前言：中文期刊網精心挑選了甲骨文高考作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
甲骨文高考作文范文1
2016年成人高考作文范文大全
2016年成人高考考前預測試題及答案匯總
全國2016年成人高考準考證打印時間及入口專題
全國2016年成人高考真題及答案專題
全國2016年成人高考成績查詢時間及入口專題
全國2016年成人高考錄取分數線專題
一、選擇題
1.反映我國夏朝文明的文化遺址是()
A.二里頭文化遺址
B.河姆渡文化遺址
C.半坡村文化遺址
D.山頂洞人遺址
2.我國有文字可考的信史開始于商朝，根據是()
A.陶缽口沿的符號
B.殷墟的甲骨文
C.戴手梏的陶俑
D.日月食的記錄
3.西周初年的分封制主要是為了()
A.建立軍事屏障，防止外族入侵
B.削弱貴族和功臣的權力
C.排斥異姓諸侯，團結同姓諸侯
D.鞏固奴隸制的國家政權
4.在戰國時期的改革中，收效的是()
A.李悝變法
B.管仲改革
C.孝文帝改革
D.商鞅變法
5.都江堰是聞名世界的防洪灌溉工程，負責這一工程的建造者是()
A.禹
B.李冰
甲骨文高考作文范文2
關鍵詞 高職 應用文 高職學生
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
在現實生活中我們把寫作分為兩大類：一類是欣賞型的，一類是應用型的。為了解決某個問題而寫的文章我們把它叫做應用文。應用文在我國歷史悠久，可以說：有了文字，有了人類活動就有了應用文。“甲骨文”告訴我們，在生產力水平極其低下的時代，我們的遠祖用一種神秘的文字記載著他們的活動。隨著記載工具的變化，時光的推移，時代的更替沒有阻斷這種文字活動，周代的《尚書》文告，秦代的制詔諭奏，漢代的表疏律令，魏晉的簡牘帛書，唐宋的圖籍表冊，明清的史冊文翰……歷朝歷代的人們用他們的學識和智慧把應用文寫作推向一種史詩般的輝煌，如此我們今天才擁有這些文字財富。從遺產傳承的角度講，這是一筆極其珍貴的財產，應用文的寫作需要我們繼承并將其發揚光大。
寫作課程幾乎伴隨我們每個人的學生時代，從小學我們就開始寫日記，到高中時代我們已經可以用各種寫作手法寫出帶有個人風格的命題作文了，可以說考試伴隨我們的成長。現在很多高職院校應用文寫作都是作為基礎課或者是選修課來設置。高職的應用文寫作在高中語文的基礎上，對同學們的寫作進行指向性更加明確的指導。在以專業課為主導的高職院校里，應用文寫作課程幾乎位于邊緣的位置，筆者教授寫作課多年，高職學生在課程學習和寫作過程當中呈現的問題非常多，各種各樣的現實告訴我們，在高職院校堅定地全方位地開展應用文寫作課程是我們必走之路。
1現實需要
應用文寫作與我們的工作、生活密不可分。不管時代在怎么發展，寫作仍然是我們學習、工作和生活中不可或缺的一部分。應用文寫作能力是現代社會個人謀生、發展以及人際交往等方面都必須具備的較強應用能力之一。在我國，不管是學習，還是畢業謀職亦或是國家公務員招聘，應用文寫作能力也是用人單位必考的能力之一。找工作時的求職文書寫作，工作中我們更需要時時用到應用文寫作來記錄、總結、匯報我們的工作。網絡的發展，使得我們的人際交往和溝通更加方便快捷，我們不用在花幾天，甚至是幾周的時間去等一個人的來信，我們可以發電子郵件，可以發短信，寫作的方式變了，但是仍然需要我們去寫，好的寫作可以讓我們更好地溝通。
2學生寫作能力良莠不齊
每學期開始上新課之前筆者都會在學生之間做個小調查，如：你寫信嗎？你寫日記嗎？從最初的幾十人舉手回應，到十幾人，到現在班里已經沒有人寫信，寫日記的同學也寥寥無幾，甚至孩子們連課堂筆記也要放棄了，更別提什么讀書筆記，寫作在同學們的生活中占用的時間越來越少。我們心痛的發現：寫完高考作文，孩子們已經不“寫”了。所以說同學們的寫作基本停留在高中時代，同樣一種應用文寫作文體講下去，同學們寫出的樣本整體上差別很大，比較好的同學可以記住老師教授的要點，寫出比較規范的應用文。但大部分同學寫出來的文體結構很亂，并且錯別字和基礎的語法錯誤多有出現。學生的寫作能力差，又懶于動手寫作，這就要求我們必須想盡各種辦法去推動同學們寫作。
3電子產品的風行，讓學生寫作能力喪失
（1）電腦時代來臨，傳統的寫作方式受到威脅。橫平豎直的中國字你記得多少？――拿起筆來，我手寫我心。
不得不說我們的社會已經進入了電腦時代，這種變化對于我們來說不知道是福還是禍。網絡時代的來臨讓我們看到了更加廣闊的世界，鼠標一點，手指一劃我們就可以找到自己想看到的、想得到的東西。我們已經習慣了用電腦打字，用手機發短信，各種各樣的輸入法方便了我們的學習和工作，卻少了筆端與紙張接觸的那份鄭重和思索，過多地依賴輸入法打字，讓同學們忘記了中國文字本該是橫平豎直一筆一劃寫出來的而不是用拼音和五筆拼出來的，動手寫字的時間越來越少，隨之而來的是越來越多的問題。作為寫作教師，筆者非常注重同學們的實際操作能力，所以我們的課程大部分時間都用在寫作和修改方面，同學們寫的作業錯別字越來越多，每次筆者在指導應用文寫作文體格式和具體行文的同時，還有相當多一部分時間是在給同學們改錯別字、標點符號和一些簡單的語法錯誤。筆者認為這種提筆忘字的現象不僅僅在學們群體中普遍常見，對于我們整個社會可能都是一個普遍的現象，長此以往漢字的寫作水平會越來越差。字都記不住還提什么文呢？
（2）網絡普及，同學們難再動腦，網絡依賴嚴重――用寫作表達你的思想。
無疑網絡資源是豐富的，它告知我們生活以外的更多的你感興趣的或不感興趣的東西。當我們對某個事物迷惑不清的時候我們甚至可以在網絡里找到方法用以指點迷津。不過這種看似美好的方式卻給了我們一個非常不好的結果，那就是它助長了孩子們的懶惰。有一段時間，筆者在課堂上發現這樣一種現象：每次老師布置完課堂任務后，很多同學就開始上網搜索相同的文體寫作，如果僅僅是參考那倒無可厚非，但是筆者發現有時候一個班里會有好幾份一模一樣的作業出現，問題的嚴重性顯而易見：同學們已經懶于自己動腦去布置文章的結構和組織語言。每到年末、季末，網絡上到處充斥著寫學結，工作總結，年度總結的方法和范文，我們似乎已經習慣了這樣一個環境，那就是寫作對我們來說很重要，可是我們似乎又都懶得去寫。在這樣的環境下長大的人無疑是危險的，網絡讓大家變成了不愿意思考、不想動手的“傻瓜”。
（3）電子讀物泛濫，無營養的讀本充斥在同學們的生活中――好的閱讀是寫作的源泉。
電子書從出現之日起受到很多人的追捧。電子讀物較之紙質讀物有它自己的優勢，它不受時間空間的限制，這種資源可以從網上直接大量下載，我們可以不必耗費金錢去書店購買讀物。大批量的電子讀物下載下來存在電腦或手機里我們可以隨時閱讀，可以說電子讀物給了我們更多的閱讀機會。但是我們也應該看到在電子讀物里大量的網絡小說充斥在里面，這些小說大多內容淺薄、低俗，沒有任何閱讀價值。對于涉世不深，沒有定力的年輕學生而言誘惑太大了。我們經常說“閱讀是寫作的源泉”，如果同學們長時間閱讀這種毫無養分可言的電子讀物，只怕如此之“源泉”澆灌不出嬌艷的花朵。沒有好的閱讀習慣和環境，又懶于動筆，同學們的寫作水平可想而知。
綜上所述，全方位地推動應用文寫作建設已經刻不容緩：
首先，要從思想上讓同學們認識到寫作的重要性。在以專業技能課為支柱的高職院校里，應用文寫作課一直作為基礎課或選修課存在。由于學校政策的忽視或者學生們的錯誤意識，導致大家都不重視寫作課，認為學好專業課程就行了，應用文寫作可有可無。加強學生對寫作重要性的認識，是推動寫作課程建設的第一要務。
其次，學校大力倡導、鼓勵同學們進行寫作。在校內積極營造寫作的氛圍，通過舉行寫作比賽和各種活動，給同學們提供寫作的機會，鼓勵學生參與其中，讓學生體會到寫作的樂趣，進一步享受寫作給自己帶來的成就感。
最后，倡導健康學習、閱讀和寫作方式。遠離電子產品，減少對電腦和網絡的依賴，回歸傳統的閱讀和寫作方式。
參考文獻
[1] 蔡錄昌.應用文寫作[M].清華大學出版社，2010.
