前言：中文期刊網精心挑選了四個太陽教案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
四個太陽教案范文1
《aoe》教案設計一
教學目的
1、學會3個單韻母 a o e 能認識并讀準音，認清形，按筆畫描紅。
2、學會看筆順符號，認識和學習使用漢語拼音四線格。
教學過程
第一課時
一、談話導入
小朋友，你們已經是一年級小學生了 ，每天到學校讀書識字。怎樣學會讀書識字呢?首先要學好漢語拼音。今天就開始學習。
二、指導看圖
1、出示圖：圖上畫的什么時間，什么地方，誰在干什么?(早晨，太陽出來了，一年級的小朋友背著書包，高高興興上學去，路旁的白鵝哦哦叫，大公雞哦哦啼，好象在向他們問好。)
2、總結圖意大公雞哦哦啼，阿姨帶我到村西，小白鵝哦哦叫，連聲問我早上好。
3、出示 a o e 卡片。
三、學習 a o e 的音和形
1、學習 a 讀音師范讀，指導學生觀察口型指名試讀，正音，分組讀，齊讀。
2、學習 o e 的讀音同樣先示范，再請學生讀，同桌看口型，正別。
3、開火車順著讀，請小老師帶著讀。
4、總結張大嘴巴 a a a，圓圓嘴巴 o o o，扁扁嘴巴 e e e。a 像阿姨的臉，一撇是阿姨的頭發 o 像什么?(嘴巴，氣球……)e 是大白鵝上半身加翅膀的樣子。
四、學習規范書寫
掛四線格黑板。
1、認識四線格有四條線，分上格，中格，下格，讀。
2、提示：每個字母都有筆順，書上怎樣寫的?看書。
3、師范寫，學生書空，描紅，再臨寫同樣學寫 o e。
4、在格子里寫(占中格)
5、檢查，評比
五、總結
今天我們學習了 a o e，知道了他們的讀音和寫法，同學們要多加練習。
第二課時
一、復習檢查
1、上節課我們學習了哪幾個單韻母?抽讀 a o e 卡片。
二、學習 a o e 的四聲
1、漢語拼音規定一個音節有四個聲調，它們好象四個兄弟，名字，長相，都不同，我們來認識他們。
2、板書 —/V它們分別是第一聲，第二聲，第三聲，第四聲，念讀。
3、學習讀法：
⑴先看書上的圖，最下面畫了什么啊，小兔騎車，小兔直走第一聲，小兔上坡第二聲，小兔拐彎第三聲，小兔下第四聲。
⑵學習 a 的四聲教師范讀，邊讀邊做手勢，學生跟著讀，指名讀，分組讀，齊讀，打亂順序讀，齊讀。
⑶學習 o e 的四聲同樣方法學習，可放手讓學生多來帶讀，開火車帶讀。
⑷看圖，聽音體會阿姨的 a 是第幾聲?
⑸大白鵝的 e 是第幾聲?
三、鞏固練習
1、抽讀 a o e 四聲卡片
2、聽老師讀說第幾聲
3、讀讀語境歌
四、作業
五、抄寫 a o e 并加聲調
《aoe》教案設計二 一、創設情境，導入新課
出示情境設計圖：“熱烈慶祝北京申奧成功”(背景是歡慶時放的禮花)。
師：同學們，你們認識這些字嗎?你看它的形體多美呀!這就是祖國的文字，你們愿意讀一讀嗎?有的小朋友為難了，智慧老人會幫助你們解決這個問題的。請聽錄音：小朋友，你們剛剛結束幼兒園的生活，來到學校讀書、學習。面對一個不認識的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認識了，這些小帽子就是漢語拉音，漢語拼音的作用可大了，它可幫助我們識字，學習普通話，查字典，還能幫助我們電腦打字呢!
師：我們認識了漢語拼音，并知道了漢語拼音的作用，這節課我們就來學習漢語拼音第一課。板書：aoe
二、自主探究，學習新課。
出示連環畫，書上小女孩，大公雞和大白鵝的畫圖。
(一)學習“o”
1、引導學生觀察：這是什么季節?(夏季)從哪看出來的?(樹綠、草綠、小河水嘩嘩的流著)你能按一定順序說說嗎?
2、教師演示(粘貼一只大公雞慢慢走出來，站在石頭上打鳴)
師：這是什么時候呢?(早晨)你從哪看出來的?
3、大公雞怎樣打鳴?自己學一學。指名學一學。
師：公雞發出的喔喔聲短一些，就是我們要學習的字母“o”的發音。
音：出示卡片，講解范讀，學生齊讀后指名讀，并用“o”說話。
形：這個“o”像什么?怎樣記住它的形?(四人一組討論)
寫：①介紹四線格②講解“o”的位置③講筆順序并范寫，生跟著書空④先描寫再獨立寫。
過渡：(出示小女孩慢慢走出來的圖畫，并出示音符)小女孩聽到大公雞的叫聲，馬上起床，走出家門來到草地上，小女孩在干什么呢?)
師：小女孩這么早起來練發音，她學習多么刻苦哇(師指著小女孩的發“a”說這就是我們要學習拼音字母“a”)
(二)學習“a”
音：師講解：①學習試著發音②師正音，范讀③自由讀④指名讀⑤用“a”說句話。
[設計意圖：在于鞏固“a”的同時，培養學生的語言表達能力。]
形：①學生觀察小女孩，看她哪部分與“a”的形狀有關系?②出示卡片你還能用什么方法記住“a”?(討論)
寫：①觀察在四線格上的位置②師講解筆順并范寫，生書空③生指導后獨立寫。
過渡：小女孩悅耳的歌聲引來了許多小動物(出示大白鵝在水中游戲的圖)問：這只動物是什么呀?
(三)學習“e”
音：①由鵝引出“e”的音，師講解“e”的讀音。②生試讀——師正音、范讀——自由讀——齊讀——指名讀。
形：①觀察“e”在四線格中的位置②講筆順并板演，生書空③生獨立寫
三、趣味游戲，鞏固新知。
1、我會讀，看析書練讀(鞏固音)
2、摘果子(鞏固形)
3、猜一猜。
四、歸納總結：擴展練習
四個太陽教案范文2
這兩個片段都是在學生新知授課以后，在進行用“可能”、“一定”、或“不可能”、說說生活中發生的事，其中有一教師出現這樣一句話（這也是書上練習十的一道原題），“西瓜（）長在樹上。教師請一位學生回答，只聽他大聲說了一句：“西瓜一定長在樹上”，頓時評委們笑了，我也失聲而笑，執教的教師也忍不住笑出來，并輕聲問了一句：“是嗎？”隨即又請了另外一位學生回答，可能教師的笑讓他感覺到“一定”這不是正確答案，于是他回答道：“西瓜可能長在樹上，”這時只見教師不再是笑了，而是急了，并立馬說到：西瓜怎么可能長在樹上呢，西瓜是不可能長在樹上的，第二位賽課選手開始上課，同樣也出現了一個類似于上面的鞏固練習，不過，在安排生活中的一些實例中，出現的是這樣一句話“月亮（
）繞著地球轉，這是一個關于天文知識的題目，對于一個二年級學生來說，如果閱讀面不廣，回答的難度遠遠超過前面關于酉瓜的問題，果然不出所料，教師連喊兩位學生站起來回答，都沒能回答正確，這時，只見教師點擊了鼠標，頓時出現一個知識小鏈接，關于月球、地球、太陽自轉公轉的小知識，學生閱讀后，很快就知道“月亮（一定）繞著地球轉，這里要說一定的，第一位教師如果隨即能出現一幅西瓜地的圖片，學生很快就會明白西瓜不可能長在樹上，以進一步能正確地在生活中運用這三個概率詞語，要做到這些，這就需要我們教師在備課時能根據學生年齡特點、現有生活經驗（如上述案例城區孩子對農作物的生長情況不是很清楚）進行備課，也就是我們教師備課備什么，尤其是現今比較流行集體備課，要求集備教案統一目標、學內容、學進度、學重難點、學過程、統一作業，在這么多的統一下，我們的學生可不統一啊，他們可是千差萬別的，所以有些學校就提出在集備教案的基礎上進行自備，也就是所謂的二次備課，在集備教案上進行添加刪減，那我們究竟該添加什么，刪減什么？也就是我們二次備課的生長點在哪里？鑒于以上課堂片段和個人教學實踐，我覺得二次備課的生長點應該落在學生的學情上，在集體備課的過程中，如何做好學生的學情分析，應注意的以下幾個問題：
一、認真分析兩個狀態
兩個狀態主要指學生學習起點狀態的分析和學生潛在狀態的分析，學生起點狀態的分析主要從三個維度展開：知識維度，指學生的認知基礎；技能維度，指學生已有的學習能力；素質維度，指學生的學習態度、學習習慣、意志品質……學生潛在狀態的分析，主要指學生可能發生的狀況與可能的發展。主要說明學生已有的知識基礎、認知結構，學生的情感和發展需要；學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀方面都能參與到什么程度，達到什么狀態？學生的學習習慣是怎樣的，適宜于采用何種學習方法完成學習任務，探究式，合作式？……學生在課堂教學動態中，可能會生成哪些資源？這些都需要我們認真、充分、精心地去分析。
二、準確定好三個目標
在認真分析好學生兩個狀態，接下來應幫助學生決定適當的學習目標，并選擇幫助確達到目標的有效途徑，在確立教學目標的時候，應根據學情分析，準確定位學生學習目標，力爭做到保底目標和開放目標并重，新課堂的特征具有開放性，要求達成學生知識與能力、過程與方法及情感、態度、價值觀三維目標，目標設計上要做到“三個并重”，即保底目標和開放目標并重，顯性目標和隱性目標并重，短期目標和長期目標并重，保底目標、顯性目標、短期目標可理解為本課和本單元知識、能力點要求，開放目標、隱性目標、長期目標可理解為看不見的方法、情感、態度、價值觀要求，主要表現為培養學生熱愛科學、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學習心理和學習品質，備課中應考慮兩項內容：一是這一節課或這一新授內容的保底目標、短期目標或顯性目標，這里主要考慮的是“保底”問題，許多教師怕新課程的“放”，擔心的是失去分數的“命根”，足見“保底”的重要性，二是考慮學生積極主動學習、積極主動參與合作、積極主動參與交流等開放性、隱蔽性，促進學生學習主動性，培養積極的情感、態度和正確的價值觀。
三、精心貫穿四個過程
學情分析不僅是備課過程中需要注意的問題，而應該是貫穿于整個課堂教學過程之中，新授環節的預案、課后的教學反思、作業批改、個別輔導等過程中也需要進行學情分析。
四個太陽教案范文3
鄭海林，畢業于上海師范大學漢語言文學專業，現任上海市世界外國語中學語文教師。一直從事一線的教學工作，致力于研究兒童早期教育以及早期教育對人格培養、終身學習能力的作用。
《三字經》知多少？
《三字經》是宋朝王應麟（字伯厚）先生所作，共一千多字，其內容包括中國傳統的教育、歷史、天文、地理、倫理、道德以及一些民間傳說，廣泛生動。其文章形式是每三字一句，四句一組，像一首詩一樣，背誦起來，如唱兒歌，用來教育子女既是朗朗上口十分有趣，又能啟迪心智，于是家家相傳，最后是家喻戶曉，膾炙人口，歷久不衰。自南宋以來，《三字經》已有七百多年歷史，是學習中華傳統文化不可多得的兒童啟蒙讀物。
原文呈現
首孝弟 次見聞 知某數 識某文
一而十 十而百 百而千 千而萬
三才者 天地人 三光者 日月星
三綱者 君臣義 父子親 夫婦順
曰春夏 曰秋冬 此四時 運不窮
曰南北 曰西東 此四方 應乎中
父母教案3步走
第一步 大意解析
學習的規律是這樣的：首先是要懂得孝敬父母和友愛兄弟;其次是在所見所聞中進步；第三是能夠認識數字、懂得計算；第四是要閱讀著作，增加知識和修養。十個一是十，就像我們的十個手指。十個十是一百，十個一百是一千，十個一千是一萬?！叭拧敝傅氖翘?、地、人；“三光”指的是太陽、月亮和星星。在我們的社會生活中存在著最基本的一種倫常關系，那就是“三綱”，具體是說君主和臣子之間要講責任；父母和子女之間應該相親相愛；夫妻之間要關系和順，相敬如賓。春夏秋冬四時變化是循環不息的；東西南北四個方向，總要有個中央的位置作為參照，才能分辨清楚。
第二步 說說道理
一個好人應該是德才兼備的，并且我們總是把好的品德放在前面。我們要有好的品德，首先要懂得孝敬長輩和友愛兄弟姐妹，如果連這個都做不到，那其他的就無從說起。學習的基本規律要從自己平時的所見所聞當中去思考總結，很多事情不一定要親身經歷才能獲得經驗，應該善于從他人的成敗當中去獲得經驗教訓，從中知道為人處世的道理和處理問題的方法。要學習數字以及數字的變化也很重要，中國有句老話：“學好數理化，走遍天下都不怕”，這也充分說明了學習算數的重要性。再有就是要養成閱讀的好習慣，讀書可以讓我們明白事理，讓我們內心充實，讓我們性情高雅。
一個手指代表一，十個一就變成了十，十個十變成了一百，十個一百變成了一千，十個一千就是一萬，數字就是這樣不斷地變到無窮大。
人是萬物之靈，我們通常把天、地、人說成是三才，這是因為這三樣是一個未知并且無窮的世界，需要我們不斷地去探索。白天有太陽升起，晚上有月亮高懸，還有漫天的星斗，日月星辰給了我們光明。
爸爸媽媽應該愛護自己的孩子，孝順自己的父母，而小孩子也應該孝敬家中的長輩，這樣的家庭就是最幸福的家庭。
一年中有四個季節，春天、夏天、秋天和冬天。春天萬物蘇醒，百花盛開，是一年中最好的季節，“一年之計在于春”，春天也是播種的季節，我們要在春天做好一年的計劃。接著就到了夏天，夏天是一年中最炎熱的時候，但是夏天也會有它獨特的魅力，可以游泳、吃冰淇淋。有了春天的耕種，秋天就會有收獲，秋天是冬天的前奏，萬物在這個時候凋零，以備來年再發新芽。最后冬天來了，冬天很寒冷，有的時候會下雪，河里會結冰，很多小動物在冬天會冬眠，到春天才會醒來。
平面有四個方位：東、西、南、北。在中國古代，就有一種讓我們分辨方向的東西叫“羅盤”，現在叫指南針。有了指南針，我們就能很方便地分清東南西北了。
第三步 講講故事
關于世界的形成，中國古代有一個傳說。在很久很久以前，天和地是不分的，整個世界像個大雞蛋，里面漆黑一片，看不清方向，也分不出上下左右，東南西北。但在這時出現了一個偉大的英雄，他的名字叫。在像雞蛋一樣的世界里足足待了18000年，有一天他終于從沉睡中醒來了。他睜開眼睛，只覺得四周黑乎乎的一片，渾身都熱烘烘的，簡直透不過氣來。他想站起來，但是辦不到，就連舒展一下手腳也不行。發起怒來，抓起一把大斧子，用力一揮，只聽得一聲巨響，大雞蛋驟然破裂，世界被劈開了。雞蛋中輕而清的東西向上不斷飄升，變成了天空，另一些重而濁的東西漸漸下沉，變成了大地。
高興極了，但他擔心天地會再次合攏在一起，就用自己的頭頂著天，用自己的腳踏住地。天空每天增高一丈，地也隨之增厚一丈，也跟著長高一丈。這樣又過了18000年。就變成了一個頂天立地的巨人。就這樣不知道又經歷了多少萬年，終于天空和大地穩固了，它們再也不會重新合攏了，這時的已經筋疲力盡，再也沒有力氣支撐自己，他巨大的身軀轟然倒地。
而就在臨死時，又一個奇跡發生了，他的全身發生了巨大的變化。他的左眼變成了太陽，右眼變成了月亮，呼出的最后一口氣變成了風和云，發出的聲音變成了雷鳴，他的頭發和胡須變成了星辰，頭、手、足變成了高山，血液變成了江河湖泊，肌肉化成了肥沃的土地，皮膚和汗毛變成了花草樹木，他的汗水變成了雨。從此有了我們現在的這個世界。
鄭老師提醒
四個太陽教案范文4
和諧教育是一項復雜的有機系統工程，要建設好，需要一個強有力的支撐和控制平臺——科研強教。因為教師是教育的第一生產力，是學校的核心教育資源，教師的水平和素質是教育發展的關鍵和基礎。而追求每個學生得到和諧發展的教育境界是構建和諧校園的標準?，F就和諧的師生關系與和諧教育的關系談談體會。
和諧的師生關系是指在教學活動中師生之間的民主平等，相互理解，彼此信任，融洽相處的關系。這種關系能與教學過程中的各種教育相互作用而產生巨大的教育力量，使師生共同進行的教學活動能更好地實現育人的目的。主要表現：
1、教師所教內容比較容易被學生接受
也就是說教師能夠帶著學生走向教案，也能帶著教案走向學生，更能讓教案跟著學生走!實踐證明，與學生關系和諧的老師所傳授的知識會被學生認為具有較好的真實性和正確性。反之，所傳授的知識、道理容易被學生所忽視或使學生表現出排斥等心理障礙。
2.教師有一種人格的感召力
和諧的師生關系，使教師的指示和勸導具有人格的號召力，容易為學生所接受，自覺地認同老師的要求，并轉化為自己的要求，由外在動機轉化為內在動機，做出令老師滿意的行為。反之，學生不僅對教師的教育漠然置之，甚至會故意給教師制造麻煩。
3.有利于師生交往，產生共振效應
與學生關系不同的教師，即使是相同的言行也引起學生不同的反應。同樣是對學生的表揚或贊許，出自關系和諧的教師之口，會使學生感到一種鼓舞，而出自感情不深與學生關系惡化的教師之口，可能會使某些學生反而覺得是一種不幸，因而不再重新出現那種良好行為；關系和諧的教師即使是對學生輕微的譴責，遠比與學生關系惡化的教師所作的嚴厲處罰更有“震動”和教育力量。
4.有利于創建良好的教學氣氛
在教學過程中，凡是能滿足學生需要的教學情景，學生就會產生理解、信任、輕松、愉快、喜愛等肯定的情緒和情感體驗，從而形成融洽的教學氣氛；反之，學生會產生不滿、煩悶、厭惡、緊張、恐懼等消極態度和體驗，而教書育人需要良好的教學氛圍，否則，極難達到育人的目標。
5.有利于教師的良好品德向學生遷移，否則，就阻礙了這種遷移。
和諧的師生關系如此重要，怎樣構建這種關系呢?用愛!愛是世界上最強大的力量。中國有位教育家曾說過，沒有愛就沒有教育。
“師愛”是構建和諧師生關系的紐帶，這種愛是一種喚醒，激勵，指引，是一種社會的、政治的、高級的情感。 轉貼于
1.用“師愛”喚醒學生的情感，激發學生的學習興趣
一位德國教育家曾說:“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞?！苯處熋鎸Φ氖且粋€個成長的個體，是一批批尚未成熟的學生.在他們成長過程中作為教師是天然的喚醒者，要喚醒他們的學習欲望，激發他們的學習興趣。比如，我在教(人教新目標)Go for it! Unit 7 How much are these pants?在設計新句型“How much is it?”的導入教學我向學生展示了一幅大疊人民幣的圖片，一下子吸引住了學生們的注意力，我趁勢告訴學生:Wow!So much money!接著，我指著一張一元的人民幣問學生:How much is it? 學生很自然地回答:It is one yuan. 圖片下面我就展出“How much is it? It is ...yuan.”這個句型，引導學習在理解中朗讀這個句型。接著，我依次展現2元，5元，10元，100元的人民幣，我一邊展示圖片，一邊讓學生用句型“How much is it? It is...yuan.”來討論這些圖片。正是由于我充分利用日常生活中常見人民幣激發了學生學習 興趣和課堂的參與熱情，并利用人民幣的不同面額來引出教學句型“How much is it? It is...”這種情景化、情趣化、生活化的教學途徑，喚醒了學生的情感，豐富了學生的知識，發展了學生的思維，達到了素質教育的目的。
2.用師愛激勵學生成長
每個人生命都是獨特的，學生由于先天的天賦和后天的生活環境的不同造成他們之間千差萬別，自負，自卑，自私，自控能力差。因此，教師要做一個有心人，對學生因人而異，采用靈活多樣的方法激勵他們成長。善于站在不同學生的不同的學習興趣、認知水平、生活積累的高度去思考他們的問題，解答他們的疑惑，感受他們的感受，快樂他們的快樂，體驗他們的體驗，這樣才能在寬松和諧的學習環境中最大限度地觸發學生的靈性，啟迪學生的智慧。
3.用“師愛”指引學生的行為
意大利作家但丁有句名言:“道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷?！睂W生可能在學習上各有所長，但在做人方面都有所欠缺。批評學生的過失也是師愛的一種體現，但批評學生要掌握分寸，把握三個原則：一要對事不對人；二要尊重學生的人格；三要批評學生錯誤的同時在心里想著他的對的地方。當學生出現缺點、錯誤的時候，給予適當的暗示或進行個別交流，不在公開場合加以訓斥或給學生判“死刑”，以寬容之心給他改正的機會。而當學生優秀的時候翹起大拇指公開表揚，樹立他在同學們心中的形象。
四個太陽教案范文5
關鍵詞：智能電網；電網現代化；網絡拓撲；電力電子設備；智能調度
中圖分類號：TM769
文獻標識碼：A
文章編號：1009-2374(2011)27-0132-03
2010年上海世博會旨在展示人類未來的美好生活，期間推廣的一些全新的技術項目己成為全世界的共識。其中一項叫做“智能電網”的技術吸引了人們的目光，整個世博園都成了它的實驗場，也成為中國首個智能電網的示范區。智能電網離我們其實并不遙遠，舉例來說，上海世博園的能量中心是110kV蒙自變電站主變壓器，不僅承擔了浦西園區的電力供應，而且實現了數字化和智能化的信息采集和處理。再如，貼近百姓生活的智能電網應用就是分時電表，這是近年來為適應峰谷分時電價的需要而提供的一種電能表。它可按預定的峰、谷、平時段的劃分，分別計量高峰、低谷、平段的用電量，從而采用不同的電價，發揮電價的調節作用，以合理使用電力資源，發揮最大效益。智能電網所涉及和覆蓋的范圍相當廣，本文旨在探討智能電網的概念、特征及其關鍵技術。
一、智能電網的概念及主要特征
智能電網是電網技術發展的必然趨勢，也是社會經濟發展的必然選擇。從概念上說，智能電網(smartpower grids)就是以物理電網為基礎，將現代先進的傳感測量技術、通訊技術、信息技術、決策分析技術和控制技術，與物理電網高度集成而形成的新型電網，即電網的智能化，也叫做“電網2．0”。
智能電網能夠實現實時監測和控制電網運行，可以及時發現和診斷運行故障，能夠有效實現電網的自我恢復，避免大面積停電，最大程度地減小損失。同時，智能電網具有更高的安全性，能夠對在不同情況下造成的擾動自動進行辨識和反應，保證人身和電網設備的安全。另外，智能電網的智能性突出表現在對電力供應的平衡能力上，能夠進行及時的調度，平衡缺口，實現最佳的供電數量和質量。智能電網的特征主要有以下幾點：
1．白愈性。白愈性是智能電網最重要的特征。智能電網使用在線不間斷評估方式進行自我監測，能夠及時發現預備發生和正在發生的問題，并能夠自動采取修復措施，將危害降低到最低。智能電網的白愈性最大限度的減少了供電服務的中斷，保證穩定的供電服務。
2．鼓勵和促進用戶參與電力系統的運行和管理。智能電網的另一個革新是將用戶也納入到管理系統中來，從而更有助于平衡供求關系，保證系統穩定。通過智能電網，用戶可以時時獲知自己的電力消費情況，以及供電服務信息，并制定自己的使用方案。
3．數字化和信息化?，F代信息通信技術、現代電力電子技術、芯片技術等數字化數據采集、控制裝置和手段將在智能電網中得到廣泛應用，具備專有自主分析功能的數字化芯片嵌入電力裝置中，電網進入數字化信息時代。
4．全過程智能化。智能電網是全過程的智能化。發電上，主要是新能源的接入與智能化的協調。用戶端，則與供電方實現智能化的互動協調，整體上實現“實時的需求響應”，用戶將根據自己的電力需求，以及電力系統滿足自己需求的能力，來調整自己的電力消費，從而獲得實實在在的好處。
二、建設智能電網所涉及的關鍵技術
(一)堅強而靈活的網絡拓撲
智能電網的推進離不開信息通信，離不開堅強而靈活的網絡拓撲。一個布置科學合理的配電網絡拓撲可以決定智能電網系統的優劣。配電網絡拓撲分析是配電自動化和DMS高級應用功能的基礎。配電網絡拓撲中常見的分析方法是鄰接矩陣法和樹搜索法。鄰接矩陣法和搜索分析法同時應用于配電網的拓撲分析。鄰接矩陣法應用在廠站分析中，適用于所有的主接線形式。鄰接矩陣法應用于廠站的拓撲分析時，用節點消去法代替鄰接矩陣的自乘運算，能夠提高廠站的拓撲計算速度。
(二)高級計量體系和需求側管理
由于能實現帶有時標的多種計量，智能電表實際上成為分布于網絡上的系統傳感器和量測點。因此，高級計量體系不僅能為電力公司提供遍及系統的通訊網絡和設施，也能提供系統范圍的量測和可觀性，被視為是實現智能電網的第一步。它既可以使用戶直接參與到實時電力市場中來，又可為系統的運行和資產管理帶來巨大效益。
高級計量體系由安裝在用戶端的智能電表、位于電力公司內的計量數據管理系統(MDMS)和連接它們的通訊系統組成。近期，為了加強需求側管理，該體系又延伸到了用戶住宅之內的室內網絡(HAN)。這些智能電表，能根據需要同時實現多種計量(如kw?h，kvar，kw?V等)，設定計量間隔(如5min，15min，1h等)，并具有雙向通訊功能，支持遠程設置、接通或斷離、雙向計量、定時或隨機計量讀取。同時，有的也可以作為通向用戶室內網絡的網關，起到用戶端口(Customer Portal)的作用，提供給用戶實時電價和用電信息，并實現對用戶室內用電裝置的負荷控制，達到需求側管理的目的。
(三)開放、標準、集成的通信系統
通信支撐是智能電網的重要組成部分，而通信接入是智能電網通信支撐的關鍵。由于EPON系統網絡拓撲能夠與電力配電網環形、鏈形結構完全吻合，能夠節省光纖，能夠實現站點到配電終端之問鏈路的1+1保護功能并且實現50ms保護切換，能夠實現單纖雙向高帶寬業務承載，全程無源，能夠完全滿足智能電網堅強可靠、經濟高效、清潔環保、透明開放、友好互動的要求，因此EPON是智能電網通信接入的最佳技術選擇，基于EPON技術組網是配電、用電、調度等環節的理想通信方式并將在智能電網中發揮重要作用。
(四)高級電力電子設備
電力電子技術是使用電力電子器件(如晶閘管、絕緣柵雙極晶體管等)對電能進行變換和控制的技術。智能電網的一個重要技術基礎就是大功率電力電子，以滿足智能電網所要求實現的特性。這項技術具有明顯的節能效果，還能提高系統的運作效率，使系統達到最佳狀態。電力電子設備是弱電控制強電的媒介，也是設備連接到計算機的途徑。
(五)可再生資源接入
可再生資源主要包括太陽能、風能、潮汐能、生物質能。如今，電力和能源的供應緊張已成為制約我國國民經濟穩定、可持續發展的瓶頸。從建設成本和資源保護的角度出發，通過新增發、輸、配電設備來滿足日益增長的高峰負荷的需求變得越來越困難。此外，電力生產過程的連續性，要求發電、供電和用電之間必須隨時保持平衡，電力系統內的發電容量和設備均需要具備相應的備用容量。電力系統對大規模電能儲存技術提出了現實需求，大規模的電能儲存技術可用于電力的“削峰填谷”，改善電力的供需矛盾，提高發電設備的利用率。
目前，各個國家普遍認為，太陽能和風能是解決 能源問題的根本途徑，以下數字對此進行了說明：
每年流向地球的太陽能：5．46×1024J
每年全球的可利用風能：2．5×1021J
全世界石油總儲量：1．89×1022J
全世界天然氣總儲量：1．57×1022J
全世界每年能量消耗量(2007年)：5．0×1020
每年流向地球的太陽能的0．01％或風能的20％就足夠全世界的能量消耗。根據德國太陽能工業協會Bundseverband solarwirtschaft的預測，在本世紀中葉以后，太陽能和風能，特別是太陽電池發電，將成為主要的能源。
(六)智能調度和廣域保護系統
1．系統快速仿真與模擬。己開發的DTS是一個較復雜的軟件系統，其核心包括四個部分：(1)電力系統模擬子系統(Power System Model，簡稱PSM)。它模擬實際的電力系統的運行狀況，即電力系統網絡及各種設備的靜態和動態響應。PSM包括模型生成和算法求解，電力系統仿真模型包括網絡模型、負荷模型、變壓器模型、發電機模型、繼電保護和自動裝置模型和外網等值模型等。仿真算法技術包括網絡拓撲，節點優化，穩態潮流計算，故障計算，暫態過程計算，動態全過程仿真計算，操作處理方法等。(2)教員控制子系統。包括培訓教案制作，培訓過程控制和培訓綜合評估。它提供故障的設置，可進行暫停、恢復、快照、恢復初態、恢復事故前的狀態、重放等。(3)SCADA／EMS仿真子系統，即圖形支撐系統。要求與在線系統在顯示內容與畫面風格上一致，也就是與實際SCADA／EMs圖形一體化，DTS可以共享SCADA的廠站圖、系統圖。將描述SCADA／EMs系統的廠站圖和系統圖的圖形數據文件經過數據分析轉換處理，DTS系統的圖形支撐系統可直接調用顯示。(4)數據庫管理子系統。它是DT8數據管理的中心，也為DTS其它核心模塊提供了數據通信的平臺。DTS數據庫設計方案采用了大型商用數據庫與實時共享庫相結合的辦法。用ORACLE數據庫管理系統維護模擬EMS數據庫、圖形庫和培訓教案庫，而用實時共享庫仿真實際SCADA實時數據庫。
2．智能預警技術。智能預警系統主要起到對無人值守變電站的安全維護作用，對于影響設備運行狀態的各種因素及時進行預警，例如水災、火災、設備異常、煙霧、電纜溝異常等。智能預警技術通過在線監測，提早發現故障并及時處理，大大提高了變電站的安全運行水平。
3．優化調度技術。智能電網的調度技術是指綜合運用多種技術對整個電網進行智能控制。一體化調度管理技術體現了智能化調度中心高效和規范運轉。一體化調度計劃運作平臺和大型可再生及分布式能源接入控制技術體現了智能電網的經濟性與靈活性，符合國家節能減排的政策，也利于資源的大規模配置，同時也為靈活的大規?？稍偕c分布式能源的接入提供技術支撐。
4．預防控制技術，如電網故障智能化辨識及其恢復。由高速計算機處理的準實時數據使得專家診斷來確定現有的、正在發展的和潛在的問題的解決方案，并提交給系統運行人員進行判斷。智能電網通過實時通信系統和高級分析技術的結合使得執行問題檢測和響應的自動控制行動成為可能，它還可以降低已經存在問題的擴展，防止緊急問題的發生，修改系統設置、狀態和潮流以防止預測問題的發生。
5．調度決策可視化技術。智能電網下的調度決策可視化系統一般有以下功能：(1)傳輸、交換、復用、交叉連接及綜合業務接入等功能。(2)數字調度、行政電話、數字錄音、環境動力監控功能，能提供話音、數據和圖像等綜合業務。(3)系統既可以單套使用，也可以根據需要組成星形網、樹形網、網狀網或總線型網，并提供全程全網的自動診斷、遠程維護、集中監控功能。做到遠程設備可無人值守。(4)系統傳輸通道提供完善的白愈保護、斷電直通功能，以保證系統網絡安全可靠性。(5)關鍵板件采用1+1熱備份、分擔負荷，其它板件提供N+1(N≥1)熱備份功能。(6)對任意電路板均提供熱備份、熱插拔功能，提高了系統的安全性及可維護性。
四個太陽教案范文6
一、選擇典型要素，突出知識實用
本節課內容與課標“舉例說明某自然地理要素在地理環境形成和演變中的作用”要求吻合，自然地理要素包括氣候、水文、地貌、生物、土壤等，各要素綜合作用形成自然環境的整體性和差異性。中圖版教材依照課標要求，在學習自然環境整體性和差異性之前選取氣候這一自然要素，了解其對地理環境的作用，非常具有代表意義。以下就依照教學設計來說明對本課內容的理解和教材特色的感悟。
導入：（PPT圖片展示：非洲草原上的動物、美加跨國大瀑布、沙漠之邊―撒哈拉、城市環形立交橋、明清祭天建筑―天壇、最美鄉村―江西婺源）請學生觀看景觀圖片，思考①：從地理學科的角度，可以將圖片分為哪兩類？（讓學生對地理環境的構成和分類有初步認識。從圖片中可以看出，分為自然地理環境和人文地理環境兩類，其中自然地理環境是人類賴以生存和發展的環境）。思考②：選取代表自然環境的四幅圖片，思考每幅圖片最直觀地反映了自然環境的哪一組成要素？（生物、水文、土壤、地貌）。大致位于同緯度的撒哈拉沙漠和長江中下游的江西婺源的自然地理環境差異主要受哪個因素影響？（氣候，引出本課課題）
氣候對生活影響最為直接，是日常人們感受最深并時常關注的話題，氣候變化所引起的全球環境變化問題，也是當今社會首要面臨的課題。教材選取氣候這一自然要素為例編寫本課內容，不僅很好地詮釋了課標要求，通過學習可以讓學生認識到其在地理環境形成和演變中起著非常重要的作用，在學習本課時還可以將前面兩章所學的太陽輻射在地表的分布規律、三圈環流、洋流及其對地理環境的影響和初中所學的氣候等相關知識點有機融合，達到提升能力之目的。所以本節課的設置和教學方法的選取十分重要。中圖版教材選取氣候這一要素作為案例，與課標要求貼近又突出“學以致用”，對培養學生綜合分析思考問題的能力非常有幫助。
二、設計雙系列方式，滲透探究理念
中圖版教材除課文內容系列外，還設計了一個探究系列，如本節課文內容包含三部分：地理環境、氣候― 一種重要的自然地理要素、氣候在地理環境形成和演變中的作用。在課文內容前設計了以觀察景觀圖片“撒哈拉沙漠景觀和我國長江中下游地區景觀的對比”引入的探索，同時展示問題“兩地的景觀為什么不同，主要受哪一自然要素的影響造成的？”其左下角還有“學習指南”欄目，以問題形式出現，提示學生解決問題的方向。本節內容后的案例研究“上海的‘熱島’效應”也是探究系列的一部分，是對本課所學內容的深化應用，教材設計體現新課程理念，探究活動貫穿整個課堂，為教師設計本課題教學拓展了思路。
本節課設計依照教材編寫思路，采用分組討論形式，探究學習本節重點，考慮讓高一學生參與課堂討論，起點不能太高。氣候的形成是由對大氣狀態長期起作用的各種因素所決定，這些因素包括太陽輻射、大氣環流、下墊面狀況及人類活動，而太陽輻射、大氣環流、下墊面狀況等在氣候的形成中占主導地位?？煽紤]從學生初中學習的相關知識點：氣候概念、地形雨形成、世界氣候類型分布圖入手。了解氣候概念，知道氣候主要由氣溫和降水兩項指標決定，圍繞兩項指標展開本節課學習。
教學片段：前面所說的自然地理要素（生物、水文、土壤、地貌），一定程度上受氣候的制約，氣候的形成同樣也受到其它自然地理要素的影響。影響氣候的主要因素有哪些？（展示四幅圖片分別對應下列四個問題）將全班分成四個組分別思考一個問題，請每組派代表在黑板上寫出相關答案。問題如下：①“春節期間，北國千里冰封，萬里雪飄；南國則春意盎然，瓜果飄香?！蓖?月天，怎么差別這么大？②家鄉夏季高溫少雨，冬季溫和多雨，而廣州卻大不相同，為什么？ ③歐洲傳統民居的墻壁為何從東向西逐漸變厚？澳大利亞的東、西部沿海氣候又為何不同？④“一山有四季，十里不同天”，山區氣候差異的原因是什么？
通過以上小組探究活動，可以得出影響氣候的主要因素有太陽輻射、大氣環流和下墊面因素，在學生展示的同時出示太陽輻射在地球上的分布以及羅馬對應的氣壓帶、風帶分布等相關PPT圖示。播放“海拔對氣候的影響”動畫以體會氣溫和降水的變化（將課本圖示做動畫處理，歸納地形對氣候的影響）。
在學習過程中培養學生讀圖分析問題的能力和從地理現象入手尋求原因的探究能力，“問題引導課文敘述過程”，這是本節教材最大的編寫特色，照此思路設計本節課，可很好地幫助學生理解太陽輻射、大氣環流等各氣候形成因子對氣候的影響及氣候在地理環境形成和演變中的作用。
三、選用鮮活圖文，方便課堂使用
中圖版教材在認真學習《普通高中地理課程標準（實驗）》的基礎上，研究了國外和我國香港、臺灣出版的高中地理教科書，注意吸收國內外地理教科書的研究成果和新觀點，設計教材的體系和結構。本套教材每章章首的圖片和下面的文字說明，以及貫穿全章的“課題”，均有目標、準備、進度、總結四方面要求，便于學生自學和教師教學，也成為開啟每章學習探索之旅的航標，以此引導學生將探究式學習貫穿始終。如本章課題“畫出自然地理要素之間的影響鏈”，首先就應幫助學生搞清楚自然環境是由哪些自然地理要素組成的，并通過以“氣候”要素為例，初步認識各自然地理要素間的相互關系。教材突出緊密聯系社會與學生生活，結合學生身邊的發展和國家建設的情況，使學生感到教材是“活”的、“動”的、“新”的，是他們身邊的事例。
例如，本節教材選取的案例研究“上海的‘熱島’效應”，選材來自上海市政府組織有關科研人員進行的迄今為止規模最大的一次城市“熱島”及綠化效應測試數據，“密集的建筑加劇了上海的‘熱島’效應”的直觀圖片讓學生印象更深刻，編者為教師上好這節課選取了豐富的素材，執教者可以信手拈來，不用花太大力氣去收集資料?；趯χ袌D版教材的理解，考慮到聯系學生實際，在設計重慶這節課時，采用的案例研究是重慶市的“熱島”效應，給學生提供“重慶市各區縣近30年年均氣溫差異示意圖”、“重慶市地形圖”，根據課本上的思考題整合：①哪些因素導致城市“熱島”效應？②城市“熱島”效應會產生哪些影響？讓學生從身邊的地理入手，體會地理學習對生活有用，聯系鄉土教學，貼近學生，增加親切感，參與度高。
四、考慮實際需求，促進教學提升
