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職校畢業個人總結范文1
中等職校一年級現代物流專業新生。
設計背景：
這是一群經歷了中考的失敗，離開了熟悉的普通教育，懷著對未來的美好憧憬而跨進職校大門的孩子。對于現代物流這個專業，他們或許充滿著好奇和重望；對于新的環境、新的角色，他們或許充滿著忐忑和不安；對于新的開始和新的期望，他們或許充滿著憂思和迷茫。所以，作為教師，當務之急是引導學生適應新的環境，把握新的機遇，確立新的目標，規劃職校生活，開創新的人生。
活動目標：
①通過暢想未來，給自己的未來做一個定位。
②通過模擬找工作明確用人單位對物流人才的要求。
③通過尋找差距，明確自己四年的職校生活，該做什么，不該做什么，從而給自己的職校生活做一個具體的規劃。
課前準備
1．學生
①模擬在網上找一份工作。
②模擬在網上買一套房子。
③計算以這份工作的收入，幾年才能真正擁有這套房子。
④寫下你的感想。
2．教師
制作課件。
活動過程：
一、前言
師：今天我們在這里舉行進入浙江交通技師學院這所職業院校以來的第一次班會。職校不同于普高，當你們邁入學院的大門，選擇了物流這個專業，就意味著要面臨人生的重要轉折，就意味著要迎接新的挑戰。面對這個轉折和挑戰，同學們都準備好了嗎？老師希望通過今天的班會，讓同學們對四年的職校生活來做個規劃，明確自己該做什么，不該做什么，以便四年后能更自信得投身到激烈的社會競爭中去。
二、暢想未來
設計意圖：通過暢想未來，給自己的未來做一個定位，同時也激發學生對職校生活的向往。
1．心儀的城市
師：畢業后想在哪個城市找工作，為什么？
生：金華、杭州、溫州、寧波等等
2．向往的工作
師：向往一份什么樣的工作？
生：收入高、輕松、體面、大公司、不要經常加班、不要經常出差
3．夢想的家園
師：夢想著擁有一套什么樣的房子？
生：地段好、戶型好、價位低、周邊配套設施好、學區好，等等。
4．師：除此之外，你對未來還有一些什么期盼嗎？
生：幸福的家庭，甚至有一個聰明的孩子
5．師：課前讓同學們模擬地在網上找了一份工作，買了一套房子，請同學來介紹一下你的工作和房子。
生：工作單位：義烏航空貨運公司月薪：2500元住房：紫金公寓，95.8 m2，房價：85萬
6．師：以你這份工作的收入，幾年才能真正擁有這套房子？
生：不吃不喝28年左右。
7．師：（總結）這是否意味著沒有父母的幫忙，很難憑自己的能力擁有一套自己的房子呢？要相信自己，不可能總是每個月只拿這點工資，隨著工作經驗的積累，工作能力的不斷提高，你的工資也會不斷上漲的，要對自己有信心！
三、尋找差距
設計意圖：通過模擬找工作確用人單位對物流人才的要求，通過分析自己目前的現狀，尋找自己與用人單位之間的差距。
師：每個人對未來都滿懷期待，然而這一切會不會輕輕松松就能得到呢？下面請同學們根據這次模擬的找工作經歷，分組討論：
1．用人單位對物流人才有什么具體的要求？
專業知識：物流管理知識、外語、計算機信息系統知識、財務知識、法律知識、物流管理軟件、電子商務相關理論。
綜合能力：交際能力、組織能力、協調能力、處理異常事故能力、信息技術應用能力、外語應用能力、溝通能力。
工作態度：職業操守、吃苦耐勞、愛崗敬業、責任心、團隊精神、上進心、親和力。
2．師：分析一下自己或班上其他同學目前的現狀如何？
專業知識：專業課不認真聽講，睡覺、玩手機、看小說、走神、講話晚自修太吵，早自修太靜。
綜合能力：上課不敢發言，遇到困難只會干著急，不敢參加比賽，同學關系不融洽。
工作態度：上課遲到，值日工作不認真，不關心集體，沒有集體榮譽感，不尊重師長，沒有奮斗目標。
3．師：（總結）看來差距還很大，由此你又有什么感想呢？為了實現自己的夢想，四年的職校生活該怎么過？
四、把握現在
設計意圖：通過尋找差距，明確自己四年的職校生活，該做什么，不該做什么，從而給自己的職校生活做一個具體的規劃。
師：為自己作一個月度規劃、學期規劃、學年規劃，甚至是職業規劃。
生：月度規劃：適應新環境、新同學、新老師、新生活。
學期規劃：適應職校的學習生活，積極參加社團工作和文體競賽，鍛煉與人交往的能力。
學年規劃：取得良好的學業成績，同時組織和管理能力得到一定的提高。
畢業規劃：取得計算機等級證書、英語等級證書、職業資格證書等。具備扎實的專業知識、較強的工作能力。
小故事：從前有個木匠想離開原來的雇主，雇主在他臨走時讓他再幫他建一棟房子。木匠因為沒有心思做事，草草完工。當他知道這房子是雇主送給他的時候，很是懊悔。
如果可以重來……但他已經無法回頭……
職校畢業個人總結范文2
論文關鍵詞：校企合作；職校英語教學；影響
當前，校企合作的辦學思路和人才培養模式在職業學校日益受到重視，人們已把校企合作看作職業教育培養企業需要的技能型人才的必經之路。職校畢業生如要順利就業，其素質必定須符合用人單位的要求。因此，職業教育工作者就須時刻關注招聘職校畢業生的各類企業的員工需求情況。在21世紀，企業國際化發展的趨勢決定了我國企業當前和未來都需要有國際化的員工。所以，從校企合作中我們明顯看出——職業教育必須注重學生國際化素質的培養，必須注重英語教學。
《福州日報》2010年4月刊登了一則報道，在招聘會上，某公司收到的簡歷寥寥，盡管該公司為一般技術工人開出的工資是3000元左右，給高級技術工人的工資甚至超過7000元。該公司主要制作綠化工具，機械設備都從國外進口，技術先進，但本地沒有技校能培養出能立即上崗的人才。學生為什么不能立即上崗呢？恐怕學生的英語基礎差是一個重要因素，因為國際先進的設備往往會配有英語操作說明。企業參與全球市場競爭是離不開英語的，如國際商業談判、國際商業文書撰寫和閱讀等活動都可謂離開英語就寸步難行。因此，越來越的國際化企業必然需要越來越多具備英語素質的職校畢業生。所以，如果能夠培養出很好地滿足企業對英語素質需要的職校生，職業學校在校企合作中必定會增強對企業的吸引力。
2005年，我校成立了立信職教集團，并使集團日益發展壯大。從職教集團成立至今，我校已經順利地展開了與紅豆集團、無錫國聯信托投資公司等50多個職教集團成員企業的多方面合作。在合作過程中我們深切感受到了校企合作對英語教學的巨大影響，如對職校英語教學理念的革新、教學內容的轉變等的影響。我們的英語教學在經歷了校企合作風暴洗禮后在教學質量上受到了學生、家長和企業的好評。
校企合作對職校英語教學的良性影響
促使職校英語教學觀念向“為國家、為學生、為企業而教英語”轉變在傳統的英語教學觀念中，教師的主要任務就是教會學生英語知識和技能，因此，學生學習起來很被動，企業對職校英語教學也無發言權，國家對職校英語教學很失望。因此，在我校的校企合作過程中，每次合作內容之一就是誠懇地請企業了解并點評我們的英語教學工作，以使我們盡量了解并滿足企業的需求，從思想上讓企業感受到我校的英語教學是重視企業需求的，是為企業開展英語教學的。所以，與我校合作的企業對我校學生的英語素質越來越滿意，學生學習也越來越積極，我校也日益受到各級政府機關的肯定。
促進職校英語教科研更好地滿足企業的國際化需要在推進校企合作工作過程中，我們發現在很多企業英語人才的數量和質量明顯滿足不了企業發展的需要。于是，我校發揮英語教師團隊的英語教科研優勢，在簽署了保密協議后有針對性地開發了旨在方便企業參加各類國際性產品交易會的英語口語培訓教程、產品英語說明書、企業網站英語版等，很好地滿足了企業的國際化發展需要。由此看出，職校的英語教師和專業教師合作可以幫助企業實現產品國際化、銷售國際化。
豐富了職校英語教學內容，使學生所學的英語更加貼近企業實際隨著校企合作工作的不斷深化，我校英語教師逐步認識到必須在改進職校英語教學內容方面有所作為，要使英語教學內容鮮明地體現出企業的真實場景，體現專業內容和職業特點，為學生的職業前途和企業的未來發展服務。于是，在和企業簽訂相關協議后，我們嘗試開發了一些以企業名字冠名的英語教材，專門服務于特定的企業。在教學實踐中，我們通過英語課程改革，將原有的每周四節英語課變為“2+1+1”模式：兩節課用于學習“蘇教版”英語教材每單元的核心節選內容，學生主要學習單詞、語法和課文；一節課學習企業常用英語口語；一節課要學生根據專業學習相應的、以企業名字冠名的英語教材。新的教學內容深受職校生和合作企業的好評。
促使職校英語教學逐漸形成有職教特色的“企業化”英語情境教學法在校企合作中，我校逐漸積累了大量有關企業產品研發、生產、銷售的音像和文本資料。在和企業達成使用這些資料的權限協議后，我校英語教師團隊在權限內利用這些音像文本資料開發了大量“企業化”的英語課件，在課件中把英語教學內容很好地融合于模擬的企業情境中（包括企業工作現場、員工一天的工作內容、會計工作環境等）。此后，學生上課的興趣大增，企業也感覺和英語課堂的距離大大縮短，更加愿意錄用我校的畢業生了。
促使職校的英語課外活動呈現“企業問題式”特色在我校推進校企合作工作的頭幾年，不少企業都有意無意地表達了和英語教學有關的意見，如職校的畢業生看不懂企業的英語招聘廣告、寫不好自己的英語求職信、接不好企業的英語電話業務等。抱著“忠言逆耳利于行”的想法，我校的英語教學團隊多年來一步步利用課外活動解決了企業反映的問題，促使職校的英語課外活動向“職業化和企業化”特色轉變。具體做法是：每學期每個備課組開展一次持續至少兩個月的英語課外專題活動；每次活動解決我校合作企業提出的一個問題；活動名稱根據需要而定，如我們已經成功開展過的職校英語課外活動的名稱有“職校新生企業常用英語書法大賽”、“企業英語面試用語口語大賽”、“企業常見英語標志表達式搜集大賽”、“職校畢業生英文求職信大賽”、“職校畢業生英文個人簡歷大賽”、“職校畢業生英文求職感謝信大賽”等；活動進程為宣傳發動教師講座指導學生練習初賽決賽表彰頒發證書及獎品師生總結。通過英語教學團隊的不斷努力，我?！捌髽I問題式”英語課外活動開展得一年比一年好，越來越多地解決了企業反映的相關問題。
校企合作對職校英語教學的不良影響
任何事物都有兩面性，校企合作對職校英語教學的影響也是如此。我校在多年的校企合作實踐中發現合作對英語教學也帶來了一些不良影響。
造成了英語教師隊伍的不穩定在校企合作中，一些英語教師通過幾年的錘煉，英語水平和某一行業的專業水平大大提高。一些企業在外貿業務中急需這樣的人才時就提出了暫時借用或長久留用這些英語教師的要求，給我校造成了不少的困擾。因為如果不答應企業的要求，校企合作工作或多或少都會受到影響，但如果答應企業的要求，學校英語師資就會缺乏。并且這些“離去”的教師英語水平、專業水平和授課質量都是相當高的，學校英語教學實際上很難離開這些教師的支撐。所以，校企合作對英語教師隊伍穩定性的影響是比較大的。
“職校英語教學無用論”在校企合作中不時出現我校在與國內不少企業特別是小企業合作時，因為這些企業短時期內不開展國際貿易，所以需要的員工不要求具有英語素質。因此，在校企合作中為這些國內企業培養員工時，企業提出了盡量壓縮甚至取消職校英語教學的要求，想把節約的時間用來培養學生的操作技能。然而，實際上這是一種目光不夠長遠的要求。因為未來優秀的中國企業必將走向國際市場，企業對職校英語教學的偏見是與中國企業日益國際化發展的潮流背道而馳的。但是，當不少企業在校企合作中提出盡量壓縮甚至取消英語教學時，對職校英語教學的正常開展還是有不良影響的。
研究校企合作對職校英語教學影響的重要意義
職校畢業個人總結范文3
關鍵詞： 學生觀 教育觀 成功內驅力 可持續發展 內在潛能
目前職業教育普遍存在這樣一種現象：一名在校成績優秀，每年都能拿到獎學金的職業學校畢業生，當他踏入社會從事與所學專業相關的工作時才發現，企業要求做的事情和學校里學到的相差很遠。由于很多東西都不懂，學生常常疲于應付。企業對此不滿意，學生的自尊心也受到挫傷，甚至有相當一部分學生由此改行。還存在另外一種現象：一些從職校畢業出來的學生，其中相當部分是在校期間調皮搗蛋的學生，現在工作比較好，待遇也比較高，甚至開了公司，做起老板，“混”得挺好。這兩種現象的存在，客觀地反映了當前職業學校在人才培育方面所面臨的一些問題。這就給我們提出了一個新的課題，人的潛能是無限的，人是可以發展的，現代教育工作者應堅持以人為本，以全面、協調、可持續的發展觀來開展教育工作。
一、樹立正確的學生觀、教育觀
誠然目前職校生的生源，主要是初中階段的后進生，學習成績確實較差，但我們決不能因此看不起他們，而應因勢利導，以“學做人，求發展”的理念為核心，幫助他們樹立正確的學生觀、教育觀。我們正處在一個急劇變化的時代，價值觀教育已成為教育的首要問題，學會做人，學會辨別是非善惡，比學習專業知識更為重要。職校生應貫徹《公民道德建設實施綱要》，以基礎道德教育為主線，加強道德觀、人生觀、世界觀和理想、信念教育，培養學生成為有堅定的政治信念，高尚的道德情操，遠大的人生目標，自覺的紀律觀念，良好的心理素質，完善的人格品質，文明的言行習慣和扎實的文化基礎的現代青年。
二、激發學生的成功內驅力
雖然不少職校生文化學習和思想行為習慣都不盡如人意，但并不是一無是處。他們中有相當一部分富有個性，聰明伶俐，喜歡獨立思考，不愿盲從。我班有位男同學非?！盎钴S”，據了解，該生在初中時曾被處分過兩次。但在開學不久學校舉行的軍訓中，我無意中發現他的口號喊得很標準，并且動作做得很規范。我馬上找他談話，表揚了他一番，并且決定讓他當我班的臨時體育委員。他聽后，非常興奮，因為從小學到初中，還沒有一位老師能如此對待他。在我期待的目光中，這位同學從開學到現在，一直表現得很好，工作認真負責，其家長常常反映孩子變乖了，轉變了許多?？梢?，這種成功內驅力是不可估量的，重要的是老師如何激發它。
三、培養可持續發展能力
1.培養自主探究的能力
職校生由于基礎較差，不少人已對學習失去了興趣，但他們思想活躍，求新求奇的思想較重，對周圍世界十分敏感好奇。他們喜歡觀察事物，凡是覺得新鮮的都想了解，凡是喜好的都會去做。教師應該利用這種心理特征，幫助他們尋求途徑，對學習重新產生興趣，激發學習的積極性和繼續學習的愿望。我校推行的“先做后學”就是讓學生在實踐操作中，探究規律，培養認知能力，激發學習興趣。財會專業教學以前基本是“先學后做”，首先進行理論講授，然后通過實踐操作，收到一定的培養學生自主探究能力的效果。而我們現在采用“先做后學”，先讓學生進行實踐操作，在操作過程中會碰到各種問題，為了解決這些問題，他們就會主動查閱相關資料，探究相關情況，進行嘗試、歸納、總結，在頭腦中形成感性認識；然后教師組織課堂教學，將實踐內容引入到理論學習中，學生在學習過程中，不但可以解決操作中發現的問題，而且可將理論與實踐相聯系；最后進行綜合訓練的實習，進一步鞏固學到的知識，使理論與實踐結合。
2.提高信息采集的能力
21世紀是信息的時代，由于社會的發展和信息手段的現代化，大量的社會信息通過各種渠道，涌入人們的生活。廣泛搜集相關信息，進行信息加工，并且結合實際加以運用，是任何個人、單位和團體可持續性發展的需要。職校生將來走上工作崗位，要保證自身始終與時俱進、永遠立于不敗之地，就應該具有信息搜集、加工和利用的能力。在信息化社會，互聯網已經成為廣泛收集信息的一個重要途徑，一定要幫助學生學會信息的技術，并且教會他們將大量支離破碎的信息與數據進行歸納與綜合，使之條理化。學生能夠提取有用信息，增強自身的信息素養，不僅是生存的基礎，更是適應信息社會和在高新科技產業快速發展的背景下，創業發展與終身學習所必備的基本素質與基本條件。
3.增強合作共事的能力
將來跨出校門，踏上工作崗位的職校生，具備團隊精神和合作意識將是其取得成功的關鍵。他們將來無論從事哪種工作，人際溝通與合作、交流與分享都是必不可少的。在學習過程中，除了自我探究之外，合作學習也是必需的。這將在很大程度上彌補職校生個人學習能力的不足，相互借鑒、取長補短，而且在合作中，能發現自身的價值和作用，分享成功的喜悅。在生活工作中要學會與人共處，對他人有愛心，設身處地理解他人，為共同的目標努力，樹立共同的社會價值觀，如合作、正直、和諧、尊重他人、社會責任等。
四、開發學生的內在潛能
每一個人都有無限的潛能，如同深山里埋藏著許多礦產。有時候人只是因為惰性，或者沒有認清到自己，才沒有把潛能開發出來。研究表明，普通人的大腦只利用了3%，就是愛因斯坦這樣的科學巨人的大腦也只利用了10%，身體里的無限潛能要我們合理地開發。職校生雖然在學習上與普高生有一定的差距，但在各類藝術、科技等活動中，表現出的自信的優良品質和堅韌不拔的意志決不遜于普高生。我班學生孫仲良在剛入校時，成績并不是很出眾，我發現他在學習機電這個專業知識時，表現得比其他同學更加刻苦鉆研，和任課老師交流問題時，知道他總是能提出一些高質量的問題，課后還能主動查詢、學習一些專業資料，在專業學習上有內在的動力和求知欲望。從此，我們就不斷挖掘他的潛能，發揮他的特長。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，在2009年全國職業學校技能大賽中，他脫穎而出，在“普通車床”大賽中榮獲第一名。
隨著時代的發展，我們教育的對象在生理、心理上也在不斷變化發展。教育工作者應迎合時代及教育對象的變化發展，與時俱進，必須以一種客觀、現實的心態，真心實意、全心全意地去教育、開導每一位職校生。這樣，職業教育培養的精英越來越多，他們的明天越來越寬廣，職業教育事業會更加輝煌。
參考文獻：
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職校畢業個人總結范文4
【關鍵詞】職教語文 職教特色 語文素質
職校語文課承擔著培養學生職業人文精神、提高學生職業語言運用能力的重要任務，對學生職業素養和職業生涯有著不可或缺的奠基作用。然而，現實中的職教語文課教學卻處于尷尬境地：學校將語文列入公共基礎課，不是很重視；教師教學缺乏職教特色，教學方法單一；學生缺乏學習興趣和動力，讀寫聽說能力普遍較差……如何改進職教語文課的教學工作，針對職校生特點開展教學活動，提高教學效率，成為廣大教師亟需研究和解決的問題。
一、職教語文課的教學現狀
1、學校不夠重視語文課，列為公共基礎課。
職業教育的語文教學目前面臨著比較尷尬的境地，有些高職開設了高職語文課程，不管是文課還是理科學生都上，這是對語文教學十分重視的舉措。但是有些理工科院校根本就不設語文課，文科類也只開設應用文之類的課程。中職學校一般在一年級開設了語文課，二年級就開設了一些應用文的課程，理工類學?；揪筒辉O語文課了。而語文課課時每周只有二節，最多的不超過四節。
在實際教學過程中，還存在一些嚴重問題，因為各種原因，現有教材內容無法完成教學任務，只得做刪減。至于學生，除部分對文學比較感興趣的學生外，大部分對語文課不感興趣，認為讀職業院校就是為了學門技術，將來可以就業，還有一些學生認為自己學的專業與語文無關，學習的主攻是專業課等等。似乎在職業教育中語文教學是可以被弱化甚至可以取消的。
學校對語文教師的績效考核也不夠重視，其他專業課課程的系數多為1.1，甚至1.2，而語文課程的系數只有1.0，甚至0.8，語文老師在職校地位不高，工作積極性自然無法調動起來。
2、語文教師缺乏職教特色，教學方法單一。
職業院校大部分語文教師來自普教系統，缺乏企事業單位工作的經驗，往往沿襲傳統的教學方法組織教學，往往采用填鴨式教學，滿堂灌現象十分普遍，很少采用靈活多樣的教學方式方法，一本教材一支粉筆的現象十分普遍。學生在中學時本來就不愿學習文化理論知識，來到職校依然要受到唐僧念經式的折磨，根本就提不起精神學習，嚴重缺乏興趣。教師隨意應付，學生苦不堪言，結果是教學效率低下。語文教學如何凸顯職業教育特色，創設行之有效的教學方法，是廣大語文教師必須關注的課題。
3、學生缺乏學習興趣和動力，讀寫聽說能力差。
目前中高職學生的語文素養普遍不高，多數學生不看報不讀書，更加不愛寫東西；口頭表達能力也十分差，說起話來結結巴巴，或者嗦嗦，辭不達意；作文就更困難，語句不通，錯別字連篇，甚至連請假條都不會寫，更別說寫實驗報告、工作總結之類了……
職校的畢業生，即使他的專業技術再好，如果語文素養差，在他的職業生涯中也會受到嚴重的制約。如果他的口頭表達能力差，不會傾聽人家意見，那么他與別人溝通交流時就會存在嚴重障礙。如果他的寫作水平低，即使再有好的工作經驗，也不能夠好好總結成文，就難于與他人進行交流互動。
職教語文教學現狀堪憂，越來越多的有識之士充分認識到：職業教育的語文教學不能弱化，更不能取消，而是需要加強。
二、職教語文課教學的對策
1、學校領導要重視職教語文課的教學工作，將語文課與專業課程并重，提高職教語文教師的政治地位，在績效考核中加大系數，從制度上給予應有保障，提高職教語文教師的工作積極性。學校購置各類書籍充實圖書館，或者開設電子閱覽室，供師生們閱讀，拓展視野，吸取知識的養分。多開展閱讀、寫作、演講等相關賽事，激發師生教與學的熱情。
2、創設情境，采用啟發式教學，促進學生學習方式的變革，培養學生閱讀的興趣。
在剛到學校時，學生往往都會充滿好奇心，但又念家心切，這時就是一個很好的培養學習語文興趣的機會。老師可以選《牛頓上大學的第一天》這篇文章，提出問題讓學生思考，再帶著問題閱讀。在整個教學過程中，教師只是組織者，學生才是主體。讓學生自主學習、合作學習與探究學習。
閱讀前可以提出問題：（1）你認為牛頓上大學的第一天有哪些收獲？（2）牛頓不喜歡學校，但他為什么又來到劍橋求學？（3）你第一天來到我們學校，遇上了哪些有趣的事情？（4）在中學時，你喜歡讀書嗎？你為什么來讀職校？
等學生閱讀完后，可以將學生分成若干小組，展開激烈的討論，各抒己見，真正做到合作學習、探究學習，體現學生認知的主體作用。
語文教學強調學生的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用；強調教師是學習過程中的組織者、指揮者，學生是信息加工的主體，是學習目標的主動探究者、建構者。教師可利用情境、協作、會話等學習環境要素，調動學生的主動性、積極性、創造性。將知識轉化為學生的經驗，是情境教學法的目的。在語文教學中應創設由教學內容決定的情境，幫助學生在已有的知識基礎上，主動學習新知識，體驗新知識領域的氛圍，調動學生的積極性，乃至生成創新性。情境教學能夠使學生在特殊的情境中感同身受，在體會中學習知識，繼而轉化為能力，更具有人文教育的內涵，使人產生情感，體現人文關懷。中職生的學習質量取決于學生依據自身經驗、知識去建構有關知識和能力，而不取決于學生認知記憶的能力。情境教學法在職業教育中運用很多，特別是專業課教學。語文教學可以通過多媒體或現場教學，創設情境，提高教學效果。
要在情境教學中培養學生的語文素養，概括來說，有三點：一是要明確教師的職責；二要開發和提供充分的課程資源；三要確立新的教學觀。
3、結合專業，強化口語訓練，培養學生的傾聽和溝通能力。
職業學校的語文教學要為學生專業發展服務。語文教師要懂點所教班級專業課的有關內容，在教學中結合專業需要組織相關內容。這就要求教師多下功夫，不斷探索，將語文教學與專業課或其他課程結合起來組織教學，形成職教語文的特色。
比如設計專業的學生，需要向主管或客戶口頭匯報你作品的創意及設計元素。在現代商務活動中，員工的溝通能力變得十分重要。職校學生的口頭表達能力的訓練是非常有必要的。
講話、匯報是口頭溝通信息的常用形式，也是獲得上級領導及時指導和團隊成員理解的重要方法，技巧是知識和經驗的積累，是思維能力、表達能力、個性特點的和諧統一。
在運用口語交際時，要注意：（1）能夠注意對象和場合；（2）耐心傾聽，根據對方表情、首飾，理解對方觀點和意圖；（3）自信地表達自己觀點，主體明確；（4）說話富有感染力和說服力；（5）能夠根據現場需要調整內容和形式。
如果是營銷專業的學生，可以多訓練推銷的語言藝術。
銷售人員要以有效的語言表達盡快地引起顧客的興趣，排除疑慮，激發購買欲，最終實現商品成交的目的。在教學的過程中，可以模擬銷售情景，讓學生注意幾點：（1）首先要注意禮貌禮儀，一以恭敬的稱呼、親切的語氣主動地與顧客打招呼，獲得對方的好感；（2）介紹商品注意分寸，不說過頭話，做顧客的顧問，幫他們排憂解難；（3）要熟悉商品的特別之處，介紹時要通俗易懂，注意語氣語調；（4）不管成交與否，都要禮貌道別。
4、聯系實踐，培養學生的寫作能力。
現代職校學生，多數喜歡上網，玩電腦，他們當中有很多微博控、微信控。隨著現代信息技術的發展，學生以電腦輸入文字為主，影響了他們執筆書寫的能力，甚至出現能讀音卻寫不出字的現象，學生少練字或者不練字，字寫得不規范。為了改變現狀，職校語文教師要加強指導，要求學生記住每個字的運筆、結構等，學會在往后的書寫中運用。
寫作對于職校學生來說是最頭痛的。有很多理科學生懂得機電技術，但不能說出維修的具體流程，更加不會寫出實驗報告、總結之類。有些學生在就業實習前，連個人求職簡歷都不會寫。
現代社會中，提供給我們表情達意的形式越來越豐富，日記、隨筆、書信、求職信、應聘書、計劃、總結、請示、批復、報告、論文等等。作為職場人士，與日常工作任務相關的文字寫作多半不是與個人情感有關的日記、隨筆，也不是文學、文藝之類的散文、小說或影視作品，而應該是計劃、總結、請示等應用文。
指導學生寫作是語文教師的職責，但不少教師不能結合學生的實際有針對性地教學生掌握文章的起承轉合。作文內容要貼近學生生活，要聯系學生的生活、工作實際；要培養學生積極的情感，熱情對待周圍的人與事，愛憎分明，有了真情實感才能寫出好的作文。要求學生講真話、講心里話，不要矯揉造作、虛設假構；適當時讓學生學點辯證法，用辯證的觀點分析問題，提高議論能力。中職生除掌握應用文寫作外，可以指導一部分對寫作感興趣的學生寫議論文和復雜記敘文。有位學者曾說過，學生寫得一手好字，有副好口才，寫得一手好文章，到社會上就有了擇業的優勢。
總之，職業教育的語文教學不能弱化，更不能取消，而是需要加強。學校領導要重視，教師要轉變教學觀念，要融入職教特色，要運用各種教學方法，讓學生自主、合作、探究學習語文，聯系實踐，提高讀寫聽說的水平，切實提高職校學生的語文素質。
參考文獻
[1]《語文》第五版（上冊）[J]中國勞動社會保障出版社2010年7月第五版
[2]《職教語文教學方法研究》[J]張彩霞，233網校論文中心
職校畢業個人總結范文5
關鍵詞：職教語文教學；現狀；對策
語文是各門學科的基礎，一切的科學、技能、思想、人際交流都是以語言文字為載體。作為一門基礎課程，語文不管是在小學、初中、職校都有舉足輕重的地位。語文課程的學習不僅能提高職校學生的應用語言能力和修養，也是其他課程學習的基礎。任何一門課程知識的載體都是語言文字；任何一種知識或能力的教學與接受過程，都是語言文字活動；學生如果語文學得不好，就無法對其他課程進行閱讀、思考、理解、掌握。所以，在職教課程體系中，語文課程是基礎中的基礎。在民族地區的職業教育中，語文的學習又是重中之重，因為在少數民族地區，各少數民族都有自己的語言。他們的第一母語是自己的語言，在學習語文時，都或多或少的存在困難?，F在我僅把我在少數民族地區從事職校語文教育所遇到的問題及一些個人粗淺的見解做個簡單的討論。首先我們來了解一下目前民族地區職校語文教育的現狀。
一、語文教學現狀
（一）學生現狀
1.學生學歷成分復雜：由于職校教育側重學生技能訓練，對學生進校學歷沒有做強制要求，所以招生的大門是“敞開”的，成份很復雜，有高中生畢業生、有高中各年級段輟學的學生，有初中畢業生、也有初中各年級段輟學的學生，甚至還有小學畢業或未畢業的學生。整個初中階段的學生占90%，小學與高中學生各占5%。學生的學習能力，學習成績也是千差萬別，給實際教學帶來困難。
2.基礎差、缺乏學習興趣。現階段進入職校學習的學生大部分是考高中失敗、升大學無望的分流生，他們的學習成績不理想，所以到職校后沒有具體的學習目標，對自己人生沒有做長遠規劃，他們不知道自己需要什么樣的能力或者技能。部分學生認為到職校就是學技術的，所以輕視基礎課，還有學生認為語文從小就在學，已經厭倦，不想再學。還有的學生對整個職校學習認識不到位，學習態度不端正認為讀書目的是混日子、是為了應付考試；這些學生自控能力較差，缺乏學習興趣。上課不聽講，課堂上昏昏欲睡，甚至吵鬧、與老師頂嘴、破壞課堂紀律。課后作業不完成，甚至不做作業；少部分學生語文基礎較好，但對教師講解和課本內容不感興趣，被動學習。他們上課不吵鬧，但不與老師配合，不主動回答教師提問。課后基本能完成教師布置的作業，他們屬于另一種厭學類型。
（二）教材設計現狀
職業教育不是學歷教育、不是升學教育，職教語文內容應當與學生以后的工作、生活息息相關。目前，職教的語文教材編寫沒有從職校學生具體實際著手，無論從教材的內容還是形式上看，職教語文教材均與普教教材極為相似。沒有體現職業教育的特點，不能完全切合學生的實際情況、無法滿足職校學生學習要求和興趣。教材內容安排無特色，學生對教材內容不感興趣，最終造成厭學的惡果。
（三）考核方式單一，不利于激發學生學習積極性
目前，試卷考試任然是現行職校學生考核評價的唯一方式，分數是考核評價的最終結果。還是應試教育那一套，以分數來評估教師的教學水平，以分數評價學生的學習結果。而且，考試方式單一，考試內容幾乎全部來源于課本，忽視了實踐能力、創新精神、心理素質以及情緒、態度和習慣等綜合素質的考查；這樣的評價明顯是弊大于利，無法體現學生學習的真正水平，而且把分數作為評價學生學習的唯一標準，會挫傷考分差的學生學習積極性。從而不利于激發學生的學習積極性，也不利于發現與發展學生其他方面的潛能，使學生在學習過程中不斷產生挫敗感，喪失自信，長此以往，打壓學生的學習興趣，最終導致厭學。
（四）環境對學生學習的影響
隨著社會經濟的發展，科技水平的不斷提高，現代通信技術的普及也影響到學生的學習，網絡和手機的使用讓學生接受的信息膨脹，一些網絡新詞匯的出現讓傳統的語文教學受到挑戰，讓本來基礎就差的職校學生在選擇上出現迷茫。網絡的普及在查找資料上提供了方便，但也使學生思考、記憶時間減少。使學生思維更懶惰、學習更消極。
（五）教師現狀
1.觀念轉換不及時。絕大部分教師還是按照應試教育的方式來教學生，按普教標準來要求學生，沒有認真研究生源結構與素質，沒有研究現實教材與學生需要是否協調。
2.教學方法死板單一。還是采用滿堂灌以教師為中心的傳統教學方式，任然搞“一言堂”、“ 填鴨式”教學，教學方法陳舊落后，講講讀讀，讀讀講講，方法單一，枯燥乏味。忽略了學生的的主體地位和學生學習的主觀能動性。這樣學生學習起來沒有積極性，學生上課不聽講，課后不做作業，不預習、不復習；最終教師教學任務難完成，學生學習成績提高不了，嚴重影響了學生日后的發展。老師總覺得自己辛辛苦苦的備課、怎么上課效果總是不好，教不出成績。
可見，當前職教語文教學，形式不容樂觀，教學與實踐脫節，教師難教，學生學難，教學效果不顯著。久而久之，必然造成學生厭學，教師消極教學的結果出現。
二、 改變職校語文教學現狀的對策
（一）以培養學生能力為宗旨，以提高學生學習興趣為導向
根據職業教育的實際需要來組編實用教材。對于語文教學來說，主要就是聽、說、讀、寫四大能力?？梢詫⒔滩姆殖伞堵犈c說》《讀與寫》《應用文寫作》《傳統文化》等四個板塊。在教材內容的選擇上可以通過問卷調查，讓學生參與其中，找出能體現語文教和學共性的內容。既要有體現傳統精髓的有一定代表性的散文、詩詞、古文等，又要有學生感興趣的與他們生活息息相關的內容，比如現當代的外國文學、港臺文學、網絡文學、科幻小說、影視文學等。這些文化反映了身心處于發展階段的青年學生的求知特點。教材編寫后，不要一版定終身，要在具體實踐中根據學生的學習情況，教學效果來不斷的更新和調整，職業學校語文課文內容應該更多地考慮到學生的專業需要，為他們將來求職、就業提供幫助。
這樣編寫的教學內容，因為有學生參與其中，充分尊重了學生自己的意愿，確立了學生在學習過程中的主體地位。那么在實際課堂教學中，學生學習興趣得到激發，課堂教學效果會得到明顯提高。對學生的語文能力、以及綜合能力的培養也會產生顯著的效果。
（二）教師理念的轉變
1.走出師道尊嚴的傳統，改變教學關系中以教師為主體的固有模式，平等對待學生，拉近師生之間的距離，創立平等對話平臺，與學生真誠交流，在教育學生的同時，在實踐中找到教師新的定位。
2.樹立終身學習的理念，古語有云“人不學要落后”，這句簡單樸素的語言透射出當今時代的特性。今天是知識“大爆炸”的時代，各種知識、科技、理念、信息更新速度很快，一些傳統的觀念正在迅速被顛覆、改變。以往所學已經不能讓現階段的語文教師“受用一輩子”了，在教學過程中教師要注重自身知識的更新和不斷學習，同時也要把這種理念傳播給學生，二十一世紀最需要的人才，就是具備一定的自學能力，適應終身學習需要的人才。
3.樹立因材施教的理念，進入職校的學生素質、能力、成績參差不齊，因此在教學中我們應樹立因材施教的理念。針對學生實際情況，把教書和育人結合起來。結合教學內容和采用學生善于接受的方式進行貼心教育，逐步端正學生的學習態度，提高學生的學習興趣。對基礎較差的學生，應放慢教學進度，個別輔導，降低要求，循序漸進。
（三）改變教學方法
在轉變教學理念的基礎上，我們還應改變教學方法。傳統的“三尺講臺、一塊黑板、一支粉筆”的教學方式，已不能適應新形勢下的教學需要。特別是現代職校生對語文等基礎課的學習本身就缺乏學習興趣，所以采用靈活多樣的教學手段，激發他們的學習興趣尤為重要。傳統的語文課往往都是教師講學生聽、記，或教師提問學生思考、回答，沿襲普教單一的教學形式使學生已不感興趣，他們更喜歡教學形式的多樣性。在教學中，我們應鼓勵學生多參與教學，充分發揮學生的主體作用，教師則充分發揮主導作用。啟發學生積極去思考解決問題。充分利用網絡、多媒體等學生感興趣的現代技術手段，把語文知識通過聲、光、影呈現在學生面前，從而激發學生學習積極性，提高教學效率。創新、豐富教學手段，采取多種教學方式，培養學生主動學習的能力。
在搞好課堂教學的同時，加強學生語文實踐能力的培養，可以通過社會調查、專題討論、演講、講故事、辯論會、成語接龍、文學知識競賽等一系列活動來提高學生的語文實踐能力。
（四）建立科學合理、形勢多樣的考核方式
考核方式要多樣化，第一，要兼顧課本知識、實踐應用等體現綜合素質的考試，把語文學習的四項基本技能（聽、說、讀、寫）融入到考核中，盡可能的發現學生的特長，讓學生覺得自身能力被認同，提高他們的自信心。第二，成績的認定不要一考定“終身”，要把平時作業、測驗、課堂、紀律、回答問題等方面納入到成績。第三，要教師考評，學生自評互評相結合，在實踐考核時，不要只有教師評價，還要有學生自評、互評，讓學生參與其中，培養學生的責任感和判斷能力。通過這些方式有利于學生找到學習的尊嚴，提高學習積極性。
職校畢業個人總結范文6
關鍵詞：科學發展觀；成功內驅力；可持續發展
隨著普高熱的升溫，在許多家長與學生眼中，中等職業技術學校的社會地位日見低下，提前招生和中考后半段考分的學生進了職業學校，學習上的差生、品德上的差生和行為上的差生在現階段職校生中占了相當大的比例。然而同時還存在這樣一種現象，一些從職校畢業出來的學生，其中相當部分是在校期間調皮搗蛋的學生，現在工作比較好，待遇也比較高，甚至還有些開起公司，做起老板，“混”得挺好。這就給我們提出一個新的課題，人的潛能是無限的，人是可以發展的，作為現代教育工作者應堅持以人為本，以全面、協調、可持續的發展觀來對待每一位學生。
一、樹立正確的學生觀、教育觀
誠然目前職校生的生源，主要是初中階段的中下生，以及一部分“差生”，他們的學習成績確實差，但我們決不能因為這個原因就看不起他們。我們應因勢利導，以“學做人，求發展”的理念為核心，樹立正確的學生觀、教育觀。我們正處在一個急劇變化的時代，價值觀教育已成為教育的首要問題，學會做人，學會辨別是非善惡，比學習專業知識顯得更為重要。對于職校生應深刻貫徹《公民道德建設實施綱要》，以基礎道德教育為主線，加強道德觀、人生觀、世界觀和理想、信念教育，培養學生成為有堅定的政治信念，高尚的道德情操，遠大的人生目標，自覺的紀律觀念，良好的心理素質，完善的人格品質，文明的言行習慣和扎實的文化基礎的現代青年。
二、激發學生成功內驅力
雖然不少職校生文化學習和思想行為習慣都不盡人意，但并不是一無是處。他們中還有相當部分富于個性，聰明伶俐、喜歡獨立思考、不愿盲從，有其閃光點。我班有位男同學非常“活躍”，據了解該生在初中時曾被處分過兩次。但在開學不久學校舉行的軍訓中，無意中我發現他喊的口號很標準，并且動作做得很規范。為此，我馬上找他談話，表揚了他一番，并且決定讓他當我班的臨時體育委員。他聽后，非常興奮，因為從小學到初中，還沒有一位老師能如此正眼對待他。在我的期待目光中，這位同學從開學到現在，一直表現很好，工作認真負責，家長連連反映孩子變乖了，轉變了許多?？梢娺@種成功內驅力是不可估量的，重要的是如何激發它。
三、培養可持續發展能力
俗話說“授人以魚，不如授人以漁”給我們講了一個深刻的道理，而在實際教學中我們卻經常是“授人以魚”，那么，究竟如何來做才能真正的“授人以漁”呢？在聯合國“終身教育”大會上，已經將培養學生可持續發展能力的問題擺在了首要的位置上，這就要求我們職業教育工作者要將培養學生可持續發展的能力作為教育的主旋律，在教學中既要讓學生掌握有關的知識，又要讓學生習得終身受益學習方法。
1．培養自主探究的能力
職校生由于基礎較差，不少人已對學習失去了興趣，但他們思想活躍，求新求奇思想較重，對周圍世界十分敏感好奇，他們喜歡觀察事物，凡是覺得新鮮的就想了解，凡是自己喜好的就會去做。教師就應該利用這種心理特征，幫助他們尋求途徑，讓他們對學習重新產生興趣，激發學生學習的積極動機，樹立起繼續學習的愿望。我校推行的“先做后學”的做法就是讓學生在實踐操作中探究其規律，培養自己認知能力，激發學習興趣。傳統鉗工教學基本是“先學后做”，首先進行理論講授，然后通過實踐操作，當然也能收到一定的效果。而我們現在采用“先做后學”，先讓學生進行實踐操作，學生在操作過程中會碰到各種問題，為了解決這些問題，他們就會主動查閱相關資料，探究相關情況，進行嘗試、歸納、總結，在頭腦中形成感性認識。然后教師再組織課堂教學，將實踐內容引入到理論學習中，學生在學習過程中，不但可以解決操作中發現的問題，同時還可將理論與實踐相聯系，最后再進行綜合訓練的實習，進一步鞏固學到的知識，達到理論、實踐的縱向、橫向貫通。從“先做后學”教學反饋來看，教學效果比較明顯，教師和學生都很滿意。
2．提高信息采集能力
21世紀是信息的時代，由于社會的發展和信息手段的現代化，大量的社會信息通過各種渠道涌入人們的生活。如何廣泛收集相關信息，然后進行信息加工，并且結合實際加以運用，是任何個人、單位和團體獲得可持續性發展的需要。職校生即將走上工作崗位，要保證自身始終與時俱進、永遠立于不敗之地，就應該具有信息收集、加工和利用的能力，這也是時代的召喚。在信息化社會，互聯網已經成為廣泛收集信息的一個重要途徑，一定要幫助學生學會向互聯網索取信息的技術，并且教會他們將大量支離破碎的信息與數據進行歸納與綜合，使之條理化。通過提取有用信息，增強自身的信息素養，不僅是自身生存的基礎，更是適應信息社會和在高新科技產業快速發展的背景下創業發展與終身學習所必備的基本素質與基本條件。？
3．增強合作共事的能力
對于行將跨出校門，踏上工作崗位的職校生，具備團隊精神和合作意識將是其取得成功的關鍵。他們將來無論從事哪種工作，人際溝通與合作、交流與分享都是必不可少的。在學習過程中除了自我探究之外，合作學習也是必需的。這將在很大程度上彌補職校生原來個人學習能力的不足，相互借鑒，取長補短，而且在合作中能發現自身的價值和作用，分享成功的喜悅，逐步樹立起對學習的“成就的動機”，激發學習的愿望和渴望。生活工作中要學會與人共處，對他人要有愛心，能設身處地理解他人，能為共同目標而努力，要樹立共同的社會價值觀念，如：合作、正直、和諧、尊重他人、社會責任等。
四、開發學生內在潛能
