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布線實訓總結范文1
關鍵詞：網絡綜合布線 教學設計 技術規范 信息化
中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.045
《綜合布線技術與施工》課程是高職計算機網絡技術專業必修的專業技能核心課程。本課程的主要目的是以綜合布線系統的國際標準和國家標準為依據，從綜合布線工程技術的基本概念出發，針對網絡技術領域的職業崗位任職要求，培養網絡布線施工，工程監理和企事業網絡維護人員。本課程布線施工測試要求動手能力強，培養現場施工應變能力，對施工工藝和工程監理等反映高職水平的理論知識和一定的設計能力。正是由于課程的教學目標要求高，工程技術執行國家標準技術規范，學習的信息需求量大，采取傳統的教學方式難以達到理想的教學效果，于是進行了信息化教學設計的嘗試，使用開放式的信息化教學資源，激發學生學習興趣，引導以學生為主體的探究式學習方式。本文以該課程的實訓項目教學“PVC線槽的布線工程技術”為例，探討高職網絡綜合布線課程信息化教學設計的具體應用。
1 教學設計任務
1.1 課程概述
本次進行信息化教學設計的單元是綜合布線水平子系統工程技術的“PVC線槽的布線工程技術”項目實訓課堂，在此之前，學生已學習了水平子系統的基本結構、水平子系統的設計原則、水平子系統的工程技術規范。本部分教學內容又通過水平子系統布線路徑和距離的設計，熟練掌握水平子系統的設計；通過線槽的安裝和穿線等，熟練掌握水平子系統的施工方法；通過核算、列表、領取材料和工具，訓練規范施工的能力。
1.2 實訓項目任務
本次教學設計提出的任務有：①設計一種全部使用線槽布線的水平子系統施工圖；②列出實訓材料規格、型號、數量清單表；③列出實訓工具規格、型號、數量清單表；④安裝彎頭、陰角、陽角、三通等線槽配件的方法和經驗；⑤水平子系統布線施工程序和要求；⑥使用工具的體會和技巧。
2 教學設計
本次教學設計計劃課堂實訓安排連續的4學時。教學所需材料、資源與環境包括：教材、教學用PPT課件、教學用動畫素材、精品課程教學網站、Internet網絡資源、理實一體化綜合布線實訓室等教學環境。
2.1 教學過程
綜合布線課程的教學設計的核心是構建以網絡工程布線項目為導向的實踐教學體系，遵循認識實踐、基本技能訓練、網絡工程項目的教學規律。實訓教學流程分8個環節：需求交流、制定計劃、圖紙設計、器材準備、工程施工、工程測試、工程驗收、點評反饋。
2.2 信息化應用于課堂設計
課前準備：①提前一周在課堂上布置預習任務，要求學生研讀實訓指導書，搜集、瀏覽課程教學網站。②實訓指導教師在網絡綜合實訓室模擬墻做出實訓效果樣板。③采取分組實訓，3人一組，自由組合，指定組長扮演項目經理的角色。
本次教學設計的具體教學過程的安排如下。
3 總結
以上通過具體課堂結合課程教學網站等資源進行信息化教學設計，按照職業崗位的工作過程分散理論、突出技術規范的學習，強調操作技能的培養。圍繞當前網絡綜合布線工程中的基本概念、規范，布線工程中傳輸介質和器材、工具的使用，布線子系統的施工工藝、施工圖紙的繪制，布線系統的測試、驗收等內容，培養學生職業能力和職業素質。按照“網絡工程師”崗位職業技能的要求，最終學生通過本課程的學習達到“會設計、會施工、會監理、會驗收”的目標。
高職綜合布線課程信息化教學資源的組織與應用，教師以信息化技術作為現代教學的輔助手段，將綜合布線工程技術規范分解于教學過程來營造一種新型教學環境，以實現學生為主體的以“自主、探究、合作”為特征的學習方式。
參考文獻：
[1]劉娜.信息化教學設計在車輛工程專業“熱工基礎”課程中的應用[J].中國科教創新導刊，2012，（4）.
布線實訓總結范文2
關鍵詞：綜合布線；實訓；工程能力；項目教學
引言
隨著社會信息化的飛速發展，綜合布線系統已成為計算機網絡工程，信息工程、建筑智能弱電系統工程重要的基礎設施，綜合布線技術也已成為很多從事計算機網絡、智能樓宇工程公司人員上崗必備的技能。
在傳統教學方式下，教師講解綜合布線技術的知識點，課程中間穿插一些實驗，學生雖能學到一點實踐操作技能，但是和工程公司工程技術人員上崗要求還有較大差距。為此，我們認真分析了該課程的特點，結合市場人才要求，直接將綜合布線項目建設引入課堂，一方面引導學生學習綜合布線的基礎知識，另一方面培養學生從事工程建設的能力。
1 建立獨立的實踐教學管理與運行模式
根據學院的總體布局與規劃，學院實訓部下設建筑電氣技術實訓中心。實訓中心的主要職能就是根據學院、實訓部統一制定的教學大綱與計劃，具體組織實施電氣、智能專業實踐性教學任務：包括電氣、智能專業實踐教學大綱與計劃的制定，電氣、智能專業獨立實踐教學體系建設與電氣、智能專業實踐教材的構建與編寫，電氣、智能專業實踐教學效果的評估與反饋，科研活動的開展與實施，電氣、智能專業學生成績的考核評定，實踐基地的開放，開展對校內外電氣、智能專業職業技能的培訓與鑒定工作，各項管理工作與管理制度的制訂等。
我院獨立實訓教學管理的規范化，形成了一套由基礎到專業，由簡單驗證到綜合系統設計的完善實踐教學體系，為學生從事工程建設創造了有利的條件，學生可以通過課程內實驗、專業實訓較系統地培養實際操作技能，進一步提高工程建設能力。
2 綜合布線實踐教學環節項目教學探索
2．1 教學組織形式
項目教學法要求在教學過程中，以完成一個一個具體項目為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學生在實踐中自己發現問題，并經過獨立思考和教師的指導，自己解決問題，學會自我學習的方法。根據綜合布線系統課程特點，我們結合實際綜合布線系統項目建設流程來確立綜合布線技術知識體系結構，包括綜合布線系統的設計、預算、施工、測試和驗收，使各個知識模塊涵蓋學生應掌握的工程知識，再通過項目教學法來體現這些知識模塊的實際應用。學生通過參觀樣板工程和對設計、預算、施工、測試和驗收5個知識模塊的學習，切實地掌握了從設計到測試驗收所必須的技能，滿足了企業對人才的能力要求。整個教學過程中，需要學生進行動手操作才能實現教學目標。學生在完成實踐操作的過程中，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨立探索及合作學習的意識得到強化。有別于課堂教學組織形式，項目教學法下的實踐操作教學環節采用四級教學法：
(1)準備。在此階段首先應確定課題和明確教學目的，將學生分成若干小組，然后選擇勞動工具與材料，并喚起學生興趣。
(2)示范。由實踐指導教師慢慢地演示操作步驟，同時闡明，做什么和為什么這么做，指出可能會出現的錯誤，強調重點，提示勞動安全。
(3)仿做。學生按工作步驟操作，指導教師在一邊作解釋，巡視并糾正大的錯誤并給予幫助，表揚能正確掌握要領的學生，鼓勵后進學生。
(4)應用。由指導教師給出應用練習題，學生獨自解決問題，要求學生不僅要正確，而且能較快熟練地解決問題，指導教師同樣在一邊指導糾正錯誤，表揚進步的，最后通過與學生談話、提問、檢查工作質量等方式評定出成績。 在此實踐教學過程中，不僅要培養學生實踐操作的基本技能，職業(崗位)專業技能，而且還應重視學生的職業基本素質，包括守時、準時及工作責任心，工作態度，行為規范的訓練，與人合作、協調、交往的能力，獨立計劃、組織、實施的能力，發現、分析并解決問題的能力。
2．2 建立模擬工程現場教學環境
將學生置身于真實環境中有利于培養學生解決工程實際問題的能力。根據“營造現場氛圍，提高實踐能力”的原則建立真實職業環境，讓學生在一個真實的環境下，工作要求、工作規程、標準規章與工程現場相一致，按照專業崗位群對基本技能要求，進行實際操作訓練和綜合素質培養，有利于學生掌握解決生產實際問題能力。
實訓儀器應與工程一線使用設備、工具、機具相一致。我們模擬工程現場教學環境引進了非常先進的FLUCK測試設備(DTS1200)、光纖熔接機、各種機柜配線架、L1U、交換機、室外光纖、6類、5類UTP、大對數電纜、各種常用工具機具及模塊、水晶頭、管線橋架。
訓練項目要真正體現與綜合布線工程設計、安裝、調試、測試驗收相統一。實訓過程中，首先由教師給出一個典型建筑底圖，由學生設計綜合布線系統，要求學生：采用AutoCAD或者Visio軟件繪制出綜合布線各類設計文件，包括設計總說明重要材料設備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預埋；根據施工、管線圖紙，運用工具對樓層設備間的配線設備安裝，某一條水平鏈路管線敷設，某一個工作區安裝，運用FLUCK測試設備測試某一條安裝好的線路，做好驗收文件記錄。訓練項目運用新技術、新工藝，體現專業領域的先進性，讓畢業生能適應目前就業要求。
2．3 項目教學實踐環節的成績評定
實踐教學環節的教學方法，包括考查形式都應與理論教學有所區別。實踐教學以技能訓練、實際綜合模擬操作項目為主，突出實際動手能力?？疾閮热莘殖蓱?、應會兩部分。應知以筆試為主，考查學生在實際操作項目中的操作知識，包括操作過程中的勞動安全等；應會則以項目實踐為主，在一定時間內，由學生解決一個或幾個實際問題，以此全面考查學生的基本技能、綜合能力等。
該課程項目教學實踐環節的成績從學生遵守實驗實訓規章制度、實際操作能力、實驗實訓總結完成情況、出勤情況等方面綜合考核，成績分優、良、中、及格和不及格五等。凡有下列情況之一者，該類課程成績以不及格計。
(1)實驗實訓期間請假時間達該課程總學時的1/3以上者；
(2)實驗實訓期間曠課時數達該課程總學時的1/5以上者；
(3)不完成實驗實訓總結者；
(4)無獨立操作能力，實驗實訓報告內容達不到合格要求者；
(5)不遵守實驗室、實訓車間規章制度、造成設備損壞者。
2．4 項目教學實踐環境的安全機制
實踐教學環境安全主要體現在以下幾個方面：
(1)實驗室、實訓車間安全管理制度、規章的約束；
(2)安全知識的學習、講座、演示、救護操作并作為應知考查內容和綜合評定項目；
(3)課前安全知識教育與提醒，強調注意事項并作預警，課內巡視檢查；
(4)采用具體防護措施，如放置滅火器，設置急救醫療箱，對電氣、智能設備進行多重保護并進行經常性的檢修與維護等措施。
3 項目教學法實踐環節的作用
項目教學法是培養學生提高工程實踐能力的重要手段，因此實踐教學環節在這一教學方法中的作用格外突出，是衡量高職業院校辦學質量的一個重要指標，也是區別于普通高等教育的重要標志。
項目教學法實踐環節的改革，徹底改變了“以教師為中心”的教學模式，充分發揮了學生的主體作用。在實施過程中，當學生遇到無法解決的困難時，可以向教師請教，但提倡由學生自己尋找妥善的解決方法。這一方面提高了學生獨立工作的能力；另一方面讓學生將已有的知識應用于項目實踐，激發了學生的學習主動性。
項目教學法實踐環節的改革是人才培養的重要手段，對培養學生的理論與實踐結合能力有著重要的意義。它使高職院校的畢業生受到企業的青睞，使高職教育更有生命力。通過模擬生產實際進行教學，可使學生更早地接觸企業、接觸工程實際情況，獲得生產實際的感性認識，可以實現學生與工程實際的零距離接觸，可以提高學生的就業競爭力，實現教學與人才需求的接軌。
布線實訓總結范文3
【關鍵詞】綜合布線；課程改革；校企合作
【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A
【文章編號】1007-4309（2011）03-0043-1.5
一、引言
20世紀80年代以來，隨著通信、計算機網絡、控制和圖形顯示技術的相互融合和發展，建筑與建筑群服務功能的增加和通信要求的提高，使得建筑物的信息傳輸系統愈來愈龐大，傳統的布線系統已經無法滿足建筑物通信的需要，美國于20世紀80年代率先推出建筑與建筑群綜合布線系統，80年代后期綜合布線系統逐步被引入我國。從20世紀90年代末期開始，綜合布線技術作為一門課程進入計算機網絡技術、通信工程和智能樓宇建筑等專業的課程體系中。傳統課程教學方式不再適應當前的社會，我們必須要進行一些改進?？蓮囊韵聨讉€方面進行改革。
二、課程改革的目標
綜合布線工程不但要求學生具備制作網線、打接水晶頭等基本技能，還要具備合理規劃、設計、組織、管理工程的能力。我們應該培養的是具有一定理論基礎、較高的綜合素質、較強的實踐應用能力的應用型工程技術人才，培養學生在實踐中掌握理論的方法的教學改革思想。
三、教學內容改革
對課程的內容進行重新規劃和調整，以達到培養學生應用能力的目的。減少純理論的教學內容，把重點放在網絡工程和綜合布線兩大塊上。在網絡工程中增加小型局域網組建、無盤網絡、無線網絡組建等小型網絡工程建設內容，可以讓學生比較快地接觸到路由器和交換機設置，熟練掌握服務器的安裝與調試。大型網絡工程部分，結合學校校園網的實際，著重介紹校園網的設計規劃和管理維護，綜合布線部分則在前面的基礎上，以工作需要，分模塊來學習和強化必要的技術。整個教學過程中，要體現出學生的主體性，學生要動手操作完成每個工程項目，在完成整個實踐操作的過程中，培養學生分析和解決問題的能力，強化獨立探索以及合作學習的意識。
四、教學環境改革
一般而言，我們都是在教室或者多媒體上課，為此我們要對學習環境進行一些改革，將教室搬進網絡中心、帶進實訓室。每上完一定的理論知識后，帶領學生參觀網絡中心，不僅讓學生真正理解相關的知識，比如什么是工作區子系統等，還要讓學生了解到設計與實現一個合理綜合布線系統的六個步驟：獲取建筑物平面圖；分析用戶需求；系統結構設計；布線路由設計；繪制布線施工圖；編制布線用料清單。通過觀察學習，讓學生初步了解每個子系統的功能，以及基礎的結構化綜合布線系統的概念。
除了親自參觀、了解外，還要建設一個綜合布線的實訓中心，學生可以通過親自動手實施工程。實訓中心可以用模型展示各種布線環境，如建筑物、建筑物之間、穿越公路、地溝布線等。而工作區、水平區、垂直區、管理區和設備區都用實景設計，學生可以親自布線、安裝配線架、安裝線槽、打接網絡模塊。布線結束后可以使用各種測線工具來測試施工線路和通道鏈路。
建立網絡專業機房，在這里學生可以通過系統的學習掌握二、三層交換機的設置，路由器和防火墻的配置與調試，安裝配置并監視網絡流量，劃分VLAN，組建無線網絡等。同時加強與企業的合作，努力拓展校外實訓基地，把企業引進校園、讓項目走進課堂，提高教學內容的時效性，減少教學和企業經營的成本，實現校企雙贏的目的。
五、教學組織形式
結合項目教學法的教學改革思想，要求在教學過程中，以完成具體項目為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學生在實踐中發現問題，并通過獨立思考和在教師的指導下自己解決問題。根據綜合布線系統課程特點，我們結合實際綜合布線系統項目建設流程來確定綜合布線技術知識體系結構。包括整個布線系統的規劃設計、預算、施工、測試和驗收，再通過項目教學法來體現這些知識模塊的實際應用。在做每個項目之前，首先指導老師把學生進行分組，然后由指導老師示范，慢慢演示操作步驟，同時闡述哪些是重點，哪些是應該要注意的問題，為什么要特別注意，指出有可能出現的錯誤，并且提示勞動安全。接下來又學生進行分組操作，指導老師巡視指導，糾正學生操作中的錯誤并給予幫助。在每個項目練習中，指導老師要有針對性地提出一些問題，由學生獨立解決，通過與學生的對話、提問、檢查工作質量等方式評定得出平時成績。在此實踐教學過程中，不僅要培養學生實踐操作的基本技能、職業專業技能，而且還要重視學生的基本職業素質，包括守時、工作態度、責任心、行為規范的訓練、與人合作、協調、交往能力、獨立計劃、組織、實施的能力，發現問題、分析問題以及解決問題的能力。
六、改革考核方式
本課程以實踐教學為主，考核成績以平時成績為主，并可以結合一下建筑圖紙進行智能大廈樓宇設計方案的考核，讓學生設計出總體設計方案，用Visio軟件繪制出綜合布線設計文件，包括設計總說明、主要材料設備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預埋、繪出管線施工圖紙等。這樣的考核方式可以考核學生對這門課程的理解以及規劃和設計能力。
七、總結
總而言之，隨著信息技術的不斷發展，各種智能化管理系統不斷增加，網絡綜合布線人才的市場也越來越大，這既是機遇也是挑戰，我們只有不斷提高師資隊伍，對課程進行合理改革，創新教學模式和方法，加強與校企的合作，才能培養出技術過硬的技能型人才。
【參考文獻】
［1］王公儒．網絡綜合布線系統工程技術實訓［M］．北京：機械工業出版社，2009．
［2］綜合布線實訓室［N］．省略/Html/
布線實訓總結范文4
關鍵詞：綜合布線;實踐教學;教學改革
綜合布線技術是一門新發展起來的工程技術，涉及智能建筑和計算機網絡技術等多個領域，有線通信工程、光纖通信技術專業學生崗位任職能力課程體系的組成部分?，F今，人們的生活也已經離不開計算機網絡了。企業也急需大批能夠完成綜合布線規劃設計、安裝施工、測試驗收和維護管理等工作的專業人員，滿足行業對技能型人才的需求。但目前高職院校綜合布線課程的教學與企業的用人需求還存在較大差距，以下是筆者對綜合布線課程教學改革的一些認識。
1綜合布線課程教學現狀
綜合布線課程是一門理論和實踐緊密結合的課程，要求學生不但要掌握扎實的理論基礎，還要掌握嫻熟的現場施工技能。但目前綜合布線課程的教學中還存在一系列的問題，主要體現在以下幾個方面。
1.1理論與實踐脫節
綜合布線課程中涉及的理論部分，知識面廣、內容多，這些內容基本上又都是綜合布線的國家標準或是行業標準，必須嚴格執行。學生在學習的過程中需將這些理論與實踐結合起來，在豐富理論知識的基礎上去完成實踐活動。目前在教學過程中，主要采取的教學方法是先集中講授理論知識，再進行實訓，這樣的教學方法造成了理論與實踐的嚴重脫節，學生對授課理論知識沒有直觀感受，完全提不起興趣。另一方面，學生不能深入理解理論知識，又會造成理論應用干實踐能力的不足。用人單位會覺得學生能力薄弱，即缺乏理論知識，不滿足實際工程項目的要求;又缺乏施工技能，不能完成工程項目中的實際施工。
1.2課程學時分配不合理，重點難以突出
綜合布線課程的特點是理論與實踐的緊密集合。如果單純突出理論教學，減少實踐學時，學生在學習時難以形成對知識的深刻認識，只能死記硬背，效率低下，也難以將理論應用干實際工程，還會造成施工技能水平的下降，難以滿足企業對學生職業技能的要求。如果單純的突出實踐，減少理論學時，又會造成學生只會技術卻不懂設計，成為普通的技術工人，不利于學生以后的職業發展。
1.3實踐環節與滿足實際工程間存在巨大差距
綜合布線課程的實踐環節主要存在以下幾個問題，首先的是實踐場所和實驗設備不夠完善，綜合布線課程實踐項目多，對場地和工具、設備的要求復雜。其次是實踐項目只能滿足學生基本工程施工技能的培養，與實際的工程項目施工技能要求差距巨大，不但缺乏職業素養的培養，實踐的模擬環境也與實際工程存在較大的不同，不能獲得實際的工作經驗和施工技能，無法滿足用人單位的要求。最后就是綜合布線課程實踐項目的運行成本較高，為了保證學生能夠對技能能夠熟練掌握，往往需要進行多次的實踐訓練，耗材花費比較大。
2綜合布線課程的教學改革
2.1理論與實踐的緊密結合
綜合布線課程需要理論與實踐緊密結合，如何配置二者之間的授課比例對教學效果有很大的影響，綜合布線課程的原有理論教學包含了綜合布線的系統組成與結構涉及各類標準與各種連接器件和線纜，以及規劃設計、施工技術、項目測試與驗收等諸多內容，如果全部通過理論課來講解，學習不僅枯燥無味，也無法理解理論如何應用到實際工程中。理論與實踐的緊密結合應該是學生更多的是應該通過實踐來掌握理論知識，從實踐項目中去完成對理論細節部分的理解和鞏固。目前課程的理論、實踐比例為1：2，減少理論教學，突出實踐。
2.2基于項目小組的實踐教學
在實際的網絡工程和綜合布線工程中，項目的實施都不是一個人完成的，任何項目工程都必須與他人分工協作才能實現。小組作為一個整體，需共同應對出現的問題，合理的安排組員間的分工，并及時對問題進行總結與反思。項目小組的教學方式除了可以訓練學生的工程施工技能，還可以鍛煉學生的組織、溝通、協作的能力。
2.3貼近實際工程的實踐教學，加強職業素養訓練
實踐教學的目的就是為了培養學生能夠適應和滿足綜合布線工程施工的要求。因此，學生在綜合布線實踐過程中，應按照實際工程的要求來進行，從細節抓起，從最基本的職業技能素養人手。例如：在項目小組進行項目實施前，應首先認真閱讀并小組討論實踐內容和要求，充分理解的基礎上才能進行施工。線纜、線管等耗材和工具使用應進行登記記錄，使用完畢之后應進行整理歸位等等。只有按照實際工程的要求去完成實踐項目，才能培養出滿足企業的技能要求的學生。
2.4校企合作，企業工程師參與實踐教學
學校在充分發展校內實訓場所的同時，更需要加強與校外企業的合作，積極拓展校外實訓基地。通過與企業的合作可以將市場上最新的技術引入學校，能幫助學生進一步掌握企業所要求的專業知識和技能，也能夠幫助學生更好的了解將來的工作崗位，滿足社會的需求。在實踐教學中，也應充分利用校企合作的優勢，企業工程師在實際工程項目中有著更豐富的一線工程經驗，在實踐教學中，可以讓企業工程師承擔部分教學工作，學生可以深入了解實際工程項目是如何進行設計和施工。
2.5注重平時、淡化記憶的考核方式
綜合布線課程要求學生掌握熟練的工程施工技能，因此，在考核方式上應采取對學生平時工程施工技能水平和工程施工質量進行考核為主。在理論考核上，可以采取開卷的形式進行，盡量淡化學生對理論的記憶，突出學生對理論的理解和應用的考核。
3結語
隨著信息技術的不斷發展，綜合布線人才市場的需求也會越來越大，通過網絡綜合布線課程的教學改革，不斷提高教學質量，把學生培養成為能夠進行綜合布線方案設計、施工、驗收及維護的全面型人才，滿足社會和用人單位對綜合布線工程項目實施的要求。
參考文獻：
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[3]李晶.工學結合下的網絡綜合布線教學改革[J].計算機光盤軟件與應用，2012（16）：269，272.
布線實訓總結范文5
一、勞動防護用品穿戴要規范
勞動防護用品是勞動者在生產過程中為避免或減輕事故傷害和職業危害的個人穿戴的防護用品，是最普遍、最直接的防護手段，對安全生產工作具有重要的、不可替代的作用。實訓過程中，指導教師一定要宣講正確穿戴勞動防護用品的重要性，教育大家嚴格遵守國家有關勞動防護用品的穿戴標準。作為維修電工，一定要穿好絕緣鞋，穿好保護服，并做到三緊：領口緊、袖口緊、下擺緊。
二、工具器材擺放要規范
職業技能訓練是對學生全方位的訓練，不僅在規范操作和設計工藝上，還包括實訓工具、設備的擺放，材料、器件和加工余數的放置都要規范。在實訓過程中，指導教師要強調學生做到工具器材擺放規范。工具擺放要做到擺放整齊、取用方便。
三、工具使用要規范
所有絕緣、檢驗工具，應妥善保管，嚴禁他用，并應定期檢查、校驗。在學生實訓過程中，教師要強調學生按規范使用測電筆，使用注意事項一定要牢記。
一是在使用之前，首先檢查試電筆里有無安全電阻，氖泡能否正常發光，再直觀檢查試電筆是否有損壞。
二是在使用時，不能用手觸及測電筆前端的金屬探頭；要用手觸及測電筆尾端的金屬部分，在明亮的光線下應特別注意確定測電筆的氖泡是否發光，如造成誤判，將涉及人身安全。
同樣，其他的電工工具使用也一樣要記住使用注意事項，特別是帶電操作時，一定要檢查工具的絕緣是否良好。
四、元器件安裝要規范
學生在安裝電力拖動控制線路時，往往比較粗心大意，一些元器件的安裝比較隨意，帶來了安全隱患。指導教師一定要再三強調元器件的安裝規范，特別是涉及到人身安全的問題，一定要把隱患消除，如熔斷器破損，要讓學生更換新的，不能心存僥幸。
五、接線工藝要規范
電力拖動控制線路裝接進行板前明線布線的工藝要求是：
第一，走線通道應盡可能少，同路并行導線按主電路、控制電路分類集中，單層平行密排，緊貼敷設面。
第二，同一平面的導線應高低一致或前后一致，不能交叉。
第三，布線應橫平豎直，分布均勻。變換走向時應垂直轉向。
第四，布線時嚴禁損傷線芯和導線絕緣。
第五，布線順序一般以接觸器為中心，由里向外，由低至高，按先控制電路，后主電路的順序進行，以不妨礙后續布線為原則。
第六，在每根導線的兩端套上編碼套管。
第七，導線與接線端子連接時，要求接觸良好，不得壓絕緣層、不反圈及不露銅過長。
第八，同一元件、同一回路的不同接點的導線間距離應保持一致。
第九，一個元器件接線端子上的連接導線不得多于兩根，每節接線端子板上的連接導線一般只允許連接一根。
電拖裝板過程是訓練學生接線工藝的過程，要求學生要按照規范進行接線。指導教師要按照標準要求學生規范接線工藝，培養學生的工程意識。
六、通電試車前檢查要規范
學生在裝接完成后，指導教師要強調學生做好通電試車前的自查，學會規范自查。
一是按電路圖或接線圖從電源端開始，逐段核對接線及接線端子處線號是否正確，有無漏接、錯接之處。檢查導線接點是否符合要求，壓接是否牢固。同時注意接點接觸應良好，以避免帶負載運轉時產生閃弧現象。
二是用萬用表檢查線路的通斷情況。檢查時，應選用倍率適當的電阻擋，并進行校零，以防發生短路事故。以接觸器自鎖正轉控制線路為例，對控制電路的檢查，可將萬用表搭接在L1、L2兩端，合上QF，觀察萬用表，阻值顯示應為“∝”，如果阻值顯示為零，則說明電路短路，應認真檢查；按下啟動按鈕SB時，阻值顯示應為接觸器線圈的直流電阻值，如果阻值顯示為零，則說明控制電路短路，如果阻值顯示為“∝”，則說明控制電路開路，應認真檢查控制電路；借助工具使接觸器KM的動合觸點閉合，觀察萬用表，阻值顯示應為接觸器線圈的直流電阻值，如果阻值顯示為“∝”，則說明自鎖回路開路，應認真檢查自鎖回路，如果阻值顯示為零，則說明控制回路或主電路短路，應認真檢查。
七、通電試車步驟要規范
布線實訓總結范文6
關鍵詞：中職；電子實操；教學設計
新課程改革在教育系統全面推開，掀起了新一輪的課題研究風潮，現代教育正面臨著一個改革的時代，教育模式、教育思想、電子教材等都在進行著全方位的改革，對于教學的目標要求提升到了培養學生的素質，提高學生的能力的層面上。廣大的中職電子教師也在積極地探索教學的改革路子，但無論怎樣改革，課堂教學改革應是教學的主要渠道。所以教師進行恰當的課堂教學設計理應成為教育工作者們積極思考的問題。下文將結合筆者自身的教學經驗，就電子實操課堂中教學設計的過程和方法等問題進行一番探索。
如何才能又快又好地設計出一個教學實操課堂呢？下面筆者就以制作“四人搶答器”課堂教學設計為例來談一談。
一、教什么？――研究課程標準和教學大綱
教學設計要建立在一定的基礎上，首先要尊重課程標準，了解教材的主要內容以及書本上有哪些可用的資源，如圖片、資料等。然后是了解大綱，對大綱的要求、難易程度的把握要有一個清晰的認識，知道該教什么，教到什么程度。總而言之，就是對項目活動教學目標的確定。
例如，設計制作“四人搶答器”實操課堂中，該項目要求學生需要掌握五大基本技能，包括（1）認識電路；（2）元器件選擇；（3）繪制安裝布線圖；（4）元器件檢測與電路制作；（5）調試、排除故障的方法和技巧等。通過這五大技能的學習讓學生理解觸發器的應用，學會根據電路原理圖繪制電路安裝連線圖，并掌握搶答器電路的基本調試和測量方法。從以上分析中就很明確得出了我們的教學目標和教學內容，也即是學生的學習任務目標，這為師生們即將開始的教學實踐活動指明了方向。另外，在教學目標確立的基礎上，除了要學生達到的專業技能外，還應當培養學生的信息技術能力、溝通與合作技能、責任心與主動性技能、職業技能與問題解決技能、創新和革新技能等這些較為實用的社會技能。
在進行教學設計的過程中，教師要始終記住自己的教學目標，并以項目的形式擬定教學活動及順序。以制作“四人搶答器”為例，第一步，拋出基本問題：最優的知識競賽搶答器應該具有哪些功能？以此來引起學生的關注和討論。第二步，師生開展觸發器相關知識的學習。第三步，學生對搶答器電路進行理論設計。第四步，搶答器設計從理論到實踐的轉化。第五步，學生對所完成的電路進行分析與展示，等等。教師要想將教學目標設計得合理，教學活動進行得順利，就必須充分考慮各方面的因素。
二、教給誰？――研究學生
學生是學習的主體，要真正貫徹和落實教學目標，教師必須首先對進行參與教學活動的學生有一個全方面的了解，如研究學生的專業基礎，研究學生的認知水平，然后根據學生的個體差異和教學環境的不同選擇合適的方法進行教學。
由于中等職業學校學生的生源素質有一定的局限性，尤其是學生對于理論知識方面的學習與理解有一定的欠缺，但他們對于實際動手的技能會投入較大的熱情，并且能通過努力有所收獲。所以在實際教學中，教師要根據學生的認知水平對教學內容進行調整，對教學相關內容進行合理的刪減或添加。例如在制作“四人搶答器”課堂教學設計中，針對學生理論知識薄弱的現狀，教師可以選用視頻或動畫的形式來演示JK觸發器的工作原理與電路功能。通過形象生動的演示讓學生明白JK觸發器（集成雙JK觸發器74LS112）的工作原理和該電路實現的功能特點，從而達到認識電路這一項基本技能。合理地選擇教學內容的側重點能讓學生對實訓內容充滿信心和積極性。另外，對于繪制安裝布線圖這一基本技能，則要求教師先了解學生是否學習了DXP2004繪圖軟件或相關軟件，對此軟件掌握情況如何？如果學生能普遍掌握相關的繪圖軟件，教師就可以引導學生，逐步完成原理圖到安裝布線圖的轉換；如果學生沒有任何相關的繪圖知識，教師則可直接把安裝布線圖提供給學生，讓學生順利進入下一個步驟。
實現搶答器從理論到實踐的轉化，電路制作是其中一項重要的基本技能，它既決定著搶答器的效果，也考驗著學生的恒心與毅力。因此在這一占用課時較多的環節中，學生占絕對的主導地位。對此，筆者采用了分組競爭、積分闖關等形式來調動學生的積極性，激發學生的熱情，以增強課堂的趣味性。本環節共設置了三大難關，分別是插件關、焊接關和接線關，并對相應的環節設置相應的評價標準與評價方式。因為本實訓采用的是萬能板的電路制作，每一個環節都是有較大的自由設計與操作的空間，采用設關比賽既激發了學生的學習積極性，更能讓教師及時跟蹤學生的實操情況。
在研究學生時，教師要注意了解學生的需求，尊重他們的興趣，積極鼓動學生挖掘學習潛能，讓學生能在整個教學過程中密切配合，樂于完成學習目標。
三、怎么教？――研究教法
在處理好教什么與教給誰兩方面的問題后，下一步便是如何對課堂進行具體設計了。合理可行的項目構思是教學設計中最重要的環節，教師鉆研教法主要著重于兩個方面，一是針對教學內容，二是針對學生。
首先是教學內容的編排。如何讓學生盡快提起學習興趣、很快地投入到思考當中？如何能最快地突破重點、難點，提高學生實操技能？這些都是課堂設計中要涉及到的內容。筆者覺得在設計教法上要注意以下幾點原則：（1）以學生為本的原則；（2）科學性原則；（3）趣味性原則；（4）成功性原則。對于電子專業技能的實訓教學來說，實訓效果最能反映出教學活動過程的成功與否，因此，教師所設計的實操內容要符合實際情況，切忌好高騖遠。
對于教學內容的編排，筆者主要采用了分項目教學的方式，如將每一個不同的知識點設置成可操作的項目，對其中的內容進行規劃設計。同樣以制作“四人搶答器”為例，將實訓步驟設計為：繪制布線圖清點元器件元器件檢測插裝和焊接通電前檢查通電調試和測量數據記錄。讓學生通過每一個步驟的訓練達到相應技能的提高。如清點元器件，可以訓練學生對元器件的選擇技能；插裝與焊接可以訓練學生識圖與電路制作技能；數據記錄與通電測試可以加強學生對JK觸發器的功能理解，提高分析、調試，排除故障的技能等。該制作屬于電子實操數字電路中觸發器章節里的內容，它充分體現了觸發器的記憶與存儲功能。由此可以延伸，在組合邏輯電路中可以編排“制作三人表決器”實訓內容；在時序邏輯電路中可以編排“制作電子時鐘”實訓內容；在脈沖波形的產生與變換中可以編排“雙音報警器”實訓內容；等等?？傊?，要充分體現以學生為本位，科學性與趣味性相結合，成功率高等原則。
其次是針對學生的課堂組織與管理。筆者采用了學生評價方案，主要分為過程性評價與成果展示評價。過程性評價主要體現在實訓評價表中，如下表：
其中包括出勤、實訓過程表現、制作工藝、實訓報告等內容。以制作“四人搶答器”為例，教師先預計完成項目所需要的時間為10個課時，然后將實訓目標分配到這10個課時中，教師對學生每次課中的具體表現作相應的記錄，旨在跟蹤學生的實訓過程，掌控每位學生的實訓情況，并針對具體表現作出具體的處理方案。對進度較慢的學生進行適量的輔導；對進度超前的學生進行適量的強度加大；給信心不足的學生加油打氣，給表現優秀的學生予表揚。在教學中滲透著充滿情感的德育教育，讓師生感情愉快融洽。筆者還會以小組的形式，給定學生每個人和所在小組具體過程評價內容，讓他們主動加強溝通與合作技能，促進實訓的正常進行。
通過逐步分階段目標的完成，學生的知識與技能得到了一定的積累，成果展示成了學生實訓作品完成的終極目標。學生為了驗證自己的“搶答器”效果，在作品展示上表現活躍，爭先恐后去展示自己的項目成果。通過展示會，大部分學生能獲得學習上的成就感和滿足感；對今后的學習起到了良好的推進作用。此外，筆者還特意組織了班級相關的專業技能競賽，把教學過程推向了。實踐證明，該實訓項目貼近生活，非常實用；較高的實訓成功率也讓學生對實操充滿興趣，更增強了他們學習專業知識的信心。
在解決了“教什么，教給誰，怎么教”三大問題后，實操課堂設計基本成形。另外，有一點不能忽視的是在教學過程中，教師還要學會對自己工作進行總結和反思，每節課對教學目標的達成情況要有反思，每星期對教學中的亮點和失誤要有階段性的總結，只有不斷地總結和反思才能有所提高。
總之，新課程的課堂教學設計不僅僅是一種理念，更是一種行動。若能在今后的教學活動中將項目構思、學生評價等教育理念付諸于教學實踐，相信一定能在實際教學中開拓出新的篇章。
（作者單位：東莞市輕工業學校）
