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廣播電視學專業范文1
要找準問題、堅定信心?？偟目?，構建新型職業農民教育培訓體系有較好基礎，已形成了一個基本輪廓和雛形，目前主要的短板還是農廣校建設沒有跟上，各地發展不平衡。一是辦學體系不夠健全。全國還有40個地（市）和近500個有農業的縣（市、區）沒有農廣校；地（市）級校非獨立辦學的有79所，縣級校非獨立辦學的有468所，分別占總數的四分之一和五分之一。有的省全省基層農廣校始終建不起來，還有的省地（市）撤并農廣校問題比較嚴重等等。農廣校的不健全和削弱，必然影響新型職業農民教育培訓體系的有效構建。二是條件建設滯后。全國縣級農廣校辦學水平評估顯示，條件相對比較好的1400多所A級校和B級校，也不同程度存在設施設備不足和老化陳舊問題；400多所C級校和D級校，基本是沒有辦學場地、缺設備。三是辦學隊伍能力亟待提升。專職教師數量不足、結構不合理、“雙師型”教師短缺，基層校長隊伍的開拓創新能力、管理水平與事業發展要求不相適應，兼職教師隊伍建設也需要進一步加強等。
為解決這些問題，2013年7月，農業部專門印發農科教發〔2013〕7號文件，提出了明確要求，各地采取了一些積極措施，取得了初步成效。但一些地方在貫徹落實中還存在思想認識不到位、溝通協調不到位、具體措施不到位等問題，沒有從大力培育新型職業農民和發展現代農業的高度和全局上，充分認識加強農廣校建設的重要性和緊迫性。有的地方覺得農廣校條件差、人員力量弱，建設難度大，信心不足；有的地方認為沒必要建設農廣校，可以直接利用其他資源。對此，我們必須要提高認識、統一思想。我們一定要看到，在加快發展現代農業和加強農業社會化服務體系建設中，國家和各級都在加大投入力度，加強農廣校建設正當其時，構建新型職業農民教育培訓體系勢在必行。
要明確目標、突出重點。農業部7號文件明確提出，要以增強教育培訓服務能力為核心加強各級農廣校建設，這是農廣校性質和承擔的任務所決定的。農廣校建設的目標是，力爭在5年內實現全國所有地（市）和農牧業縣（市、區）農廣?；蜣r民科技教育培訓中心全覆蓋；積極爭取各級專項支持，農廣?？罩姓n堂、固定課堂、流動課堂和田間課堂一體化建設基本配套，全面改善縣級校設施條件；加大實訓基地建設力度，縣級校（中心）實訓基地覆蓋率達到100%；專兼職教師隊伍擴大到10萬人以上，“雙師型”教師比例達到80%以上；各級校長（主任）和辦學人員隊伍實現全員培訓，辦學能力得到全面提升。為此，加強農廣校建設要著力把握以下四個重點：
一是進一步完善辦學體系。要保持農廣校相對獨立完整的辦學體系。沒有農廣校建制的，或者原來有但被不合理撤并和擠占的，要通過整合資源、創新體制機制，爭取建立或恢復農廣校和農民科技教育培訓中心，一時難以建立農廣校的也要保證設立農民科技教育培訓中心。
二是強化公益性職能定位。農廣校是我國農民教育培訓公共服務機構，是公益性農業社會化服務體系有機組成部分。在國家和地方教育體制改革和事業單位分類改革中，各級農業部門要主動加強協調，確保農廣校（中心）由農業部門主管的體制、公益性事業單位的性質、獨立設置的辦學格局。要在機構設置、職能定位、崗位編制、人員聘用、管理體制、運行機制等方面形成一整套制度規范，強化職能建設。在農業行政主管部門領導下，承擔農民教育培訓統籌規劃、綜合協調和指導服務職能，把農廣校（中心）辦成當地農民教育培訓的研究中心、指導中心、服務中心和宣傳推進中心，受委托承辦新型職業農民認定管理工作。
三是著力改善辦學條件。中央校要抓緊編制全國農廣校空中課堂、固定課堂、流動課堂和田間課堂一體化建設規劃，各地要積極爭取加大投入，加快推進農廣?，F代化進程。2013年，部里為100所A級校配備了農業科技入戶直通車，2014年，計劃將農業科技入戶直通車項目主要調整為新型職業農民流動課堂項目。中央校要盡快制定各級農廣校建設規范，在機構設置、人員編制、職能任務、設施條件、辦學機制等方面提出最基本要求，推進規范化、標準化建設；各省、市、縣都要相應制定建設規范，越往下應越具體，要求應更高。同時要建立評估機制，定期開展督導檢查評估，以評促建、以評促改、以評促管，通過建設不斷加強，通過規范不斷完善、不斷提高。
四是加強辦學隊伍建設。教師是提高辦學質量的核心和關鍵。實施體系隊伍建設工程，以提升能力為核心，對校長、教學管理人員、專兼職教師分級開展輪訓。要通過課堂理論與實訓基地培訓相融通，培養一支既有理論會講課，又有技術能動手的“雙師型”教師隊伍；要注重把一線農業科技推廣人員和農村致富帶頭人充實到兼職教師隊伍中去，改善教師隊伍結構，加快建立兼職教師師資庫和農民教育培訓導師制度；加強校長隊伍建設，校長是一個學校的靈魂，有一個好的校長，就有好的理念，就可以建設一支好的隊伍，形成一套好的管理理念，凝聚一股好的力量。因此，校長隊伍建設是重中之重，要努力打造一支思路清晰、勇于開拓、想干事、能干事、干成事的高素質校長隊伍。
要教學為本、服務為重。教學是農廣校的立校之本，服務于新型職業農民培養是農廣校的中心任務。必須發揚“釘釘子”精神，要切實發揮農民科技教育培訓主渠道主陣地作用，統籌各類教育培訓資源，協調、匯聚、集成各方面力量，形成大聯合、大協作、大教育、大培訓格局，實施分類、分層，多目標、多樣化的教育培訓。
一要大力發展農民職業教育。積極開展務農農民中等職業教育，面向具有初中及以上文化程度的現代農業生產經營者，通過開設家庭農場生產經營等新興專業，重點培養生產經營型職業農民；通過增設家庭規模生產經營等新興課程改造傳統農科專業，兼顧培養專業技能型和社會服務型職業農民。繼續推進中專后和合作高等教育，培養高層次農業職業技能人才。促進職業培訓、中職教育、高職教育乃至本科及以上層次職業教育的相互銜接，開展多層次的職業教育。
二要深入開展農民職業培訓。改變以往單一的普及性培訓或簡單的“一事一訓”培訓方式，特別是農業職業技能培訓和農業創業培訓，要以培養新型職業農民為重點，分產業、分類型進行經常性、系統性、全程性培訓。要嚴格按照培訓指南和培訓規范，確保培訓質量和培訓效果。尤其要強化培訓管理，凡是整合利用農技推廣機構、農機校、農民專業合作社等相關資源開展培訓的農廣校，要嚴格落實培訓環節，牢牢抓住質量這條生命線，保質保量完成培訓任務。
三要加大教學改革的力度。在教育內容上，要緊跟產業發展要求和農民實際需求，創新教學課程體系，改專業教學為產業教學，依據農時季節和農業關鍵生產經營環節，針對關鍵技術和核心能力對教學內容進行重新構建，減少理論增強實操，突出技能訓練和能力培養。在教育方式上，要尊重農民意愿、適應農民生產生活規律和學習特點，改農民進校門為教師到家門，采取送教下鄉、農學結合等靈活方式，方便農民結合生產就地就近就需學習。在質量評價上，要立足生產經營實際，將理論考試、實踐考核和生產經營考察結合起來，建立一套科學合理的考核指標體系，從一次性單一結果檢驗轉為過程檢驗與結果檢驗相結合，把農民接受教育培訓后的實際生產經營效果也作為衡量人才培養質量的重要指標。
四是搭建基礎平臺做好公共服務。以新型職業農民培育工作為重點，切實發揮各級農廣校（中心）職能作用和服務功能，上聯政府及教育、財政、農業等行政部門，橫聯農業職業院校、科研院所、農技推廣機構、企事業單位，下聯專業大戶、家庭農場、合作社等新型經營主體，推動共建共享、互聯互通和協作協同，形成大力培育新型職業農民的工作合力和良好氛圍。
大力培育新型職業農民是當前和今后一個時期我國農民教育培訓的中心任務和重點工作，各級農業主管部門和農廣校要強化責任意識，切實增強抓落實、見成效的主動性和自覺性。
要切實加強領導和指導。各級農業行政主管部門要切實加強對農廣校工作的組織領導，把農廣校各項工作納入當地農業農村經濟發展規劃，列入農業部門工作計劃、擺上議事日程，要像抓農技推廣體系改革建設一樣，下大力氣抓好農廣校體系建設。要進一步健全聯合辦學的領導體制機制，建立抓落實的績效考核責任機制。要加大工作推進力度，著力完善工作機制，健全工作體系。積極爭取地方黨委、政府和有關部門的支持，建立農民教育培訓和農廣校工作聯席會議制度，及時研究解決農民教育培訓及農廣校建設發展和作用發揮等重大問題。各省廳科教處要與省農廣校密切協作，在領導中加大扶持，在指導中加強服務，全力支持農廣校開展各項工作，要把辦好用好農廣校納入目標管理和績效考核的工作要求。各地要根據當地實際，重視和加強對農廣校（中心）的領導指導，主管部門的主管領導和科教部門的負責同志可以兼任農廣校（中心）相關領導職務，進一步理順關系，加大工作力度。
要積極爭取加大投入。農業部農科教發〔2013〕7號文件下發后，部黨組高度重視，部科教司、中央農廣校與發展計劃司、財務司一起，與國家發改委、財政部、教育部等部門積極溝通協調，爭取農民教育培訓及體系建設重大工程項目，推動新型職業農民中等職業教育國家資助政策出臺。各級農業行政主管部門也要積極爭取當地政府的支持，將農廣校納入財政全額預算管理單位，安排專門工作經費，完善與辦學要求相匹配的公益基礎設施和公共服務條件，落實農廣校公益性農民教育培訓財政預算經費，保證各類重點培訓工程項目的優先安排及重點支持。
廣播電視學專業范文2
關鍵詞： 高等師范院校 廣播電視編導專業 實踐教學
當今社會知識更新速度日益加快，對大學教育的要求越來越高，高等師范院校的廣播電視編導專業同樣要把學生培養成全面發展、具備綜合素質的人才。其中，突出培養和提高廣播電視編導專業學生的實踐操作技能尤為關鍵，因為這種應用能力的培養更符合現階段經濟社會發展對廣播電視編導專業人才的需求。
一、高等師范院校廣播電視編導專業實踐教學的必要性
今天媒體需要的人才有一個共同特征，即“招之即來，來之能戰，戰之能勝”。這種“早上手，后勁足”的要求，對媒體工作人員要求很高。［1］廣播電視編導專業學生通過四年的學習，只有具備選題策劃、現場采訪、攝像、編輯合成等穩固的基本知識和熟練的操作應用能力，才能在當前大學生就業難的情況下，提高自身的就業競爭力，增加就業成功的籌碼。長期來看，只有掌握了這些能力，才能在職場上積極有效地參與社會實踐活動，拓寬發展空間。因此，立足專業本身的特色，加強實踐教學，使學生不僅具有扎實的理論基礎，更具有強大的實踐能力就成為廣播電視編導專業教育的關鍵。
二、當前高等師范院校廣播電視編導專業實踐教學存在的問題
（一）課程結構不合理，實踐課時少。
一些高等師范院校的廣播電視編導專業在課程設置上對實踐教學重視不夠，理論課開得較多，覆蓋面過大，占據了較大比例的課時量，擠壓了實踐教學環節，出現了理論課和實踐課課時比例的失衡。這樣造成學生四年接收到的大部分知識都是從理論到理論，欠缺專業要求的操作技能和創新能力，也就難以滿足企業勞動市場的要求。還有一些院校雖然開設了實踐教學的課程，但因為師資力量薄弱、實驗設備不足等問題，在實際教學過程中，還是以理論講授為主，壓縮了實踐課時，甚至取消了實踐環節；或者即使有了實驗課仍然采用封閉式教學，學生的實踐僅僅局限于少量的課堂時間，下了課實踐也隨之結束。
（二）教學模式僵化，理論與實踐脫節。
鑒于廣播電視編導專業學科性質的特點，在理論課的講授中，也應包含實踐教學的部分。像《試聽語言》、《影視藝術導論》、《電視專題與專欄》等課程，盡管看起來是傳統的理論課，以課堂講授為主，但這些課程也要有大量的實踐教學環節，像課內實訓、課外實踐等。但是，囿于傳統教學模式的影響，部分高等師范院校廣播電視編導專業的理論課教學模式僵化。一方面，在課堂上過于重視理論知識的講授，忽視教學內容的實用性和操作性，造成學生接收到的理論知識和實踐嚴重脫節。另一方面，忽視學科特點，不講究教學方法的多樣性、新穎性和互動性，只是對學生進行灌輸式教學，缺乏一種面向實踐的靈活性，造成教學效果事倍功半。
（三）實驗條件較落后，學生生均實驗課時數少。
目前，除了中國傳媒大學等少數專業院校外，國內大部分開設有廣播電視編導專業的院校普遍存在著實驗設備不足的問題，這是一個硬傷。院校為了緩解攝像機、非線性編輯系統等實驗設備不足的問題，在實驗課教學中常采用分組的方法進行，一個班分成三到四個小組，甚至有些班級學生多的話要分成七、八個小組。一次課只能一個小組上課，這樣一學期下來，學生做不了幾個實驗課題。像《電視攝像》、《非線性編輯》等課程的學習，學生首先要熟悉攝像機、非線性編輯等設備的特點和操作原理，再進行實際操作練習，掌握相關的技能、技巧，進而才能進行廣播電視節目創作實踐，這是一個由易入難的過程。但是，由于設備數量少，平均每個學生接觸設備的時間都很有限，一學期下來，可能學生只是對設備的功能、特性有比較熟悉的認識，但對設備的操作技巧、在節目創作中的使用規律要熟練掌握就很難說。
（四）實驗課程設置不完整，未形成體系化。
當前一些高等師范院校在開設廣播電視編導專業的實驗課程時比較隨意，不是從專業的客觀特點和屬性出發進行考慮，而是遵從學校的主觀想法和意愿的。有些院校過于重視理論講授，把節目的選題策劃、編輯技巧、欄目包裝等課程的理論課時安排得很充足，但實踐課時卻少得可憐，造成學生知識運用能力和動手能力的欠缺；有些院校安排了電視攝像、編輯制作等實驗課程，卻沒有整體性地安排新聞采訪、選題策劃、解說詞寫作等配套課程的實訓或實驗，造成學生節目創作中某一單項環節能力的欠缺。不管哪種情況的出現，都是不科學的。
三、高等師范院校廣播電視編導專業實踐教學模式的完善
（一）加大實踐教學課時的比重。
廣播電視編導專業的大部分課程都非常倚重實踐教學，實踐過程必不可少，像《非線性編輯》、《電視攝像》、《紀錄片創作》、《影視數字合成技術》等，這些專業技能的核心課程往往強調理論與實踐并重，甚至會更加偏重實踐。設置這些課程，一定要保證足夠的實踐學時。一般來說，每門課程需要安排總課時的1/2、2/3甚至全部作為實踐課時。同時，像《視聽語言》、《電視節目策劃》、《電視專題與專欄》等傳統理論課程，也要明確拆分出理論教學課時和實踐、實訓教學課時。因此，這些課程也需要安排總課時的1/3甚至1/2作為實踐課時。我?！兑暵犝Z言》、《電視專題與專欄》課程分別為54學時，其中各有18學時是實踐、實訓學時；《電視節目策劃》共36學時，其中18學時為實踐、實訓學時。
（二）采用多樣化的教學方法。
廣播電視編導專業的實踐教學，對學生技能的培養不僅體現在實踐環節上，在專業理論課的授課過程中也要有所體現。這就要求教師必須轉變教育理念，在講解時要多用案例教學法、觀摩法、小組討論法、互動式啟發法等，對傳統的課堂教學進行大膽的變革，使“空洞抽象”的理論知識滲透在“具體形象”的節目實例中，使“單調乏味”的課堂變成“互動探討”的生動場所。
一些基礎理論課程的講授，一定要多用這些方法。像《廣播電視概論》、《視聽語言》、《影視藝術導論》等課程，只講解課本知識內容會很枯燥、很生硬，如果有效運用觀摩法、案例教學法，教師選取或學生自己找出和知識對應的經典、最新影視節目中的畫面、片段，依托作品實例進行啟發式學習，就會容易引起學生的興趣和共鳴，再讓學生積極參與到教學活動的討論中，教學效果自然就會不錯。同時，像《電視專題與專欄》、《電視作品解讀與賞析》、《電視畫面編輯》等課程，在運用案例教學法時，案例的選擇可以擴大范圍，不僅可以找影視作品中的案例，更要把學生課外自己做的節目拿到課堂，大家共同觀摩，進行討論、交流，這樣就能夠使學生加深對知識的理解，認清自己在實踐中出現的問題，總結不足，積累實踐經驗。
（三）實驗內容設置科學、層次化。
廣播電視編導專業要科學、合理地安排實驗課，講究對學生實踐能力培養的完整性、體系化，涵蓋對學生編、導、攝、錄、制等各項能力的培養。廣播電視編導專業實驗課的內容要有三種不同的類型：基礎性試驗、驗證性綜合實驗和原創性設計實驗?；A性實驗，學生主要學習、掌握相關專業設備、軟件的操作和使用技巧，如非線性編輯系統、攝像機、影視數字合成軟件等，從不會到會，由不熟練到熟練。驗證性綜合實驗，在學生掌握了基本的視音頻制作技術手段后，教師設計一些創作實驗項目，讓學生在驗證實驗中進一步理解和掌握畫面構圖、角度、編輯、包裝、合成等方面的基礎理論。［2］原創性設計實驗，教師在實驗項目上不做主題、形式等各方面的設定，學生自由結合小組，自主選題、策劃，利用實驗室設備，在課外時間拍攝、采訪、編輯制作。
（四）改革考核方式。
不管是課內技能訓練還是興趣小組、社團組織等實踐活動，對效果進行檢驗的最好途徑就是讓學生提交實踐作品，從作品的完成情況了解學生對專業知識、技能的掌握程度。同時，改革一些課程的考核方式和成績構成比例，對學生的實踐成果進行驗收、評分，并在課程的成績評定中予以反映。這種量化考核的形式讓學生更加重視專業操作技能的提高，引導他們對知識應用能力的培養，而不是對知識點的死記硬背。像《非線性編輯》、《電視攝像》、《紀錄片創作》、《電視節目編導與制作》等課程屬于實踐課程，在教學過程中理論講授的比例較少，因此，這些課程就不適宜用卷面命題的方式進行考試，可以采用平時成績加提交作品的形式進行考核。
比如其中的《電視節目編導與制作》課程，制定如下期末考試方案：學生成績組成（百分制）=平時成績（40%）+期末作品成績（60%）。平時成績由任課教師根據學生的平時情況給出分數，包括：出勤率（10%）+平時作業（30%）。平時作業可以是策劃文案、劇本等文字，也可以是片子。期末作品內容可以是兩種內容選一：創意短片類（含mv、廣告等），片長8分鐘以內，要求有創意稿，劇本提綱，影視劇本，分鏡頭本、組內分工和拍攝心得等文字內容或者紀錄片、電視新聞節目、綜藝節目等，片長不少于8分鐘，不超過20分鐘，要求有策劃文案，拍攝提綱、拍攝過程、組內分工和拍攝心得等文字內容。
四、結語
廣播電視編導專業的實踐教學，不僅需要學校硬件設備的支持、配套，師資力量的補充，培養大綱的完善，還需要教師教學方法的改進及專業考核、評估方式的改革與完善等，每個環節的實施情況都會最終影響實踐教學的開展，進而影響到對學生專業技能培養的效果，而且每個環節的具體實施都是一個值得深入研究的課題。因此，盡管我做了詳盡的調查分析，并結合自身實踐經驗從四個方面提出了完善高等師范院校廣播電視編導專業實踐教學模式的途徑，但有些途徑的微觀操作還需要做進一步、更細致的研究。
參考文獻：
廣播電視學專業范文3
一、傳播學視野下廣播電視編導的含義和發展現狀
我們每天都在接觸媒介的傳播，這已經成為我們生活中的一部分。傳播學就是在媒介作用中實行的信息傳達、在人與人交流中構成的一種方式，廣播與電視的產生在信息傳達中起重要的決定性作用?，F代媒介的傳播方式已經成為傳統傳播的科技延伸產物，廣播電視編導利用這些先進的信息產物媒介，將現代需要傳遞的文字、語言、圖片、動作等信息進行技術編導，從而形成人們愿意接受的電視節目。①由于廣播電視編導工作是新聞學與藝術學的結合，面對傳統的傳播方式——報紙、電影領域的傳遞，我國在經濟快速發展的今天已經將廣播、電視與網絡媒介加以整合。教育者對廣播電視編導工作引導虛擬化的創造方式，使播出的電視節目沒有一定的時效性，從而使學生在學習過程中發生較大的思維變化。②
二、傳播學視野下廣播電視編導的專業定位
在各個高校中，雖然開展了許多廣播電視編導專業，但在實際教育過程中還存在許多問題。廣播電視編導專業作為傳播學領域的一種延伸學科，我國高校并沒有將傳播學的相關理論知識與實際的廣播電視編導專業聯系起來，在這種情況下，定位傳播學視野里的廣播電視編導專業就顯得非常不夠專業。要想在比較專業的領域里更好地促進廣播電視編導專業的發展，就要對傳播學視野下的廣播電視編導專業進行準確的定位，下面從兩個方面進行探討。
（一）文人素質
傳播媒介時代下的文人素質是由文字符號構成的，主要包括中國的歷史文化和社會文明建設，所以要發展新興的傳播媒介，就要在傳統媒介形式上加以改善。首先，改變電視媒介中的文字符號系統，使它在表達電視主題能力下更好地解釋出電視畫面的主題內容。廣播電視編導工作在實際工作中也包括文字媒介，例如拍攝中的采訪大綱、電視腳本等。③最后，增加傳統文字編導的能力，使電視節目中的思想能力和節目內容更具有文字氣息，這樣不僅能產生更好的電視效果，也能將電視內容做更深層次的研究和把握。所以，要發展傳播學視野下的廣播電視編導專業，就必須要加強人文素質建設，只有在媒介運用中充分發展文字的優勢，我們才能更好地表達出電視節目的播出效果，從而使電視節目體現更好的播出價值。
（二）影人素質
電視媒介是影視媒介中主要的表現形式，影人素質是在現代影視文化中不斷發展演變而來的，它是人們思維的再次創造。電視媒介一般可以不運用文字媒介來表達節目的主題和內容，在表達過程中具有鮮明的、直接的表達特點，根據這些特點了解電視編導的實際工作，不僅要在電視編導中發揮導的作用，更主要的是在工作中的各個環節都要進行藝術的升華和創新，還要保證整個電視節目的成功進行。所以，要發展影人素質在電視媒介中起到的作用，除要掌握電視媒介中原有的優勢之外，還要發展廣播學視野下的電視編導專業，從而使電視編導工作中的影人素質更好地發揮出電視媒介的作用。
三、促進傳播學視野下廣播電視編導專業的對策
（一）確定合理的人才培養目標
在新媒體快速發展的今天，根據社會的實際需要，首先應確立明確的、合理的、科學的人才培養目標。在各大高校很多專業中，要培養更好的人才，就要具有科學的教育目標。在新興產業多媒體傳播領域，培養廣播電視編導專業的創新水平，需要科學、合理、具體地制定教育目標，目前在各個高校的培養目標上還存在很多問題，為了培養適應社會的創新性人才，就要根據社會的發展需要，制定合理的、科學的教學目標，根據學生在校期間接受的基礎知識、創新理念以及社會的組織培養能力設置課堂上的教學內容。
（二）加強創新型人才的培養
要發展現代化創造型人才，就要在實際教學中加強實踐教學理念的創新。廣播電視編導專業是一門專業性、應用性比較強的專業，該專業中的很多學科都需要在理解理論知識后學會應用實踐，所以在高校期末考核中，廣播電視編導專業的各個學科都要求學生的實際制作水平和創造能力，要求各大高校在實際教學中開展實驗課。由于學生的思維表達能力不同、創新能力不同，實踐能力也不同，在實驗過程中要考慮到學生的實際情況，制作出相適應的實驗戰略，以基礎性、驗證性以及創造性為本，由簡單到復雜逐漸改變，這樣才能更好地培養學生的創造能力，才能使廣播電視編導專業的學生更適應現代社會的發展需要。
（三）加強學校與媒體之間的合作
在各個高校教育過程中，要培養學生在傳播學視野下的高素質廣播電視編導，就要在發展實踐教學中發揮更新的教學模式，改變傳統的教學模式，在新形勢教學模式下進行創新。首先，學?？梢云刚堃恍I的廣播電視編導人來校進行授課，通過實際編導人的授課，使學生能更深入地了解本職業的發展方向，然后學校將本校的教師派到媒體企業中去學習、鍛煉。教師在授課過程中首先要有豐富的傳媒知識和經驗，這樣才能在教學中拿出更好的教學模式。最后，學校與媒體企業之間達成友好合作關系，為學生的實習訓練提供更好的發展平臺。
四、結語
廣播電視學專業范文4
關鍵詞：傳授關系；案例教學；創意思維；個性
廣播電視編導專業，是近些年來藝考生們爭相報考的熱點。對于廣播電視編導專業的高校教師來說，如何教好這一學科，為社會培養真正能走向媒體領域的應用型人才，是我們這些專業教師面臨的巨大挑戰。更多的院校將此專業寄生于具有深厚文學底蘊大系之下，為其人才培養提供了便利。當然，深厚的知識底蘊一定是廣播電視人才必備的素質，然而對于今天的中國傳媒行業來講，更多需要的是具有創新思維和能力的新型人才。因此，筆者認為，廣播電視編導專業中的“創意”教學必須被重視，甚至成為該專業教學法則的重中之重。本文總結了作者在教學中的幾點嘗試與思考。
明確“傳授”關系
從傳播學的角度來講，教與學的關系是一種基本的人際傳播關系，現代傳播學的發展從20世紀60年代開始已經在從“傳者中心論”向“受眾中心論”發生著轉變。對于教學中的這一傳授關系來講，原來的灌輸式教學方法已經越來越顯現出它的弊端。因此，尋求探索新的教學方法成為廣大教師面臨的巨大難題。尤其是高校教育，學生們都已步入成年人的行列，開始形成了自己的價值觀念和道德觀念，很難再去用某種固化的思維模式去影響他們。那么，探索一種更加開放的，利于師生互動的教學關系就變得尤為重要。
因此，高校教師面臨的首先是自己的角色定位問題。明確在師生關系中教師本身的角色定位，不僅對于促進師生關系的融洽起著重要作用，而且更有利于知識的傳與授。教師不僅僅是知識的傳播者，更重要的是要在教學中能啟發學生的主動性，讓學生參與到教學活動中來。適當的時候筆者認為教師可以就課程框架列出一定的提綱，讓學生按照提綱去準備講課內容，去講解給同班同學聽，教師可以做總結和補充。尤其對于廣播電視這樣的新興學科，電視節目不斷翻新，對于該科目的教師來講，接受該行業的不斷翻新是一個巨大的挑戰。而在這個過程中，學生們對于很多新生事物有著更強大的接受能力和接受意識，學會在課堂中調動他們的主體意識，啟發他們的思維模式，讓他們主動去解讀如今的電視行業發展近況，就他們所了解的最新行業發展發表他們的見解，不失是一個廣播電視編導專業教師在教學實踐中選擇的好方法。
筆者從自己的授課中也不斷發現，學生們對于很多新興的電視節目類型，對于主播們的風格等等都有著自己的理解，甚至有些想法超越了我們作為教師的思維高度。當然，在這個過程中，教師不能一味的放任，作為“傳道授業解惑”的核心人物，我們應該把握的是大方向，在保證學生們的思維不發生偏頗的情況下，把課堂交到他們手里，傾聽他們的理解，不失是一種新的教學體驗。
引入案例教學改變評分標準
創意是一種思維，但更需要付諸實踐，教師教學中不僅要培養學生的創意思維，更重要的是要引導他們將創意運用到具體的實踐中。廣播電視編導專業本身就是一門融匯技術與藝術的學科，應用性極強。一個好的創意，一個全新的點子如果不具備可行性，那也只是紙上談兵。對于廣播電視行業來說，全新的創意加上切實可行的方案才是真正的創新。因此，倡導案例教學，不僅僅是分析別人的案例，更重要的是在創作實踐中形成案例。筆者曾經在《電視節目制作》課程中將全班委任為一個欄目組，按照電視臺現行的用人標準，由學生們競聘上崗制片人，然后分成具體的攝制組，將主動權全部交到學生們手中，給予他們最大的權限和發揮空間。這樣不僅僅激發了他們自身的創作熱情，同時也讓他們更加真實的感受電視行業目前的創作現狀，為將來走向崗位了解崗位提供了一個契機。
當然，在這整個過程中，教師還是要作為把關人，最重要的是審片，讓學生們知道哪些點子是該好好發揮，哪些是需要避免的。當然對于最后的評分標準，也需要大大改變，一改過去一紙試卷定高低的模式。更加注重學生們在具體創作中所付出的的勞動，對于他們的創新程度，付出的勞動的多少，進行成績的評定。
尊重個性是啟發創意的關鍵
在教學中，教師首先要了解自己的學生。爭取做到掌握每個學生的學習情況、學習態度等，課下與同學們多交流，了解他們對于一些專業知識的見解以及個人的興趣愛好，熟悉他們在專業上的特長。這樣才能更好的啟發他們的創作個性，引導創意思維的訓練。
作為傳媒專業學生，要創作出具有一定思想內涵和水準的電視節目，就需要同學們集思廣益，充分發揮個體的創新意識。目前，本專業屬于藝考招生，大部分學生都必須經過面試才能進校就讀，因而具有一定的個性和創新思維成為招生的重要考查指標之一。那么對于走進高校的學生的教育來講，能尊重他們的個性，并加以合理的引導，激發他們的創作欲望和創作熱情，讓學生的個性在創作實踐中得到最大程度的發揮才是作為該專業教師必備的重要素質。從本人的教學實踐來看，在該專業課程教學中組織圓桌討論是一個重要的方法。尤其在諸如《電視節目策劃》等課程中，就當前一個熱點的社會話題，讓學生們發揮主觀能動性去商討節目形式，來討論形成策劃方案。
在課堂上，除了基本的傳授理論之外，教師更多的是引導學生去開啟創意思維模式，把學生的創作構想置于主置，不要輕易否定，幫助提升學生的智慧和創意才能。教學中將教與學保持在一種自由開放的狀態，將課堂活躍起來，形成一個豐富多彩的信息交流場，這不僅有利于激發學生的創意熱情，尊重他們的個性思維，也有利于創作實踐的展開。
參考文獻
[1]李共和.《創意引導》江西美術出版
[2]曹霞、王楠.《淺析提升創意思維能力的教學方法》，《美育美學研究》
[3]李冬梅.《藝術創意類課程的教學方法創新》，《山東藝術學院學報》
廣播電視學專業范文5
很高興作為學生代表在這里發言，首先感謝廣安市職業技術學院廣播電視大學為我們這群年輕人提供了成長的平臺，感謝班主任老師對我們耐心細致的指導和對我們學習的嚴格要求，感謝網課老師提供給我們的通俗易懂的教案，也要感謝我的家人對我學習的大力支持。在老師的鼓勵下，在家人們的幫助下，通過我堅持不懈的努力，兩年時間年終于學完了法律事務專業，在過不了多久，我將獲得我夢寐以求的大學?？飘厴I證。
由于我們進入社會較早，知識層次較低，對新的工作崗位越來越力不從心，很想參加學校學習來提升我們的知識層次，提高我們的知識能力，能更好的去適應我們的工作。偶然接觸到廣安市職業技術學院廣播電視大學專門針對我們這群青年開設的學校，既能不耽誤工作，又能參加學習，提高我們的知識能力，還能得到國家承認的學歷證書，我毫不猶豫的報了名。
很早就參加工作，多年沒有看書，重新拿起書本來學習極不容易，剛開始學習的時候，學習起來非常困難，總是靜不下心來、任何書本都看不進去。把自己的學習困惑和學習難處私下向班主任老師訴說，在班主任老師的嚴格要求和耐心細致的指導下，我按照班主任老師的要求制定學習計劃，嚴格安照學習計劃執行，每天早上5點半起床在網上學習2個半小時，對重要知識要點進行摘抄帶到身上，有空的時候就拿出來復習，認真思考網上老師所提的每一個知識要點，下班回家后翻開書本，結合早上在網上的專業學習，進一步鞏固知識要點，星期六星期天和節假日則全天學習，在學習過程中有實在不懂的地方請教班主任；然后認真做好課后練習，在學完網上和書本上的小結知識后，認真做好課后練習題、小結考核，對于在做作業中沒有撐握的知識，做不來的題型，又返回去找相關學習資料重新學習，一直到撐握好相關學習內容。通過堅持不懈的的努力，踏實認真的學習，辛勤的付出換來我學習成績的質的飛躍。并且在學習之余響應學校的號召，積極參加學校組織的各項社會活動，既豐富我們的經歷，又使我們的視野更加開闊，陶冶了我們情操。
在沒有參加學習教育之前，除了工作就是玩手機，工作生活不規律，自參加學習以來，我嚴格要求自己，認真制定學習規劃，長時間的堅持使我養成了良好的生活、學習、思考的習慣，法律專業的學習使我的工作能夠更加勝任。通過這次學習，也讓我深深的認識到學習的重要性，只有通過深入的專業的學習，才能不斷提高自身的綜合素質，在能更加勝任自己所從事的工作，學習過程不得有任何浮澡，只有徹底的靜下心來，端正好學習態度，才能夠認真去學習，才能撐握好所學的內容。
廣播電視學專業范文6
關鍵詞：廣播電視新聞學；人才培養；特色
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）23-0008-03
一、引言
重慶文理學院（以下簡稱“我院”）于2003年在當時的中文系設立廣播電視新聞學專業，共招收了8屆學生。幾年來，我院加大專業建設，通過調研相關單位的用人需求，收集學生的意見，調整專業人才培養方案，但實際的人才培養效果卻并不理想，學生的專業核心能力未能得到有效提高，教師理論能力有余而動手能力欠缺，缺少師生共用的專業實訓平臺，因而專業的發展不能適應旺盛的廣電專業人才的市場需求。
分析問題的癥結發現，從專業建設發展實踐來看，“廣播電視新聞學專業是應用性很強的專業，對學生實踐動手能力的培養尤其重要；隨著新聞媒介發展的需要，對學生能力的要求也相應提高，由較單一的能力提高到媒介融合能力要求，由實踐能力提高到實戰能力要求”。[1]因此，在專業建設和改造過程中，相關高校應將提高師生實戰技能放在首位。但是在實際的專業建設中，囿于成本控制，高校一般傾向于帶學生到媒體各部門見習，或者在課外建立工作室，吸引有興趣的學生參與實踐。這種走馬觀花式的專業見習，無法讓學生對未來的職業前景有很深刻的體驗。同時，課外工作室中師生對教學內容的把握是理想化的，更多是出自對實際項目的模擬，法真正使課堂教學自身和社會實踐融合在一起。
據統計，我院文化與傳媒學院擁有民間刊物《星湖》報，創刊14年來，這里走出了數以百記的大批文學、新聞好 手，且大都供職于成渝兩地的報社、雜志社、電視臺、網站等。其中最為著名者，如《星湖》創刊人、任騰訊大渝網副總經理的張采兵，任沙坪壩區新聞中心電視部主任的杜術林，任重慶衛視主任記者的邱朝舉等。
筆者認為，高校本身就可以利用專業校友資源，以業界真正的媒體為創建標準，聯合創建媒體，打造適合專業建設發展的平臺，師生校友共同參與媒體平臺的建設，在建設過程之中開展專業教育和人才培養。以我院為例，可以打造《星湖》報、《星湖》創作社、《星湖》網三個專業平臺，將專業課程教學與人才培養融合于專業平臺之中，實施真實的專業項目制，師生直接與業界接觸，參加行業企業第一線最真實的實踐活動鍛煉，同時又可以順勢整合《星湖》校友資源，實現專業的拓展與延伸。
二、廣播電視新聞學專業建設改造的必要性
1. 培養“雙能型”教師，提高教師實踐教學技能的需要
讓教師參與“《星湖》報網社”專業平臺的建設，能增強教師的教學技能和實踐動手能力，促進培養“雙能型”教師?！啊缎呛穲缶W社”專業平臺是一個集教學科研、實習實訓、專業服務為一體的平臺，教師既可以指導學生展開各種教學活動，亦可以與學生一起開展對外專業服務——接受外包的廣告制作、節目制作、大型活動媒體支持等，這樣就可以做到課堂教學與社會實踐的有效融合。在課堂教學的同時，專業教師的實踐能力也得到了提高，從而達到培養“雙能型”教師的目的。
2. 實施專業真實項目制，有效培養學生應用實踐能力的需要
“《星湖》報網社”是培養學生在“紙媒”、“網媒”以及“視媒”培養實踐能力和創新能力的最佳平臺，本專業的人才培養可以憑借這三個媒體平臺實施真實的專業項目制。將招收的專業新生從入校到畢業的教學學習過程設置若干個真實的項目，如報紙編輯——《星湖》報，電視編輯——《星湖》創作社，網絡編輯——《星湖》網，圍繞每個項目設置課程群，通過一系列真實項目的實施，讓每個學生大學期間編輯一份真正的報紙，建設一個真實的網絡，創作一個個電視節目，這樣將專業理論知識運用于實際，才能做到學有所成，從根本上提高學生實踐應用能力。
3. 整合《星湖》校友資源，提高學生就業率的需要
據不完全統計，我院《星湖》創刊以來，培養了數以百計的優秀新聞工作者和文化工作者，工作在機關、媒體、地產、商業、軟件等不同的崗位上，很多人已經成長為單位的中層或高層領導干部。因此，積極整合《星湖》校友資源，可以為學生提供大量有效的實習崗位和就業崗位。與此同時，豐富的《星湖》校友資源也是開展校地合作、校企合作的良好基礎。
三、廣播電視新聞學專業人才培養體系的構建探索
1. 投入資金建設打造專業平臺
以知名校友為重點，與《星湖》校友溝通，取得《星湖》元老對廣電專業人才培養以《星湖》為平臺的大力支持。同時，在《星湖》從事紙媒、網媒、視媒工作的前輩指導下，以業界的媒體為創建標準，投入資金建設包裝打造《星湖》報、《星湖》創作社、《星湖》網，包括購置設備、制定人員配置計劃、管理制度，等等。
2. 設置全新的課程教學體系
利用《星湖》報、《星湖》創作社、《星湖》網三個專業平臺確定“紙媒”、“網媒”以及“視媒”的崗位點（群），分析崗位點（群）的專業能力結構，分別開發課程（群）以及課程（群）評價標準。每一個課程（群）圍繞一個崗位點（群）設置，突出職業能力導向和實踐導向，使得理論與實踐有效對接。以上述三個崗位課程（群）為核心，搭配專業基礎素質課程和提升素質課程，最終制定全新的課程教學計劃。
