要尊重學生在高校教學管理中的主體作用。通過計算機網絡平臺制定合理有效的管理方案。在運行及實施過程中，能夠真正落實到日常管理中。“嚴師出高徒”在原則問題上，絕不姑息和縱容，堅持用心做到嚴而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度，將責任進行到底[3]。不做傳統教學模式中呆板傳授知識，懲罰學生們以達到教學目的的方式，而是要隨著時代進步要慢慢改變它的模式來改變學生們學習的效率，幫助他們成長，引導他們獨立思考自主學習，做他們人生道路生的引路人。

三、結語