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以水為話題的作文范文1
一、高中語文寫作教學中存在的問題
（一）注重結果忽略過程。新課程改革中提出了新的教學標準，然而由于高中語文課堂教學的封閉，傳統教學模式地位堅固，高中作文教學課堂呈現著沉悶、壓抑的氛圍，學生學習語文的興趣不高，另外，在高中作文教學中，教師只注重結果忽略學生寫作過程中的課程體驗，導致作文教學失去了自身的活力，學生不能體會到寫作過程中的樂趣。因此，高中作文呈現出了只為得分的寫作目的，教師無法從深層次挖掘作文中存在的問題，潛移默化中在作者和讀者之間建立了一道屏障，無法打動讀者，這在一定程度上阻礙了高中作文教學的發展。
（二）注重文體忽略風格。從大量的語文作文教學實例中可以看出，語文寫作教學中存在注重文體忽略風格的問題。目前，記敘文和散文是高中語文作文中的主要作文形式，忽略了作文教學過程中的多元化和個性化，導致作文教學表現出一定的單調性，且現在是以分數評判學生能力的時代，學生占用作文時間學習其他課程，教師自身也忽視語文教育的重要性，這在很大程度上，削弱了作文教學的發展動力。
二、高中作文教學中的創新舉措
（一）激發學生的寫作興趣。興趣是學生學習的動力源泉，而興趣的培養以基礎為出發點，只有通過切身體驗的實踐活動，在教師的正確引導和學生的積極參與中，才能轉變學生的被動式學習方式，變成發自內心的主動式學習，為激發學生的寫作興趣，可以從以下兩方面來著手。
1.培養學生的觀察能力。以自身的生活為背景，從中發現對美的感知。教師應引導學生注意觀察身邊事物，并記錄這些事物。通過大量的觀察能夠鍛煉和培養學生的觀察能力和對事物的感知能力，這是創作過程中的最真實的情感來源，也是對生活的獨特領悟。
2.增加學生的閱讀量，拓寬閱讀范圍。在教師的引導下，讓學生利用課前幾分鐘或者課余時間閱讀一些高質量的、具有一定寓意的文章，通過這種閱讀培養學生的獨立思考能力，且增加和作者之間的情感共鳴，從而為今后的創作奠定堅實的基礎。鼓勵學生閱讀不同風格的文章，豐富創作文體。
（二）滿足個性化需求，優化課堂結構。優化作文教學課堂結構是新課改中的主要目標之一，在高中語文教學中，作文教學的初衷是為讓學生寫出優秀的作文，完美詮釋自己的想法，因此，教師應鼓勵學生積極收集生活中的熱點問題，并進行歸類探討，讓學生學習從深層次挖掘、分析問題的能力。另外，也可以創辦班級雜志，鼓勵學生積極踴躍發表自己的文章，成立班級文學團等形式，滿足學生的個性化需求，調動學生的寫作積極性。
（三）培養學生的求異思維。求異思維是創新作文教學的活力。求異思維是指作者在現有的信息中通過自己的加工能夠獲得更多的信息，它要求作者在審查題目、確定立意的過程中，應突破常規思維的約束，使自己的思維呈現多樣化，從而得到多個答案。求異思維通常包括發散思維和逆向思維。
1.發散思維。發散思維是指從一個問題的不同角度出發，能夠得到不同的解決辦法。這種思維主要體現在作文的構思階段，在這一時期，只有充分調動自己所有的信息，將寫作融于生活，才能激發思維的多樣性。例如，以水為話題，從多角度出發，寫出主旨不同的文章。如果我們從水的小和大出發，即滴水匯集成江河聯系到現實生活中的個人和集體間的問題;從此與彼的角度出發，即水盛裝在什么樣的器皿中就呈現出相應的形狀，聯系到人若想生存應善于適應環境這個現實問題。
2.逆向思維。逆向思維是一種背離常規思維的思考方式。培養學生的逆向思維能力是創新作文教學的有效途徑。例如，采用逆向思維解說“見風使舵”，即把握時代變化趨勢，及時改變或者調整方向，才能獲得成功。從這個例子中我們可以看出，任何事物都具有兩面性，而這種兩面性是教師創新作文教學的重要舉措。應該注意的是，逆向思維不是天馬行空，在其具體的應用過程中，我們應尊重事物發展的客觀規律，抓住事物的本質。
