活動過后總結范例

在實際運用材料方面的供給，要求根據幼兒年齡階段的不同，從而確定幼兒園應該供給哪些實際操作材料。哪些實際操作的材料需要老師進行收集的，每個班級的教師能夠在基本要求方面發揮思考和創作。

1幼兒在戶外的學習環境、戶外的運動場所

通過調整安排好戶外環境場所，能夠便于幼兒大肌肉得到更好的鍛煉成長。在戶外進行活動的場地通常有自然、人為這兩個不同方面的劃分，但是不管是怎樣劃分，都需要思考活動場地適合進行怎樣的運動、擺放怎樣的活動器材。

2.合理的安排好作息時間

每日需要為幼兒調整好合理的作息運動時間，只有作息運動時間合理了，才能夠使幼兒感覺到有安全和有秩序。幼兒每天的作息活動時間，應該依據幼兒園詳細情況來調整安排。

2.1在時間方面的安排，需要將大部分的時間及比較集中的活動時間相結合每天的學習活動都有很多詳細的內容，并且每一項內容都有獨特的特點，但是不是孤立存在、毫無關聯的，所以應該盡最大的可能將有關聯的學習活動安排在一起，例如教室之內的一些學習活動項目，其中既包括老師安排的一些集體的教學活動，同時也有教師安排的小組為單位的學習活動及幼兒通過自由選取的活動，以上所說的活動相互之間是不用調整休息時間或者相互轉換的。

2.2有效的處理日?；顒又g的過渡階段過渡這一階段應該依據日常情況進行安排調整合適的日?；顒?，不然會使幼兒感覺不知道怎么辦。例如幼兒在早餐過后的過渡階段的時間會較多。一部分的幼兒是迅速吃完飯，還有一部分的幼兒需要較長的時間才能夠吃完，那么在早餐之后就要給迅速吃完早飯的幼兒調整進行一些合適的活動，比如讓幼兒自由的看漫畫、圖書等。在上午的時候，戶外會進行一些活動，特別是戶外的一些體育鍛煉運動之后，幼兒大多數會感到很累，那么幼兒返回教室之后的活動就要加以重視，需要詳細探究，同時給出全面確定的要求，第一迅速解決好喝水等日常事情，第二是迅速讓幼兒坐下休息，然后再調整相適應的活動，但是不能安排大聲吵鬧對話的活動，第三是盡可能不要給幼兒太多難度大的智力活動。由于這個時候幼兒注意力都能夠集中。運動過后大多數的幼兒都會感覺到饑餓，所以較為適合聽故事、聽輕音樂的活動。

一、小學數學綜合實踐活動課的特點

第一，實踐性。為什么叫綜合實踐課呢？體現在課程組織形式的實踐性上，是相對于理論來說的，具有實際可操作性的內容。比如綜合實踐活動課可以綜合運用數學知識來解決現實中的問題，將理論和實踐結合，應用于現實中，是綜合實踐活動課的宗旨，它強調學生通過實踐，增強探索和創新意識，培養研究性學習能力、終身學習能力，也就是說，綜合實踐活動課離不.開學生的實踐。例如，在小學三年級設計《制作年歷》這樣的數學綜合實踐活動課，它既是對年月日這一單元知識的總結，又與生活密切聯系，讓學生根據生活實踐來制作年歷，體現了數學源于生活，生活中充滿著數學。在活動開始時，教師提問：“在生活中你見過哪幾種年歷？”學生很容易就能回答出這個問題。根據學生的回答，教師展示教材中四種類型的年歷：整本年歷、單張年歷、臺歷、書歷。在具體制作年歷中，教師引導學生發現制作中可能遇到的問題，共同討論解決，確定制作要點，為學生的活動打下良好的知識基礎。之后，教師再放手讓學生自己去做。這樣的活動結合了學生已有的生活經驗，學生在活動中既享有充分的自由，又不會束手無策。

第二，開放性。綜合實踐活動不同于傳統的較死板的教學模式和枯燥的課堂，它是十分幵放的，無論是活動的形式、時間，還是活動過程，或是活動的目標和活動的評價，都是開放的。教師可以不受限制，根據教學內容的需要來選擇活動空間，或者是課堂活動，或者是室外活動，或者是社會活動；約定活動時間，可以是一節課，也可以是一周或者一個月，甚至更長時間；決定活動方式，可以上網搜索資料，在家里或社區調查數據，可以實驗，可以畫，可以宣傳，可以設計。

第三，拓展性。綜合實踐活動課是在活動中使學生習得知識、培養能力。它拋幵課本，使學生接觸到更多的課本之外的知識和內容，不再局限于課堂上的授課和習題，拓展了學習的空間，同時也拓展了學習的內容，使數學學習變得多元化，使學生的知識面更廣。例如，在教學“加法估算”后，我設計了一個案例。今天是小胖的外公的生日，小胖的媽媽帶領全家到飯店為外公慶賀，入座后媽媽請外公點菜，外公把菜單遞給小胖笑呵呵地說：“今天我讓小胖為我點菜，但有個原則——不能浪費，錢數控制在200元以內。”請你幫小胖來點菜。學生在幫小胖點菜時要考慮很多因素，如就餐的人數、家人的口味、菜價的高低、營養的搭配等。這樣的活動，學生參與意識強、積極性高，而且思維活躍，既能將枯燥的估算知識運用于與生活緊密相連的實踐活動中，拓展所學知識，又使學生學會用數學的眼光去觀察思考，認識周圍的世界。此項活動設計內容具有拓展性，學生操作起來也容易，從而吸引學生，使其積極主動地參與活動。

二、小學數學綜合實踐活動課的反思

第一，活動是否符合學生的年齡特征。小學數學綜合實踐活動課縱然有許多優勢，如開放了課堂，拓展了學生的知識面，激發了學生的興趣，深化了課堂內容，但是由于小學數學綜合實踐活動所面對的對象是小學生，他們的年齡多在6~11歲，還比較小，許多能力都不具備，而且普遍比較貪玩，所以教師在設計綜合實踐活動課時要問一問自己，是否考慮到了學生的年齡特征？所設計的活動學生能否理解，能否從中得到些什么，能否喜歡？如果不符合學生的年齡特征，得不到他們的喜歡，或者超出了他們的能力范圍，那么這樣的綜合實踐活動課就不如不組織。

第二，活動是否符合上海二期課改要求。上海二期課改的改革目標是培養學生的綜合學力，其基本理念是“以學生發展為本”，讓課程適應每個學生的發展，向學生提供5種學習經歷，建立8大學習領域課程。上海二期課改是對上海一期課改“素質中心”的繼承和發展。體現了以育人為核心，以培養學生的創新精神與實踐能力為重點，為學生終身學習奠定全新的科學課程觀和整體學力觀基礎，以回應上海一流城市一流教育的發展目標。在這個大環境下，我們設計的綜合實踐活動課是否符合上海二期課改的要求？是否以學生為本？是否把學生放到了活動的主體位置上？又是否可以適應并促進學生的終身發展？這些都需要我們深入思考。

作者：陸華碧 單位：貴州省都勻市平浪中學

中學語文教學的困境

中學教育如果不重視語文實用性教學，勢必造成學生基本素養的缺失，將嚴重影響其高中學習及大學學習，甚至影響學生就業時良好職業道德的培養。立足于目前我國中學的語文教學狀況，不難看出中學生對語文教學仍然存在一種輕視心理。

1、不嚴格要求自己，導致基礎知識差。中學生自認為語文作為母語，其并沒有多大的作用，真正走向社會靠的是一技之長。因此，對語文教學比較輕視，語文學習的觀念也較為單薄，在日常生活中經常寫錯字用錯詞卻不以為然，造成中學語文實用性教學不應有的困難。

2、不注重實踐鍛煉，語言表達能力差。很多學生在面對全班同學獨自發言時，顯得十分拘謹，語言不順暢，表情不自然，動作扭扭捏捏。這勢必影響將來學習、擇業或就業后與他人的有效溝通。

3、不重視思想品德，導致自身素質差。中學生忽略了語文這門基礎課的實用性價值，非常不利于其良好道德操守觀念的培養，注重今日的道德操守，將有助于提升就業后的職業道德，否則，這也對日后的就業產生不利影響。

提高中學語文實用性教學的對策

一教育游戲在幼兒教學活動中的重要意義

1．教育游戲有利于幼兒智力的發展

對于兒童來說，做游戲是激動人心的事。這種愉快的情緒，能激發和調動兒童大腦神經的高度活動能力。游戲是促進幼兒智力發展的有效手段。游戲中有動作、有情節、有道具和材料，它能喚起幼兒的興趣和注意力，激發幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維和想象等。幼兒在游戲過程中需要不斷地思考，不斷地面對一些新問題，思維一直處于活躍狀態。例如：在“卷筒紙芯”的游戲活動中，教師根據幼兒的需要不斷地調整材料的組合。教師先提供墊板、卷筒紙芯讓幼兒自由地玩。一方面，滿足幼兒自主擺弄和探索的興趣；另一方面，讓幼兒感受到卷紙紙芯在地面與斜面上的不同滾動速度。之后，教師要引發出“造高樓”的游戲，讓幼兒通過多次嘗試，發現卷筒紙芯的數量與擺放的位置是造好“高樓”的關鍵，從而積累了豐富的操作經驗。隨著游戲的發展，教師又增加了高低不一的紅、黃、藍、綠四種顏色的卷筒紙芯與大小不一的軟墊板，使材料更加豐富，并包含了許多教育因素。幼兒在寬松和自由的游戲氛圍中已有的認知經驗被激活，不同層次的幼兒在游戲中也能更加主動、積極地探索材料的多種玩法。

2．教育游戲可以提高幼兒的綜合素質，培養其創造能力

在游戲活動中，兒童的心理過程和個性品質發展能夠得到更快的發展。通過游戲，可以培養幼兒的想象力、創造力、語言表達能力和積極主動性，以及與同伴關系和處理問題的能力。更重要的是，游戲可以促進幼兒和諧全面的發展。具體表現為：各種實踐活動中，幼兒善于利用周圍環境的材料，大膽想象、操作、思考，以多角度獲得經驗。例如，“親子活動——找秋天”活動過后，許多小朋友利用撿來的落葉粘貼各種圖畫；結構活動中，孩子們把過去教師收集起來的各種大小不同的紙盒通過畫圖、粘貼、修剪等方法，做成各種不同的汽車、小屋等；體育游戲中小小的一根繩，在幼兒的手中能變成許多不同的玩法，有跳繩、網魚、鋪地上當小河跳、做小尾巴等多種花樣；手工活動中，孩子們用塑料袋和舊報紙拼拼剪剪、涂涂畫畫，設計一場時裝秀孩子們能利用各種現有的材料，通過想象來進行游戲，并在游戲時伴有美的創造。

二教育游戲在幼兒園課堂教學中的運用

戲與幼兒園課堂教學的相互融合的關系要求教師注意把握這個融合的度，通過教學實踐活動的經驗積累，筆者簡單總結以下集中運用形式。

作者：邱薪穎 單位：九江職業大學

教學策略是教學方案的集中體現，它是為了促進漢語言文學教學的改革，按照漢語言文學教學的發展方向而制定的一種科學的教學方法。在教學策略的選擇與制定過程中，務必根據漢語言文學教學的具體實際，充分考慮各種相關因素，結合目前漢語語言文學教學過程中已經存在的或者將來可能出現的問題，根據漢語言文學教學目標，順應目前教學改革的發展方向，以培養更多的現代化的復合型高素質人才為宗旨。

一、重點搞好教育理念的培訓工作，使得漢語言文學教學的指導思想得到統一

教育理念是廣大教師在深刻領會教育工作實質的前提下產生的有關教育的基本觀點以及信念。漢語言文學有四個方面的教育理念：即提升學生的語文素養；準確把握語文教育的核心；努力提倡協作、自主以及探究的學習方法；構建開放而又充滿活力的語文課程體系。對于這種指導性的綱領廣大教師必須系統而全面地進行學習，在準確掌握大的發展方向的基礎上，必須遵循理念指導漢語言文學的教學工作，而并非在膚淺的學習過后，根據以往的教學經驗，隨意制定教學方法，從而無法有效解決應試教育所存在的種種問題，素質教育也就難以順利實施。漢語言是一門基礎性的課程，其教學工作更加應當遵循教學改革的理念，在統一的教學指導思想下，根據具體實際制定切實可行的順應漢語言文學發展趨勢的對策。

目前有不少教師為了適應課改的趨勢，發明了一些獨具特色的教學方法，取得了一定的效果，這種創新發展漢語言文學的教學的觀念無可厚非，然而其可行性還有待檢驗。問題在于教師不能為了應付課改而隨波逐流進行創新，僅僅憑著應試教育的實踐經驗，所制定的教學理念難以滿足素質教育的要求，對于教育理念產生較大的誤解，造成教學效果并不明顯。

二、掌握漢語言文學教學的實質，制定切實可行的教學方法

針對漢語言文學教學的實質說法眾多，事實上漢語言文學教學的本質主要涵蓋了文字、文章、文學以及文化等諸多元素的教學，是以言語為核心的一種教學活動，工具性是其最主要的特征，符號性以及人文性是其輔助的特征。尤其是在教學改革的情形下，漢語言文學教學中的工具性就顯得愈來愈重要，努力培養學生以語言作為工具，有效運用到實際生活以及工作過程中是其關鍵所在，而并非應試教育中通過考試、升學，唯分數論成敗，所以，教師的首要職責是根據漢語言文學教學的基本特征，制定科學可行的教學方法。

1大學生素質拓展課程網絡管理系統的內容和功能

1.1素質拓展課目模塊

素質拓展課目模塊是在團中央“大學生素質拓展計劃”初步構想的基礎上，針對大學第二課堂活動存在的缺乏系統規劃、針對性差、綜合潛力挖掘不夠等諸多問題，將大學第二課堂活動概括為“思想政治與道德修養”“、學術科技與創新創業”“、社會實踐與志愿服務”、“文化藝術與身心發展”“、社團活動與社會工作”和“技能培訓及其它”等六個方面，相應開設六個課程課目，并根據課目性質作用、訓練途徑和時間安排等制定出規范、詳細的實施大綱，以合理安排和有效開展素質拓展活動項目。該模塊能夠根據學生不同的素質拓展方向性方案選擇，通過信息比對程序自動匹配并產生出該學生在素質拓展六個課程課目的選擇比重，以指導學生合理安排時間和精力針對性的參加課程課目內活動項目的選擇訓練。

1.2素質拓展活動項目庫模塊

素質拓展活動項目庫模塊是以六個課程課目及其實施大綱為依據，通過素質拓展活動項目申報、審定、公布和匹配選擇等環節，最終形成可與學生素質拓展六個課程課目選擇比重相匹配的六類活動項目自助平臺。⑴項目申報。學期初學校素質拓展中心將素質拓展學期計劃的重點通知分院素質拓展部，分院素質拓展部結合本單位工作重點和人才培養需要,按照課程課目實施大綱的要求，精心調研論證,提出本單位素質拓展課程6個課目的學期活動項目規劃,并上報學校素質拓展中心；⑵項目審定。學校素質拓展中心對各分院申報的項目規劃進行審核匯總，制定出全校素質拓展活動學期項目庫；⑶項目公布。全校素質拓展活動學期項目庫報經學校素質拓展工作指導委員會審批通過后，通過網絡系統向全校學生公布，形成可供學生根據自身素質拓展的實際需要選擇參加的活動項目匯總資源庫；⑷項目選擇匹配。系統根據學生素質拓展六個課程課目選擇比重，在已列入學期素質拓展活動項目資源庫內進行活動項目自動匹配，最終形成學生應該參加的素質拓展六個課目的活動項目清單，學生在此基礎上可以對系統產生的活動項目清單做出適當調整后予以確定。

2大學生素質拓展課程網絡管理系統的運行

2.1建立四級管理機構平臺

摘要：隨著安全教育理念大范圍傳播，社會體育學科的安全防范工作落實到細節，這既是對群眾安全負責的表現，又能逐漸提高全民體育活動安全管理水平，對企業而言，體育活動的開展能很好地樹立企業形象。本文首先介紹體育安全風險防范意義，然后總結企業體育活動安全問題及常見原因，最后重點探究防范體育安全風險的措施。旨在為同行提供參考，推動我國社會體育健康發展。

關鍵詞：企業；體育；安全防范；防范措施

近年來，群眾體育安全問題引起社會的高度關注，基于安全視角制定系列化防控體育安全問題的措施，這具有必要性和重要性?；诖?，本文針對企業體育安全防范措施這一論題深入探究，希望能為社會體育活動的開展提供理論支持，在體育安全防范措施制定和實施方面積累豐富經驗，真正提高企業體育安全管理的實效性。

1企業體育活動安全風險防范的意義

1.1保證體育活動質量。企業體育活動效果評判的內容之一，即保證職工在體育運動中的安全。職工以充沛精力、強健體格參與體育活動，并正向介紹體育理論知識，是體育活動正常開展的前提。體育活動能夠順利開展，這對體育活動高效打造有重要意義[1]。體育安全保障工作的具體落實，反映出企業體育安全教育工作得到了應有重視，并且能使企業體育活動持續推進。

1.2促進職工身心健康。職工參與體育活動的過程中，活動組織者全方面排除體育安全風險，目的是為職工創設相對安全的體育環境，讓職工主動學習體育知識、強化體育運動技能。在跳遠、跳高、籃球等體育項目中，職工運動潛力被有效挖掘，同時，能夠提高職工身體素質、強化職工體育精神，這對職工持續進步、健康成長有積極影響。

1.3提高安全管理水平。企業體育安全風險防范效果，直接反映出體育安全管理水平的高低。當體育安全風險防范措施合理制定、有效實施，意味著職工能夠在體育理論課堂上內化體育安全知識，并逐漸強化體育安全意識。即便在體育鍛煉中，職工仍能根據安全管理要求規范自身行為，使企業體育安全管理制度的實用性全面發揮。放眼長遠，企業體育安全管理制度能夠為體育安全風險防范工作做鋪墊，推動體育安全管理工作長效開展。

摘要：

大學生社會實踐活動是促進大學生全面發展，加強和改進大學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是大學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養奉獻精神、協作精神、實踐能力和社會交往能力的重要途徑。走出校園在社會實踐活動中開拓了視野，增長了才干，提高了自身素質，展現了當代大學生的風采。

關鍵詞：

大學生；社會實踐；案例

一、引言

2015年12月，筆者初次擔任高校兼職輔導員的第一個學期末，在一次班會上按照本系部的要求給同學們布置了寒假社會實踐活動。作為一名剛剛上任并且毫無經驗的兼職輔導員，我對本次的寒假社會實踐活動是比較陌生的，所以這次的社會實踐活動完完全全是靠學生們憑自己的本事來做，筆者只好鼓勵同學們，給同學們加油：你們是最棒的，最優秀的。但筆者對此活動還是很擔心的，生怕學生在社會實踐活動中遇到什么問題。班會過后，班級的團支書和團支委成員向我咨詢了一些問題，看得出來團支部對這次的實踐活動很上心，筆者耐心地回答了她們的疑問。2016年3月，新學期開始，系部舉行了頒獎儀式，本班團支部榮獲優秀社會實踐團隊獎，此外，本班劉同學榮獲優秀社會實踐個人一等獎，李同學榮獲優秀社會實踐個人二等獎，聽到獲獎的那一瞬間我倍感幸福，同學們給了筆者很大的驚喜，沒想到孩子們這么優秀，這在平時是看不出來的。但這些榮譽是她們自己努力的結果，筆者真的為她們高興、自豪！

二、案例效果