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我的興趣愛好作文范文1
高爾基曾說過：書是人類進步的階梯。果然如此：作文書能使我提高作文水平；手工書能使我心靈手巧；閱讀書能提高我的閱讀水平；歷史書能使我了解中國悠久的歷史……這么多書都能使我進步，我怎能不喜歡讀書呢？
如果你想了解我是如何愛上讀書的？就要從一年級時說起，一年級時我發現班上許多同學的知識十分豐富--知道地球的兩極有極晝和極夜現象；知道熱帶雨林里生活的各種各樣的動物；知道地球上海洋的占地面積遠遠大于陸地……我可羨慕了，便向本班的“百科全書”--李卓然請教：“請問一下，你的知識怎會那樣豐富？”他只簡單地回答了七個字：“當然是多讀書啦！”我聽了之后，驚訝至極。好不容易盼到周末，我“命令”媽媽帶我去圖書大廈，一到那兒，我立刻來到兒童讀物區，抱了一大堆書，坐下來，安安靜靜地看著，漸漸的，我發現書上的知識的確豐富多彩，天文、地理、繪畫……這可是大大滿足了我的求知欲望，下定決心要把這些知識都收入囊中。
讀書給我帶來了許多樂趣：我與魯賓遜一起在孤島上生活；我與海倫·凱勒一起“體驗黑暗人生”；我與福娃一起漫游“奧運的長河”；我與歐陽小小一起享受“快樂的假期”……我的心情也隨著故事情節的變化不斷變化著，時而喜，時而悲。
我的興趣愛好作文范文2
一、填充式命題，增強命題的靈活性。
命題作文的弱點之一是題目統一，限制過死，特別是規定了題材的題目更使學生望題興嘆，你出《第一次燒飯》，而學生又沒有燒過飯，這就無從寫起，只得胡編亂造，寫出的文章便無真情實感可言。采用填充式命題，讓學生根據其興趣愛好、生活實際補題選材，可以增加命題的靈活興，以解決“無米為炊”的問題。如：寫《第一次------------》，全班45名學生就補充了“包餃子”、“坐火車”、“生爐子”、“逛公園”、“登臺表演”等31種題目，思路之廣、材料之新，是出人意料的。憂郁自我補題，切合實際，因而大多數學生寫出了真情實感。
二、系列式命題，注意思路的開發性。
為改變傳統命題作文題目統一，束縛學生思路的狀況，可采取系列式命題，讓學生自我選擇。其方法有三種：一是同一題材的系列式命題，如：去秋，我班一學生的母親病了，父親又在外地工作，一時家務無人料理，學雷鋒小組的同學便輪流去幫助料理家務。圍繞這一材料，我們讓學生選擇下列題目作文：《在她遇到困難的時候》、《“我們都是親姐妹”》、《我們班的小雷鋒》、《今天輪到我》、《她又笑了》。二是同一中心的系列式命題 ，如圍繞“師生之情”這一中心，結合實際，我為學生出了下列題目：《師生之間》、《老師生病以后》、《他生病以后》、《在我生病的日子里》、《珍貴的椅墊》、《一條電熱毯》、《一瓶止咳糖漿》。三是同一寫作重點的系列式命題，如：《小站》閱讀后，我要求學生運用“按方位順序描述景物”的方法寫作，我為他們出了下列題目：《我們的校園》、《校門前的小書亭》、《金色的田野》。實踐證明，采用系列式命題，可以有效地為學生拓開思路。
三、自由式命題，發揮學生的自主性。
由于師生年齡、水平、認識能力和興趣愛好的差異，教師的命題往往不合學生口味。為此，大膽放手，讓學生自由命題，教師只根據寫作要求確定好范圍。這樣，讓學生根據自身興趣愛好和感受自由命題作文，可以滿足他們“我口說我心，我手寫我口”的心理需要。如：我讓學生根據校田徑運動會上獲取的材料自由命題作文，結果多數學生命題新穎。如：《在六十米決賽中》、《摔倒以后》、《為最后一名鼓掌》。
四、時令式命題，講究訓練的遞進性。
時令式命題即根據時令二命題，如：《元宵之夜》、《快樂的六一節》—-……這些題目幾乎年年寫，因此，我認為這類作文的指導，很主要的一點是根據各年級作文訓練的重點，安排好作文訓練的順序，明確各次作文訓練的目的，作到前后相關，循序漸進，形成作文訓練的遞進線。如：《祭掃烈士墓》，我們啊了以下序列：三年級要求按順序把祭掃過程完整地寫下來；四年級要求在三年級的基礎上抓住重點進行描述；五年級要求在四年級的基礎上注意處理好事物與環境的關系，通過環境描寫突出文章中心；六年級要求在敘事過程中合理地展開想象。這樣，要求明確，循序漸進，可以保證指導的針對性，提高作文訓練效果。
我的興趣愛好作文范文3
關鍵詞：初中；作文；教法
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0125-01
多年來，作文在各種考試中占整個卷面分數的40%―50%。學生語文水平和語文能力的高低綜合反映在作文上。不論從學生語文綜合能力的發展角度看，還是從考試需要看，在整個語文教學中，作文有著舉足輕重的地位?？梢哉f：“得作文者得天下。”但由于傳統教學方式的束縛，以及教師教學中的各種偏差，初中作文教學中一直存在種種弊端。基于二十多年的教學體會，筆者覺得解決問題的關鍵應當有以下幾個方面：
一、培養作文興趣，克服畏難情緒
孔子有言：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”要讓寫作者有“我要寫”的 沖動和意愿，需要良好的作文興趣。而興趣是最好的老師。只有讓學生樂于開口，暢所欲言，學生才能在作文中說實話，抒真情。這樣才會有文情并茂的佳作置于案頭，供閱者賞心悅目。教師要以各種途徑培養學生的作文興趣，消除他們對作文的畏難情緒和各種心理障礙。
古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。杜甫也有“讀書破萬卷，下筆如有神”之句。這說明閱讀跟寫作的密切關系。中學課本選錄了大量名家之作，很適合學生閱讀。在講解這些名篇的同時，讓學生反復閱讀，細細品味，領略文辭之美、人情之美、生活之美。如朱自清的《春》中既描摹了可觸可摸的一幅幅景色，又讓讀者深切感受到春天的勃勃生機。同樣，《背影》中的背影之所以深深留在一代代讀者心底，源自他對父親形象的成功刻畫，源自他自然嫻熟的細節描寫技藝。讓學生首先領略文章之美，文章之可愛，自然就會喚起他和她心底最美好的記憶，也使原始表達欲望的喚醒成為可能。所以，語文老師要利用好課本范文教學，把它當作寫作教學的先頭陣地。培養學生寫作興趣，須從范文教學開始。
二、教師要勤動文筆，帶動學生寫作
很難設想，一個文筆拙劣的語文老師后面會教出文筆流暢、寫作能力基本過關的學生。葉圣陶說：“我非常贊成教師‘下水’！”“凡有關作文的事，老師實踐越多，經驗越豐富，給學生幫助就越大?！比欢覀冊S多教師或囿于傳統教育思想的束縛，或因惰性心態羈絆自己不想“下水”，長期“嘴上談兵”，只要求學生寫而自己不寫。照本宣科，大講特講寫作知識，諸如描寫技巧、修辭手法、論證方法等等，甚至為應付考試指導學生編寫“生動感人”的材料，以致于使學生誤認為好文章都是靠技巧編出來的。如此，學生寫起文章來搜腸刮肚、胡編亂造，而老師卻很難體會到學生的苦心。老師苦苦指導，不厭其煩，而學生收效甚微，對寫作的厭煩畏難卻與日俱增，對老師也倍添膩煩、疏離感。如果教師不是懶字當頭，能勤練文筆，隨筆感言信手去寫，自己那支筆就會鋒芒不舊，伸手即用。關鍵性的幾次作文，自己下筆去寫，不僅給學生提供了范文，而且會在很大程度上調動學生作文的積極性。老師用親自參與寫作產生的實際經驗指導學生寫作，有針對性，有模仿性，會讓學生寫作有真正質的飛躍。
三、要正確指導學生作文
語文教學“新課標”對作文教學的要求和指導方法都作了明確說明，特別強調了作文指導要聯系實際生活，培養學生實事求是、言之有物的好文風。應該怎樣按“新課標”要求指導學生作文呢？
必須改變以往命題主觀、脫離生活，只講技巧、忽略內容，只重文彩、不重樸實自然和鼓勵套仿等作文指導方法。這樣一些指導方法，使學生作文時無內容可寫，寫不出來就湊，東扯西拉，編造假話，下筆言不由衷，語無倫次，內容空洞，蒼白無力；甚至移花接木，改頭換面，一離開作文指導書就不能作文。
老師應該在作文命題上下功夫。在命題事時充分考慮學生的年齡、生活實際、興趣愛好等因素，投其所好，力求題目新穎，對其有一定吸引力。如在七年級學生剛入學時，可讓學生寫《小時候的我》（或《小學時的我》），也寫帶想象性質的《十年后的我》，《辛苦的母親（父親）》，《我的同桌》，《開學第一天》，《這節課真……》，《我的苦惱》；在進行說明文教學時，讓學生寫《我家的庭院》，《我家的客廳》，介紹一種當地農作物的《 的自述》，《自修時間表及說明》等文題。
為避免學生寫作時沒有真話、沒有真情，特別是沒有“激情”，，我在作文之前一般進行啟發式對話，盡量先激活學生思維。然后再出示作文題、具體要求。例如，在進行議論文教學時，圍繞學生中的熱點問題先搞些小討論或小辯論，如“打打鬧鬧是玩嗎？”，“玩游戲之我見”，“抽煙喝酒是小事嗎？”“排座位的講究”。這些類似體育比賽前熱身的做法，能夠解決學生打不開思路的問題，使其盡快進入寫作狀態。
學生之所以無內容可寫，無話可說，究其原因有二：一是他們生活范圍窄小，在對生活素材的選取上受到很大局限，以致拼湊出沒有血肉的文章；二是對身邊的人、事、景物熟視無睹，不會留心觀察、感悟。所以我們教師要讓學生明白――生活是寫作的源泉。要引導他們培養健康廣泛的興趣愛好，以積極樂觀的心態對待生活；要引導他們多方面接觸社會，了解生活的各個側面；要引導他們做生活的有心人，多留意周圍的事情：家事、國事、天下事，件件可論；親朋好友，鄰里之間，樣樣可敘；父母之愛，師生同伴之情，時時可抒；風霜雨雪，春花秋月，同學爭執，老師上課……都可入文。
我的興趣愛好作文范文4
一、把握階段目標，切忌揠苗助長
新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。然而回顧我剛接手時上的一堂有關寫學生的課余生活的作文課不禁汗顏，具體是這樣上的:同學們,前面進行了口語交際,知道咱班的孩子在課余時間有許多愛好,真了不起！那今天咱們就把這些愛好寫下來,好嗎?孩子們都說“好”。于是我打開話匣子，引導學生開始一步一步的接近本次的習作目標：首先得確定自己課余生活中做得最多的是什么事，然后寫你是怎樣做的，接下來寫你經常做這件事的感受。隨后一聲令下“開始寫作”。誰知學生們頓時面面相覷，接下來孩子的發問竟讓我無言以對。有的孩子問我：“老師，是寫一段話嗎？”“老師，是把這幾個問題連起來回答嗎？”……我的腦袋一下懵了，怎么剛才說得清清楚楚，不過一會兒的功夫，孩子們咋就犯糊涂了！望著那一雙雙清純的眼睛，我恍然大悟，眼前的這些孩子是初涉作文，怎么可以像指導高年級寫作似的拔高要求呢？難怪他們會說出那么多讓我費解的話來。那堂作文指導課可真讓我明白了一個道理：咱們在進行三年級起步作文訓練時，一定要遵循兒童的認知規律，靠近學生的“最近發展區”，設身處地從他們的角度去想，把指導工作做扎實，這樣才不會將孩子們的寫作興趣扼殺在搖籃中。
二、激發學生興趣，培養觀察能力
作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如“寫家鄉的一處景物”，由于近幾年來我縣加大了舊城改造的力度，家鄉的巨大變化是孩子們親眼目睹的。寫哪一處好呢？這個問題我就交給孩子們自己選擇，有的說寫公園，有的說寫山，有的說寫河，還有的說寫橋等等，眼瞅著孩子們的寫作興趣高漲了，我拋給他們一個問題：怎么才能讓你寫的地方可以吸引人們的眼球呢？一些孩子告訴我可以用上一些美詞佳句，另一些孩子馬上補充要把內容寫得生動具體。那么怎樣才能做到這些，學生們異口同聲地回答:通過觀察,把景物裝在自己的腦袋里，假如記性不好，還可以用筆把它們寫下來。從孩子們興奮的話語中可以感受到他們已經懂得觀察的重要性，于是趁熱打鐵，教給孩子們觀察的方法：1、按一定的順序：從上到下（或從下到上），從左到右（或從右到左）先整體后局部（或先局部后整體）等等；2、抓住景物的特點：形狀、大小、顏色、味道等；3、調動身體的各個器官進行看、聽、聞、摸、想等活動4、選取感興趣的地方仔細觀察，以便取舍。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文來就不會覺得難了。
三、引發學生想象，擴大思維空間
在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，我們要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。長此以往，無數的妙語便會從孩子們的頭腦涌出，如一位學生在《我愛故鄉的吊橋》一文中寫道：“晚上，吊橋上的燈全亮了，那白荷花燈連在一起，多么像兩串珍珠項鏈戴在大地媽媽的脖子啊！”，這樣有靈性的語言充斥在作文里，寫出的作文還怕不真實生動？
四、 鼓勵學生積累，達到厚積薄發
“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。具體做法是：1、利用豐富的教材資源，布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。2、課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，童話書等要求他們熟讀成誦，并學習運用。3、在班隊課、早讀課時開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。4、除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。
五、指導學生習作，保護孩子童心
學生產生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導他們寫作文，會寫作文就成了一項至關重要的任務。
首先，三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內容空洞，缺乏活力。教學時要根據班級學生的總體特點，選擇合適的題目，開發學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想說，有話可寫。大多數情況下可采用自命題或半命題的形式，讓學生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。
其次，學生已有一定的生活積累，教師應引導他們從中挖掘合適的寫作素材。學生大部分時間在學校和家里度過，接觸外界的機會不多，所以教師在指導寫作時，要善于引領學生根據已有生活經驗去體會，深入發掘題材，要給學生創設情境，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學生以真實的感受，引導學生體驗生活，挖掘素材。
我的興趣愛好作文范文5
她就像一盞明燈，引領我走進語文教學的新天地；她就像一輪暖陽，給語文教學的春天增添勃勃生機；她也為我打開了作文教學的另一扇門——習作：向著兒童成長的方向。因她，我昂揚在作文教學之路，且歌且行，且行且思，不斷走向遠方。
一、 不拘一格：作文課堂行云流水
課堂是教學的主陣地，守住陣地，守好陣地是一位語文教師的主要職責。沈校長經常掛在嘴邊的一句話就是：“想方設法讓孩子們愛上你，愛上你的課。”她叮囑我作文課不應該墨守成規，傳統的作文課堂教學往往收得太多，統得太死，一道道“緊箍”泯滅了學生表達的欲望。要使學生的積蓄有噴涌而發的機會，我們應把課堂還給學生，相信學生能行，給學生創設寬松、和諧、自由的環境。作文是真情實感的自然流露，它所展示的是心靈的軌跡。沈校長說我們每一位教師要走進學生的心靈深處，觸摸孩子情感的脈搏，善于將所要傳授的核心知識、技能進行巧妙包裝，巧妙地隱藏教學意圖，在不露痕跡中激發他們表達的靈感和欲望。
在沈校長的指導下，我漸漸地領悟到上好作文課的關鍵有時往往是想到一個巧妙的切入點，找準了點，把握了脈，也就抓住了作文課堂的根。寫人的作文是一塊難啃的骨頭，沈校長建議我把人物領進課堂，讓學生們當堂觀察了解，然后作文。真是一個好建議！我把一個幼兒園大班的孩子范秋怡請進了教室，為大哥哥大姐姐們表演，同時也請她接受大哥哥大姐姐的采訪。等學生們充分認識、了解以后，再讓學生考慮寫這篇作文該確立怎樣的中心。中心有：（1）通過寫小女孩的特長，反映她是一個全面發展的新時代的兒童，題目是《小秋怡》；（2）通過寫小女孩為了掌握跳繩的技巧一遍一遍地練習，贊揚她刻苦頑強的精神，題目是《好樣的，小秋怡》；（3）通過寫小女孩的事，贊揚她的母親，題目是《一個偉大的母親》。在求異中，我不斷地引導學生轉變思維的角度，給學生的思維插上想象的翅膀，培養了他們思維的敏捷性、變通性、廣闊性、深刻性，學生做起作文來思路開闊，個性鮮明，富有真情實感?；顒幼魑氖亲魑挠柧毜挠行緩街弧和翘焐挠螒蛘?。活動作文就是從遵循兒童的心理出發，讓學生在活動中積累素材，積淀感受，從而激發書面表達的欲望。沈校長常說：“豐富多彩的活動就是孩子們寫作的一座金礦?！本瓦@樣，在她的指導下，作文課堂成了歡樂的海洋：“錄音機展銷會”“找紅花”“魔術表演”“吹轉頭”“神奇的紙條”……學生們記錄自己活動時的快樂，抒發內心的獨特感受，作文成了愉快的表達、生命的享受。作文課形式的不拘一格就像一陣春風吹遍了我們整個校園，我們的作文課堂精彩紛呈，行云流水。
二、 守護童心：興趣激發悄然無痕
“興趣是最好的老師。”興趣是提高學生寫作水平的前提條件。語文教師對學生“作文無趣”不能視而不見，而要想方設法激發并保護學生的寫作興趣，守護他們可貴的童心，千方百計讓學生的習作欲望日益膨脹。沈校長不止一次地說過：“作文教學是得法于課內，得益于課外，一定要培養學生勤練筆的習慣，讓學生們愛上寫日記。”于是，在沈校長的啟發和指導下，我和孩子們愛上了寫循環日記，每日簡評。
根據學生個人經驗經歷的不同、興趣愛好的差異，在“每日簡評”、循環日記、周記、作文上我放手讓學生去“我手寫我口”，讓其縱情揮寫，與此同時不吝嗇鼓勵和表揚，增強學生習作的自信心，鼓足他們作文的勇氣。只要是學生用心寫的每一段文字，我都用心批改，對寫得精彩的同學及時表揚：有的是在日記本上寫上一段真誠的鼓勵的話，有的是在本子上畫一個大大的帶著笑臉的大拇指，有的是贏得同學們長時間的熱烈的掌聲，有的我獎勵給學生一塊巧克力或一塊小餅干，有時還獎勵學生做“小老師”來批改同學的日記，有時就獎勵一張自己設計的獨特表揚單或是一張特殊獎狀……最鼓舞人心的是每兩個月沈校長走進教室給孩子們進行的小小頒獎活動，當孩子手捧獎狀和沈校長一起合影，聆聽她給孩子們的指點和鼓勵的話語，那情形儼然像給一群小作家頒獎。
在變著花樣的獎勵下，學生那顆創作的心滾燙火熱，所寫的內容取材廣泛，語言鮮活，充滿了生活情趣。每天和孩子們賞評“每日簡評”，賞讀“循環日記”成了大家盼望的幸福時光！日記守護住了孩子們可貴的童心，日記讓孩子們知道了寫作是心靈的、溫暖的、自我的！寫作的種種要素，種種自由，以及身體到心靈的徹底放松全在日記里，日記使孩子們的寫作興趣日益高漲。
三、 倡導本真：作文指導游刃有余
“ 對待學生的作文我們要有陽光的心態！我們說生命是教育的原點，作文是生命的言說。我們回歸原點，尊重兒童，尊重生命，作文就成了兒童生命的快樂歌唱?！鄙蛐ｉL的作文教學觀就是這樣貼近兒童。
當學生具備了一定的作文能力，基本能把握作文的章法結構，作文時他們苦惱的往往是選擇什么題材來寫，或是如何個性化地表達，尤其是如何修改好自己的作文。因此，作為老師，我們要有意識地幫助學生積累豐富的作文素材，不斷錘煉他們的語言，不斷提高他們修改作文的能力。
首先要教會學生“慧眼識材”。學生要寫出佳作必須要有好的作文題材，那就需要學生有一顆感悟生活的細膩的心，一雙會觀察會發現的慧眼。沈校長建議我讓學生利用“每日簡評本”記錄下生活中的點點滴滴。節日是很好的作文資源，結合節日開展各種活動，可以形成關于節日的系列作文。在學生基本上能從生活中尋找素材后，用比較法、分析法等進一步引導學生進行題材的篩選，學會“好中選精”“平中取奇”“沙里淘金”。
其次要教會學生“錘煉成精”。作文的語言是需要不斷學習、不斷積累、不斷錘煉的。在“每日簡評本”上有一個特別內容——“經典句子”，就是用來錘煉學生的語言。句子也是分階段強化訓練的，“經典比喻”“經典擬人”“經典夸張”“經典排比”“經典感悟”等讓學生各練寫兩周，學生自由發揮寫句，提倡與眾不同，要有自己的獨特感悟，要能體現自己的童真童趣，要有自己的個性化表達。
第三要教會學生“千修萬改”。修改作文的能力也是學生作文能力的一個重要方面。對待學生的作文、日記，我們要堅持做到有寫必批，有批必評，有評必改！沈校長介紹說：“作文講評是互動式的，自我感覺寫得好的學生主動上臺讀自己的練筆，讀完學生進行點評。點評的方式要多樣，有時是一個小組（4個學生）分別點評，有時是指名學生進行整體點評，有時就是讓學生復述好的作文題目或好的句子、片段；點評的學生有時是老師指定，有時就是讀文章的同學指名其他同學點評。”通過實踐，我和孩子們嘗到了修改作文的快樂，在這種民主、平等、互動式的點評過程中，學生的作文能力日漸增強。
茶余飯后，沈校長總會感慨：我們不一定是實踐家，但一定是實踐者；我們不一定是思想家，但一定是思想者。在作文教學的領地里她和我們一起播種，耕耘，收獲！作文教學研究之路是永無止境的，在這條路上我們和她攜手同行，攜手奮進！
我的興趣愛好作文范文6
[關鍵詞]習作興趣；習作方法；多讀、多練、多積累
我校自實施小學快速作文教學以來六年有余。近六年多的時間里，在快速作文教學方面我大膽嘗試，敢于創新，幾年的快速作文教學工作下來，取得了一些收獲，下面我就談談自己在快速作文教學中的一些做法。
一、培養習作興趣
俗話說，興趣是一切學習最好的老師，興趣是寫作最好的敲門磚。在實際快速作文中，我特別注重培養學生的習作興趣。
1.拓展學生閱讀視野，奠定快速作文創作基石 。快速作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生多讀課外書籍，特別是那些名著，還要了解自然科學知識。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，就不會再為“無米之炊”而苦惱。
2.創設情境，激發學生的寫作興趣。創設情境是提高學生寫作興趣，激發學生靈感的催化劑。精心的創造條件，進行情感蓄勢，讓學生的情感盡量的積累起來，達到不吐不快的狀態，順勢拋出作文題目，肯定會爭先恐后的寫作。
3.先說后寫，下筆成文。在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而在寫作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，又怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來。
二、創造良好的寫作環境
我大膽嘗試了北京市密云縣教研中心特級教師楊德倫的作文教學方法，他主張“以真實生活為情境，指導學生觀察作文；以熱點話題為情境，激發學生研討作文；再現或營造生活情境，指引學生體驗作文；創設視聽情境，啟發學生想象作文；創設閱讀情境，引導學生思考作文；創設操作情境，組織學生實踐作文；創設應用情境，發動學生響應作文；創設活動情境，激勵學生參與作文”。收到了很好的教學效果。
1.創設情境，引導學生思考作文
一堂作文指導課，情境是至關重要的。良好的情境氛圍，能夠激發學生的寫作動機，使他們在美好的情境中能夠展開思路，從頭腦中提取已經儲存的信息作為題材，寫出自己的經歷和真實感受。我認為，讓學生進入情境看一看、聽一聽、想一想，學生就能準確地抓住事物的特征，從中發現美、感知美，從而激發起學生對作文的濃厚興趣。在快速作文教學中，我采用音樂小品、話劇、編故事、猜謎語等方法引導學生進入情境，將所要表達的主題告訴學生，讓學生根據自己的生活視野和認識能力組織材料，然后把各類故事由學生組成小組改成話劇表演出來。他們經過討論后，都能根據劇情，塑造自己的角色，再由學生把故事用文字敘述出來，這樣的作文有內容，有個性，有文采。通過情境教學，變“要我寫”為“我要寫”，使學生積極投入到作文練習之中。
2.創設活動情境，激勵學生參與作文
我創設了一個勞動場景，讓學生寫勞動的場面。此時抓住機會，我和學生講勞動的意義，應如何去做；勞動結束后，讓學生回到班級，老師及時點播指導學生如何寫好這次作文。通過創設一個真實生動、自然連貫的情境，讓學生在積極參與的心態中主動領悟寫作要領，在主動求助指點和企盼獲取成功的心境中反復修改作文?？梢哉f，在這樣的教學過程中，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的教學目標會得到很好的體現。
3.以真實生活為情境，指導學生觀察作文
我校新來了一位從溫州回來的年輕女教師，我抓住這一契機，緊密結合學生渴望了解外面世界的心里，特意邀請新老師來我班做客，讓她與學生交流她所見到的外面的世界的奇妙，并巧妙創設會話、書面交流情境，引導學生通過“師生暢談”的形式，記述自己的生活與學習、愛好與追求，從而表達內心的美好愿望。這樣的情境教學，拉近了師生之間的距離，拉近了城鄉孩子之間的距離。在有限的教學時間內，學生既出色地完成了作文任務，又在作文的過程中掌握了正確看待自己的方法，初步形成了社交的意識和能力，領悟到了作文的目的原來是為了自我表達和與人交流。
4.以話題為情境，激發學生研討作文
習作課時我給學生創設“說”的機會，來指導習作。我要做到因材施教，面對32人的班級，對各種層次的學生進行習作探討提問。例如，在教習作《我的自傳》中，很多學生在分組講述自己的重要經歷之后，我就有針對性地向性別不同、個性不同、學習基礎不同的學生進行指名提問，全方位的啟發學生思考和探索。在老師的啟發下，他們紛紛回憶了自己的過去，并且知道了自傳應該是以重要經歷為主要內容，不要把它寫成流水賬，選材可從自己的興趣愛好、性格特點、學習情況、思想品質等方面來體現自己的特點。經過老師的點撥，使這次的習作學生們都寫得很有特色，寫出了自己的個性。
三、多讀 多練、多積累
詩圣杜甫有云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”說出了習作一定要多讀多練，書讀的多了，就會在規范的語言環境里受到潛移默化的熏陶。因此，我要求學生每天利用早晚自習和課余時間至少要讀三十分鐘的課外書，在讀書的過程中還要養成做讀書筆記的好習慣，來給自己的寫作積累材料。做到讀寫結合，多寫多練，才能提高學生的寫作水平。但是僅靠課堂內的練習是不夠的，必須以多種形式讓學生經常練筆，如寫日記、讀后感、續寫課文等小練筆 。實踐證明課內和課外結合，是提高學生寫作水平的有效途徑。
如：我班馬碩同學的作文在大量閱讀方面就是很好的證明。他寫的《〈笑貓日記〉伴我成長》一文寫到：
“我喜歡讀書，書是我生命里不可或缺的陽光，它點亮了我的生活，帶給我力量，讓我懂得區分善惡美丑?！缎ω埲沼洝肥俏蚁矚g的一部叢書，從中我知道了許多知識。
第一本：《保姆狗的陰謀》詮釋了：不要嫉妒別人，不要讓仇恨蒙上了雙眼，善有善報、惡有惡報。只有好的性格，才會有好的命運。
第二本：《綠狗山莊》講一只叫小白的狗失蹤了。一只叫笑貓的貓和一只京巴狗地包天去尋找它。過了幾天，剛剛有了小白的信息，地包天卻也離奇的失蹤了，原來，它們在一個自私自利的藝術家手里，把它們的毛發染成綠色，把極硬的鋼絲埋進它們的耳朵，笑貓想盡了辦法把它們救了出來，再去調查，笑貓了解到：這里還有98只和小白一樣的狗，笑貓又費了很多周折把它們也救了出來。詮釋了：做為藝術家追求獨特的藝術是沒錯的，但把這種追求建立在別人的自由上，也是一種罪惡。
第三本：《能聞出孩子味的烏龜》詮釋了：小孩子如同成長中的果子，你讓他們早熟，這樣的果子不但不豐滿，也不甜。而且很快就會腐爛。所以家長們不要超格要求孩子。
第四本：《藍色的兔耳朵草》講：笑貓愛上了一只虎皮貓?？伤鋮s聾了，笑貓去尋找治耳朵的草藥，笑貓找到草藥，在取藥的過程中，感動了巨大的山蜘蛛、兇猛的母老虎、殘忍的公花豹、力大無窮的湖怪，它歷盡千辛采到草藥，卻被兔子吃了?？伤麄兊氖论E感動了上蒼把虎貓的耳朵治好了。詮釋了：只要有愛，就會有奇跡出現。謝謝笑貓，是你使我懂得了這么多道理。”完成此文他只用了23分的時間，馬碩的這篇習作說明了只有讀書破萬卷，才能做到下筆如有神的境界。
以上是本人在快速作文教學中的點滴收獲。其實，主要是在于培養學生的習作興趣，教給學生習作方法，多讀、多練、多積累。我相信，在今后的教學工作中，我會通過不懈地努力，取得更大的收獲。
