家長會總結范例

摘要：幼兒園階段是人生啟蒙的重要時期。幼兒園工作的重要性對于每一位幼兒教育工作者來講都是不言而喻的，因此，有關家園共育的相關工作受到了越來越多幼兒教育工作者的重視。幼兒園要緊密地和家庭之間展開合作，以此為幼兒的成長和發展起到較大程度的促進作用。但是，現階段在幼兒園家園共育方面還是存在著不同程度的問題。針對這樣的現實問題，幼兒教師要轉變自身觀念，積極打破原有的思維模式，和家長進行平等的對話，并使用相關策略為幼兒的成長提供一個更加健康的環境。幼兒教師也只有和家長強化合作和溝通，才能夠更好地開展家園共育工作。

關鍵詞：幼兒教育；家園共育；教育策略

家園共育工作就是將家庭教育和幼兒園教育作為主要的切入點所開展的教育，其主要的理念是一切為了幼兒的成長。在這樣的教育工作中，家長要和教師之間形成密切的合作關系，并關注幼兒在動態方面的變化、理解幼兒在性格上的主要特點，以便能夠全面地發掘幼兒身上的潛力，保證幼兒能夠度過一個健康且快樂的童年。幼兒園方面承擔了大部分的任務，不僅需要細心地照顧幼兒，還要教導幼兒，并傳授給幼兒一些基本的知識和常識，在寓教于樂給予幼兒歡樂的學習氛圍的同時，也要讓幼兒學習到更多的科學知識，讓幼兒懂得如何與他人交往。這樣看來，雖然幼兒園對于幼兒的教育和影響是體現在各個方面的，但是幼兒教師卻沒有辦法時刻地陪伴在幼兒身邊，因此，開展家園共育工作對于幼兒的成長來講是非常重要的。

一、幼兒園家園共育工作的開展意義

（一）能夠拓展幼兒教育的空間和范圍

家園共育的提出讓幼兒園教育與家庭教育的融合有了新的拓展功能，基于家園共育的發展，能夠幫助幼兒進行自我思維的突破，也實現幼兒教育工作的普及發展。在幼兒學習能力的培養過程中對此做出提升，也能真正實現幼兒教育工作的普及以及發展，借此完成后續幼兒教育的多方面探索，整體創新幼兒教育活動，為幼兒教育提供新的路徑，也實現后續對于多方面教學內容的總結，提高整體的教學質量。例如，在教學《認識警察》一課時，教師就可以讓幼兒了解不同警察的警種，隨后引導幼兒對其進行參觀，讓幼兒認識特警人員、派出所、交警大隊等，借此實現幼兒思維的突破，也完成幼兒教育工作的普及與發展。按照幼兒教育的內容，在家園共育的過程中，教師往往能夠用簡單的話語激發幼兒的學習興趣，同樣也拓寬了后續的幼兒教育空間以及思維內容，讓幼兒教育模式真正得到了優化。面對幼兒目前的學習能力進行分析，在多樣化家園共育的發展過程中，能夠真正實現幼兒教育內容的拓展以及延伸。

（二）能夠為幼兒提供更豐富的成長體驗

一、在家、校教育結合上，家長應明確幾點要求

進一步明確教育子女是家長的神圣社會職責，極大的愛心與熱情關心熱愛孩子，培養教育子女，充分認識到子女不僅是自己的后代，更是國家和民族的后代，因此，教育子女既是自己的職責，更事關國家和民族的未來。

認真學習黨的教育方針，按照教育科學的規律辦事。家庭處在教育子女的第一線，必須了解教育是科學，家庭教育也是一門科學，只有教育好子女的愿望和責任心是不夠的，還必須按照教育規律辦事，每個家長除學習政治、文化知識外，還必須學習教育科學，明確教育的本質，樹立正確的家庭教育指導思想等，從而提高家庭教育質量。經常了解子女們所在園、校情況和子女在園、校的表現。家長應多抽時間到校了解學校的教育、教學情況;了解教師怎樣教，孩子怎樣學，全面掌握子女在學校各項活動中的表現。

注意總結和交流家、校教育相結合的經驗。我國家庭教育歷史悠久，經驗豐富，可以說建國以來的家庭教育實踐是現實的家、校教育結合經驗的主要部分，是千千萬萬家長心血的結晶，是千千萬萬的家長為建設四化，在家校教育的結合上所作出的巨大貢獻，因此廣大家長當前和今后的主要任務就在于總結和交流家庭教育如何配合學校教育的經驗，進一步促進家長們在家、校教育的結合上繼續作出共同的努力。

二、“家訪”“校訪”“師訪”是家、校教育結合的基本途徑

1．“家訪”

這通常是學校和幼兒園教師對孩子家長分別進行的訪問，通過這樣的訪問，了解學生的家庭條件和他在家里的表現，與家長交換教育學生的意見，與家長一起分析學生犯錯誤的原因，研究教育方法，叮囑家長不能采用不正確的教育方法，通過家訪，教師和家長共同做工作，使得學生感到教師和父母都是愛護他的，因而易于接受教育。教師家訪是，家長要細心傾聽教師的詢問和對學生優缺點的介紹、分析，對孩子在家中的表現，也要如實告訴老師。家長對教師的來訪，要熱情接待，無論職務大小、地位多高都要抽出時間，熱情接待教師來訪。

摘要：現代教育倡導學校教育、家庭教育相互合作，促進高中生的成長。學校在教育中占據著主導地位，家庭則能起到一定的輔助、支持作用。高中生正處于發展的關鍵時期，身心發展相對成熟，具有一定的認知能力和辨別能力。但他們忙于學業，接觸社會的時間不多，容易受到外界環境的影響。僅靠學校已經無法全面教育學生。因此，家校深度融合已經成為現代教育發展的必然趨勢。本文從地理教師的角度研究家校深度融合的策略。

關鍵詞：深度融合；家校合作；問題分析；影響因素

高中生具有自己的主觀意識，對事物有了一定的判斷和辨別能力，但由于缺少社會經驗，沒有養成良好的學習、生活習慣，加上處于青春期的末尾，性格上容易躁動，如果處理不好，可能會對其整個學習生涯產生影響。在高中教育階段，學生大部分時間都是在校園里度過的，學校教育對其影響深遠。除了學校，家庭環境是影響學生的第二大因素。因此，學校與家庭開展深度合作，能為學生營造一個全方位的良好成長環境。

一、家校深度融合的內涵研究

當前的教育理念涉及家校合作內容，追求學生素質全面發展。但從教學現狀來看，學校對家校合作的內涵認識不深，缺乏相應的實踐意識，導致家校合作的開展僅處于一個比較淺的層次，具體的實踐內容以開展家長會的形式為主。這是一種錯誤的認識。家校合作強調的是一個整體，其具體內容應包括家校合作制定的學習計劃、家校合作監督評價體系、家長和教師的關系等內容。只有將這些內容真正落實到位，才能保證家校合作機制行之有效。在地理學科教學中開展家校合作同樣重要。地理學科是一個理論性和實踐性都比較強的學科。單靠學校教育，學生僅能學到理論性的知識，缺乏相應的地理實踐，無法開闊眼界，拓展思維。開展地理學科的家校合作需要地理教師與家長及時、有效地溝通，將一些地理實踐活動、學習輔導活動托付于家長，讓家長成為地理教師重要的合作教學伙伴，一起來為學生創設良好的學習環境

（一）地理教師對家校合作的認識。開展家校合作需要地理教師付出一定的資金、時間、精力來和家長積極溝通[1]，以便雙方就學生的學習情況、學習態度等內容進行深入了解。從目前來看，家校合作最常用的手段包括召開家長會、地理教師定期走訪、組織家長委員會及校訊通等。但這些手段較簡單，效果不明顯。在地理學科中，除了理論知識的學習之外，地理教師還承擔著促使高中生德智體美勞全面發展的任務。這不是地理教師能單方面解決的，需要家長的積極配合。因此，教師應該正確認識家校合作的重要性。

（二）家長對家校合作的認識。家長對家校合作的認識基本為零。家長認為自己交了學費后，孩子的一切教育活動都應由學校教師負責。他們只關心孩子的學習成績，偶爾會給予一些簡單的指導，如督促孩子積極寫作業、多看書等，而在孩子的心理、思維及性格發展等方面缺乏教育意識。甚至有部分家長認為自身的文化水平不如孩子高，根本教育不了孩子。這種認識是錯誤的。孩子的性格品質、情感態度、價值觀等均與家長有直接聯系。因此，想要促進學生的全面發展，家長必須發揮作用。

一、指導思想：

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹落實中央8號文件和省、市、縣《關于推進未成年人思想道德工作實施意見》精神，嚴格執行《小學生守則》《小學生日常行為規范》《公民道德實施綱要》，繼續加強對學生的理想信念、民族精神、社會主義榮辱觀、和行為規范教育，創新德育形式，豐富德育內賓，增強德育合力，進一步提升德育工作的針對性和實效性，不斷提高青少年學生思想道德素質。

二、主要工作：

（一）加強德育隊伍建設。

1、明確正副班主任工作職責。

開學初，召開新學期正副班主任會議，系統學習學校制定的《班主任崗位職責》《副班主任崗位職責》《班主任工作考核、評優方案》等，讓每一位班主任對自己的工作有一個系統的認識，從而將各項工作責任到人，促進工作的有序開展。

2、認真組織校本培訓

1中學德育管理存在的問題

1.1德育評價理想化

整個德育教學偏重智育而非德育，評價偏重理論而非實踐，高分低能成了社會存在的一個畸形現象。甚至在進入大學評價保研學生的時候，成績拔尖的學生在思想道德素養等方面也不如成績中上的學生。

1.2德育管理體制尚需進一步完善

我國中學的德育管理體制還不夠完善，很難系統地組織調動校內所有的管理人員。在協調各個德育管理體制機構，機構和管理者之間的關系等方面還存在一定的問題。

1.3學生在德育管理工作方面的主體

地位還未得到體現在傳統思維模式的影響下，許多教師在課堂上還是以自我為主體進行授課，學生很少參與到教學活動中，在德育管理工作的主體地位還未得到體現。

一、幼兒教師的家長工作及存在的主要問題

首先，教師與家長溝通的時間非常有限。在幼兒園常見的是教師利用幼兒入園、離園時間，與家長個別交談。自然，還有很多零交流的現象。其次，教師與家長溝通的內容較為局限。大多數情況下，教師與家長的交流集中于幼兒在園的吃、喝、睡等情況，少數涉及到幼兒的游戲伙伴、肢體沖突等。似乎教師能告知給家長的就是這些事務性工作，家長關心的也只是孩子在園的飲食、安全等問題。這樣的幼兒園家長工作既體現不出幼兒教師作為“專業教師”的特性，也無法得到家長的尊重、認可與支持，這也就不難解釋為什么家長可以在一定程度上左右幼兒園的內部事務甚至是教育教學工作。因此認清幼兒園家長工作的意義，厘定家長工作的內容，是幼兒教師取得專業化地位的途徑之一。

二、幼兒教師家長工作的意義

幼兒教師認真、精心進行的任何一次家長工作都可以促進自身的專業化成長，同時，這種成長又可以通過家長工作展現在大眾面前，得到外部的認可與支持，而幼兒自然會在這一過程中受益，并形成良好的學前教育氛圍。

(一)能有效促進幼兒的發展

促進幼兒的發展是幼兒園一切工作的核心與宗旨，也是家庭與社會的共同追求。幼兒教師高效的家長工作能使幼兒園與家庭之間達成教育共識，這樣可以讓幼兒以不同的方式、在不同的時間和場合，接觸到相似甚至相同的教育內容，這完全符合學前兒童認知發展特點及學習方式，能最大限度的促進幼兒的發展。

(二)有利于教師的專業化發展

一、幼兒教師家長工作的意義

幼兒教師認真、精心進行的任何一次家長工作都可以促進自身的專業化成長，同時，這種成長又可以通過家長工作展現在大眾面前，得到外部的認可與支持，而幼兒自然會在這一過程中受益，并形成良好的學前教育氛圍。

(一)能有效促進幼兒的發展

促進幼兒的發展是幼兒園一切工作的核心與宗旨，也是家庭與社會的共同追求。幼兒教師高效的家長工作能使幼兒園與家庭之間達成教育共識，這樣可以讓幼兒以不同的方式、在不同的時間和場合，接觸到相似甚至相同的教育內容，這完全符合學前兒童認知發展特點及學習方式，能最大限度的促進幼兒的發展。

(二)有利于教師的專業化發展

教師要呈現高品質的家長工作，除了精心的準備外，更需要其自身具備較高的專業化水平和能力。第一，推動教師不斷進行專業化的學習。如教師要向家長介紹幼兒的發展狀況，就需要了解幼兒，需要教師全面掌握理解幼兒行為的各類知識。第二，推動教師不斷進行教學總結與反思。如教師要向家長介紹班級近期的教育教學狀況，需要其對本階段教育教學目標、內容、過程等方面進行梳理、總結和反思，而這一點本身就是教師專業化發展的途徑之一。第三，推動教師緊跟學前教育發展與研究的前沿。教師要向家長介紹教育策略或推薦優質教育資源，自然需要在前期更多的了解并篩選這些資源。第四，推動教師職業認同感的發展，提升教師工作的內在動機。高效的家長工作可以樹立教師在家長心目中的專業形象，為自身贏得更好的教育平臺和發展空間，收獲職業成就感，并進一步激發其職業發展的內在動機。

(三)有利于幼兒園工作的順利開展

一、開展好實踐體驗活動，有效提高班主任德育工作的實效性

1.從角色體驗中感悟道理

角色體驗，感悟道理，就是針對班上學生的不同德育情況，有針對性地讓學生扮演相對的角色，讓他們體驗角色不易，感悟做人的基本道理。如針對學生譏笑殘疾人的行為，可以讓學生分別扮演聾啞人、盲人、肢體有殘疾的人等，做各種正常人所做的極平常的動作或事情。在學生親身體驗、產生共鳴的基礎上，讓他們判斷那些譏笑行為是否正確。實踐證明，只有體驗，才能加深對道德觀念的認知，才能形成正確的道德行為，德育沒有體驗不行。

2.從實踐活動中感悟道理

德育要想取得成效，實踐活動必須開展得具有現實意義，否則，一切皆空談。如可以組織學生到企業中實訓，讓他們感受企業的氛圍，從意志上滲透作為將來職業人的理念，使學生時刻想到自己將來從事的職業，從而按照職業人的標準規范自己，讓他們體驗勞動的艱辛和掙錢的不易；再如可以組織學生開展環保活動，從身邊的清潔衛生做起，然后到公共場合清理垃圾，讓學生通過自身的體驗，切實體會環保的重要性，提出環保建議?？傊裱瓕W生的身心和教育發展規律，組織開展好實踐活動就能迸發出德育的火花。

二、切實利用好家庭教育，有效提高班主任德育工作的實效性

1.多渠道加強與學生家長的溝通，讓家長樹立科學的教育理念