化學歷史論文范例

摘要：高校的世界近代史課堂教學是傳授知識、拓展思維、強化能力的重要舞臺，生動活潑、詼諧有趣的教學語言，個性鮮明的教學風格，現代化教學手段的熟練運用及尊重學生需要的人性化教學方法是實現教學育人雙重任務的主要手段.為更好的完成既定的教學目標，不斷研究更新教學方法是專業課教師的永恒課題，本文擬對這一問題進行分析探討，以供參考.

關鍵詞：高校；世界近代史；課堂教學方法

世界近代史是人類突破長久以來閉塞、孤立、隔絕狀態開啟全球化時代的重要歷史階段.世界近代史教學，旨在使學生從宏觀上把握世界近代史發展的主線、了解近代歷史分期及分期依據，以全球史觀系統完整了解世界近代史的本質、矛盾、規律；正確理解東西方文明之間的相互影響及作用，分析資本主義制度的歷史進步性、野蠻性、貪婪性和擴張性；認識馬克思主義誕生的重大歷史意義；理解殖民地人民反抗資本主義侵略與擴張斗爭的正義性和合理性；熟練地掌握本學科的基礎知識、基本理論和基本方法，形成分析問題和解決問題的能力.學好世界近代史不僅是提升專業素養和培養學術研究興趣的需要，也會為學生未來從事相關教學與研究工作打下堅實基礎.由于高校歷史專業學生以往知識的積累不足、專業內涵認識的局限及學生個性差異的不同，特別是在當前應用型教學思維下，高校世界近代史課堂教學中存在學生對該課程學習興趣差，歷史思維不活躍，被動接受知識灌輸，不善于從全局性、深層次、多角度思考問題等現象.如何針對當前高校學生特點及日常教學中普遍存在的問題，通過改進教學方式、方法，提高學生的學習興趣，實現學生能力培養的教學目標，已成為高校世界近代史教師的重要研究課題之一.為此，本文擬對世界近代史教師在教學過程中通過富有邏輯、生動有趣的教學語言，運用啟發式教學引發學生思考，形成開放式、互動式課堂教育，積極采用多媒體等現代教育教學手段和強化訓練與指導并用的方法，來有效提升學生對世界近代史專業學習的興趣、專業內涵的認識及專業理論素養，達到教與學知行統一的目標進行分析和探討.

1講求技巧的個性化教學

多年來，傳統教學一直是我國的大多數院校教育的主要方式，認為在學生學習的過程中教師起主導作用，教師就是根據教學任務和大綱要求向學生傳授知識的，只要在規定的時間內完成了規定任務就萬事大吉了.而學生只是教學對象，他對這門課程有沒有興趣，有沒有在常規的課堂教學中完全掌握課程內容，有沒有就課程內容中的某些問題進行深入思考關注的不多，學生積極主動學習的主觀能動性沒有被充分調動，這種單一的灌輸式、填鴨式的教學方式如果再加上教師教學語言的死板、無趣，整個課堂氛圍會顯得沉悶、無趣、低效.而改變這樣一種現狀，營造生動活躍、有趣高效又能引發思考的課堂氛圍是每一個教師既要認真面對又要著力解決的問題.首先，教師必須結合教學內容采用生動活潑、簡單易懂的教學語言，以邏輯清晰、聲情并茂、個性化鮮明的教學手法像講故事一樣展開教學內容，要突出重點問題和難點問題，或啟發或演示，將學生帶入到教學情境中并引發他們的思考.世界近代史是資本主義取代封建主義的歷史，也是人類從分散隔絕狀態日益緊密的連接為一個整體的歷史.革命、改革、戰爭既推動了近代歷史的進步也豐富了近代歷史的內涵.在具體的教學過程中，不僅要將所涉及事件發生的原因、時間、地點、過程、結果和事件的性質、意義（作用）等講清楚，還要分析各國革命、改革、戰爭中的共性和特殊性.更要引申介紹史學界對相關熱點問題的研究狀況和不同觀點以拓寬學生的學術視野.所以，這就需要教師在背課的過程中，要遵循教育教學規律，吃透教學內容，按著大綱要求，充實完善教學內容，認真組織教學語言，不能照本宣課.要注意使用具有生動形象、詼諧流暢的課堂表述與啟發式教學相結合，提出問題，引導學生帶著問題學，激發學生學習的興趣，對一些事件可以通過演示的方法，還原歷史場景，如用PPT課件插入FLASH軟件播放歷史影視資材等等，把課程內容活靈活現的展現在學生眼前，不僅加深了學生對所學知識的了解掌握，調動了他們主動學習的積極性，而且也增強了傳統講授法的趣味性和有效性，克服了教師一個人滿堂灌且枯燥無味的缺點，為教學活動增添了活力.有趣的教學語言，豐富的教學內容，形象的教學演示是支撐教師完成既定教學目標的必要手段，“有趣的課堂”更是吸引學生主動學習、積極思考的有效方式.其次，讓學生參與課堂教學.課堂不是教師一個人的舞臺，“有趣的課堂”需要師生雙方共同合作，相互呼應.教師在課程教學過程中，要把一些重點問題或難點問題以提問的方式或課后作業等方式拋給學生，引導他們正確回答問題以加深對知識內容的認識理解，也可以根據學生特別感興趣的問題進行課堂討論來啟發學生的歷史思維，培養訓練學生搜集閱讀整合歷史資料進行史學論文的寫作能力等等.讓每個學生在課堂上既是知識的接受者，也是知識傳授過程的參與者.這樣，學生學習的主動性、積極性才會被充分調動.例如，在講到美利堅民族的形成和美國革命爆發的社會經濟、文化、思想背景這節課程之前，就向學生提出問題，如什么是美國式的民主，為什么說《獨立宣言》的發表是美國成立的標志，對美國革命的性質、意義、局限性以及美國獨立對世界格局產生的重大影響是什么等.然后在課堂教學過程中答疑解惑，起到了良好的教學效果.實踐證明，開放式課堂教學極大的調動了學生主動學習的熱情，激發了探索知識的興趣和創新意識，從而形成良好的求知態度和學習習慣.

2運用多媒體技術的現代化教學

課堂教學應當常講常新，教學手段更要多樣和形象化.隨著多媒體技術、PPT課件在課堂的應用，世界近代史教學變得更加豐富、形象、立體.把投影儀及教學用的電子白板等科技教學器材用在課堂，為教學效果增添了色彩.我們都知道，活動的畫面更吸引人，尤其是交互動畫，更讓人倍感親切和助于記憶.因此，充分利用多媒體技術能夠最大限度的發揮出現代教育的優勢，在課件中應用動畫、圖片、圖表插入FLASH軟件播放歷史影視資材、歷史紀錄片等，往往能使課堂教學更生動、更活潑、更有趣.不僅進一步豐富了教學手段，而且也將各種歷史信息整合起來，形成一個系統化的知識內容，用生動活潑的畫面讓學生擺脫了單一的歷史教材帶來的枯燥與泛味.由于現代教育教學手段的應用，改變了學生學習的思維習慣，學生們主動搜集、整理、閱讀原始資料變得更加方便、積極，對所學知識內容進行分析求證的主動性大大提升.教師可以積極引導學生利用掌握的原始資料，以唯物主義史觀為指導，針對熱點問題進行分析研究，或以PPT課件進行演示，鼓勵學生積極開展學術沙龍、演討會、讀書會、撰寫小論文，必要時可以開設課堂辯論會，以此強化學生學習興趣，形成正確的歷史觀念，培養學生觀察思考和分析綜合問題的能力，打牢深厚的專業知識基礎，為日后學生從事相關教學和研究工作創造條件.

第一篇：初中歷史教學微故事分析

在初中教育階段，歷史學科是基礎課程之一，學習歷史知識的目的在于了解過去、展望未來，對于當代初中生來說具有重要的教育意義。很多初中歷史知識內容本身就具備故事性，不少歷史事件都轉化為后人美談的微故事。筆者針對歷史微故事在初中歷史教學中的運用進行分析和研究，同時提出一些有效對策，幫助廣大教師運用到具體教學中。在初中歷史課程教學中，教師運用微故事輔助教學活動的開展，在一定程度上能夠吸引學生學習歷史知識的注意力，激發其學習興趣，還能夠幫助他們更好地掌握歷史事件的發展規律。不過，對于初中生來說，他們是初次系統性地接觸和學習歷史知識，教師在選擇和使用歷史微故事時，難度不能過大，并盡量突出課堂教學的趣味性。

一、初中歷史教學運用歷史微故事的現實意義

第一，符合初中生的心理特征與年齡特點，在初中歷史課程教學中，微故事與教材內容相比更具趣味性和生動性。處于初中生來說，教師運用歷史微故事配合教學活動，能加強他們對歷史知識的記憶，符合其心理發展特點。第二，將復雜變清晰，抽象變具體，初中歷史教師在課堂教學中，通過對歷史微故事的講解，能促使學生將一些不易掌握的地點、時間等與故事內容相結合，降低理解難度，而且還能夠加深他們對歷史事件的認識。第三，在初中歷史課堂教學中，教師運用歷史微故事是一個傳統而有效的教學方式，很多歷史微故事不僅囊括事件的發生過程，還體現著后人對歷史事件或人物的總結評價以及經驗教訓，而且不少歷史微故事的綜合性與廣泛性較強，可幫助學生全面學習歷史知識。

二、初中歷史教學中對歷史微故事的具體運用

(一)合理處理構建歷史微故事

在初中歷史課堂教學活動中，一個歷史微故事對學生來說是否存在較強的吸引力，很大程度上取決于教師對歷史微故事的合理處理和構建能力，對于以形象思維為主導的初中生來說更為重要。在通常情況下，初中歷史教師在運用歷史微故事教學方式時，在講述故事開始階段時，吸引力需足夠強大，能夠引起學生的興趣和注意。教師在講解歷史微故事的具體情節和內容過程中，不能太過空洞，應保證故事內容完整，情節豐滿，逐層展開，并注重節奏，由于是歷史微故事，應詳略得當，不能過多的占用課堂時間。同時，教師講述的歷史微故事應首尾前后照應，或者為學生留下疑惑與懸念，或者起到良好的畫龍點睛作用。因此，教師對歷史微故事應足夠把握和了解，不能脫離真實性，合理處理與構建微故事的情節。

第一篇：初中互動式歷史教學實施

隨著新課程改革的深入，師生互動教學模式在實踐過程中得到了很好的應用。為了讓學生對歷史課更有興趣，讓他們能夠更加積極主動的學習，并從學習中體會到歷史課的趣味性，廣大初中歷史教師需要進行教學創新，提高教學質量，采用互動式的教學方法來，活躍課堂氣氛，在輕松的氛圍中完成教學任務。本文對這種互動式教學模式進行了探討。

一、改變教師自身角色，提高學生的互動性

在學生的傳統認知當中，歷史課是枯燥無味的，大多數學生難以對其提起興趣，使得學生們總是被動地去接受這些知識，教學效果并不樂觀。因此，教師應該改變自身角色，不僅僅對知識進行傳播，還要對學生進行引導，加強和學生的互動，以此來激發學生學習的主動性和積極性，只有當學生真正對歷史課產生興趣了，才能使他們的創新力得以展現，使得教學效率大幅提高，達到教學大綱的要求。例如，在學習初中歷史人教版八年級上冊《鴉片戰爭》這一章節時，教師可以先對這一時期的歷史知識進行概述，讓學生們課下觀看相關的影像資料，等到下節課的時候讓同學們自主發言，說出自己的相關見解，在此期間，教師可以詢問一些相關的問題，引導學生學習，讓他們真切感受到林則徐、關天培等民族英雄為了維護民族利益所作出的壯舉和他們的偉大，讓同學們自己討論19世紀上半期的世界形勢，引導他們認識到英國向中國走私鴉片，給中國社會帶來的嚴重影響。同時引導學生組建關于《鴉片戰爭》這一章節的知識框架，讓他們對課文從整體上有一個把握，使他們更深刻的理解歷史知識，更輕松的學習知識點。

二、帶動學生積極性，設置相符情景

為了使枯燥的歷史課變得更加有趣、更有吸引力，教師可以設置相關場景，吸引學生學習的積極性，同時在傳授他們知識后，讓他們自己去了解相關的知識，并且想象一下當時的情景，通過這種方法，不僅能夠豐富學習的想象力，而且還能讓他們對當時所發生的歷史場景有一個更加深刻的理解，使得他們對知識掌握得更加牢固，讓學習效果更佳。在設置課堂情景時，教師要因材施教，讓一些想象力較差的學生也能對歷史場景進行形象的想象，教師可以運用現代化教學手段，幫助學生進行想象和理解。在學習《內戰烽火》這一章節時，學生很難對當時重慶談判、轉戰陜北、劉鄧大軍挺進大別山這些歷史情形進行具體形象的想象，可能只是單純的對這段歷史進行生硬的記憶，這樣就會使學生感覺到學習歷史的枯燥，這是不利于教師進行歷史教學的。這時，教師就可以從網上下載一些當時的圖片以及相關的電影，讓學生們觀看之后，思考并回答“為什么要去重慶談判”、“等人留在陜北有什么積極意義”等問題，讓他們通過發表見解，了解到中共中央轉戰陜北的史實，認識黨的正確領導是革命取勝的法寶之一。以“劉鄧大軍挺近大別山”為例，可以在課堂上模擬劉鄧大軍挺近大別山的場景，讓學生們通過話劇的形式將這段歷史演出來，幫助學生對這段史實更加深刻的理解，讓他們認識到劉鄧大軍挺近大別山對于牽制國民黨軍隊，緩解解放區軍事壓力，改變解放戰爭的戰略態勢的重要意義，同時利用下載下來的圖文，引出對挺近大別山相關知識的考察，加深學生對這部分知識點的理解。

三、豐富活動形式，拓展學生知識面