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這是我們在國際金融危機爆發后迎來的第三個“五一”國際勞動節。三年來，世界經濟風云變幻，中國引領全球發展，我們公司也走過了一段極不平凡的奮進之路。我們自我加壓，逆境圖強，趕超一流，掀起了對標挖潛、降本增效，打勝了扭虧增盈攻堅戰，實現了各項技術指標的全面進步、企業管理的超越和綜合競爭力的提升。
企業發展過程中，凝聚了所有職工的辛勤汗水和無私奉獻，凝聚了各個專業、各個部門同志們的智慧和創造力。
特別是我們在生產一線的同志們，一馬當先，艱苦奮斗、忘我工作，用實際行動為事業做出了重大的貢獻。
五月是生產的黃金季節，公司系統檢修安全順利完成，整個生產鏈條具備了創高產的條件。全公司上下要鼓足干勁，力爭上游，迅速掀起大干的熱潮，用高產低耗為紅五月增添更多的亮麗。
舞蹈發言稿范文2
大家下午好！
首先我非常的感謝你們對我的關心、培養和幫助，感謝你們給我一個展示自己的機會，使我在人生歷程中多了一次挑戰，多了一次抉擇，這里我真誠地說一聲"謝謝大家"。
我叫李，今天，我競聘的崗位是社會事務科副科長。
按照我們街道辦事處的內設機構設置，社會事務科副科長主要是從事宣傳貫徹執行黨和國家有關人口與計劃生育方面的方針、政策、法律法規；負責轄區內常住人口和流動人口計劃生育管理；負責檢查督促人口計劃指標的完成等工作，我認為除此以外還有一項十分重要的工作職責，那就是協助科長開展好民政、殘聯、文化、社區建設等工作，落實好計生優扶政策，團結好科室工作人員，為科長"減負"，發揮好幫手作用。
權衡自已，我有幾項優勢。
首先，我認為自己具備良好的政治素養，為人正直、處世大方，待人接物端莊得體、細心周到、宗旨意識和責任感強。
二是有吃苦耐勞、適應力強的優勢。我從事工作7年以來，服從安排，無論是在中學、小學還是機關工作，我都能以較強的適應能力融入團隊，對待每一項工作都充滿熱情，任勞任怨。
三是熱愛崗位的優勢。愛因斯坦說過：熱愛是最好的老師。我早已作好了充分的思想準備，盡管社事辦的這份工作很辛苦，可能會經常受到誤解和辱罵，我將以飽滿的工作熱情并信心百倍地迎接挑戰的到來。
四是能熟練操作計算機。在掌握和收集各類信息，文字處理等方面有一些經驗，能夠快速的熟練掌握計生管理軟件，并準確、及時的將轄區計生數據錄入微機，能有效的提高社事科的工作效率。
五是我有年紀輕的優勢。年富力強，精力旺盛，正是干事業的時候，盡管我目前對社事科的工作還不是很熟悉，但是我想我年紀尚輕，只要用心，只要勤奮好學，只要我把一顆真誠的心融入大竹林這片生我養我的熱土，踏實工作，鞠躬盡瘁，孜孜以求，就一定會漸入佳境，取得成效的。
我深信"天道籌勤"，我對競爭上崗充滿希望，充滿信心。
如果大家能給我這個機會，讓我通過競爭到社會事務科副科長這個職位上去工作，我將在以后的工作和學習中，從以下幾個方面做好努力：
第一個方面：不斷強化自身素質，提高業務能力與水平。加強業務知識、相關政策、法規的學習，盡快完成角色的轉化，豐富自已的實踐經驗。
第二個方面：凝聚"二個方面力量"。一是在工作思路上與領導拉好"應接"，發揮助手作用。二是在實際工作中要與同事拉好"連接"，努力創造寬松、和諧、愉快的工作環境。
第三個方面：抓好"四項工作"：
一是勤政、廉政，嚴格依法行政，進一步提高計劃生育工作水平
二是抓好業務培訓。
三是著力提高群眾對計生工作的滿意度，狠抓計劃生育家庭獎勵扶助政策工作的落實。
四是堅持以人為本，全面提高優質服務水平。
舞蹈發言稿范文3
關鍵詞: 高校輔導員隊伍職業化建設 困境 思路 實現途徑
改革開放以來,我國經濟得到了迅速發展,高等教育也經過不斷改革有了長足的發展與提升,可以說進入了大眾化的新的發展階段。但與其相匹配的輔導員隊伍建設,尤其輔導員職業化卻相對滯后,出現許多“非職業化”的現象,已經成為制約當前高校思想政治教育成效的關節點。解決好這一問題不僅是大學生思想政治工作實效性的要求,而且是高校事業可持續發展和大學生全面發展的要求。
一、高校輔導員隊伍職業化建設的現實困境
(一)高校各級領導對輔導員職業化的認同感不強。
在以教學、科研為主旋律的大學校園里,人們對輔導員職業化是缺乏認同感的,大多認為它是一個過渡職業,各級領導對其工作的重視僅僅停留于文件和口頭上,往往在應急的時候、不穩定的時候輔導員才是前線的“戰士”,而輔導員本身作為教師隊伍的一分子卻享受不到教師的同等待遇。盡管高校為了貫徹落實中央和教育部的文件精神出臺了很多的文件,但由于各級領導從思想上就沒有從戰略的高度去認識,對輔導員工作客觀上是輕視的,最終導致輔導員自身缺乏職業的自豪感和歸屬感。
(二)我國目前輔導員隊伍存在嚴重的“非職業化”問題。
1.職業化素養和職業化技能上的欠缺。目前高校輔導員主要由專職與兼職人員組成。無論哪部分成員往往是從未從事過學生輔導員工作的,僅接受過短暫的“上崗培訓”,甚至沒有任何培訓經歷就加入了輔導員隊伍,應該說在職業素養、職業技能等方面與工作要求之間在較大差距。經過一段時間的工作鍛煉,具備了一定的工作技巧和能力,但大多開始離崗,然后又選留一批新輔導員。隊伍的不穩定性也造成了輔導員職業的“過渡性”。
2.職業化行為規范的欠缺。輔導員具有教師和干部的雙重身份,導致輔導員在教師與管理者之間難以定位;同時角色不明確使輔導員無力拓展職業空間,難以堅定從業方向并明確目標,導致輔導員工作呈現短期性和流動性。
二、高校輔導員隊伍職業化建設的初步思路
對于高校輔導員這一特定職業來說,職業化建設要求對職業本身專業化進行探索和研究,對輔導員的崗位設置、工作內容、權力權限、方法理念等作出科學、合理、有效的規范和指導?？梢钥紤]把高校輔導員職業按照不同類型進行劃分,如思想政治、帶班輔導員,心理咨詢輔導員,職業生涯規劃輔導員和普通事務類輔導員(包括學習、生活和住樓輔導員)等,使高校學生事務管理日益專業化,形成一個職能多樣化、工作標準化、人員職業化、理論綜合化、運行高級性的專業領導機構。
(一)學生社區輔導員。
隨著大學后勤的社會化發展,各高校學生宿舍的規劃建設、社區環境、功能設施、服務管理等都較之以往有了很大的改進,學生公寓凸顯了生活化功能。社區輔導員應當常駐學生宿舍,并以此為主要工作區域,做到與學生“同吃、同住、同學習”,不僅與宿舍管理員一起做好宿舍各種規章制度的建立、細化、實施和對應的管理與獎懲,而且要做好與學生相關的思想交流、生活指導、健康服務、學習督促和文化營造等工作。
(二)心理健康教育輔導員。
心理健康知識的宣傳和普及、心理健康問題的預防和解決都迫切需要一支專業隊伍進行全面、快速、高效的實施和處理。心理健康教育輔導員便承擔著這一職責,他們應該更多地貼近學生、了解學生,深入學生社區,宣講心理健康知識,解決學生心理健康問題并及時介入各種突發事件進行危機干預。
(三)職業生涯規劃輔導員。
職業生涯規劃輔導員應當將所學專業知識,積極用于實踐,為低年級學生提供職業生涯規劃的教育與咨詢,幫助和指導他們認清自我、確定目標,為專業學習和人格塑造打下基礎;同時為高年級學生提供就業指導與服務,例如就業政策法規、就業技巧、就業心態、求職禮儀等方面,幫助大學生擺正位置、揚長避短,順利走上社會。
(四)學生日常事務管理輔導員。
這與傳統的專職輔導員比較接近,但是職責分工更明確,工作內容更具體,易于將相關事務做精做深,主要從事學生的黨團建設、活動指導、社會實踐、考核獎懲、幫困助學、日常管理等工作。
(五)學風學術輔導員。
吸取美國學生事務管理中最新流行的SLI理論經驗,結合我國教育重視學生學業的優良傳統,建議設置學風學術輔導員。他們以學風建設和監督、為大學生提供課外學習輔導與咨詢、聯系任課老師、反饋教學等為主要工作內容。
(六)課程教學輔導員。
對大學生思想素質的培養不僅需要以針對個人為主的一系列日常服務、教育和管理,而且需要在一些重要專項內容上采取集中授課的方式進行教育和培養,例如大學期間的“形勢與政策課程、“入學教育”課程、“生命教育”課程、“思想道德修養”課程等。這些便可以由課程教學輔導員擔當,可從相關專業畢業生中選拔。
以上六種輔導員崗位的設置,應當說是對當今高校學生事務管理內容、內涵的具體體現。當然隨著對我國高校輔導員專業化研究的不斷深化,可能還會賦予其許多新的甚至是不同的特點和內涵。因此,輔導員隊伍的職業化建設一定是在其專業化不斷深入的基礎上動態發展著的。①
三、高校輔導員職業化的實現途徑
根據高校輔導員隊伍職業化的基本條件,結合目前高校輔導員的實際工作情況,我們認為,高校應該從提高認識、明確職責、完善機制等幾方面入手,推動高校輔導員隊伍職業化發展。
(一)提高認識是高校輔導員隊伍職業化的基本前提。
高校黨委行政人員作為學校政策的制定者,首先要高度重視和支持輔導員隊伍的職業化建設,確立輔導員也是高層次人才的觀念。認真貫徹落實中央及有關部門文件精神,制定相應配套措施,把好輔導員“入口”關,落實輔導員的編制、職別、級別等問題,配齊所需人員,增加投入,努力培養一批既懂教育又通管理的新型的專業化高校輔導員隊伍。
(二)明確職責是高校輔導員隊伍職業化的重要條件。
1.將輔導員的人事、工資關系歸屬與日常工作的安排、考核劃歸為一個部門管理。由分管學生思想政治教育工作的校領導或學生工作部門統一管理,使他們成為名符其實的專職思想政治教育教師和學生管理干部。
2.進一步明確工作職責,使輔導員能夠專心從事學生思想教育和日常管理工作。學校各部門、各院系凡涉及輔導員的工作不能分別布置,要總體協調,通過一個渠道來安排。
3.在具體工作的安排上,輔導員既可按現在的模式分別負責某一院系的學生工作,又可由學?？傮w安排,這樣既可提高工作成效,又可適應學分制條件下可能帶來的學生流動對工作的要求。
(三)完善機制是高校輔導員隊伍職業化的根本保證。
1.堅持準入機制。即從輔導員崗位的“準入機制”著手,嚴把“入口關”,以保證專職輔導員隊伍的整體素質。各高校應在分析輔導員隊伍現狀的基礎上,明確專職輔導員的數量與錄用條件,由學校學工事、組織等部門聯合參與,按照政治強、業務精、紀律嚴、作風正的原則,面向社會公開選拔。
2.強化培養機制。高校要建立分層次、分類別、多形式和重實效的輔導員隊伍培訓體系,堅持先培訓后上崗的持證上崗制度,強化崗前培訓、日常培訓、在崗培訓、骨干培訓和脫產培訓相結合的培訓機制。
3.建立保障機制。從完善輔導員專業職稱評聘辦法、規范輔導員提拔使用機制、改善輔導員工作和生活條件等方面著手,建立和完善專職輔導員隊伍的政策保障機制,大力改善輔導員的待遇和條件,鼓勵其向職業化方向發展。
4.健全考評機制。高校應切實加強對輔導員的考核和管理,建立健全符合大學生思想政治教育工作和日常事務工作要求的工作考核評估體系,完善輔導員工作職責的規范和考評制度,將考核結果與職務聘任、獎懲、晉職定級密切掛鉤。通過實施科學的考評機制,進一步推動輔導員隊伍職業化的進程,進而推動大學生思想政治教育工作的有效開展。
5.拓寬發展機制。高校要統籌規劃輔導員的發展,采取“專、轉、提、派”等措施,廣開“優出”渠道。
(四)搭建平臺,為輔導員隊伍職業化建設提供發展保障。
1.要構筑四大平臺,強化輔導員培養力度。即搭建培訓平臺、進修平臺、交流平臺和科研平臺,引領輔導員向專業化、專家化方向發展。
2.要創造發展機會,激發輔導員的工作熱情。培養輔導員帶頭人,實施名輔導員工程,造就一批留得住、用得上、干得久、有名望的輔導員,闖出一條學術型、專業化的學生工作之路。
3.創新工作組織機構模式,使輔導員隊伍職業化建設有良好的環境保障。實行專業化培養,建立分層次、分類別、多形式的隊伍培訓體系。不斷提高輔導員的管理能力素質、專業知識素質和個人思想政治素質,使其成為具有專門化知識、實踐經驗和崗位技能的專門人才。
注釋:
①馬健生.美國高校學生事務管理的歷史流變[J].比較教育研究,2006,(10):63-69.
參考文獻:
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舞蹈發言稿范文4
關鍵詞：職業化；職業化特征；職業素養
作者簡介：于曉霞（1981-），女，遼寧普蘭店人，沈陽醫學院基礎醫學院，講師。（遼寧?沈陽?110034）
中圖分類號：G645?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）26-0108-02
社會學家休斯頓認為：“現代人在人際對應的諸多角色中，以他的職業角色為主要角色，是這個角色決定了他的生活態度，人生價值取向及他人對他的評價?！笨梢姡惺裁礃拥穆殬I素養，就會有相應的職業行為。因此，在加強輔導員隊伍職業化建設的進程中，輔導員職業化素養養成已成為不容忽視的一個方面。從某種意義上講，輔導員職業化素養養成將成為高校輔導員隊伍職業化發展的內在動力。
一、職業化、輔導員職業化分析
1.職業化及其構成要素
要想了解職業化的內涵，首先要了解什么是職業?！冬F代漢語詞典》將職業解釋為個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作。也有社會學家認為職業是從業人員為獲取主要生活來源所從事的社會工作類別。由此可見，職業具有經濟性，它需要取得報酬以維持生計；職業具有社會性，它是社會發展的產物，并與其他社會成員相互關聯、相互服務的社會活動；職業具有專業性，它必須具有特定的知識和技能；職業具有穩定性，它是在一定的歷史時期內形成，并具有較長的生命周期?！盎笔侵冈谏鐣蜌v史發展的過程中所形成的具有高度社會認同感并具有某一模式的過程。職業化是指一個職業群體應當具備的特定職業素質及其在社會中的特殊地位、聲望及相關的制度保障。其構成要素包括對職業主體特定的職業標準要求、職業在社會定的職業地位以及兩者得以實現的制度保障。
如果說職業地位是條件，職業管理制度是保障，那么職業主體特定的職業標準要求則是職業化發展的根基。職業主體特定的職業標準要求即是某種特殊的專業技術能力和高度職業自我管理要求。高度職業自我管理要求的核心內容則是職業素養?？梢?，以職業素養養成為核心的職業化特征是推進職業化發展的內在動力。職業素養可以說是一種精神、一種力量、一套規則，是對事業的尊重、執著和熱愛，是對事業孜孜不倦追求的精神，是追求價值體現的動力，是實現事業成功的一套規則。它包括職業主體對職業的價值觀、態度和行為規范。
以職業主體特定的職業標準要求為核心的職業化作用體現在，工作價值等于個人能力和職業化程度的乘積，職業化程度與工作價值成正比，即：工作價值＝個人能力×職業化的程度。例如，一個人有100分的能力，而職業化的程度只有50%，那么其工作價值顯然只發揮了一半。如果一個人的職業化程度很高，那么能力、價值就能夠得到充分、穩定的發揮，而且是逐步上升的。如果一個人的能力比較強，卻自覺發揮得很不理想，總有“懷才不遇”的感慨，那就很可能是自身的職業化程度不夠高造成的，這樣就使得個人的工作價值大為降低。
2.輔導員職業化分析
通過以上幾個方面的深入研究，結合職業及職業化內涵，輔導員職業化的條件已經基本具備，它蘊含著輔導員工作的學習化、專業化、終身化、社會化，既包括輔導員對輔導員職業的價值觀、態度和行為規范等職業素養，又包括社會及各高校對輔導員職業的肯定和地位的提升以及輔導員職業化得以實現的制度、管理保障。結合自身工作體會，筆者認為輔導員職業素養主要體現在以下幾方面：正確的職業價值觀、終身學習的職業意識、善于思考與總結的職業行為習慣以及自動自發的職業態度等等。而以職業素養養成為核心的輔導員職業化特征將是推進輔導員職業化發展的內在動力，并在輔導員隊伍職業化進程中起著至關重要的作用。
按照職業化的內涵，對照我國高校的現實狀況，實現輔導員的職業化還有相當的差距，可以得出這樣的結論：高校輔導員在我國還不能稱其為一種職業，而只能算作是高校中的一個崗位。目前在我國高校中雖有一定數量的人從事輔導員工作，但兼職人員也占有相當大的比例，這部分人并不以從事此項工作作為自身主要的經濟來源，即使是專職輔導員，由于主客觀等多方面的原因，其流動性也相當大，從事輔導員工作的時間只有3～5年，少則只有一兩年，因此我國高校輔導員工作若要發展為一種真正意義上的職業化，則需要長期不懈的努力，需要輔導員工作的職業品質和職業化程度不斷提高。輔導員只有職業化，才能適應新時期高校人才培養對輔導員的要求，才能提高輔導員隊伍的地位，才能穩定輔導員這支隊伍，也才能使高校輔導員有強烈的使命感和職業成就感，從而使高校學生政治輔導員在高校人才培養中發揮越來越重要的作用。高校學生政治輔導員還沒有作為一個獨立職業從高校教師中分離出來。
二、以職業化素養為核心的職業特征在輔導員隊伍職業化建設中的作用
輔導員職業化要求我們，以職業化素養為核心的職業標準要求包括外在的素質表現和內在的意識要求，比如行為規范、思考問題的模式、心智模式和內在的道德標準等等。因此，作為輔導員職業化實現的內在動力，職業化素養養成已經迫在眉睫。
1.樹立正確的職業價值觀，建設自我發展與社會發展需求統一的新型輔導員隊伍
舞蹈發言稿范文5
關鍵詞：高職院校；舞蹈教育；特點；發展方向
素質教學注重學生的全面發展，創新思維能力的培養也是其中的重點內容，舞蹈教育在高職教育中也是不可缺少的一部分，在促進學生全面發展上也具有積極的促進作用，舞蹈教學因為教學環境以及管理理念的影響，使得其發展中有了以下特點。
1 高職院校舞蹈教育特點
第一，高職院校以培養技術型人才為主，這一辦學理念使得其注重對學生進行知識和能力的培養，尤其注重技術性教學，這種教學的環境和特點，也體現在了高職的舞蹈教育中，更加注重對學生的技術能力培養。而舞蹈教學也體現出了其內在的文化底蘊，因此這也決定了舞蹈教學不能像其他學科那樣，只注重技術、技巧的教學。舞蹈技巧只是舞蹈的基礎內容，在舞蹈教學與發展中，應該把握好只是教育與能力培養的比重，理論知識、舞蹈技巧、技術欣賞能力以及審美能力同時兼顧，才能更好地表現舞蹈，才能讓學生認識到學習舞蹈的價值，并且提高學生的藝術鑒賞能力。
第二，在舞蹈教W中一定要以科學作為教學的第一準則，即教授的舞蹈技能一定要是正確的，舞蹈本身是技術和藝術結合的產物，技術性是實現藝術性的前提，因此在教學中，教師應該多讓學生訓練舞蹈技巧。[1]而傳授技術的教學過程就是讓學生能夠把握舞蹈中規律，構建系統的舞蹈理論，在教學的過程中，教師要觀察學生的接受能力及時調整教學的進展，根據實際的教學情況選擇相適應的舞蹈作品，讓學生進行基礎內容的訓練，經過反復的聯系，提高學生對舞蹈的熟悉程度，在這個過程中，學生對于舞蹈文化內涵也會有一個變化的過程，能夠更好地理解舞蹈。
第三，高職舞蹈教育發展更加注重實踐性，和普通高校對比，高職和市場接觸要更多，也更加完善，也更加注重教學中的實踐環節，這點在舞蹈教學中也得到了體現。舞蹈教學本身就需要很多的實踐，在課堂教學的過程中，教師要讓學生注重舞蹈動作和技巧之間的關系，把握其中的關聯性，還要學會運用舞蹈技能，教師需要實現理論教學和實踐教學相統一。
第四，高職的舞蹈教育要尊重學生，重視他們的個性化特征，學習舞蹈的學生之間基礎情況也各不相同，因此在教學中，教師要考慮學生的具體情況，選擇合適的教學模式，在掌握學生舞蹈學習的實際情況后，對進行內容和進度進行相應的調整，進而提高學生的整體水平。
2 高職院校舞蹈教育發展方向
高職院校舞蹈教學方法的改革，可采用以下幾種方式：
第一，在舞蹈教育中，可以多利用現代化的工具輔助教學。[2]當前信息技術發展迅速，在舞蹈教學中使用這一技術，可以有效地提升教學的效果，利用多媒體獨具的優點，可以將舞蹈動作、技巧等內容通過圖像、聲音、文學以及食品等形式直觀地展示給學生，增強學生的體驗，讓學生能夠置身其中，去感受知識，可以有效地提高教學的效果。例如在學習藏族舞蹈的時候，教師可以利用學生的喜好，如學生都很喜歡流行音樂，教師就可以先給學生放騰格爾的音樂作為課堂教學的導入內容，在學生聽歌曲的時候，教師還可以準確一些有關青藏高原的圖片和視頻，在歌聲以及美景的渲染下，學生就會很容易感興趣，并且陶醉其中。在學生都陶醉其中的時候，教師再開始引入教學內容，會讓學生有更多的體會和感悟。在教學中，教師要引導學生投入情感，在學習動作的時候，能夠把握住其中的內涵，教師要調動學生的學習興趣和熱情，培養學生欣賞美的能力，這種創新的教學模式就可以很好的提高教學的效果，培養學生的能力。
第二，教師在教學中需要留給學生一些自主空間，授之以魚不如授之以漁，給學生留下自主空間讓其自己創造美。舞蹈教學還可以有效的培養學生的創造力，而在那些采用填鴨式教學的院校中這點也自然得不到體現，學生長期處于被動接受知識的情況下，已經嚴重影響了學生的創造力，讓學生形成了單一的舞蹈思維。[3]因此高職的舞蹈教育一定要注重對學生創造意識的培養，在教學中，平等的對待學生，給學生留出充分的發展，展示自己的空間，能夠鼓勵學生多進行提問。在編排舞蹈時，教師就可以讓學生先自己編排，在完成之后，可以進行討論，在討論的過程中不斷地完善自己的舞蹈，教師要引導學生在實踐中尋找和創作最能表達自己情感思想的舞蹈動作和詞匯，這個過程中，可以有效的培養學生的創造意識與創新能力。
第三，高職院校應該培養大學生舞蹈團隊，能夠加強師資力量建設，組成一支專業的舞蹈教師隊伍。那些學生自己組織的舞蹈團隊，學校應該鼓勵，也可以將他們用作舞蹈教學中一種輔助形式。這樣可以有效的培養和挖掘學生的藝術潛能和興趣，日高團隊的凝聚力和責任感。學校應該鼓勵學生自己逐漸舞蹈團隊，教師可以進行一定的引導，幫助學生實現自己的愿望，滿足學生興趣的同時，還可以很好地宣傳舞蹈專業，起到了宣傳推廣的作用，吸引更多的學生對舞蹈感興趣。學?？梢远嘟o學生一些展示的舞臺，讓學生有更多的時間去訓練和表演，可以讓學習自主學習，學生之間可以很好的互幫互助，在這個過程匯總可以鍛煉學生的社會活動能力和交往能力。高職的舞蹈教學中要注重教師的作用，除了要根據院校的實際情況改革教材之外，還要逐漸一支專業的舞蹈教師隊伍，對教師進行培訓，提高他們舞蹈教學的水平和質量。教師要具備較高的知識素養，創造性思維也是必備的，在舞蹈教學中更好地培養學生的能力，促進高職院校舞蹈教育更好的發展。
3 講究實用、全面的舞蹈教學
舞蹈教學要體現出實用性和全面性，在有限的課堂教學時間內，要傳授給學生更多的舞蹈知識和技巧，因此要想實現這一目標，就需要解決教學內容多和教學時間少之間的矛盾，要不同于學院派的舞蹈教學。[4]例如，在舞蹈藝術專業院校的教學中，學習藏族舞蹈需要規范的進行，從基本體態、屈伸訓練、手位、腳位、踢踏、弦子等慢慢練起，要想學好這些，短時間內是不可能的，需要一個至兩個學期的時間。而高職的教學則不同，更具有針對性，可以將其舞蹈風格特點及基本的動律、舞步這些內容都放在一個或兩個組合進行教學，可以增加對劇目的排練內容，在這個過程中學生就會用到這些知識，進而通過不斷的運用掌握藏族舞蹈的韻律特征。在學習其他風格的舞蹈時也可以按照這種方式進行，將有限的教學時間，多花在讓學生學習多練習上，讓學生具備更多的舞蹈專業知識技能，具備舞蹈教育教學實踐能力的實用型師資。
4 結語
高職舞蹈教育，應該根據其特點制定相應的教學策略，結合學生的實際情況、對知識的接受能力來進行教學內容和進度的調整，培養學生的審美能力，提高學生的綜合素質，促進高職舞蹈教學更好的發展。
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舞蹈發言稿范文6
關鍵詞：“走廊”物理實驗室實驗探究能力
物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。物理實驗及其教學是物理課程和物理教學的一個重要的組成部分。它既是物理教學的重要基礎，又是物理教學的重要內容、方法和手段。[1]
實驗在物理教學中的地位和實驗本身的特點，決定了它在物理教學中能起重要的作用。當下物理教學中存在問題的是在當前隨著生活條件的提高和家庭、社會環境因素以及應試教育制度的影響下，學生動手實踐機會、觀察體驗機會極大減少，教師對實驗教學熱情度不高。這些因素都直接損害了學生的物理學習興趣和求知欲望。針對當前存在的學生動手實踐機會、觀察體驗機會極大減少損害學生的物理學習興趣和求知欲望，本文從實踐的角度談一談如何開發“走廊”物理實驗室這一渠道對解決存在的問題作一探討。
1.“走廊”物理實驗室
之所以命名為“走廊”物理實驗室，是因為此物理實驗室非彼物理實驗室，是集合了學生、教師、家庭、學校各方面的簡易物理實驗器材、勞動生活用具、玩具、淘汰下來重組后有利用價值的實驗器材等制作而成放置于教室“走廊”方便學生、教師取用的“實驗室”。
“走廊”實驗室與物理課本中規定的必做學生實驗和教師演示實驗相比較，首先，“走廊”實驗室設立的目的是增加學生的實踐動手操作和增加物理的感性認識，通過學生的實際操作降低物理知識的理解難度。如在圓周運動一節內容中，學生對于傳送帶中線速度與角速度的關系理解一直有困難，如果由學生自己實際組裝一個玩具滑輪，理解圓周運動中的線速度與角速度概念、聯系，對學生的感性認識提高是顯而易見的。
其次“走廊”實驗室的器材主要為學生貢獻的放在家里的一些廢棄玩具，如：滑輪組、各種電動玩具；學校里淘汰下來的一些舊的演示實驗器材和學生實驗器材，如舊的電磁打點計時器，測量工具（千分尺、螺旋測微器、機械秒表、萬用表）等；針對教科書中“做一做”、“思考與討論”學校購買的一部分實驗器材；教師、學生在業余時間收集的一些廢舊材料（如磁磚、木板等）、銅片、鐵皮、廢電池等；市場上針對學生動手能力提高的實驗器材，如電子積木、光學積木等成套設備?！白呃取睂嶒炇覍嶒炂鞑挠袆e于其他實驗室器材的“破、舊、生活化”這些特征有利于學生敢于用這些器材模仿、創新，這些實驗對學生來說感到格外親切，可以拉近物理與生活的距離，讓學生真切地感受科學的真實性，感受科學和社會、科學和日常生活的關系。如學完失重概念后，學生可以很方便的在“走廊”物理實驗室器材中找個塑料瓶，裝一瓶水，然后在底部用針刺幾個洞 ，用簡單實驗體驗失重現象，這種體驗對學生物理學習是很重要的。
第三、“走廊”實驗室實驗時間集中在課余時間。學生實驗規定實驗時間是非常有限的，一個學期總共不過五六節實驗課。學生物理學習有更多動手的機會，需要“走廊”實驗室在課余時間提供補充。尤其對于一些物理測量工具的使用，沒有經過多次的使用練習是很難熟練掌握的，如游標卡尺，教師在課堂中無論講解的多仔細都不如學生實際多應用幾次效果明顯?！白呃取睂嶒炇以诿恳粋€年級都設有實驗小車，并且可以根據需要相互交換、交流，不但為實驗提供了方便而且更節約課余時間。
第四、“走廊”實驗室實驗主體主動性突出。蘇霍姆林斯基說過：“學生的聰明才智來源于他的手指頭?！泵鞔_地點明了動手的重要作用。學生一旦感知到他從未見到或意想不到的物理現象時，一般都會產生一種躍躍欲試的積極和沖動，希望尋求原因，形成探究行為的意向，“走廊”實驗室給學生提供了這樣的機會和場所。如對于電源，學生的理解是淺薄的，甚至連手電里面干電池連接方式都沒有看到過（因為現在的手電基本上是充電式的），很多學生不知道電源的各種參數、用途，而通過對廢舊電池、電池板、小發電機的觀察、拆卸、組裝、測量，就會對電池的各種連接方式和電池本身有深刻的認識，不但理論聯系了實際，甚至對于廢舊電池對環境的影響也會發生有利的認識，可謂一舉三得。
2.“走廊”物理實驗室的組織
學生親自動手做實驗從中探索并理解物理規律，比教師枯燥地講解、學生硬性地記憶好得多，正如“百聞不如一見，一見不如一做”?！白呃取睂嶒炇乙兄行?，必須要良好組織。即要讓這些“平易近人”的實驗器材物盡其用，也要讓學生在實踐操作過程中激發學習興趣和求知欲，提高學生的實驗探究能力。
首先，“走廊”實驗室要求對學生有一個建立影響、逐漸開展的過程。利用一些課堂教學時間向學生傳遞高中物理實驗設備和收集到的樣板實驗器材及實驗過程，以激活學生的想像力和創造力。學生物理實驗室走廊里擺設一些物理學史上的著名簡單實驗、一些吸引力較強的趣味性實驗，并開設本校物理實驗窗口，介紹“走廊”實驗室情況，展示學生作品和實驗報告等，以增加“走廊”實驗室的氛圍和學生對“走廊”實驗室的了解。
其次教師參與很重要，全校物理教師對收集起來的“實驗器材”按照力學、電磁學、光學、熱學分類、整理、組合。簡便的實驗器材分門別類放置于類似于小平板車上，幾個模塊一輛車。授課教師也要在教學過程中給予學生“走廊”實驗室實驗的設計、實驗報告的制作、實驗結果的撰寫等方法上的指導以及實驗態度的要求。教會學生如何優選實驗方法、選擇實驗器材、分析和控制變量、評價現有的方案；如何用多種方式收集數據、按說明書進行實驗操作，如何使用基本的實驗儀器、如實記錄實驗數據。知道重復收集實驗數據的意義、具有安全操作的意識、認識科學收集實驗數據的重要性。
第三、學生實驗操作、實驗探究的時間、地點有計劃有方案?！白呃取睂嶒炇抑兄糜谝苿有≤嚿系膶嶒炂鞑目梢噪S時提供給學生做實驗，只需要按年級劃分即可。而固定的實驗可以采取定時間、定地點集中開放。如每星期開放一次電學實驗室，一學期根據所學內容由教師、課代表共同編制實驗計劃，公開一些特殊實驗室提供的時間、地點。
第四、學生實驗操作、實驗探究的組織形式靈活多變。學生物理學習的程度不同，學生的動手能力不同，“走廊”物理實驗室由學生自由組織形成團隊參與實驗，相互配合、協作。既提高了實驗探究能力也提高了合作精神。也可以根據興趣愛好組織專題研究和探討，學生可以根據自己的情況和需要，復習已經學過實驗的操作，自主選擇實驗方法或選擇“走廊”實驗室的實驗材料做各種實驗。
第五、“走廊”物理實驗室學校也要有相應的配套投入，首先是師資力量的投入，除了專門的實驗指導教師，也可以返聘幾位退休的物理教師幫助整理、指導。真正形成實驗教師、退休的物理教師為主，授課物理教師為輔的教師實驗指導團隊。
3.“走廊”物理實驗室的注意事項
著名物理教育家朱正元教授曾說過“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”，就是說在物理實驗教學中要大力倡導做簡單易行的替代性實驗?！白呃取睂嶒炇沂翘娲詫嶒灥陌l展和完善，要使“走廊”實驗室在教學當中發揮作用，還要注意以下幾個問題：
首先、“走廊”實驗室實驗器材的選取應以學生經濟、能力能夠接受了解為前提，盡量是學生身邊的可觸可得的，同時也要避免一些有危害、危險的實驗器材帶進“走廊”實驗室，如一些易燃、易爆的器件需要甄別應用。
其次、實驗過程中也要加強實驗的安全性指導，在實驗器材車和實驗室中張貼安全條例以及一些實驗注意事項。
第三、在實驗時也應該要求學生對所做小實驗做出較完整的實驗設計報告，在平時的教學中讓學生體會物理實驗設計的基本方法。實驗設計要遵循科學的實驗方法，避免盲目性，提高實驗效率。在實驗過程中堅持由學生自行提問，設計實驗方案，親手實驗操作，親身體驗實驗探究；
第四、為了激勵更多學生參與實驗，要對學生的實驗結論和實驗報告擇優表彰，幫助學生完成一些比較有意義的創新實驗在雜志、校報、黑板報上展示、發表。做好學生對“走廊”實驗室的思想工作，“走廊”實驗室實驗器材雖然很簡單，但很多簡單的實驗卻揭示了最深刻的物理原理。用一些實例提高學生在“走廊”物理實驗中的參與度。
結束語
在教學中,有針對性的對“走廊”實驗室組織、結構、內容、模式進行研究，切實給學生提供實踐操作、動手觀察、模仿創新的機會，有效地激發學生學習物理的興趣和求知欲，萌發學生強烈的問題意識和探究欲望。 “走廊”實驗室器材相對簡單成本也較低，實驗操作簡單易行，實驗方法簡潔明了，實現人人動手做實驗，讓學生在動手動腦中快樂地學習，也是新課標提出的“以學生發展為本”的教學新理念。
參考文獻：
[1] 閻金鐸《物理實驗論》廣西教育出版社 1996.12
[2] 王棣生.《中學物理創新教法---實驗改革指導》.學苑出版社。2002.86-90
