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工商管理就業范文1
1、工商管理專業就業方向主要在綜合經濟管理部門、政策研究部門、金融（銀行、證券、保險）機構和中外工商企業、各類中介服務組織中從事經濟管理分析、預測、規劃和管理工作。
2、市場經濟中最常見的一種管理專業，一般指工商企業管理。（英文名稱直譯為Industry & Business Administration，通常稱譯為Business Administration）。工商管理是研究工商企業經濟管理基本理論和一般方法的學科，主要包括企業的經營戰略制定和內部行為管理兩個方面。工商管理專業的應用性很強，它的目標是依據管理學、經濟學、會計學等基本理論，通過運用現代管理的方法和手段來進行有效的企業管理和經營決策，保證企業的生存和發展。
（來源：文章屋網 ）
工商管理就業范文2
工商管理專業培養目標
工商管理專業旨在培養學生“德、智、體、美、勞”全面發展，適應經濟全球化、技術創新和可持續發展的需要，系統掌握與工商管理相關的經濟、金融、法律、社會和心理等方面的基礎理論和專門知識，熟悉現代化的管理方法和管理手段，擁有系統性思維、批判性思考和較強的數理分析技能，具備識別和解決管理問題的能力，能在企、事業單位及政府部門從事管理以及相關的教學、科研等工作的專門性人才。
工商管理專業就業方向
本專業學生畢業后可在綜合經濟管理部門、政策研究部門、金融(銀行、證券、保險)機構和中外工商企業、各類中介服務組織中從事經濟管理分析、預測、規劃和管理工作
從事行業：
畢業后主要在新能源、互聯網、金融等行業工作，大致如下：
1 新能源;
2 互聯網/電子商務;
3 金融/投資/證券;
4 房地產;
5 其他行業;
6 建筑/建材/工程。
從事崗位：
畢業后主要從事人事專員、招聘專員、行政主管等工作，大致如下：
1 人事專員;
2 招聘專員;
3 行政主管;
4 人力資源經理;
5 銷售經理。
1、工商管理專業就是商科的大雜燴，這個專業畢業的學生把其中一門專業課學好，就可以多一個就業方向。工商管理專業具有復合性、應用性的特點，在社會各個領域中都有很廣泛的需求。所以管理專業的畢業生在就業市場中一直供不應求，發展空間也比較廣闊。
2、工商管理專業畢業的學生可以在很多領域中選擇工作，所以無論是就業方向還是就業前景都很寬泛。在校期間，學生不要只學習一個學科，可以再選修一個工科或是技術性的學科，形成“工商管理+XX專業”的知識結構，只要你肯用心學習，不愁沒有好的發展。這種既懂管理又有技術的學生，才是最搶手的。
工商管理就業范文3
關鍵詞：工商管理類;大學生就業能力;素質模型;研究措施
一、大學生就業能力內涵研究
能力是人們都非常熟悉的，想要科學、準確地給能力下一個定義，是一件非常不容易的事情。就業能力最早是在20世紀50年代提出的，在不同時期，就業能力包含的意義和研究的視角也是不同的。大學生就業能力的研究是能力研究中非常獨特的領域。因為研究的角度不同，對于大學生就業能力認知也是不同的。專家認為畢業生應該具備以下能力和特征:專業的知識技能、學習的意愿、自我管理的技能、團隊工作、溝通技能和人際關系能力。隨著我國市場經濟和企業競爭力不斷增加。勞動市場所需的人才發生著快速的變化。我國學者鄭曉明認為，就業能力是大學生在畢業前通過學習知識和綜合素質開發而獲取的就業理想，既可以滿足社會的需求，又可以在社會工作中發揮價值。如今，越來越多的企業面對應聘者時把應聘者的綜合素質高低作為是否招聘的依據。
二、工商管理類大學生就業能力素質模型的建立
工商管理類專業應用性是比較強的，此專業的學生面對的就業問題相對來講比較廣，因為在此基礎上學生還需要綜合英語計算機等相關知識。一份調查顯示，高校教師從學生就業角度認為，專業的知識與技能、語言表達能力、團隊的合作能力、人際的交往能力、自我調節和敬業精神對于工商管理類大學生就業是必不可少的。
三、問題的提出
當今大學教育存在兩個非常普遍問題，第一個是空洞，第二個是功利?？斩淳唧w表現為:教學中沒有設立具體的就業能力培訓的目標，教師按照自己的喜好隨性進行發揮，沒有能夠明確能力點和訓練系統。功利具體表現為:為了完成參與和各級技能大賽或者用人單位的要求，而進行相應的教學，雖然在此教學過程中有能力點和訓練體系，但是對于學生的就業素質、就業精神不重視大大限制了大學生的辨別能力、學習能力和自我成長能力的提高。造成以上問題的原因，空洞是因為教育目的性不清楚，功利則是因為教育的短期行為比較強。大學生的學習自覺性相對比較弱，又因為大學實行的是放養式教育，更加會讓那些學習自律能力相對比較差的學生失去學習方向及動力。因為大多數教學都是和各種就業技能相連接，教師把大部分精力放在參賽學生身上，結果大多數學生根本無法掌握相應的就業能力。當真正的畢業來臨時，只有少數學生具備相應的就業能力。因此，大學應該找到通用人才的標準，結合工商管理職業技能進行訓練，努力打造綜合素質更高、專業技能更強的大學畢業生。解決這一問題的根本是構建就業能力模型，就業能力模型是工具，大學教育中，能力模型可以清楚地表明就業者應該具備怎樣的認知條件，才可以更好地勝任工作。就業能力模型同時可以作為標準使用，根據模型設定人才就業的框架，建立培養體系，確保大學生就業能力素質全面提高。
四、研究過程和方向
一個優秀的就業能力模型應該建立在理性思考基礎之上，具備教學可操作性，通過培養過程進行觀察，還應該具備開放性，讓就業學生進行自我進化。為了搭建更合理、更具有教育實踐的就業能力模型，讓工商管理類大學生就業真正落到實處，建模方法和過程是:利用文獻研究，對相關理論進行整理，通過教學實踐和用人單位的調研，從理論教學和用人單位三方面提煉大學生就業能力的要素。對要素進行分析，結合大學生就業階段的培養任務，構建動態的就業能力模型。
五、模型的研究視角
1.理論視角
當前對于就業能力的定義非常多，從教育學、教育行為、教育行政管理、企業人力資源角度來講定義存在不同。綜合學者的論述，就業能力是大學生從事某種職業具備的綜合能力，以就業能力的綜合屬性為基準，框定工商管理類大學就業的能力范圍，提煉就業能力的關鍵要素。
2.教育實踐視角
當前大學就業能力培養分為校內工學結合、校外頂崗實習兩個方面。校內工學主要以理論知識為實訓，教師授課的重點是知識點和技能點，就業素養、責任感則通過思政和禮儀課程來獲取。校外頂崗實習是通過企業實習進行專業技能強化。在教學實踐中應該把就業精神、就業素質結合工商管理類專業技能進行整體培訓，其中最主要的就業能力要素.
3.企業用人視角
通過對有關企業進行走訪和調查表明，企業比較重視就業職工的職業精神、職業素養和基礎技能。職業精神包括吃苦耐勞和堅持執著，職業素養包括職業禮儀和謙虛好學，基礎技能包括計算機應用和文字數據的處理。企業用人的關鍵要素，如圖2表示。普遍來講，大學生普遍都是吃苦耐勞和信息處理能力比較差。
六、模型重視的內涵
一般的就業能力模型更多地注重就業職場人的外在表現，希望大學生的行為更加貼近行業中的專業人士。通過架設職業精神的要素，希望可以幫助即將畢業的大學生有一個求職的目標，讓即將畢業的大學生在職場內有一個信念，可以依靠信念勇敢堅持下去。
七、提高工商管理類大學生就業能力的對策
根據上文對工商管理類大學生就業的分析，可以看出就業能力的正確認識對工商管理類大學生的就業非常重要。為此，高校和個體應該采取相應的措施提高大學生的就業能力。
1.營造良好的培養就業能力的環境
用人單位比較重視工商管理類大學生在校期間的實踐經驗，因此，大學中可以積極為大學生營造良好的培養就業能力的環境，幫助大學生勝任以后的工作。學校可以適當安排與就業相關的輔導類課程，幫助學生獲取更多的有關時間就業的知識，同時學?？梢越M織就業知識大賽、工商管理類大學生創新大賽、專業知識計算機應用大賽，等等，幫助學生提高學習積極性、實踐能力和創造力。此外，大學還與相關企業保持聯系，建立用人合作的良好關系，為學生提供實習的機會，幫助學生得到真正的鍛煉。
2.加強全面就業能力的輔導教育
工商管理類大學生對就業能力在認知上存在一定的偏差，這是造成大部分學生對就業能力體系不了解的原因之一。要想工商管理類大學生的就業能力有所提高，必須讓就業生對就業能力的結構有全面熟悉的認識。大學中可以根據工商管理類不同年級的學生開設全面、系統的就業輔導課程體系，這樣可以幫助處在不同階段的工商管理類學生培養相應的能力及素質，這樣有針對性的輔導可以幫助工商管理類大學生的就業能力掌握落到實處，從真正意義上提高工商管理類大學生的就業能力。
3.注重個人基礎技能的提高和解決問題能力的鍛煉
工商管理類的專業性技術不是很強，這是造成工商管理類大學生對專業知識技能及計算機實際操作能力把握的忽視，而在實際企業工作中對于大學生的基礎能力重視程度很高。所以，工商管理類大學生應該對自身基礎能力的重要性有一個新的認識，在大學期間除了學習課本上的專業理論知識以外，還可以通過考取專業的資格證書、閱讀有關的知識、參加相關的知識競賽、同學相互交流等提高專業技術能力。對于解決問題能力的鍛煉，工商管理類大學生可以積極尋找途徑或者機會進行鍛煉，如參加相關科研活動、實習、兼職。
作者:劉暢 單位:東北電力大學
參考文獻：
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工商管理就業范文4
一、工商管理專業大學生就業核心競爭力不足的表現
大學生就業核心競爭力指大學畢業生在就業市場獲得就業崗位并保持長期穩定的競爭優勢，獲取較高優勢的競爭力。主要包括: 職業道德素質高、學習能力強、應用能力和創新能力強。然而，從就業市場看，當代大學畢業生的就業核心競爭力不足，主要表現在:
( 一) 職業道德素質較差?，F在的企業及其他用人單位對工商管理人才的需求比較大，特別是對符合企業需求的人才需求更大，但從應聘工商管理的大學畢業生來看，大學畢業生的溝通技巧和團隊合作的意識比較差，職業道德素質較差，有的大學畢業生不熱愛自己的工作，以自我為中心，普遍缺乏團隊精神和團隊意識。比如，工商管理專業畢業的學生一般不愿從基層做起，一部分愿意從基層工作做起的學生也因為缺乏工商管理技能和實踐經驗，而達不到用人單位的要求。因而，就業核心競爭力不強。
( 二) 學習能力較差。工商管理專業的大學生就業后，必然面臨許多新問題，需要大學生不斷學習，要求大學生具有比較高的學習能力。然而，現在的大學評價機制更注重考核學生的知識素質，而忽視考核大學生的學習能力，在教學中，許多教師更注重傳授知識，而忽視培養學生的學習能力，因此，大學畢業生的學習能力比較差，不適應社會對工商管理專業大學生的需求，在競爭異常激烈的市場競爭中競爭力不足，就業后也不能實現自己的職業生涯。
( 三) 應用能力不高。在工商管理專業的教學中，由于受傳統教學觀念的影響，有的教師更注重理論知識的傳授，而忽視學生應用素質的提高，特別是一些新建工商管理專業，實驗、實訓條件比較差，實驗、實訓不到位，學生的應用能力不高。從對工商管理畢業生的調查中可以看出，沒有就業或就業層次比較低的大學生，普遍是應用素質比較低的大學生，而就業層次比較高的大學生普遍是應用素質比較高的大學生。
( 四) 創新能力低。目前，隨著我國市場經濟的迅猛發展，科學技術的迅速發展，國際國內形勢的不斷變化，現代企業的管理必然是現代化管理，并且是不斷變化的。因此，為了更好地適應不斷變化的企業管理，必然需要工商管理類大學生比較高的創新素質。但是，由于許多學校的工商管理專業，特別是新辦工商管理專業的教師普遍缺乏創新能力，又缺乏管理實踐經驗，教育教學中普遍缺乏培養學生的創新精神，缺乏培養學生的創新能力，因此，學生的創新精神不足，創新能力差，不能適應不斷變化的現代化管理創新。從對畢業生的調查可以看出，工商管理專業的大學生的需求量越來越多，而供給不足，但是有的畢業生又找不到工作，原因就是大學生缺乏創新能力，不能適應市場變化的需要。
( 五) 缺乏實踐經歷。當前許多大學的工商管理專業高度重視理論教學，專業理論課的開設越來越多，而傳授應用性知識、培養學生實際工作能力的實踐環節嚴重不足，有些課程設置了實踐環節，但普遍沒有開齊開足。其結果是，學生的實際工作能力和適應社會的能力越來越差。由于大學擴招，特別是一些地方高等學校，實驗實踐條件比較差，但招生多，工商企業實習接受能力有限，客觀上形成了工商管理大學生實踐實習經驗嚴重不足。同時由于資金短缺，工商管理專業模擬教學軟件配套不足，學生缺乏必要的模擬訓練，所以，一定程度上影響了應用技能的培養和訓練。大學生社會實踐內容，形式單一，社會實踐活動創新意識不強，部分高校對社會實踐創新認識不夠、思想觀念落后、實踐教學流于形式，嚴重制約了大學生社會實踐工作的開展，大學生應用技能比較差。部分高校，特別是新建高等學校缺乏社會實踐創新，組織管理缺位，實踐工作開展不到位，教學計劃安排的社會實踐形式單一，實踐實訓不全面，不能完成實踐實訓任務，同時學生對實踐缺乏認識，重視不夠，不能全面完成實踐工作，學校缺乏必要的評價機制，因此大學生的實踐經驗缺乏，實踐技能比較差，就業競爭力不足。
二、提高工商管理專業大學生就業核心競爭力的路徑
為了解決上述問題，需要進行人才培養模式的創新，對工商管理專業的課程體系進行系統改革，以提高大學生就業核心競爭力為出發點和落腳點構建工商管理專業新課程體系，形成新理念，將提高大學生就業核心競爭力為出發點的新理念貫穿于工商管理專業教學全過程，使大學生不僅掌握扎實的專業理論知識，更重要的是提高大學生的應用能力、職業素質和培養大學生創新能力。根據工商管理專業就業寬泛性特點，根據營銷類、財務類、運營類、人力資源類、物流類、行政管理等企事業單位的就業崗位的要求，培養和提高學生就業崗位所要求的理論知識、職業道德素質、應用能力和創新能力，進一步提高大學生的就業核心競爭力。其提高途徑如下。
( 一) 創新提高大學生核心競爭力為目標的人才培養模式。從職業崗位工作過程分析入手，以職業能力培養為主線，形成應用技術型培養模式，主要構建培養學生的學科知識素質、管理工作技能、復合管理能力、實踐體驗和個性特征五種能力。為提高學生的五種能力，構建工商管理專業的學科知識教育模式，主要包括提高學生的學科基礎素質教育模式、專業基礎知識素質提高模式和專業方向知識素質提高模式; 構建了提高工商管理專業學生的應用技能模式，主要包括應用文寫作模式，形象禮儀教育、ERP 沙盤課程與實踐，到工商企業體驗等; 構建了提高管理人才復合能力的培養培訓模式，主要構建提高學生的學習能力、問題能力、應用能力和創新能力的創新教育教學模式; 根據教育現代化和國際化的要求，構建了提高工商管理人才必需的英語素質、計算機素質、普通話素質等的教育教學模式; 通過實驗和實踐，讓學生進行管理體驗，構建提高應用型技術型管理人才的經歷、經驗模式。從學生的個性出發，特別是培養學生的創新精神，形成學生的鮮明特色，提高學生的創新能力和鮮明特色，進一步提高學生的就業競爭力。
( 二) 全面提高大學生的思想政治素質。在市場經濟條件下，許多大學生的思想政治素質比較低，特別是職業素質比較低，不能適應現代企業的要求。從企業對大學生就業要求的調研中可以看出，企業在招聘大學生時，最看重的不是大學生的專業知識和應用能力，而是大學生的職業道德素質和品德，特別是工商管理專業相關工作崗位的職業道德素質，如在管理中體現的誠信的道德品質、良好的團隊合作精神、持久的吃苦耐勞精神等核心競爭能力的職業要求。
( 三) 全面提高學生的崗位管理能力。工商管理專業的大學生就業崗位具有多樣性，主要從事市場營銷、人力資源管理、物流管理、公共事業管理、財務管理和生產管理等方面的工作。這些工作因其工作性質不同，崗位要求不同，層級不同而有不同的要求，因此大學生應根據崗位要求提高自己的就業能力。例如，營銷類崗位看學生是否有良好的溝通能力、談判能力及公關能力; 財務類崗位看學生是否具有成本費用控制能力、財務分析能力及風險控制能力; 運營類崗位看學生是否具有質量管理與控制能力、成本分析能力及流程控制能力; 人力資源類崗位看學生是否具有人才培訓、人才招聘及職業規劃能力; 物流類崗位看學生是否有良好的溝通能力、計算機信息處理能力; 行政管理類崗位看學生是否有良好的辦公室事務管理能力、文字處理能力及信息與檔案管理能力，這些能力的體現必須建立在學生愛崗敬業的基礎上，因此，提高學生的職業道德素質是提高大學生就業核心競爭力的前提。高等學校工商管理專業應從提高學生的職業素質入手，在大學生入學教育中通過實驗教學和到實踐基地參觀體驗，體驗職業要求及企業發展的重要性，促進學生愛崗敬業，在課程教學中提高學生的職業道德素質，把提高學生的職業道德素質貫穿在大學教育教學的全過程。
( 四) 全面提高大學生的就業核心競爭力能力。要深入調查研究工商管理專業大學生就業核心能力的構成，全面提高大學生的就業核心競爭力，構建工商管理專業大學生就業核心競爭力的培養、培訓和考評方式，要求學生必須參加工商管理專業相關的職業資格證考試和考評，獲取從業資格證書，提升就業核心競爭力; 工商管理專業的教師要形成提高大學生就業核心競爭力的理念，在全體教師中形成提高大學生核心競爭力的共同愿景，全面深化教育教學改革，把全面提高大學生的就業核心競爭力貫穿于教育教學過程的始終，形成合力，全面提高大學生的就業核心競爭力，同時，工商管理專業的教師要積極參加人力資源社會保障部組織的工商管理專業從業資格證書測評師的培訓，參加測評師的考試，取得核心能力授課資格，開設核心能力的通識和選修課程，同時將核心能力的思想融入各門專業課程的教學中，以培養適應市場需要的、基于核心能力的人才為目標，以提高教師業務素質為基礎，提高學生的獲證率。
工商管理就業范文5
一、培養應用型工商管理專業人才是本科教育必然選擇
二、培養應用型工商管理專業人才是解決當前大學生就業困難的重要途徑之一。近幾年，隨著高校傳統模式培養出來的大學生進入社會實際工作中，往往表現出缺少實踐，應用知識、創新能力、理論與實踐相脫節的現象，而社會各行業急需一大批具有管理創新意識和能力、實踐動手能力強，能夠直接參與生產管理，解決企業實際問題的高素質應用型工商管理專業人才。
二、目前應用型工商管理專業畢業生職業發展中出現問題分析
筆者通過調研發現，目前我國高等教育人才培養存在與實踐脫節的現象，究其原因，很大程度上是由于現有的人才培養模式不符合社會對人才的需求。調研結果顯示，目前人才市場和用人單位普遍反映的工商管理類人才的缺陷或不足主要有以下幾方面：一是缺乏理論應用于實踐的能力;二是團隊協作能力和敬業精神有待加強;三是工作中創造性不足等。將對畢業生就業時帶來以下困境：
1.職業能力不足，就業競爭力差。用人單位普遍反映目前本科院校的工商管理專業畢業生實際工作能力差，就業競爭力弱，理論基礎不及重點大學扎實，實踐能力不及職業技術學院?？粕?。
2.難以勝任企業工作，職業發展無后勁。大多數工商管理專業學生在校期間由于以理論學習為主，缺乏實際管理技能的培訓。畢業后面臨企業的具體工作，很多學生感到茫然無措，無從下手。
3.職業定位不清晰，缺乏工作信心。工商管理專業畢業生雖然學到了一些管理知識，但是卻普遍感覺缺乏針對性，難以進行清晰的職業定位。缺乏深入扎實的專業能力，求職時常常表現出不自信。
三、強化能力培養的人才模式創新
1.轉變教學觀念，明確應用型人才培養目標。以學生為中心的理念上來改革教學過程，以市場經濟為導向培養應用型人才。根據學校的辦學資源，明確人才培養的目標定位，構建有特色的應用型人才培養體系。
2.加強實踐教學，構建實踐教學平臺。一方面可構建校內實踐教學綜合平臺，如加強實驗室軟件建設和硬件建設，為學生和教師提供模擬實驗或實習的校內場所，從而方便學生把所學到的理論知識及時應用于實踐。另一方面高校應與地方企業或政府加強合作，建立校外實踐教學基地平臺，從企業中聘請業務骨干為實踐教學導師，對本專業的生產運作與管理、質量管理等課程，讓企業導師直接將學生帶到企業現場授課，將企業進一步完善成學生的第二課堂?？蓪⒋笠粚W生進行體驗式管理，市場調研的基礎上，學生可自主申請實戰項目，參與管理案例分析大賽;大二進入合作企業進行產品銷售;大三進入企業進行頂崗實習;大四部分學生實施創業計劃并依托學校創業基地開辦公司。
3.加強師資建設，打造實踐教學團隊。加強“雙師型”師資隊伍建設成為工商管理專業建設和人才培養的重要內容。一是讓教師認識到實踐教學在工商管理專業人才培養中的地位和作用，充分調動專業教師投入實踐教學改革的積極性。二是鼓勵教師走出去，到企業掛職鍛煉，開展管理咨詢、培訓服務等活動，提高教學效果和實戰技能。三是積極引進具有豐富企業老總到學校為學生開展專題講座。
工商管理就業范文6
關鍵詞：考研；就業；投資回報率
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0147-02
考研、就業、出國留學，是大四畢業生面對的選擇和困惑，其實，大四的時候再考慮此問題已經為時晚矣。筆者由于長期從事大學生教育、教學工作，并多年來一直給大三、大四的學生上課，發現很多學生在大一、大二時悠哉悠哉，一到大三的時候就開始躁動不安，迷茫、失落、沒有方向，到大四的時候無所事事，他們經常抱怨學校、社會，面臨就業、考研、出國等不同的道路，很多大學生不知該怎樣科學合理的選擇?？康缆犕菊f、主觀臆斷而非理性分析，盲目選擇是不可取的。要想科學合理的選擇，就要做出科學合理的分析。下面結合筆者所在的工商管理學科所學的理論知識，從經濟學和管理學的角度分析這個問題。
一、大學生考研和就業的最終目標
我們每個學生從小學教育開始，就樹立自己的目標，擁有自己的理想。有人說：我想當科學家、有人說我想當老師、有人說我想當醫生、工人等。也就是說從小努力學習的目標就是找一份自己喜歡的工作。我們長期受儒家教育思想的影響，學而優則仕。也就是說無論考研還是就業，目的都是為了找一份理想的工作，那么是本科畢業后直接找工作呢？還是讀研究生后再找工作呢？同學們的寒窗苦讀最終都是為了找工作！但是這里想對有些同學說，如果考研是為了逃避找工作，這說明你沒有做出正確的判斷和選擇。
二、選擇職業的標準
根據美國著名的職業指導專家霍蘭德提出的，人格—職業匹配理論即職業興趣理論，并發展成為職業生涯規劃理論的研究。在他看來，在人的一生中面臨許多選擇，而職業方面的選擇是人生選擇中的重要內容之一?；籼m德認為職業選擇是個體人格的展現和延伸，擇業者總是努力尋求與自己人格類型相適合的職業。這種理論有利于引導個體根據個人興趣選擇職業發展方向，減少職業選擇的失誤風險。
三、考研的投資回報率
投資回報率：薩哈羅普勒斯（世界銀行高級教育經濟學家）指出，“回報率”就是在不同的時間點上對成本和收益的一種總結，回報率用年收益（百分比）來表示：投資回報率（ROI，Return On Investment）是指企業稅后凈利潤與資產總額的比率。其計算公式為：投資回報率（ROI）=凈利潤/投資總額×100%。考研的投資回報率，與其他投資回報率的含義十分相似，指考研投入的精力，通過對成本和收益的總結，計算在不同時間點上考研的成本和收益比，用年收益來表示該概念并沒有確切的定義，以上含義為本文總結文獻并根據實際研究的內容所做出的粗略定義。借鑒投資回報率公式得出考研投資回報率公式：ROI=收益/成本×100%。根據上述投資回報率公式，考研的成本是三年的時光、寶貴的精力、學費和生活費用等。收益是比如我們能夠享受到更高的工資待遇和社會福利，能夠有更好的社會地位，更好的發展前途，而不是把工作變成一種謀生的工具?？佳信c就業的辯證關系是一個ROI問題（如圖3.1），用一個坐標系來對這個投資回報率做個分析。橫軸受教育時間的長短，從本科、碩士到博士?？v軸是用人單位對我們應聘時的學歷的認可程度。中間的拋物線是讀研究生的投資回報率。
四、與工商管理專業相適應的工作類型
每個專業都有自己的專業特點，現在根據所學的工商管理和市場營銷的專業知識，筆者把與之相適應的社會上的工作分為四種類型。
1.學者型：具有抽象思維能力強，知識淵博，有學識才能的特點，也是高學位要求型工作。比如學術型的工作：專家、學者、大學教師、科學研究、設計研究、創造開發人員。如果你想成為這個領域的專家、學者，最低要求學歷是碩士、博士。在這種情況下，本科學習階段ROI幾乎是零，因為不可能成為學術型人才，也得不到回報，你一定要讀到博士后才能具備這方面的能力。（如圖3.1：第一條拋物線）
2.研究型工作：這類工作大致包括經濟金融分析、市場研究、證券投資、IT軟件和硬件開發、產品和技術研發（R&D）等。這類工作的最低要求學位是碩士。（如圖3.1：第二條曲線），我們發現它在碩士階段明顯比本科階段陡峭，從圖中看出它的ROI曲線隨著學習時間的增長而提高。因此我們把它定義為“研究型工作”。
3.常規型工作：是職場中最常見的工作類型。大學畢業生中70%左右的人從事此類工作。這類工作對學歷要求相對較低。它的拋物線開始是陡峭的，也就是ROI較高，但是到了研究生階段就開始變平。與學歷相比，他們更加看重的是綜合素質的高低、喜歡競爭、敢冒風險、善于溝通、控制他人來達成組織目標、具有領導才能、忠誠可靠等軟件素質。這類工作大部分是人力資源、市場調研、銷售員、財務會計、行政辦事人員等崗位。
4.實際型工作：這類型的工作對學歷要求較低，學歷高的畢業生在這樣的單位工作不安心，認為不能發揮自己的潛力，流動性大，不利于企業的穩定。這類人員一般做事手腳靈活，動作協調，喜歡使用工具從事操作性強的工作，技術含量比較低，等等。比如，飯店服務員、物流公司快遞，當然不應該根據工作類型區分人的高低貴賤。
五、大學生考研與就業的對策與建議
1.大學生應踏實走好每一步：很多大學生都在“讀研還是這找工作”這個問題上糾結，浪費了很多時間，而忽視了如何使自己的人力資本得到增長。不管你是本科生還是研究生，這才是找工作的核心問題。
2.給自己一個進一步深造的機會：教育可以改變人的命運，本科生畢業直接就業的話，你就會失去進一步深造的機會成本。
3.提高對職業的認知：對于職業的認知，多數學生還停留在薪酬與福利這個因素上，職業定位更多地是物質上的。根據馬斯洛的需求層次理論分析可得，人們在滿足低層次需求之后才去追求更高層次的需求。
4.提高自我認知。個人興趣和愛好作為另一重要因素，對于大學生考研還是就業規劃來說，有著深遠的意義?；籼m德的理論表明，個人興趣對未來選擇起到了極為重要的作用。
5.我們要培養和引導學生把所學的經濟學的方法和大學期間培養的邏輯思維能力應用到理想和生活中。大學生要學會用所學過的經濟學、管理學的理論知識理性的分析就業和考研問題。
參考文獻：
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