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我的新發現作文范文1
活動剛過半，老師給我們布置了一個作業，每人搞一件小制作，題材自選，活動結束時完成，算是“畢業論文”。
聽老師講，看老師做，挺容易的，可是讓自己動手，就傻眼了。我做什么好呢？
小時候，我玩“小公雞啄米”，那要用手不停的操作。能不能像老式掛鐘那樣，在下面裝個擺，搞成半自動呢？
我把這個想法告訴了老師，得到了老師的指點。老師說：“好聯想是創造的起點，也可以說是成功的一半，另一半靠實踐，自己動手吧！”
我再求爸爸，爸爸是個建筑設計師，搞這樣的小玩意根本不在話下。
誰知爸爸的回答更干脆：“自己想，自己做，自己才能有收獲！”
一連三個“自己”！
我學著爸爸的樣子找資料、制圖、備料、動手……經過一段時間，還真的把半自動化的“小公雞啄米”造出來了。
不但造出來了，而且在制做過程中我意外的發現了一條規律：擺線的長短和啄米的速度有關。我靈機一動，又在擺線的下端串了三個小環，這樣，我的“小公雞啄米”不但實現了半自動，而且達到了多功能。
你瞧，兩只活潑可愛的小公雞，固定在一個精致的支架兩端，相向而視，栩栩如生。
把擺錘掛在中間環上，拿起支架，輕輕一晃，兩只小公雞便輪番不停的啄起米來。你一下我一下，不緊不慢，十分滑稽。
擺錘上移，速度加快，啄米變成了搶米，你一下，我一下，拼命爭搶，像幾輩子沒有吃過東西似的。
把擺錘移到下面的環上，又能看到另一翻景象：兩只小雞在慢慢騰騰的找米，你一下，我一下，悠然自得，彬彬有禮……
我的小制作博得了老師的稱贊，老師當著全體同學的面，表揚我的鉆研精神，還說：“這位同學不但出色的完成了作業，而且發現了一樣最珍貴的東西。”
說我鉆研是真的，可說我發現了“最珍貴的東西”，我卻有點不明白。
我得問一下老師。
老師說：“你會明白的，把你的作品進一步改進一下。在改進的過程中，你自己會弄明白的。”
還能怎樣改進呢？
你一下，我一下……我盯著兩只不知疲倦的小公雞不知饑飽的小公雞，搜腸刮肚的思考著……
忽然，孫悟空的形象在我眼前一閃，能否改裝成孫悟空三打白骨精？
我找來一本連環畫，照樣子繪制了一個孫悟空，一個豬八戒和一個化做美女的白骨精……改裝工作完成后，我又在橋式支架上貼了一枚小標簽：“師兄弟怒打白骨精”。
星期天晚上，我坐在電視機前，欣賞我最喜愛的電視節目《米老鼠和唐老鴨》：
“這事沃特·迪斯尼的米老鼠和唐老鴨……”
在播音員叔叔親切悅耳的解說聲中，米老鼠和唐老鴨的造型在屏幕上不斷的變換著……
我眼前一亮，頭腦中逐漸形成了一個新的改裝方案。
我坐不住了，一頭扎了進我的“工房”。
爸爸和媽媽知道我的創作進入了“角色”，都沒有來打擾我。
當我把寫著“米唐二將奪冠戰”的標簽貼上橋式支架時，時針已指向了11點。
我喝了杯水，吃了點東西。
11點10分，我慎重的拿起我的“作品”，左右輕輕晃動了幾下，一場爭奪乒壇霸主的決斗開始了，你來我往，互不相讓，米老鼠好像在扣，唐老鴨似乎在削，還真有點架勢呢！
成功了！我高興的真想喊起來，但馬上安靜下來了。爸爸媽媽還要早起上班呢。
該睡了，但一點睡意也沒有，我關掉燈，躺在床上，捧著我的第三件“作品”，想著，想著……
從“啄米”到“怒打”，從“怒打”到“奪冠”，經歷了一條由聯想、實踐到成功的道路。
從鳥到飛機，從魚到輪船，不也經歷了這樣的道路嗎。
還有，從中國古代的火箭，到美國的航天飛機……
我的新發現作文范文2
當時，我并不在意。尺子隨手放在了課本上。當我拿起尺子時，奇怪的現象又出現了，一頁紙跟著尺子豎了起來。我覺得很好玩，試了好幾次，竟然都成功了！
我想，它既然能“翻動”書本，能不能吸小紙片呢？我把一張紙撕成許多碎片，把塑料尺在頭發上使勁摩擦了好幾下，再輕輕地靠近紙片?！班病焙?，還沒等我碰上紙片。紙片像有了生命，自己跑到了尺子上。
“為什么會這樣？”在好奇心的驅使下，我問了媽媽。可媽媽卻一臉茫然，“有這么回事？我還不知道呢！“她也解釋不清這一現象。看來我只好亮王牌，請教無言老師——《少年百科》------
我的新發現作文范文3
從小到大，我從未參加過什么運動訓練，我的協調性比較差，身體僵直，仿佛一架機器人在打球。
教練見到我，拍了拍我的肩膀對我說：“放松，打球要有好心態?！蔽覄偵狭肆澱n，教練強調動作的專業性，在偌大的乒乓球館里放眼望去，打球的高手還真不少，但只要一看他們的握拍姿勢就知道是“野路子”。只有幾個小不點，那一招一式有板有眼，從他們的身上不難看到國家隊的風范。
看人打球輕松，自己一握拍不是動作沒達到標準，就是接不到球。教練發給我十個球，我慢慢地接到一個、兩個、三個……十個，又是一組，我趕緊接球，就在接球的一瞬間，我感到教練發的球像長了翅膀似的，有力而靈敏，飄逸而沉穩。球竟被我打飛到天花板上?！安荒苡昧Γ瑩羟蚍纫∫恍?，打到球后手必須到前額?！薄爸怅P節不要打開，動作要到位?！苯叹氠槍ξ医忧虻膭幼鞑粎捚錈┑匾槐橛忠槐榈赜柧殻医K于體會到國家隊的運動員付出了多少艱辛的汗水，才有今天的收獲。
一個小時訓練下來，我兩肋酸疼，手臂重得抬不起來，教練讓我喝點水，休息一下，他語重心長地對我說：“打球要講究球感，注意節奏，你自己再琢磨琢磨?！?/p>
我一邊喝水一邊琢磨：幅度要小，大臂又不能動太多，要靠小臂發力帶動大臂，但肘關節不能打開，還要轉腰，難道……
就在我仔細揣摩陷入沉思時，身后傳來了清脆而響亮的擊球聲。只見一位小姑娘和教練在練習，當球“飛”來時，她從容不迫，大臂微微一抬，小臂一收，球就穩穩當當地打了回去。好一個標準的張怡寧姿勢。她的小臂收得有力而不過度，大臂微動而不機械，身體微弓重心前傾，最重要的是我發現了力量的爆發源—兩條大腿。乒乓球的力量不在上半身，而在兩條大腿外側的肌肉，通過轉腰一氣呵成將力量傳送到小臂，將球一舉擊中。我抑制不住內心的激動與喜悅，快步走到球臺前體驗。
我的新發現作文范文4
那是個星期日，我遮遮掩掩暗中忙乎的習作被媽媽給揭開了?！翱靵砜茨模°戙懙淖魑??！眿寢岄_心地喊道。一會兒，全家人都圍了過來?！拔艺蠋熈奶炷兀埨蠋煄臀倚薷淖魑??！蔽覍胰苏f，“本想等習作發表了以后再告訴你們的，也好，就讓你們先到先知吧?！币粫?，老師傳來了信息。
“趙佳銘，經調查發現，你的習作中有‘過多’抄襲別人的語句的現象，請好好修改！”
“老師，我會好好修改的。”
家人看到我與老師的對話后，爸爸說：“看吧，你抄了過多的語句，還不好好修改修改。有我和你小姐姐幫忙，就不信不能改棒。”接著，一家人七嘴八舌地議論起來。
爸爸說：“這第一段要從‘媽媽就如’‘砍’到第一段結尾?！蔽艺瞻职终f的做了，因為我也是這么認為的。
姐姐說：“這第二自然段結尾要把‘冰心奶奶說的……’刪掉?！彼麄冊趺凑f，我就怎么做。
推敲了好一陣子，習作的面貌終于煥然一新?！叭扛暮美?，新的《母愛》習作‘出爐’嘍?！蔽倚老踩艨竦睾暗?。說完，我便把修改后的習作重新發給了老師，靜靜等待著老師的回信……
我的新發現作文范文5
【關鍵詞】觀察類作文 指導 有效性
《義務教育語文課程標準（2011年版）》將“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚”列為第二學段的習作教學目標之一。與2001版的實驗稿相比，它明確提及了“觀察”二字，進一步強調了觀察之于寫作的重要性。的確，留心觀察周圍世界，是獲取寫作素材、豐富寫作內容、覓得寫作靈感的必由途徑。正如魯迅先生在《給董永舒》結尾處所寫“此后如要創作，第一須觀察”。都說“生活是創作的源泉”，但對小學生而言，他們缺乏的往往不是“創作的源泉”——生活，而是善于觀察、及時發現“源泉”的那雙慧眼。
朱光潛先生曾指出：“特別新鮮有趣的東西本來在那里，我們不容易‘見’著，因為我們的習慣蒙蔽住了我們的眼睛?！绷曌髦?，學生所選擇的“觀察”對象，大多是生活中極常見的事物。不少學生誤將“日常所見”等同于“細致觀察”，自以為“經常見到”便等于“了如指掌”，無需“額外”花費時間去刻意觀察。忙碌的學習已將兒童的大部分時間禁錮于書桌之前校園之內，他們所謂的觀察，也往往只是匆匆一瞥，由于缺乏觀察的敏感，他們往往只能察覺“輪廓”，而無法發現細節。以螞蟻搬家為例，他們往往只關注到螞蟻搬家是“成群結隊”的，至于這“搬家”隊伍如何龐大、每只螞蟻是如何“搬家”的，往往未加留意，待到寫作時，便將人類搬家的生活經驗遷移至螞蟻，于是天馬行空、胡編亂造。
另外，觀察應該是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺活動。眼看、耳聽、鼻聞、口嘗、手摸、心覺，都是觀察的有效方式。但在大部分兒童的意識中，觀察就是看，目不斜視仔細地看即是觀察。這樣的誤識，窄化了觀察的內涵，也必會導致觀察結果的片面性。而缺乏觀察技巧的兒童，即便睜著大大的眼睛“仔細地看”，所見也是有限的，因為他們不清楚“看點”何在。同樣以螞蟻搬家為例，會觀察的人，往往是多角度觀察，他們會關注螞蟻的數量，蟻群的外觀、長度、動向；會關注螞蟻個體在“搬家”過程中的表現；甚至還會挖掘蟻穴一探究竟。他們也許會進行持續的觀察，將“螞蟻搬家”看成一個事件，將其起因、經過、結果一一“察”明，這樣便獲取了豐富的寫作素材。而絕大部分學生由于缺少觀察的方法和技巧，觀察所得極為有限，在無話可寫的情況下，也便只能急中生智，以豐富的聯想建構出一個充滿奇思妙想的童話世界——他們并不明白，真實客觀是觀察類作文的靈魂所在，這類習作的言語表達需要真誠真切，過于夸張的與事實不符的想象，只會“畫虎不成反類犬”。
經過一段時間的實踐與反思，筆者對提高觀察類作文指導的有效性有了更明晰的認識，并據此在班中開展了一次“給蠶寶寶寫成長日記”的充滿童趣的觀察寫作活動。
一、“小蠶客人天天見”——培養觀察主動性
欲使學生具有觀察主動性，養成留心觀察身邊事物的好習慣，首先要讓他們充分感受觀察的趣味性和必要性。趣化觀察對象和觀察情境，有利于學生真切感受觀察的樂趣，從而激發其觀察的主動性。蠶，憨態可掬，短暫的一生會經歷由卵—蟲—繭—蛾的四次巨變，其可愛多變的形象，能激發學生的觀察興趣。筆者將數十條大小不一的蠶“請”進教室，故作神秘地告訴學生：“教室里來了一群特別的客人，它們是天生的魔術師，每天去看望它們，會收獲很多驚喜?！庇谑?，看望（即無意觀察）小蠶，便不知不覺成了孩子們每日學習生活中的快樂插曲。
二、“小小蠶兒大特寫”——培養觀察細致性
無意觀察往往是比較籠統的，真正利于寫作的應該是有意觀察。要培養學生有意觀察的細致性，就必須在觀察活動中指導他們掌握有效的觀察方法，如目測法、耳聽法、撫觸法、測量法等。需讓學生明白，觀察的側重點可以是事物的外形（大小、長短、粗細、寬窄、厚薄等）、顏色、狀態（靜態、動態）、質地、結構、變化等。還需讓學生明白觀察的有序性：或由近至遠，或由遠到近；或仰望，或俯視；或從整體到部分，或從部分到整體……在學生了解觀察的基本方法后，再組織觀察競賽：將蠶分發到各組，進行零距離觀察，比一比哪個小組觀察得最細致，觀察中的發現最獨特最有趣。在此基礎上，進行“小小蠶兒大特寫”的觀察陳述。
“我們組分到的蠶寶寶真不講衛生，一來到我的課桌上就放下了一個長3毫米，寬1毫米的小‘地雷’——糞便。它的尾端有一個小小的大約長3毫米寬2毫米的小洞洞，它的‘地雷’就是從那里放出來的。如果用人類的身體名稱來講，就是?！比绱藴蚀_傳神、充滿童趣的語言，便是在上述觀察活動中誕生的。近在咫尺、細致入微的觀察體驗，激發了學生的表達熱情，也賜予了學生豐富的表達靈感，使他們擁有了對事物獨特的、具有個體意義的認知和感受，形成一種“注入了生命意識的經驗”。
三、“每日播報新發現”——培養觀察敏感性
培養學生的觀察力，還應讓學生明白：一個善于觀察的人，會始終處于“發現”的狀態中。用“初次的眼光與心態”去觀察，即使是早已熟悉的人和事物，也會有新的發現、新的感悟。寫作，就是要寫出自己“不一樣”的感覺，有自己的獨立的“發現”。為培養學生觀察的敏感性，我在每天的語文課上增加了一個特殊環節——“每日播報新發現”，由學生上臺描述自己發現的蠶的新變化，然后全班投票評選“每日慧眼獎”。
“吐絲時，蠶寶寶的下半身牢牢地趴在盒子上，頭高高揚起，從嘴巴里吐出一根根晶瑩的絲，把絲從盒子的這邊拉到盒子的那邊，漸漸地，盒子的一角出現了一張白色的絲網?！泵恳淮蔚男掳l現，都使學生擁有最為熱切的情緒和最為清晰的記憶，當他們的興奮點處于最時，思想、情緒、語言便會合在一條直線之上，形成了一組合力，他們內心潛伏著的言說的欲求就自然迸發。于是，蠶兒吐絲、結繭、化蛾的種種變化，都被他們敏銳地捕捉到并化以富有童趣的形象化語言，描摹得躍然紙上。
四、“成長日記我敘寫”——培養觀察持續性
持續的觀察，有助于進一步培養學生的觀察能力及留心觀察身邊事物的好習慣。持續的觀察，也能幫助學生獲取更豐富更充實的寫作素材。為培養學生觀察的持續性，使學生不斷鞏固觀察的基本方法及觀察類作文的寫作技巧，筆者在班級博客中專門開設了一個專題帖，在班上發起了“成長日記我敘寫”的系列寫作活動。學生可以小組合作，也可以個人單獨為領養的蠶寶寶撰寫“成長日記”，上傳至專題帖，與大家分享觀察成果，并供大家閱讀評點。令人欣喜的是，兩位學生的蠶寶寶觀察日記還發表在了報刊上。
我的新發現作文范文6
【關鍵詞】觀察式積累法；交流啟發式思維；寓教于本；作文互評
小學五年級的作文教學大綱要求，教師通過教學提高學生對寫作的興趣，使他們樂于表達，善于表達；通過作文的練習加強閱讀能力，交際能力；通過習作后的交流，讓他們感受分享的快樂與合作的魅力。因此，筆者在此提出一些關于創新作文教學的技巧，以期和老師們共同努力，促使學生成績的提高和能力的進步。
古人也說“師傅領進門，修行在個人”，由此可見教師和教育技巧傳授的重要性。因而在談創新教學方法之前老師需要擺正自己的態度，對于教學的整個環節，老師是引導者、點播者，也是學習生活里的鼓勵者。我不支持部分老師全面批判學生，或者采用完全的傳統的填鴨式教學法和不注重方法傳授的哺乳式灌輸教學法。教師在教學活動中要把握好自己的輔助作用，注重培養學生自主、獨立學習的能力，強調老師的互動意識和課堂的互動性。
以下結合教學大綱對作文習作的要求，談教師在教學過程中具體的方法創新：
一、強調作文的真情實感
作文貴在以真情實感打動人，巧在將生活中的所看、所思、所悟形成文字而引發讀者共鳴。陶行知說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。
在小學的作文教學里，老師要在備課環節設計好教學方法，在講解階段感染學生的情緒，準確地引導學生釋放情感，讓學生盡情地表達自己的真情實感，以情動人，使讀者有同感、被打動。
二、觀察式積累法
生活是寫作的唯一源泉，學生要注意用心體驗社會、家庭、學校等情境里的生活趣事奇談，還要結合學生對課外書報的閱讀、看電影和電視，平時養成寫影評、讀書筆記和記錄日記的習慣，關鍵是還要引導學生善于走近生活，關心生活，品味人生，體味出自己的人生感受。在這樣的過程不僅全面地積累了自己的寫作素材，還能鍛煉文筆和詞藻，培養邏輯強、清晰的寫作思路，此外要注意提醒學生把握好語言的樸實而不乏趣味，忌流水賬，忌空洞沒有內涵。經過長久的積累，定能為作文寫作打下堅實的基礎。
三、交流式啟發對作文的思維
每個人包括老師的知識、認識都是不一樣的，都有局限性，因此提倡學生在合作、互動的氣氛中摩擦出思想的新火花。“我思故我在”，因此在教學的時候一定要重視交流合作，激活創新思維的火花。
通過在班級的板報墻上開辟“自由談”、“小評論家”、“心里話”、“新發現”等項目，提供一個園地讓學生不拘束、不拘一格的發表自己的所思所想。此外，也能在部分作文課堂上采用小組合作的形式，讓學生按照按作文水平的不同搭配成組，也可以采取自愿組合的形式，互相分享自己的故事和自己的觀點，自由、充分地交流自己獲得的信息、情感等，在合作的情境里實現全班作文的成長進步。
四、寓教于本
作文寫作技巧和手法是開啟認識世界、描繪世界的畫筆，是我們對自然、社會之美的領會。然而也不是憑空出現的，因此“寓教于本”即結合課本范文學習作文寫作技巧。在作文教學的里不能脫離課本，應在平時講解課文時注意教導學生學習借鑒課文中優秀文章的寫作思路和開頭、結尾方式，或者改良題目，進行創意新編。
如《我的戰友》就使用了間接的手法，通過寫我的感受來體會出他當時的堅忍和痛苦，并因此激勵了戰士的斗志，邏輯很強，條理清楚；再說《裝在信封里的小太陽》這一課的題目就顯得很有趣味性和吸引力，這些都是很值得借鑒的。
五、必要的課外感受課程
由于學生對社會、自然的感觸是相對有限的、非集體的，教師可結合具體情況開展各種各樣的活動，不但可以拉近師生感情，吸引學生的寫作興趣，還能不斷豐富作文素材和真實性，為學生提供寫作機會，更能培養學生合作學習的意識。如班級組織的春日踏青活動，或者是一些智力競賽活動，還可以組織“小記者采訪”活動和元旦晚會等的表演活動等，教師要抓住這些機會讓學生多多動筆練習。
六、提議沿襲“學生作文互評”的教學手段
互評互改是讓學生互相學習、彼此分享的有效方法之一。不過，老師在課前要閱讀所有人的文章來對整體有把握部分學生的推薦、評分的公平與否，忌偷懶或過度輕信學生的評價。同時要注意鼓勵學生學習用熱情認真的評語進行評價，鼓勵實事求是的打分原則，鼓勵多角度發現對方寫作的優點。
寫作技巧的積累重在平時、重在方法，因此，筆者認為教師不但應該引導學生重視平時的感觸記錄，而且還要注意在作文課上指導學生將素材進行加工、潤色和提煉，讓學生感情表達更真切，景物描寫更貼切，從而使寫作水平得以提高。
參考文獻：
