互動教學范例

摘要：

互動式教學是新時期衍生的一種師生與教材、環境等溝通與交流的教學形式。在初中政治教學中，應用這樣的教學方法可以讓教師在互動中發現學生學習中存在的問題，并及時解決，以提高課堂教學效率，促進學生學習效率的提升。因此，在初中政治課堂教學中，教師應善于借助互動式教學增加課堂教學的活躍度，提高學生課堂學習的參與度。

關鍵詞：

初中政治；互動式教學；構建策略

互動式教學是一種師生互動、生生互動、師生與教學環境、教學內容互動的高效、動態的教學模式，而傳統初中政治課堂大多與之相反。因此，在新時期的初中政治課堂教學中，教師應改變傳統的教學觀念，建立動態的政治課堂，借助互動活動與學生產生情感上的共鳴、心理上的共融，以促進政治教學順利進行。那么，如何在初中政治教學中構建互動式教學模式呢？對此，筆者對其分析后提出以下建議。

一、創設教學情境，增強互動意識

教學情境的創設可以為學生營造真實、具體的教學環境，拉近了教學內容與學生之間的距離，加深了學生對教學知識的理解，同時有助于激發學生對教學知識的學習興趣。因此，在互動式初中政治教學中，教師可以根據不同的教學內容為學生創設不同的教學情境，提供良好的互動平臺以增強學生互動意識。如，在講到“讓我們選擇堅強”時，教師可以通過網絡下載相關的教學素材，然后通過整理分析與篩選后在課堂教學中為學生出示“堅強”這一主題的圖片、音樂、視頻等內容，讓學生觀看后互相交流一下感受。通過創設這樣的情境使學生與教學內容產生情感上的共鳴，加深了學生對“堅強”的理解。另外，在教學過程中，教師應注意教學內容與學生日常生活的聯系，如：教師可以根據教學內容引入生活中的教學案例，并組織學生分角色表演。通過這樣的形式改變傳統政治課堂的枯燥、單一，為課堂教學注入新的活力，有助于激發學生對政治學習的興趣。同時在表演與觀看的過程中，有助于加深學生對書面知識的理解，促進學生學習效率的提升。

摘要：英語口語互動教學對英語教學具有重要的推動作用，能激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，提升學生英語口語表達能力。教師要增強互動教學認知，開展多元化互動教學，提高學生參與意識，提升學生英語應用能力，樹立學生英語學習的自信心，夯實學生英語學習基礎。

關鍵詞：初中英語；口語互動教學；優化；策略；表達能力；應用能力

互動式教學符合新課改要求，是一種具有啟發性的教學模式，能更好地培養學生的自主學習能力和自主探究能力，增強學生英語學習的自信心，提升學生的英語口語表達能力。在英語課堂教學中運用互動教學，能激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，推動教學活動的有效開展，提高教學效率和教學質量。

一、英語口語互動教學存在的問題

其一，對互動教學認識不足?，F階段，英語口語教學完全可以采用互動教學，這種教學方式對學生英語學習有著積極的推動作用。但受“應試教育”的影響，部分教師對互動教學認識不足，不能較好地運用這種教學方式，使互動式教學在英語口語教學中往往停留在表面，沒有發揮出應有的作用。此外，在傳統教學中，教師是課堂教學的主體，學生只能被動地接受。師生沒有處于平等的地位，使得口語互動教學受到影響，阻礙了教學效率和教學質量的提升。其二，互動教學單一化?；咏虒W方法與互動教學成效有著一定的因果聯系，教師采用較為豐富且能夠激發學生興趣的教學方法，不但可以提高教學成效，而且能增強學生口語表達能力。然而，當前英語互動式教學方法過于單一，對英語口語教學產生嚴重的阻礙。部分英語教師認為互動教學就是一問一答，課堂上只采用問答式教學方法，不能有效調動學生學習的積極性，導致互動式教學無法發揮應有的作用。其三，學生參與性不強?；邮浇虒W，主要就是師生之間進行有效互動，學生參與尤為重要。然而，當前互動式英語教學氛圍不夠活躍，很多時候都是教師在唱獨角戲，學生根本沒有跟隨教師的思路融入課堂教學，沒有將英語教學的互動作用充分發揮出來。還有部分教師仍然采用灌輸式教學方法，讓學生被動地接受學習，無法調動學生學習的積極性，不能讓學生積極主動地參與到英語教學活動中來，只能被動地接受。除此之外，教師對學生缺乏正確的引導，導致學生想要開口說英語時，缺乏一定的自信心而羞于開口，這無疑對英語互動教學帶來一定的不良影響，阻礙了學生口語表達能力的提升。

二、英語口語互動教學優化策略

其一，增強互動教學認知?；咏虒W能增加師生交流，提高學生英語口語表達能力。為此，教師應認清互動教學在英語課堂中的優勢，增強對英語互動教學的認知，使其在學生英語學習中發揮重要作用，以激發學生英語學習興趣，調動學生參與英語教學的積極性，提高教學效率和教學質量。其二，開展多元化互動教學。要調動學生參與英語教學的積極性，激發學生英語學習興趣，就要采用多元化教學方法，并將表演式互動、游戲式互動以及演講式互動融入到英語課堂教學當中。英語表演式互動，就是英語教師根據課本內容選取精彩片段，或是截取一段經典電影片段讓學生進行模仿表演，通過表演式互動激發學生英語學習的積極性，增加學生英語口語鍛煉機會。在表演結束后，教師要給予鼓勵和表揚，以激發學生表演熱情。游戲式互動則是通過做游戲的方式，加強學生之間的交流，鍛煉學生的口語表達能力。教師可以在課堂教學中采用比賽的形式，讓學生進行快速朗讀，并在學生朗讀過程中對學生的發音進行及時糾正，讓學生自然而然地融入到課堂教學中，提升學生的口語表達能力。演講式互動則需要教師選擇學生感興趣的話題，讓學生自主收集相應的寫作素材，嘗試以自己喜歡的形式寫演講稿，這不僅能提高學生英語口語表達能力，還能培養學生英語寫作能力，拓展學生的知識面，增加學生的知識積累。其三，提高學生參與意識。要提升學生口語表達能力，就要提高學生參與意識，調動學生參與教學活動的積極性和主動性。因此，在英語課堂教學中，教師要積極開展互動教學，以增強學生參與意識。此外，教師還要營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生心情放松，思維活躍，敢于表達，樂于表達，善于表達。當學生遇到問題時，教師可采用探究式教學方法，鼓勵學生討論交流。在討論交流中，學生能認識到語言表達的重要性，提高語言學習意識，同時還能加深對知識的理解和記憶。英語互動式教學還能讓學生認識到自身的不足，學習別人的優點，改掉自身的缺點，以提升口語運用能力。其四，提升學生英語應用能力。在英語口語互動教學中，教師要為學生創設良好的自主學習環境，讓學生在相應的英語環境中進行口語表達，這有利于提升學生的口語表達能力。為此，教師要為學生創設相應的情境，引導學生進行自主對白，促使學生在英語學習過程中積極互動交流，踴躍表達，相互促進，共同進步。自主對白，不受時間與空間的約束，以學生自主互動的形式開展。此外，學生還可以大聲說英語，并利用鏡子觀察自己的口形，以不斷提升口語表達能力。教師還要鼓勵學生積極與他人進行英語對話交流，以加深學生對英語知識的理解，豐富學生的知識儲備，提升學生英語應用能力。其五，樹立學生英語學習的自信心。受傳統填鴨式英語教學影響，學生在英語口語表達時，常常羞于開口。而教師的英語教學也往往以題海戰術為主，忽略口語練習，使學生口語表達能力得不到有效培養。針對這種教學現狀，教師應給予學生一定的心理暗示，鼓勵學生敢于開口說英語，敢于用英語進行表達和交流。另外，還有少數學生因為英語成績不夠理想，所以產生一定的自卑感，對英語學習產生厭煩情緒和抗拒心理。對于這些學生，教師應給予更多的關懷和幫助，樹立學生英語學習的自信心，培養學生自主學習意識，幫助學生找到提升英語口語表達能力的方法，提高學生英語學習成績。

【摘要】化學與人們生活密切相關，學好化學無論對工作還是生活來說都有極大的幫助。將互動式教學模式應用到初中化學教學中，突出了學生主體地位的同時，強化了學生對化學學習的動手實踐能力，大大提升了初中化學教學效率。

【關鍵詞】互動式;化學實驗;動手操作

由于初中生首次接觸化學，對化學學習的陌生或化學知識的抽象等原因，很難引起學生的學習興趣。因此，如何提高初中生學習化學的效率是值得研究的事情，互動式教學能夠讓學生參與其中，既可以促進學生自主思考，同時又能讓學生隨時把化學知識與日常生活現象聯系起來，極大的激發了學生的學習興趣，提高了他們學習化學的效率。

一、初中化學教學中互動式教學的必要性

化學中有大量的化學符號、反應公式和化學現象等，學生又是初次接觸分子、原子等抽象知識，死記硬背這些內容只會讓學生產生排斥感。因此，把能夠讓學生靈活掌握知識的互動式教學模式，廣泛的應用到初中化學教學中具有重要意義。首先，可以讓學生理論知識聯系實際。日常生活工作中，我們見到的很多現象都是化學現象，例如白醋除垢、酒精消毒等，但是并不了解原因所在，互動式教學中可以讓學生主動思考這些生活現象，然后教師用化學知識進行講解，并配合一些比較生動的小實驗，這樣就會加深學生對知識的理解，而且可以把化學知識聯系到實際生活中并加以運用。其次，可以提高學生的動手能力。化學實驗是常遇到的課程，也是現在必考的知識。以往教學過程中，都是教師在課堂上做實驗，學生在下面看，然后把步驟、現象等抄到筆記本上進行記憶，非?？菰?。互動式教學是以學生為主體，理應讓學生自己整理實驗步驟，然后動手進行實際操作，教師則對實驗過程加以指導，全面提高學生的思考與動手能力。

二、初中化學教學中互動式教學的應用探究

化學課程在初中時開課晚且內容多，而且還要為將來在高中學習更加復雜的化學做知識儲備，因此，要根據化學學科的特點制定出有效的互動式教學方法。

（一）故事滲透式

故事滲透式教學是指教師根據故事本身具有生動性、趣味性、形象性和聯想性的特點，聯系學生的知識經驗，在課堂上設置豐富的故事情境，寓教于樂，使學生心情愉悅、思維活躍，主動參與政治教學，通過講評故事，啟發學生從故事內容中發現問題，突破教學重難點。在德育課教學中滲透故事，能夠增強情感色彩和教學的實效性，活躍課堂氣氛、融洽師生關系，能夠調動學生樂學新課程的熱情，激發學生愿意學習政治、經濟、哲學等基本常識的積極、主動性，也有利于培養學生想象力、創新精神和實踐能力。比如，當學習“職業理想對人生發展的作用”的基本內容時，通過講述“總理夢想”的故事，推進了課堂和生活的距離，引發了學生深層的思考，從而理解故事的深刻哲理、掌握抽象的理論知識。1.操作過程及具體步驟：分析教材——收集故事——講評故事——領悟故事。2.基本要求及注意問題:（1）收集和選擇故事時，要求生動有趣，與教學內容密切相關，有利于促進學生掌握基本知識和基本技能。（2）組織和討論故事時，要求教師引導學生把注意力集中在核心問題上，明確學習的任務，強化教學的內容。（3）點評和總結故事時，要求啟發學生的思維，領悟故事的深層內涵，提升師生的思想境界。

（二）游戲交流式

游戲交流式教學是教師根據教學目的，圍繞要探究的教學中心問題，精心設計各種形式的游戲，讓學生參加游戲，在活動、交流中，充分發揮學生的主體性、能動性和創造性，積極地思考和討論游戲的內容，以此引導學生共同探討，從中獲得相關知識和觀念，形成正確的價值取向。通過德育課堂中的游戲活動，讓學生在玩中學、樂中學，真正感受到學習政治的樂趣和價值，從而建立濃厚的學習興趣和強烈的內在學習需要，也有助于促進學生認識能力，情感意志，交往能力的全面發展。比如，在講到“人生價值的實現”時，借助“人生刻度尺”和“人生八寶箱”兩個簡單的心理游戲，讓學生輕松學到了知識，又培養了正確的價值選擇和判斷能力。1.操作過程及具體步驟:設計游戲形式——制定游戲規則——參與游戲活動——交流游戲體驗。2.基本要求及注意問題:（1）游戲的準備要求結合實際教學內容，客觀物質條件，學生認知水平和生活經驗實踐。（2）游戲的開展要求突出游戲蘊藏的教育內容，使游戲活動便于學生自化、理解，內化知識和觀念。（3）要求教師及時指導學生活動和交流，注意創立合作的氛圍，增強情感的體驗，培養克服困難的意志，使游戲活動升華。

（三）問題探究式

問題探究式教學是指教師根據教材內容，遵循學生的認知規律，在課堂教學過程中，適時、適當營造多種問題情境，引導學生在重點、難點，社會熱點和思維盲點處，發現問題、提出問題，啟發學生去分析問題、解決問題，使學生在探究中組織自己的學習活動并逐步形成強烈而穩定的問題意識。教師要求學生課前預習，組織學生討論交流，引導學生探究問題，通過師生雙方的共同活動、共同協作，使學生掌握知識和技能，培養獨立的思維能力、自主的學習能力，使師生在問題探究中同步發展和提高。比如，在講授“樹立正確的苦樂觀和生死觀”時，設計一系列易于學生交流思想的問題，并引導學生發現新問題，在問題的探究中，促進知識的有效掌握、理解和技能的形成。1.操作過程及具體步驟:引導、察覺問題——發現、提出問題——辨析、研討問題——探求新問題——嘗試、解決問題。2.基本要求及注意問題:（1）要求教師成為學生發現問題的引導者、探求者、啟發者、問題解決的合作者，創造思維的激活者，而不是問題的灌輸者。（2）要求學生應具有問題意識，大膽質疑；具有主體意識，自主分析問題，相互補充和發表不同意見。（3）要求師生注意問題的拓展和資源的生成，共同探究重點、難點和熱點，形成良性互動。

（四）對話論辯式

摘要：信息化教學正在深入推動教學改革，從“汽車制造工藝”課程“汽車制造工藝基本知識”教學單元的信息化教學設計入手，探討互動混合教學模式在綜合性技術專業課中的應用。

關鍵詞：信息化教學；互動混合教學模式

“汽車制造工藝”作為汽車制造與裝配技術專業的主干課，是一門主要研究機床夾具設計和典型汽車零件機械加工工藝的綜合性技術專業課，具有涉及面廣、理論性強、實踐性更強的特點。本課程在傳統教學模式基礎上，部分內容也嘗試采用項目導入或任務驅動等研討式教學模式,即教師先提項目問題或任務,再在課堂上組織學生研討問題、講授理論知識、解決問題,但由于課時有限,傳統的教學模式既不能很好完成教學目標,又不能很好地保證教學的實施,其根本原因還是傳統課堂教學模式本身的局限性。由于課程的專業性強，內容比較枯燥，傳統教學很難激發學生學習興趣，明顯不適應當今社會對技術技能型人才培養的需求。

1課程目標

（1）從課堂氛圍上來說，就是要讓本課程的課堂教學生動活潑，學生快樂，教師作為教練或引導員也開心，學生積極參與課堂任務的實施、討論、測試等活動。（2）通過課前學習基本概念等知識，課前和課中進行測驗或任務實施，把握好重點難點，并有針對性解決，提高課堂效率，提高學習效果。(3)從專業技能上來說，通過多樣化的活動設計，在訓練技能的同時也進行小組協作、課堂展示等多方面的能力訓練。(4)利用多樣性教學資源，讓學生學習到更為先進、全面的知識，拓寬學生視野。

2互動混合教學設計

吸收翻轉課堂的教學理念，采用互動混合教學模式。教學方式上，讓教師主導，以學生為主體；教學形式上，采用線上視頻教學和線下面對面互動教學相結合；信息技術應用上，將傳統教學與視頻、動畫、圖片等多種信息傳遞相結合；教學環境上，將現實課堂與課前課后網絡虛擬課堂相互聯結、層層遞進、互動互補、融為一體；教學評價上，實現真正的過程評價、互動評價。從而實現課前傳遞知識或技能—課堂內化知識或技能—課后鞏固和拓展知識或技能，互動和混合教學模式如圖1所示。

【摘要】在初中化學課堂的教學中，有效的互動可以更好的激發學生專注地參與在課堂的學習中，能夠在單位時間內對學生有更多的激勵。教師要善于互動，并且在互動的策略和方法上，進一步地進行修正，顯著的提高學生們在互動課堂上學習的積極性和收獲感。教師要圍繞著課程的優化進一步地進行互動教學的創新設計，能夠從學生的反饋中讓互動教學越來越得到優化。

【關鍵詞】初中化學;互動教學;化學教學

素質教育改革強調學生的主體作用，因此以學生為中心的教育教學活動是目前初中化學這門學科教學改革的一個重點。為了促進學生的積極參與，體現出其主人翁的角色作用，教師可以采用互動教學等有效的方式實現這一目標，教師要注重結合學生們在生活中化學學科知識的應用來組織教學活動，通過生活化的實例內容進行互動，可以收到更好的學習效果。提高學生觀察生活的能力，發揮學生的創新思維，將所學到的化學知識用于解決日常生活中的問題，形成初中化學教學與社會現實生活問題進行互動的教學模式。這樣立足于初中化學課堂，更好地使化學知識服務于人們的生活，不但很好地貫徹了課程改革的教學理念和教學模式，而且能夠有效的提高初中化學教學的有效性。

一、教師要創設有效互動的條件

在初中化學這門學科的教學中，如何活動才能體現出有效的特點，如何互動，才能在現有的基礎上進一步喚醒學生的互動意識，并且增強他們的互動行動，這些都是需要教師認真探索和研究的內容。要喚醒學生的互動意識，讓他們真正積極的參與到互動教學中來，教師首先需要喚醒學生們學習的意識，營造出積極接納知識的班級學習氛圍，讓民主成為初中化學課堂上的一大特色，所以，學生得到老師和其他同學的尊重，他們內在的自尊感也會提升。初中化學的有效互動，需要學生是一個個獨立的人，他們不會對任何人產生依附的情懷，這樣才能更多的釋放他們內在的積極主動性，才能讓教師的互動教學的設想變成現實。因此，班級的良好民主的心理氛圍，是有效促進互動的一個基礎條件。另外，教師也可以通過提問以及進行實驗的方式，向學生提出一些問題，讓他們能夠根據老師的提示產生思考、進行總結和歸納得出一些結論，讓他們將自己思考的結果分享出來，從而也增加了課堂教學的活力。

二、教師要讓化學課堂變得更加有趣，從而促進互動

有趣的課堂內容和形式的設計才會吸引人，學生在學習的時候才會更加積極的主動地參與進來，而教師的有效互動設計，就應該融入更多的趣味化的元素。所謂的趣味化，可能只是學生領會之后的會心一笑，或者只是讓他們有了一個新的視角去解讀原本熟悉的生活。因此，作為初中化學教師要考慮到對于學生而言，哪些有趣的現象和事物是與化學這門學科有密切的關系，如果能夠找到兩者之間的契合點，教師也便找到了進行教學改革的出發點以及回歸點。所以，這也要求教師充分的了解學生們已有的知識背景和生活經驗的情況，要從他們目前的基本情況入手進行活動的設計，這樣才能投其所好，才能得到預期想要的效果。而綜合運用多種有效的形式，也是增強課堂趣味化的重要途徑，例如，可以用多媒體教學，小組合作教學，實驗探索學習等方式，豐富學生的課堂學習的形式，讓學生們能夠在親自動手操作以及自主探索和合作學習的具體形式中，對自己和他人有更多的了解，尤其強化他們對自己的積極認知，讓他們能夠適應化學這門學科學習的要求，真正掌控這門學科學習的感覺，提高自己的化學學習自信心，增強學生化學學科的綜合素養。

互動教學法是對傳統填鴨式教學的一種改變，它注重教師和學生的交流、互動，旨在學生和教師或者學生和學生之間有思維的碰撞，從而在這種碰撞之下能夠提高學習效果和學習能力。本文將從互動教學法的優勢和如何將這種教學法應用于高中化學課堂展開論述?；瘜W在高中理科教學中有著舉足輕重的地位，這一學科充滿靈活，在固定死板的教學方法中難以得到教學效果的提升。在傳統的教學方法中，教師喜歡填鴨式的教學，就是把課堂內容和自己的感悟理解等強行灌輸給學生，這樣的教學方法雖然能提高教學速度，但是質量不高，長期使用這種教學方法，學生的積極性會受到影響且課堂氣氛沉悶，不利于學生的學習能力養成。傳統教學法中的課堂沉悶，缺乏活力，不利于學生的學習，也不利于學生獨立思考的習慣的養成?；咏虒W法的出現可以有效地改變這種狀況，活躍課堂氣氛，幫助學生養成獨立思考的習慣。

一、相比于傳統教學法，互動教學法的優勢

（一）使課堂氣氛活躍，提高學生學習熱情

化學屬于理科，研究的內容多數枯燥、乏味。而傳統教學法中的填鴨式、灌輸式的教學模式，雖然有一些優點，但是瑜不掩瑕，它對學生積極性的壓抑和對課堂氣氛的改變對學生的影響較為嚴重?；邮浇虒W法，以教師和學生的互動為主基調的課堂中，學生有了更多可以展示自己提出自己問題的機會，這樣的改變不僅可以提高學生的積極性，提高了他們對化學的興趣，更重要的是整個課堂的氣氛變得活潑向上，這樣對于所有學生而言都是有極大的好處的?；邮浇虒W，還可以鍛煉學生在人前展示自我的能力，本就活潑的學生不提，內向羞澀的學生也會被帶動起來，這對他們以后的個人發展都有很好的幫助。

（二）解除學生思維束縛，提高學生學習興趣

學過理科的學生們都知道，理科和文科或者其他最大的不同就是靈活多變、抽象。要想學好理科，學好化學這門學科，思維一定不能被束縛。傳統的教學法中，雖然教師在教課的時候會向學生傳遞多種思維方式，但是這畢竟是教師本身的，學生如果想要掌握還是需要一段時間。不管怎樣，這種情況下無論教師的思維方式多么的好，對學生來講，總不是屬于自己的思維，都是被束縛在教師的思維之下。這種教育下的學生，雖不能肯定沒有掙脫束縛的學生，但是對大多數學生而言，思維被束縛在無形的框架中，不利于思考和學習。互動教學，旨在學生和教師的思維碰撞，鼓勵學生自主思維，打破束縛，在學生和教師的思維交流之中得到學習感悟和自我發展。

（三）教師任務多樣且富有變化，減小了教學壓力

摘要：

在幼兒數學教學中，利用游戲化來進行教學對發展幼兒的數學思維有著非常重要的作用。本文通過本人自身的教學經驗，總結了四個在數學教學活動師生互動的策略，例如營造游戲的環境、創新游戲的形式、抓住日常的生活、學科互相融合，通過這幾個方面來豐富數學課堂，提升幼兒的學習興趣，引發幼兒快樂學習，培養幼兒的思維能力。

關鍵詞：

游戲化；幼兒興趣；數學教學

幼兒一般在三到六歲的時候會進入到幼兒園學習，這個年齡對一切活動都充滿了好奇，也非常活潑好動，因此幼兒園的教學都會與游戲結合在一起。數學活動也是如此，只有結合游戲，才可以將枯燥簡單的教學活動變得生動有趣，從而將幼兒吸引到集體活動中，也能夠有效地提高幼兒參與的積極性，使幼兒的思維能力得到很好地鍛煉和提高。

一、營造游戲環境，豐富數學課堂

環境氛圍能夠對幼兒的心理產生積極的影響，因此，在教學中幼兒教師要善于營造游戲的環境，并以此來豐富數學課堂。環境的營造，應結合幼兒的年齡特點來進行，游戲是幼兒的天性，當有趣的游戲和富有邏輯性的數學結合在一起的時候，就可以有效地提升數學課堂的趣味性，從而使幼兒做到在玩中學、學中玩。例如在小班數學《按一種特征分類》這一活動中，我利用幼兒平時玩的桌面玩具來請幼兒分類整理，如雪花片、串珠、積木等。首先創設情境“我是老師的好幫手”將幼兒很快地帶入活動中去，激發幼兒學習的興趣，提高幼兒參與活動的積極性。其次，讓幼兒自主探索玩具的分類方法。有的幼兒是按照玩具的種類進行區分，有的是按照顏色的不同來分類，也有的幼兒是按照形狀的不同去分類......不管是哪種方法，由于這些都是幼兒平時游戲生活中常見的物品，所以就能吸引更多的孩子參與到游戲中，當他們按照自己的方法整理好時，能夠充分體驗到成功的喜悅，從而有效地激發幼兒的學習興趣。數學具有很強的邏輯性，就像本次活動，如果單純枯燥地講述分類的標準和特征，幼兒會很難理解。但是如果他看見其他幼兒有不同的分類方法，自己也會自然而然地去學習這種不同的分法。不需要老師刻意地教授，幼兒會通過自己動手操作實踐而掌握“按一種特征分類”的思維方法。因此，當老師先在幼兒生活環境上去營造數學的氛圍時，就很自然地將數學知識融入到幼兒的生活當中，也豐富了課堂。