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大一德育總結范文1
[關鍵詞]氣囊搬運沉箱工藝
1引言
沉箱結構由于其整體穩定性好,水下作業量小,施工速度快等優點而廣泛應用于碼頭、棧橋、防坡堤等海上建筑。近年來,隨著集裝箱船舶加速大型化,大型深水泊位不斷發展,沉箱設計的外型尺寸越來越大,重量也越來越重,為安全、經濟合理地出運沉箱,在我省廈門港、漳州港、泉州港、福州港等港口已廣泛應用氣囊搬運大型沉箱工藝。本文結合泉州港石湖碼頭擴建技改二期工程實例,介紹運用氣囊搬運大型沉箱工藝,并提出防范沉箱失穩傾倒的技術措施。
2工程概況
泉州石湖擴建二期工程施工區域位于泉州灣內,建設規模為新建1個5萬噸級集裝箱泊位及相應的東護岸工程。碼頭結構形式為重力式沉箱結構,單個沉箱重964噸,共有32個沉箱,外型尺寸為11.8×11.5×17.1m,前趾長1.5m,箱內6個倉。
3氣囊搬運沉箱的原理及工藝介紹
3.1 原理
氣囊搬運沉箱的工作原理與滾筒搬運重物的工作原理基本相同,在沉箱底部放置若干個圓柱形氣囊,氣囊充氣后將沉箱頂起,卷揚機牽引沉箱,氣囊滾動,從而帶動沉箱緩慢移動,將沉箱搬運到目的地。由于氣囊在沉箱的壓力下可以產生較大變形,增加氣囊與地面的接觸面積,使單位面積的壓力減少,且受力均勻,故對場地的適應性強。
3.2 工藝
氣囊搬運沉箱的工藝及流程如下:
3.2.1預制場地平面布置及場地處理
預制場內布置6個沉箱預制底模、18個存放位置。預制、堆放、出運通道場地為回填一年的開山石,厚度5.20m~9.0m,其下淤泥0.9m~1.5m,由于沉箱荷載較大,經計算,以強夯法進行地基加固處理。強夯處理后,采用20cm厚的泥結碎石整平,25t壓路機壓實處理,壓路機壓實后表面平整密實,無明顯輪跡,再用8cm厚粗砂作為找平層,平整度±2cm,表面平整,無露石或尖狀物。
3.2.2底模布置
沉箱預制底胎模采用活動式結構,以便于安裝氣囊及沉箱搬運時底模的拆除。底胎模地基在強夯、整平、壓實處理后,澆筑厚25cm的C30鋼筋混凝土底座,底座座頂水平、平整且高程與地面一致。在鋼筋混凝土底座上采用Ι25工字鋼對鎖成活動式底胎?？蚣?內設6個平行于出運沉箱方向通長的格倉,格倉內填砂,灌水振搗密實,工字鋼上鋪光面膠合板,膠合板上鋪馬糞紙。當沉箱混凝土強度達到設計要求后,拆除底模外框架,用高壓水清除格倉內的填砂,沉箱落座在底模內框架Ι25工字鋼上,底模離地25cm。然后在底胎模格倉內安放氣囊,氣囊充氣后頂升沉箱離地40cm左右,拆除底模型鋼,做好出運前的準備工作。
3.2.3牽引系統平面布置
牽引系統由地垅、卷揚機、滑輪組、固定架及鋼絲繩等組成,牽引設備布置見圖1。牽引鋼絲繩通過捆綁在地垅固定架上的滑輪與捆綁在沉箱上的滑輪作沉箱牽引用。地垅設計錨固力為32t,卷揚機通過兩片滑輪組變最大牽引力8t為32t。
圖1卷揚機牽引沉箱示意圖
3.2.4氣囊的選擇
氣囊采用由山東濟南出產、高強度尼龍纏繞橡膠氣囊。其獨特的整體纏繞成型工藝,使氣囊囊壁無接縫,各向強度均衡的復合結構,再加上高強度的尼龍纖維增強料和優質的進口橡膠,使同等囊壁厚度的氣囊能承受比一般橡膠更高的強度,具有吸收沖擊能量大,作用于搬運物單位面積上的壓力低,沖擊耐疲勞性能優異等優點。氣囊骨架材料是錦綸簾子布,錦綸簾子布密度≥95根/10cm寬,錦綸簾子線的斷裂拉力≥205.8N/根。囊嘴為鋁合金鑄件。氣囊最大工作壓強0.2Mpa,直徑1.0m,長13.8m,充氣達到最大工作壓強0.2Mpa時,工作高度0.4m。以下計算搬運沉箱所需的氣囊數量:
F=P•S (1)
(1)式中,F―單根氣囊承載力;
P―氣囊工作壓力;考慮其使用的安全性,工作壓力為最大工作壓強的80%。
S―承載面積之正投影面積(m2)。
S=BL0 (2)
(2)式中,B―承載面寬度, B=π(D-H)/2。L0―氣囊承載面長度。
把相關數據代入式(2)得:S=π(D-H)L0/2=10.833 m2
代入式(1)得:F=173.3t,則氣囊數量n=Q/F≈5.6,綜合考慮,取n=6,即采用6根氣囊共同搬運1個沉箱。
3.2.5沉箱出運程序
① 檢查供氣系統(包括空壓機運轉、供氣管道、接頭、閥門、壓力表等)、牽引系統(包括卷揚機、鋼絲繩、卸扣、卡環、地垅等),清掃出運通道及沉箱底部的尖銳物。
② 捆綁鋼絲繩。鋼絲繩捆綁位置離底模約1.3m處,鋼絲繩與沉箱棱角接觸處用枕木隔開,調整鋼絲繩兩側長度相等,再連接牽引及溜尾鋼絲繩。
③ 高壓水槍沖出隔倉填砂。先拆卸底胎模兩側Ι25型鋼,用高壓水槍將隔倉填砂沖出,注意均勻沖砂,以免沉箱底模基礎受力不均。清砂順序為先中間后兩邊按順序沖出,沖出一個槽位即擺入一個氣囊,注意氣囊排列整齊、平行。
④ 充氣頂升。充氣時,6根氣囊逐一充氣,氣壓從0.05MPa0.1MPa0.16Mpa分三次充完,停止供氣,關掉閥門,檢查所有氣囊的壓力表壓強指示值是否一致,不一致時可向單個氣囊供氣,使各氣囊壓力基本一致。然后拖出支墊工字鋼,再次檢查沉箱底部有無雜物,最后拆除所有的聯接管。
⑤ 沉箱搬運?，F場指揮檢查各項準備工作無誤后,下令啟動牽引卷揚機組,拉緊牽引鋼絲繩。沉箱處于位移臨界狀態時,暫停牽引,檢查鋼絲繩張緊程度,各滑輪組,導向輪的轉動靈活性,氣囊及沉箱平整情況,氣囊工作壓強等。同時啟動溜尾卷揚機組,使溜尾鋼絲繩稍微處于松弛狀態,然后在指揮人員的統一指揮下拉動沉箱緩慢向前移動。移動時,注意觀察沉箱平穩和位移情況,同時觀察氣囊滾動和壓力情況。斜坡段移動時,注意調整各氣囊的頂升高度(前高后低),保持沉箱的垂直度和平穩性。運行中,溜尾鋼繩跟進,既不與牽引鋼繩抗衡,又能限制沉箱前傾。當沉箱前面空出一個氣囊的間距時,停止牽引,再放入1個空氣囊,充氣至預定壓強值再重新牽引。當后面的氣囊即將離開沉箱時,打開排氣閥排氣。重復以上步驟,直至沉箱移至預定位置。
⑥ 擺放枕木、放氣。當沉箱移到制定位置后停止牽引,將各氣囊充氣,頂升沉箱到離地面高度35cm,在沉箱底順氣囊間隙處墊上枕木,每個間隙共兩層兩排。枕木120cm× 15cm×20cm。 同時必須迅速調整氣囊氣壓,讓氣囊頂升高度一致,且達35cm。支墊放妥后,氣囊緩慢排氣至沉箱平穩降落在臨時支墊上,停止排氣,觀察地面無明顯沉降后才快速放氣,抽出氣囊。
4防范沉箱搬運過程中失穩傾倒的技術措施
因為沉箱為大型預制構件,搬運過程的失穩、傾倒將引起重大事故,故搬運中需重點防范沉箱搬運過程中的失穩傾倒。以下提出防范沉箱失穩傾倒的技術措施。
4.1 沉箱偏心的處理
沉箱的移動過程中由于沉箱的偏心(偏心距0.33cm,偏心矩617t•m,方向前壁),相同氣壓下氣囊靠前趾部分頂升的高度比后墻低,由此橫移時會產生移動方向的偏斜,縱移時沉箱會有前傾現象?？捎脙煞N方法解決:(1)往后三個格倉灌注平衡水或砂石水混合物;(2)橫移時調節氣囊的擺放角度和牽引機的兩側牽引力,縱移時增加靠前趾部分氣囊的壓力,使沉箱底部離地高度大致相等。
4.2 確保地基均勻受力
沉箱堆放時,在沉箱底部四周支承枕木下鋪墊板厚14mm的回形鋼板,確保地基均勻受力。
4.3 確保沉箱同步搬運
沉箱搬運時,由兩臺8t卷揚機通過滑輪組分別在兩側牽引,為此需控制卷揚機的同步。同時沉箱移動速度控制在1.8m/min。
4.4 加強沉降觀測
大型沉箱高、重、底面積小,搬運過程中使用氣囊數量少,氣囊氣壓高,應要求對底模、通道進行沉降觀測,以便及時發現異?，F象,采取應急措施。
4.4.1底模沉降觀察。在底模的四個角設置沉降觀察點,在沖砂前及沉箱橫移離開底模后各觀察一次,并在此過程中,肉眼觀察底模有否裂縫出現等情況,并做好記錄。
4.4.2通道(橫向、縱向)沉降觀測。沿沉箱運行線,按沉箱寬(長)布置邊、中、邊三條線,每2m一個斷面,每個斷面3個測點,橫(縱)移前后各測一次。
4.4.3橫(縱)移運行中。在橫縱移運行中,對在水平、斜坡面以及水平轉換斜坡面,進行沉箱四面的垂直度情況的觀測,并做好記錄。
4.5 確保安全生產
對施工人員進行詳細的施工技術和安全交底, 機械、電氣設備嚴格按安全操作規章使用,統一服從指揮口令。
5結語
大一德育總結范文2
廣大農民朋友們：
為認真做好秸稈禁燒與綜合利用工作，保障大氣環境質量，切實維護人民群眾生命財產安全。根據省、市、縣人民政府關于秸稈禁燒工作相關要求，現將郭家河鄉秸稈禁燒工作相關事項告知如下：
一、秸桿焚燒的危害
(一)污染空氣環境，危害人體健康。野外焚燒秸稈，二氧化氮、可吸入顆粒物的濃度比平時高出3倍，空氣中總懸浮物數量明顯升高，對群眾的身體健康造成嚴重危害。
(二) 引發交通事故，影響交通安全。野外焚燒秸稈，會形成滾滾濃煙，大大降低了空氣能見度，對交通安全構成潛在威脅。
(三) 引發火災，威脅生命財產安全。野外焚燒秸稈，尤其是在村莊、山林附近，容易引發房屋、農作物、山林的火災，造成人畜傷亡。
(四) 破壞土壤結構，造成農田質量下降。野外焚燒秸稈，使地面溫度急劇升高，直接燒死、燙死土壤中的有益微生物，影響作物對土壤養分的充分吸收，直接影響農田作物的產量和質量，影響農業收益。
二、根據省、市、縣政府頒布的秸稈禁燒實施方案要求，在全鄉范圍內全面開展秸稈禁燒工作，嚴禁任何單位和個人擅自露天焚燒農作物秸稈、垃圾等。
(一)對露天焚燒秸稈、雜草、枯枝落葉的當事人，按照《中華人民共和國大氣污染防治法》、《秸桿禁燒和綜合利用管理辦法》等法律法規，視其情節，給予每起2000元以下的罰款。
(二)因過失引起火災的，由公安機關依據《中華人民共和國消防法》進行處罰。對于故意縱火造成重大事故的，由公安機關依法追究刑事責任。
(三)鄉政府將組織巡查組對全鄉秸稈禁燒工作進行巡查，對擅自焚燒秸稈的單位和個人，相關部門將根據《中華人民共和國治安管理處罰法》等相關規定，予以處罰打擊、決不手軟。
大一德育總結范文3
關鍵詞：學校德育；有效銜接；機制建設
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002－0845(2012)02－0113－03
學校德育銜接是指不同層級學校德育的連續性和有序化狀態。然而長期以來，我們在大學和中學德育中人為地割裂了這兩個德育子系統的內在聯系，致使大學和中學的德育各自為戰，無有效銜接，德育效果因而也受到了影響。為了增強大學和中學德育的有效銜接，有必要建立起一套健全穩定而科學的德育銜接機制，從而保證學校德育的有效實施。
一、加強德育銜接機制建設的意義
1.加強銜接機制建設是解決大學和中學德育工作中存在的問題和矛盾的客觀需要
隨著教育改革進程的加快，大學和中學德育日益暴露出許多問題和矛盾，具體包括大學和中學的德育目標脫節、內容重復度高、途徑和方法雷同、管理條塊分割嚴重、評價欠科學、德育工作者之間缺乏合作與溝通等。這些問題與矛盾的存在，均與大學和中學德育系統之間缺乏一套有效的銜接機制有關。為此，各級學校德育工作者應當將實踐中證明行之有效的銜接方法、銜接手段和銜接措施等加以總結，然后將其制度化，有步驟地推動大學和中學德育的銜接。只有通過銜接溝通機制、制度保障機制和評估反饋機制等，恰當處理德育系統構成要素相互之間的關系，方能有助于解決上述問題和矛盾。
2.加強銜接機制建設是實現大學和中學德育工作整體優化的必然要求
在學校教育中，大學和中學本應是有聯系的，但我們在德育實踐中卻存在著諸多大學和中學互不聯系、缺乏照應的現象，從而人為地割裂了大學和中學德育之間的聯系。要改變這種狀況，各級德育管理部門應出臺一套與德育銜接有關的文件，應加強與德育銜接相適應的機制建設，以使德育銜接能夠基于制度的安排，從而促進大學和中學德育工作的良性互動。加強大學和中學育人機制的一體化建設，有利于提高大學和中學德育的整體效能。
3.加強銜接機制建設是適應德育主體身心發展規律、培育合格人才的需要
隨著社會變革步伐的加快，由大學與中學德育脫節所造成的弊端日益顯現。學生從高中畢業進入大學后，由于不能迅速完成從高中學生向大學新生的角色轉換，他們中的一些人就出現了較為嚴重的認知失調、情感受挫和心理失衡等問題，這對他們的成長會產生不利的影響。目前學校德育銜接機制欠缺使這一問題有進一步嚴重的趨勢。其主要表現為：由于管理機制的缺乏，使大學新生度過從高中學生到大學新生的“磨合期”的時間在增加；由于大學和中學德育工作者交流溝通的缺乏，妨礙了大學新生的思想轉變；由于制度保障機制的缺乏，影響了大學新生的全面協調發展；由于評估與反饋機制的缺乏，影響了大學新生前進動力的形成。由此可見，加強大學與中學德育銜接機制的建設，可以有效地提高大學和中學各自的德育工作的實際效果，滿足德育主體成長與成才的需要。
二、制約德育銜接機制建設的因素分析
1.德育目標短視，忽視對學生成長成才的長遠規劃
目標是指期望達成的結果。在實際工作中我們發現，目前不少高中德育工作者將自己的關注點只局限在學生高中階段的學習上，而由高中向大學的過度則形成了“盲區”。具體而言，當前高中德育只著眼于對高中學生學習與生活的關心與引導，缺乏面向大學的預備教育。根據本人連續4年對本校大一新生的調查，90％以上的大一新生反映，他們在進入大學之前，對大學的相關情況，如大學的不同于高中的全新的學習方式、管理方式和生活環境等均不十分了解，這使很多由高中畢業進入大學的大一新生出現了思想、心理和情感等多方面不適應的狀況。我國大學的錄取率目前大體在70％左右，所以這一狀況應該說是很值得我們重視的。它告訴我們，必須加強中學和大學這兩個相鄰階段的德育中的銜接機制的建設，以使新入學的大一學生能較快地完成從高中生活向大學生活的轉變。
2.德育內容脫節，違背了教育對象思想品德形成的規律
人的思想品德的形成有其一定的規律性。然而，我國在德育課程的安排上卻在一定程度上違背了這一客觀規律。例如，初中、高中階段的德育本應重視對學生進行基本道德品質的教育，以使學生成為合格的公民，但由于中學階段的學生要面對中考和高考，所以中學階段的德育就忽視了學生德性的養成。這也對大學的德育帶來了一定的沖擊，即大學不得不為已進人大學的大學生補上中學時的德育養成課。比如，目前為大學新生開設的“思想道德修養與法律基礎”這門課中，有一章就是專門為新人學的大一學生講授應當如何遵守社會公德以維護社會公共秩序的。因為屬于“補課”性質，所以在講課的過程中，很多教師和學生都不得不思考這樣一個問題：為什么大學生還要接受連小學生都應該懂得的諸如文明禮貌和助人為樂一類的教育?
3.德育方法異位，降低了學校德育的吸引力和說服力
在德育過程中，從事德育工作的教師可以選擇和利用的方法是多種多樣的。因此，在教育實踐中，德育教師就要根據教育對象、教育內容和教育環境等情況的不同而使用不同的方法。然而，目前初中、高中階段的德育教師迫于中考和高考的壓力，他們實施的多是以理論灌輸為主的德育方法。使用這種方法導致了兩種不良的后果：其一，由于使用了理論灌輸的方法，所以本應是豐富多彩的德育就變得干癟而深奧，就在無形中降低了德育課的吸引力；其二，由于高中階段的德育內容過于追求理論的高度與深度，甚至將本應在大學講授的內容提前在高中階段來講授，所以也造成德育理論的過于飽和，也影響到大學德育的正常進行。在目前的德育實踐中，這種負面影響已經顯現出來了。例如，在“基本原理概論”這門課程中，很多教師反映不好教。不好教的原因之一，就是學生在高中階段就已學過了這門課中的多數內容，大學階段再讓他們學，他們當然就興趣不高。有的學生甚至反映：對這門課，他們的高中老師在講解的深度和難度等方面有的還超過了大學的老師，再繼續學習這門課程的意義不大。由此可見，若中學階段德育方法使用不當或對德育內容不適當地過分拔高，就會使大學的德育效果大打折扣；而大學德育工作者若對中學的德育內容和方法等缺乏了解，若德育過程中缺少創新，也會使自己的德育失去其應有的吸引力和說服力。
4.德育評價失調，削弱了學校德育的功能
德育評價是評價者依據一定的評價標準對德育工作者的工作效果做出價值判斷的一種行為。當前，大學和中學對德育教師的工作進行評價的標準不同，這就使德育工作者普遍缺乏對德育作銜接的動力，從而也就加劇了大學和中學德育脫節的狀況。對中學德育工作者工作的評價是以
其德育活動的結果為衡量標準的，這種重結果而忽視學生思想品德形成的評價方法難以激發中學德育工作者關注學生思想品德形成的積極性。另一方面，對大學德育工作者工作的評價則與他們在與大學生的成長密切相關的德育課程的教學中所起的作用如何卻無多大的關系。雖然目前部分高校開展了對教師的課堂教學進行網上評教的活動，但由于沒有與教師的職稱評聘和福利待遇掛鉤，所以它所起的作用也就十分有限。這樣一來，要想使高校德育工作者主動地去了解中學里德育工作的狀況，從而增強高校德育工作的實效性，當然也要難一些。由此可見，德育評價機制的失調也在影響著德育工作者的銜接意識的形成，因而也影響著學校德育功能的發揮。
三、加強德育銜接機制建設的建議
1.加強目標管理機制建設
實現目標管理機制的有效運轉需要注意以下兩個問題：第一，要避免將長期目標短期化。所謂將長期目標短期化，是指由于目標管理中的短期目標通常會比較明確而具體，并且易于分解，因而極易使各層級的學校德育部門及其成員陷入一種短視或只顧短期目標的狀態。這種狀況在德育實踐中表現為，德育工作者往往僅關注本學段德育中具體目標的實現，因而就忽視了德育的長期目標和總目標?！笆陿淠?，百年樹人”。德育工作尤其是一項功在當代，利在千秋的長期性的工作，這就決定了學校德育工作者在確定自己的工作目標時必須要有長遠的眼光，同時又要使各分目標與總目標相統一。另一方面，要對目標達成情況作客觀而全面的評估。由于德育活動有其特殊性，由于德育難以產生“立竿見影”的效果，所以在評定德育的實際成效時就要采取多樣化的手段和方法，而不能拘泥于簡單的定性評估或定量評估。如在德育實踐中，德育評價者就不應當僅僅根據思想政治教育活動的次數或學生的考試成績來衡量德育工作的優劣。相反，應當鼓勵德育工作者把學生思想政治覺悟的真正提高和道德觀念與道德習慣的形成作為自己工作的目標追求。
2.加強溝通銜接機制建設
溝通銜接機制的建設主要應圍繞大學與中學德育工作者之間的溝通來進行。一是，大學與中學的德育工作者都要增強溝通與銜接的意識，要將眼光從只局限于本學段的德育對象變為同時也考慮到相鄰學段的德育對象，要對學校德育工作作整體把握。二是，學校德育工作者要增強自己溝通與銜接的積極性與主動性。要開展對相鄰學段學校德育狀況的考察與調研，弄清與他們在德育銜接中存在的問題，尋求推動德育銜接的路徑和方法。大學德育教師應當經常地深入到中學中去，高中的德育教師也應經常地到大學進行學習與考察，了解大學在教學與管理等方面的狀況。三是，大學與中學的德育工作者都要善于總結經驗教訓，要從中摸索溝通與銜接的規律。大學與中學的德育工作者還應互相借鑒對方在德育教學與德育研究中所取得的成功經驗和做法，以便更好地改進本學段的德育工作。
3.加強制度保障機制建設
針對當前大中小學德育銜接呈現出的自發與無序的狀況，相關主管部門應當制定出一套行之有效的制度，有了制度作保障，學校德育銜接才可能有章可循。有了制度后，各級學校也應將德育銜接納入自己的整體規劃中，應制訂切實可行的計劃，使德育銜接走上制度化和規范化的路子。首先，要形成以學校黨委為核心的學校相關部門密切配合的領導體制。其次，要增強德育主管部門及其領導機構對德育銜接工作的宏觀管理的力度。學校德育主管部門及其領導機構要為德育工作者制訂切實可行的銜接方案、搭建合作共事的銜接平臺、創設對話交流的銜接環境，以使德育銜接能長效化。再次，要加快落實德育主管部門及其領導機構為德育銜接工作制定的微觀管理制度，包括建立并落實高校思想政治理論課教師與中學德育工作者之間在理論教學、實踐教學和科研攻關等方面的交流與互動制度、對高校思想政治理論課與中學德育課相互銜接的效果的評價制度、高中畢業生與大一新生德性發展狀況的調查制度等。應通過制度體系的建設，保證高校思想政治理論課與中學德育課的銜接實現從宏觀到微觀、從理論到實踐、從靜態到動態的過渡。
大一德育總結范文4
關鍵詞 小學語文 德育教育
語文是一門工具性和人文性辯證統一的學科。為了使單純的思想品德教育在課堂教學中轉化成生動有趣、淺顯易懂的知識，教師除了要有靈活駕馭課堂教學的本領之外，還應根據教材特點，精心設計課堂教學，預設一些符合小學生身心發展規律的情境，全面培養小學生的德育知識與才能。
一、在導入新課中開啟德育
俗話說：“好的開始是成功的一半”，這句話頗有一番道理，它告訴了我們應把好教學第一關。對此，我們不妨大肆渲染“開門紅”的課堂教學藝術，使德育知識滲透“精而細”，恰到好處。因此，精心設計生動、巧妙的導語，通過導語感染和教育學生。如：在《頤和園》一文教學中，不妨先出示多媒體課件，向學生介紹頤和園的美麗景色，并提問：“為什么中外游客都喜歡到園內看一看，走一走呢？”這樣的導語既激發了學生學習的興趣，又對學生進行了愛國主義教育，使學生們為我國古代勞動人民的聰明才智感到驕傲與自豪，從而培養了學生強烈的民族自豪感。
二、在探究新知中滲透德育
（1）在朗讀中滲透德育。
語文課程強調“以讀為本”。學生只有通過朗讀，才能身臨其境，才能感受到文章中人物思想的感染與熏陶，從而受到德育教育，如：在《小伙伴》一文中，有這樣一段：“這時，安東走到瑪莎跟前，什么也沒說，把夾著黃油的面包掰成兩半，把大一點兒的放到瑪莎手里，說：‘趕快吃吧。’” 教師在教學這里時，應引導學生多讀，且精讀，把它讀得恰如其分，真實感人，從而才能讓學生了解安東那種舍己為人，樂于助人的高尚品質。
（2）在分析人物形象中滲透德育。
為了讓文中描寫的人物形象在學生面前栩栩如生地站起來，并銘刻于心，在閱讀教學中，我們應借助人物形象的具體分析，使學生既初步懂得描寫人物方法，又受到人物崇高思想、優秀品質的感染熏陶。
（3）在重點詞、句的講解中滲透德育。
語文教學只有扎扎實實地抓住字、詞、句的理解，才能清楚地闡明課文所體現的內在思想性，才能在學生獲得知識、形成能力的同時，受到具體生動的思想教育。
（4）在欣賞插圖，領悟圖意中滲透德育
引導學生欣賞插圖，領悟圖意，有助于學生把課文較為抽象的內容形象化、具體化，借此加深對課文的理解，進而深化學生的思想認識。如教《趙州橋》一文，除了看趙州橋的插圖外，再利用一幅具有現代化氣息的大橋掛圖，二者比較，讓學生知道趙州橋的結構特點及好處。再配之教師對橋的歷史、年代、形態結構部分的講述，就能使學生對趙州橋的古樸、堅固、美觀留下深刻的印象，感受到中國人民的聰明才智，勞動人民的偉大，產生了自豪之感。
三、在反饋訓練中強化教育
課堂練習能鞏固學生知識，發展學生思維，形成學生能力。在反饋練習中我們可從抓住訓練重點，在突破難點上下苦功夫，巧功夫，恰到好處的滲透德育。如：在《好孩子》一文教學中，我在課堂鞏固訓練中實施了讓學生帶著感情去分角色朗讀課文，把學生帶入情境，并讓他們自編自演課本劇，學生的理解與感悟就在表演中得到了升華，從而讓他們在這樣的課堂練習中認識到了舍己為人、助人為樂是一種難能可貴的好行為、好品質，知道自己應該學習京京做一個為他人著想，為他人謀利益的好孩子。
四、在總結回顧中延伸德育
語文教材中固有的思想教育，是實施德育教育的依據。對此，我們應在全課總結、延伸學習內容的時刻，巧妙地滲透總結性的德育教育。如：在《一張珍貴的照片》一文教學時，我引導學生自主小結，讓學生知道在困難時期深入農村，在讓小花帶路和桂花家做客的兩件事的基礎上，引導學生體會總理和藹可親、平易近人，對農民的疾苦非常關心，從而引申教育孩子要學習，做一個性格溫和，品質優秀的人。
五、在學生習作中誘導德育
新課程教學建議對寫作提出要說真話、實話、心里話，不要說假話、空話、套話。這不僅是教作文，也是教做人，可見學生習作要融進學生生活，與學生的行為習慣聯系起來，使學生通過寫作感知做人道理，學會做人。
去年元旦前夕，我給學生留了一道家庭作業，要求學生：元旦回家過節，一家人團聚吃飯時，你給爺爺奶奶或爸爸媽媽盛飯、夾菜，看看他們有什么表現，你當時有什么感受，然后寫在日記本上。有一位學生這樣寫道：……今天是元旦節，媽媽為我們一家準備一頓豐盛的佳肴。開飯了，一家人圍坐一團，我先給他們發餐具，然后給爸媽盛飯，把他們倆愛吃的菜夾到他們的碗里，這時媽媽用驚奇的目光看著我，說：“新年有新事，太陽從西邊出來了，我的小皇帝懂得孝敬父母了?！薄幌蚨加筛改甘谭畹奈?，聽了心里美滋滋的，別提有多高興。我想：媽媽為了供我上學，辛勤地工作，還要做那么多的家務活，以后我一定要好好的孝敬媽媽，幫媽媽做家務，減輕媽媽的負擔。還有一位同學寫道：……我給奶奶盛飯，爸爸卻不高興地說：“你自己盛給你自己吧，奶奶會自己盛飯，用不著你多此一舉?！甭犃耍覞M臉的笑容消失了。心里想：難道我這樣做錯了嗎？孝敬老人應從小事做起……。由此可見，習作可以引導學生如何做人，凈化學生的心靈，使之形成良好的思想品質、傳統美德。
總之，在小學語文教學中，要抓住新課程改革的契機，結合語文課文特點及與課文相關的內容，立足課堂教學來陶冶學生的情操，真正將德育教育滲透到語文學科教學中，從而培養學生的高尚品質，促使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這樣，我們的教育才能為祖國培養更多更好的德才兼備的棟梁之才，祖國的明天才會充滿希望！
參考文獻
1. 王文霞 德育在小學語文教學中的作用分析《中小學電教：下》2012年 第2期
大一德育總結范文5
創意開學典禮方案一活動背景:
一年，我們可以收獲友情;一年，我們可以得到愛情;第一年，我們從別人稱呼里的學弟學妹漸漸成長為學長學姐。大一，我們熟悉彼此青澀的笑臉，我們有福同享有難同當，密不可分。三年后，有的人收獲知識，有的人一無所得，感慨萬千。大四了，就算只是棵平凡的樹木，它都會在年輪上掙扎著畫上一個圈，以此來證明自己走過的年華。為了更好的策劃我們今后的學習與生活，我們決定開展新學期里以“人往高處走，上善若水。上一臺階，更接近陽光”為活動主題的團日活動!
活動主題：人往高處走，上善若水。上一臺階，更接近陽光。
活動形式：通過 PPT和文字演示、游戲帶動、表演感化來促進大家的積極性。
活動對象 ：全體同學 班主任
活動時間 ： 20xx年9月
活動地點： 教室
活動流程：
一、前期籌備工作：
1、確定場地 確定時間 做好預算
2、節目準備(希望各寢室能有人進行表演)，通知同學，布置任務并講明具體要求;
3、召集班委及相關工作開會，分配任務;
二、流程及節目說明：
1、各位同學準時到場;
2、主持人出場，講一段開場白，介紹班會目的;
3、各位同學自由發揮，分享自己在假期的心得與體會;
4、新學期的目標與方向;
5、節目： 各個班委對班里同學進行疏導，有才藝的同學，我們可以鼓勵他參加表演。
班會節目與游戲環節：
三、后期總結：
開會總結本次活動，全班同學共同進行反思和活動的思想總結。
八、活動意義
通過本次主題班會的活動，啟發同學們認識到學習的重要性，從大一大二大三的日常生活、學習環境、為人處事等方面總結經驗，啟發同學們在新學期努力學習，多讀書，多思考，融入社會，培養一種有責任、有目標、樂觀積極的生活態度。
創意開學典禮方案二【活動主題】
踐行校園“十禮” 弘揚中華美德
【活動目的】
1、通過本次活動，營造濃厚的開學氣氛;
2、全校師生明確新學期的奮斗目標，激勵全校師生振奮精神、銳意進取;
3、為認真踐行校園“十禮”、弘揚中華傳統美德的活動營造一個良好的開端。
【活動時間】XX年XX月XX日(星期XX)上午8：30
【活動準備】
1、培訓主持人(xx負責確定具體人員和安排時間進行培訓。8月30號上午審查)
訓練升旗手(xxx負責選拔升旗手進行訓練。8月30號上午審查)
2、攝影(xx)，舞臺幕布(xxx)，調試音響設備及出旗音樂、升旗音樂、歡迎
新同學的背景音樂的準備(xx),
3、教師返校時德育處就開學典禮相關事宜對班主任和副班主任進行培訓。
4、各班練習喊歡迎新同學的(歡迎新同學，攜手創輝煌)
5、校醫務室準備好藥箱及防暑藥。(地點：新大樓門廳)
【活動要求】
1、教師、學生情緒飽滿、精神振奮，學生穿夏季校服，佩帶好紅領巾及隊干部標志。
2、學生按時按班級依次入場，遵守會議紀律。(班主任站在隊伍的右前方，副班主任站在隊伍的左后方。)班主任在會前加強本班在開學典禮期間的安全、紀律、文明禮貌等教育。
【活動議程】
1、開場白之后介紹與會領導
2、升旗儀式
3、歡迎新同學(播放背景音樂，齊 )
4、新生代表發言(由韋科樂負責確定人員、審查講話稿、對發言人進行培訓)
5、介紹新老師(新教師代表發言)
6、教師宣誓(新教師站在舞臺上，其余老師在下面)
7、大隊委宣讀倡議書(陳姣負責確定發言人、對發言人進行輔導)
8、x校長致詞
大一德育總結范文6
關鍵詞：初中；班主任；德育教學；素養
德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。班主任在日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的直接對象，班主任的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產生潛移默化的作用。德育工作，是班主任工作的基本內容，也是班主任工作的重要保證
我們知道《中學生守則》是對學生日常言行最基本的規范，但它畢竟是書面規則，班主任應在此基礎上把道德精神和理念傳達給學生，做好德育工作，筆者認為這是一項協同工作，需要學生、教師、家長和必要的社會活動參與。
一、班主任應做好道德榜樣，提高自身德育素質
由于班主任是班級的教育和管理者，是經常與學生在一起的人。因此，班主任的思想意識、行為舉止、道德品質直接影響著學生的學習、生活態度。初中生正處于對新鮮事物充滿熱情與好奇的年齡，價值評價體系并不成熟，缺乏對事物的評判能力，常?！坝袠訉W樣”?；诖艘?，班主任作為學生的“影響源”要充分認識到自己行為舉止得體的重要性，即所謂“言傳終于身教”。另外，教師也應不斷提高自身的德育素|。東北師范大學榮譽教授王逢賢指出：“德育素質的內涵是隨著德育觀念和德育實體的不斷完善、德育經驗的不斷豐富、德育理論成果的科學化，不斷呈現擴展和嚴謹的趨勢”。因此，班主任應隨時展加強德育理念的學習，及時鞏固既有的經驗成果，并能科學的運用于實際德育工作中。初中德育工作仍處于薄弱環節，班主任可以通過定期研討、培訓更新教育理念及鞏固教學方法，真正發揮“以學生發展為本”的教學方針。
二、德育與心理學的融合
中學生正處于思想逐步成型的基礎教育時期。在這個時期，他們心理多變，情緒不穩，思想活躍，既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和丑惡現象的侵蝕和危害。因此，無論家庭、學校還是社會，都要針對青少年成長不同階段的不同特點，采取多種多樣、易于為青少年接受和理解的方式方法，把傳授知識同陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起來，把個人成才同國家前途、社會需要結合起來，把思想道德教育同歷史教育和形勢教育結合起來，使廣大青少年感同身受在家庭、學校、社會的良好教育環境中，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。
這時候的德育工作要靈活，掌握好“無聲”與“有聲”方法的運用。在處理某些事情時班主任并不必須要施以言教，無言的關愛也許更合適，更能讓學生感受到溫情。此外，由于初中生身體急劇變化，第二性征凸顯出來，會讓不少學生產生羞澀感，同時也讓學生感到自己已長為成人，并開始用評判的視角審視周遭，一部分學生還會對教師和家長產生抵制情緒，即所謂的“叛逆期”。由此，作為學生思想品德教育工作主力的班主任對待學生要投入更多的關愛與耐心。班主任實則也是學生的“心理咨詢師”，對有心理遇挫的學生班主任應憑借其敏銳的觀察力及早發現，并選擇合適的地點和時機與學生誠懇的談心。用教師自身積極樂觀的心態去感染學生，讓學生樹立起自信心，并堅信“天生我材必有用”。與此同時，不同年齡段的班主任應充分發揮其年齡的優勢，展現友情、親情的關照。讓學生充分感受到自己被成人尊重及體驗到情感的歸屬。
三、家訪或與學生家庭保持溝通是必不可少的
學生的德育工作需要老師、家長共同的參與。但很大一部分學生極其厭煩班主任家訪的，怕班主任“打小報告”，也有的怕班主任看到自己是單親家庭或貧困家庭。因在上文中已提到成長中的學生會產生強烈的自尊心，由此面對這一情況，教師應變換與學生家長溝通的方式，逐漸地通過師長雙方的感染，樹立起學生的信心，敢于坦然面對現實，并在此基礎上樹立良好的道德價值取向。
四、必要的社會生活的參與是提高學生道德水平的重要環節
班主任要充分發掘現有的社會資源，積極開展各項活動。例如組織學生參與募捐活動、照顧孤寡老人、做環保倡議等等。最后根據每周一次的主題班會上學生們的發言討論做出科學的德育評估，以便教師能合理地安排接下來的德育工作。開展德育空間，深化了德育的內涵，將學校與家庭、社會緊密地系起來，充分發揮了德育網絡的教育功能。
中學生思想道德建設是一個系統工程，需要社會、家庭、學校的“齊心協力、齊抓共管”，不能“單打獨斗”；重在堅持、重在落實，不能搞形式主義；要從小抓起，從基本的行為習慣抓起；才能達到應有教育效果。
總結：
作為學校及家長的委托，班主任與其說是扮演管理者的角色，不如說是起著引導者的作用。作為一名班主任，其首要工作就是抓好學生的思想道德教育，通過對學生的引導，完善學生的道德教育，為培養具備綜合素質的學生打下堅實的思想基礎。
參考文獻：
