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榮譽發言稿范文1
本文在構建金融發展指數及其結構指數（金融中介發展指數和股票市場發展指數）的基礎上，開展金融發展對高新技術企業融資約束緩解效應和研發投資效率影響的實證檢驗。結果表明：我國高新技術企業普遍存在融資約束，金融發展能夠緩解高新技術企業融資約束，進而促進高新技術企業研發投資效率的提高；但金融中介發展的作用顯著高于股票市場發展，且金融發展對國有高新技術企業融資約束緩解作用和研發投資效率的促進作用更為顯著?；谝陨辖Y論本文認為，改善我國金融約束政策環境和發展多層次資本市場有利于改善企業融資環境，實現資金的優化配置。
關鍵詞：金融發展；融資約束；高新技術企業；研發投資效率；隨機前沿方程
基金項目：教育部人文社科青年項目（10yjc630006）；天津市哲學社會科學研究規劃資助項目（tjyy12-033）
作者簡介：翟淑萍（1975-），女，天津人，經濟學博士，天津財經大學統計學院副教授，主要從事公司金融理論與實證研究；顧群（1978-），男，上海人，管理學博士，天津財經大學商學院會計學系講師，主要從事資本市場與公司財務研究。
中圖分類號：f832 文獻標識碼：a 文章編號：1006-1096（2013）02-0138-06收稿日期：2012-08-30
一、文獻綜述
fazzari等（1988）開創性地提出融資約束的概念，即在資本市場不完善的情況下，企業由于內外部融資成本存在較大差異，無法支付過高的外部融資成本導致融資不足，由此使投資低于最優水平、投資決策過于依賴企業內部資金。
solomon（2002）認為良好的金融體系不但能夠向技術創新體系提供技術創新所需要的大規模資金投入，緩解企業的融資約束，而且資本市場通過為技術創新者提供長效性的激勵功能、分散風險和共享機會，可以促進技術創新行為的長期化、穩定化和持續化。gorodnichenko 等（2010）對發展中國家和轉型經濟的研究表明，較低的金融發展水平制約了企業融資和創新活動，從而降低了微觀經濟的產出和收入水平。
國內有關地區金融發展與企業創新關系的研究大多基于地區總量和結構數據開展。從企業微觀角度的研究成果有李穎等（2009）基于廣東企業的問卷數據對廣東省金融發展與企業創新能力開展的研究，表明科技創新效率與主要金融指標成顯著正向關系，且資本市場、銀行、保險公司對科技創新的支持依次遞減。凌江懷等（2010）對廣東省企業面板數據的經驗分析表明，外源融資對技術創新效率有顯著的促進作用，風險投資、fdi、民間借款、銀行、證券等融資來源對技術創新效率的促進作用由弱增強。
國內對地區金融發展與企業創新關系的研究成果涉及了總量和結構（融資來源），總體而言金融發展促進了企業或地區金融創新，但從結構而言研究結論并不一致。而從企業微觀角度的研究，一方面沒有深入比較金融發展結構對不同性質企業創新效率影響的途徑差異；另一方面，僅局限于個別地區的分析，難以反映地區間金融發展不平衡對企業創新效率的影響途徑和機制。本文在這兩方面做了有益的嘗試。
二、研究設計
（一）樣本選擇與數據來源
本文研究樣本為2006年以前上市的滬深股市所有a股高新技術企業，剔除st公司以及數據缺失的樣本，最終樣本為2006年～2010年97家公司的平行面板數據，共485個樣本。高新技術企業的認定依據為上海聚源數據服務有限公司提供的公告，公司財務數據來自ccer數據庫，研發投資的數據均手工搜集于上海與深圳證券交易所公布的上市公司年報。
（二）檢驗模型的設計
榮譽發言稿范文2
所謂用資能力是指地方高校為實現人才培養目標所獲取的教育資源配置的效率。教育資源配置的效率是指如何配置一定數量的教育資源，使其效果達到帕累托狀態，即若改變這種配置狀態，會造成至少一個受教育者的利益受損［2］。地方高?；緸榕囵B應用型人才的教學型學校。為保證人才培養質量，教育部對新辦本科院校教學工作合格評估體系的教育經費配置有明確要求:教學經費投入能較好地滿足人才培養需要。其中，教學日常運行支出占經常性預算內教育事業費撥款與學費收入之和的比例≧13%。生均年教學日常運行支出≧1500元人民幣，且逐年增長，其增長幅度不低于教育事業經費增長的幅度。但目前許多地方高校缺少清晰的戰略發展規劃，同時理念上也沒有建立起可持續的發展觀，表現在內部資源配置方法上:一是沒有實施預算管理。預算是對納入預算管理的所有財力資源進行合理配置的有效工具。但許多學校沒有年度預算計劃，資源的配置是學校內各部門相互博弈的結果，資金使用僅靠人為的指揮和控制;有預算的學校也存在內部預算分配缺乏科學的定額標準、部門的預算收入和學校實際預算收入存在差異、部門預算沒有將債務收支納入綜合預算以及預算的軟約束等問題。二是財務核算仍采用傳統的只核算費用支出、不核算培養成本的方法。高校的成本會計核算是計量教育投資效益的前提，也是實現高校持續發展和增強競爭力的基礎。由于高校財務管理弱化，在缺少有效制度約束下，教學、科研、設備、后勤服務等方面的資金使用沒有計劃性，勢必造成辦學成本上升和辦學效益的低下。缺乏效率資源配置的結果，首先表現在設備利用率不高。學校的固定資產是辦學的物質基礎。由于資產管理制度不健全和管理方法不科學，財產分散，造成設備閑置、物資積壓、損失浪費嚴重;財產物資的購置、驗收、領用、保管、報廢手續不嚴密，驗票不驗貨，造成重復購置，使用上不核算成本，利用率低，損失浪費嚴重［3］。其次是盲目追求大而全及提高辦學層次，專業設置同質化。地方高校無法通過有效的資源配置來實現專業結構的優化，人才培養模式創新、優質課程教學資源建設、教學手段與教學方法改革的突破、雙師型師資隊伍的建設等目標，無法形成辦學特色從而增強學校的核心競爭力和提升學校的聲譽，這必將影響學校的再融資能力。地方高校的資源配置無法體現為地方區域經濟與社會的發展輸送合格的應用型人才目標，必然抑制地方政府高等教育投資的積極性;難以吸引優質人才及優質生源，教學質量與非財政收入都將進入惡性循環，學校的可持續發展無從保證。
在地方財政支付能力有限的情況下，為了滿足區域經濟與社會對高等教育不斷增加的需求，政府除了為地方高校提供的直接財政款項和專項經費外，還應構建多元化的高校財政支持資金來源系統，通過多種渠道為地方高校財政支持籌集更多的資金。與此同時，地方高校自身也應增強自我籌資的能力和加強財務管理，平衡規模、結構與效益，注重內涵建設，才能實現可持續發展。中央財政應建立對地方高校的轉移性支付制度。人才的市場化致使人才資源配置不存在壁壘效應，即人才在市場的流動導致地方高校培養的人才不一定為本地區經濟服務。特別對于經濟不發達地區，當人才流動率不斷提高時，必然使地方政府對高等教育投資效益每況愈下。而勞動力的流入地享受著輸入地教育提供的社會效益，卻不需要為之提供資金等支持［4］。同時高等教育還存在著事權與財權的不匹配，這也制約了地方政府增加高等教育的財政投入。因此，中央財政應通過補助生均公用經費、實行績效撥款和加大對學生資助力度等方式來加大對地方高校的轉移支付力度，以利于解決地方高校資金困難，調控區域教育發展水平差異，引導地方高校更加注重辦學質量與特色，實現可持續發展。完善地方財政投入的監督制約機制。為保障地方財政對高等教育經費的投入，必須建立相應的監督制約機制。首先，國家以立法的形式明確統一規定各省、自治區和直轄市投入到高等教育的財政直接撥款占該地區總財政收入的最低比例;其次，相關部門要加強對地方高等教育的預算審核，對于財政投入不足的高校，應限制其招生規模，規模的擴張也是經費緊張的根本原因之一。同時，鑒于傳統高教生均定額加專項補助的撥款方式，存在著助長學校追求數量與層次結構的盲目擴張，無法激勵學校追求效率的弊端，應改變撥款機制，建立和完善地方高校的績效評價體系，將績效因子納入撥款公式中，并逐步加大根據績效分配資源的比重，激勵地方高校提高教育質量，避免資源浪費。開征高等教育消費稅重構成本分擔制度。教育成本分擔是學校相關利益者之間的一個博弈過程。高等教育通過增進人的知識、技能和素質提高人的職業能力，從而給社會、個人以及用人單位帶來經濟利益。因此，高等教育的受益方均是成本分擔的主體。我國現行的教育成本分擔的主體中，國家的財政撥款卻在逐年下降，至今未達到GDP的4%，而受教育者個人分擔的比例逐年提高，雇主、企業等受益者所分擔的高等教育成本未超過2．0%。目前的就業市場對地方院校的畢業生存在歧視，他們大都就業層次比較低，所獲得的教育投資收益無法補償分擔的成本，目前的分擔制度顯失公平。因此，國家應本著誰受益誰付費的原則，開征高等教育消費稅，向用人單位等受益者課稅，使高校的收入得到法律的保障和約束，為高等教育創造一個良好的運轉環境。同時，開征教育消費稅不僅可以將教育成本合理分攤，還能促使用人單位合理利用人力資源，有效遏制盲目追求高學歷的用人傾向［5］。完善激勵教育捐贈的法律規范?！督逃ā放c《高等教育法》等相關法律法規對捐資助教雖有鼓勵條款，卻無對捐贈方減免稅收優惠的具體比例規定。同時由于國家沒有頒布募捐法，使學校的募捐及管理工作處于法律的相對真空地帶，也增加了捐贈者的缺少法律保障的擔憂，無法激發社會捐資助教的積極性。應在國家文化建設層面樹立公民的社會責任意識，營造支持社會公益事業的氛圍，建立與健全有關捐資助學相應的法律與法規，如出臺募捐法、修訂稅法中的相關內容，包括開征財產稅、遺產稅及捐贈的稅收優惠政策的實施細則等，以激發社會團體、企業和個人的捐資助學熱情，并制定高校融資和接受捐資的激勵政策，將高校融資與政府配套獎勵資金相配套［6］。
采用PPP模式融資。公共部門與私人部門之間的伙伴關系(PublicPrivatePartnership簡稱PPP)是一種公共產品供給的模式，其實質是公共部門根據社會對公共產品的需求，提出建設項目，通過招投標確立私人部門合作伙伴，私人部門負責項目的設計、建設、運營和維修，即實行契約機制，私人部門提供公共服務的生產，公共部門(或政府)向私人部門付費作為對其生產成本的補償和收益的回報［7］。地方高?？梢酝ㄟ^PPP模式來緩解教學資源的緊缺。在PPP模式運行中，應選擇合適的項目，一般是基礎設施建設項目，如教學樓、學生宿舍和體育運動設施等并合理選擇PPP的類型;建立規范化標準和程序來選擇合作伙伴;財務部門應加強對PPP項目的成本效益核算，建立起項目啟動前后的績效評估指標體系及監管體系，確保項目能真正發揮作用。產學研結合增強創收能力。隨著市場經濟的不斷發展和完善，未來企業的競爭將是創新能力與人力資源的競爭，這必將導致研發投入的持續增加、管理創新需求和人力資源培訓的增加。地方高校應順應地方經濟的轉型升級、順應知識經濟和市場需求，充分利用自身人才和智力優勢，增強應用型和技能技術型科研成果“產出”能力，積極與當地企業、團體密切合作，開展受托研發、技術指導、共同申報課題、共建實驗室、開放校內實驗實訓平臺、進行人才交流等［8］，通過有效開展產學研，既履行了地方高校服務區域經濟的職能，同時也能部分解決科研經費投入不足問題;通過產學研究合作教育，與企(事)業或行業合作舉辦專業、共建教學資源、合作培養人才來解決專業建設中實踐經費投入有限等問題，實現校企雙贏。此外，高校還可為企業提供戰略規劃、流程再造、管理診斷、稅收籌劃等各類咨詢和服務，以及承擔各種培訓來獲取收入。加強學校特色建設以吸引社會捐贈。捐贈收入要成為高校籌資渠道的前提是社會經濟發展和人們收入水平的較大提高。對于辦學歷史不長的地方高校而言，由于畢業生大都是一般收入階層，校友的捐贈能力相對比較有限。因此，地方高校應貼緊區域經濟支柱產業的發展來優化專業結構，在專業課程體系構建、師資隊伍建設、課程資源建設、人才培養模式、教學管理和校園文化建設等方面不斷努力探索，不斷提升辦學質量，形成特色、品牌和社會聲譽，以此來吸引包括校友在內的社會各界的捐資助學。同時，學校應成立募捐管理機構，設計多種形式的募捐途徑，并對所募集的資金進行透明化管理，公布資金使用的用途及成效，使募捐工作制度化與規范化，成為學校一條經常性資金來源渠道。實施教育流程外包引進優質教學資源。教學資源是開展教育活動所需要的一切基礎和條件。教育水準與經濟發達水平基本是一致的，發達國家有豐富的應用型人才培養的經驗可供地方高校借鑒。有條件的地方高?？蓢L試教育流程外包。所謂教育流程外包，是一種外資引進的模式，是借鑒服務業流程外包的原理，將部分教育服務全程承包給外資，容許外資在我國法律框架下，提供獨立于我國現行教育體系之外的服務［9］。目前各高校所開展的中外合作辦學可視為教育流程外包的方式之一。成功的教育流程外包應能起到引進國外優質教學資料，影響與帶動學校的教學理念、教學模式、教學內容和教學方法等方面的變革，促進學校辦學條件改善，并使人才培養的規格、人才培養的社會適應性、人才培養的就業競爭性提高，進而提升學校的競爭力，拓展學校發展空間。
高校資金管理的本質是實現資源約束下的最優選擇。從資金的籌集、分配到有效利用，是系統工程，學校應設立校融資管理的專門組織進行管理，使資源的配置能圍繞培育與形成學校的特色展開，最終形成學校存量教學資源的差異性，以此來提升學校的競爭力，保證學校的可持續發展。加強融資預算管理。所謂融資預算管理指在地方高校融資管理活動中，對融資規模、方式和結構，資金使用和負債資金歸還來源、償還方式等方面的未來情況進行預測與規劃及其制度安排。融資預算管理包括了預算的編制、執行及考核過程。融資預算編制的起點是學校的辦學規模，地方高校應基于可持續發展的視角來合理確立其規模，預算的編制方法可采取自上而下、上下結合方法;預算經過審批下達后各部門應嚴格執行，同時學校應建立起相應財務資源優化配置的評價指標體系，用于考核預算的執行情況。如果沒有合理的預算，內部資源的配置就會缺少追求成本最小化的激勵機制，運行中往往是趨向成本最大化，學校的融資就難以從粗放走向集約。通過融資預算，可以規范融資行為，實現學校融資的來源、使用、還款的同步控制，為學校戰略目標的實現奠定基礎。建立和完善財務成本管理。高校教育財務成本管理是實現學?？沙掷m發展的必然要求，也是優化教育資源配置，提高辦學效益的需要。在建立和完善財務成本管理內容過程中，首先要明確教育成本核算的對象，如可以把二級院、系、部、所作為各個成本核算單位，然后再細分到各專業、各年級作為核算對象，進行成本歸集和分配。隨著條件的成熟，進而過渡到把每個班、每個年級作為一個成本核算的對象進行細化管理［10］。其次以學年作為成本核算期，合理選擇成本核算方式并確定教育成本核算的范圍，凡培養學生有關的各項費用均應計入教育成本，而與培養學生無關的費用則不應計入;再次設置成本項目并進行記錄、歸集、費用分配和成本結轉，基本的成本項目應包括:人力成本、固定資產成本和費用成本;最后強化成本控制。制訂教育成本的控制標準，實施成本形成過程的動態控制并考評成本控制結果。構建融資風險防控體系。地方高校融資風險是指學校在融資過程中，存在的不能籌集資金和無法償還債務的可能性。包括兩層含義:一是指學校融資結構及負債融資規模不合理所引發的無力償還到期債務本息的風險;二是指環境變化及學校財務資源配置效率低下，導致的學?！靶庞谩毕陆担趸瘜W校再融資的能力，無法在相應的籌資渠道獲取所需要的資金的風險。為有效防控風險，應樹立風險觀念;建立評價學校償債能力體系，合理確立負債融資規模，集成使用各種負債融資方式，降低負債融資的成本;加強對負債資金使用項目的可行性評價，提高負債資金使用效益，增強再融資能力;加強債務資金使用的動態控制，建立識別風險的預警體系;制訂還款計劃，建立償債基金，以保證債務資金的到期償還。加強學校資產的經營管理。加強學校資產的經營管理是指通過經營、置換學校閑散資產和無形資產等來提升學校資產使用效率和完善教學設施的一種方式。在法律框架下，以區位理論和級差地租理論為指導，利用土地置換和出讓、出租閑置低效設施、參與股份制、建筑物冠名等形式從事商業活動［11］，通過多種市場化經營模式優化學校資源配置和提高學校資源的使用效率和效益?？傊?，單純依靠地方財政投入和學費收入的二元結構的經費來源，已經不能滿足區域經濟與社會發展對高等教育的需求。因此，政府應調整相關高等教育的投融資政策，構建多元化的高校財政支持資金來源系統，增強對地方高校財政支持。與此同時，地方高校也應增強自身的外源與內源融資能力，加強內涵建設，實現辦學規模、結構與效益的統一，實現學校的可持續發展。
本文作者：陳育儉工作單位：莆田學院
榮譽發言稿范文3
論文摘要：高職新生的入學教育是新生了解大學生活的第一扇窗戶，通過新生入學教育活動的開展，可以讓新生對即將面臨的大學生活和專業學習有一個心理上的、思想上全面的準備。根據高職類新生的特點，確定入學教育內容，選擇科學合理、靈活生動的教育方法將為新生適應嶄新的學習和生活環境提供積極而有意義的幫助。
新生入學后，面對的是一個嶄新的學習和生活環境，如何盡快了解高職院校概況及專業培養情況，熟悉大學的教學和學習特點，是學校、家長和學生非常關心和關注的問題。這些問題恰恰也是新生入學教育的重要內容[1]。
1、高職類新生入學教育的重要性和必要性
新生入學教育就是通過各種途徑和形式，有意識地引導學生完成從高中生到大學生的轉變，自覺、主動地適應新的學習生活環境，處理好各種關系，成為德智體全面發展的合格大學生。
1.1 是高校思想政治工作的重要內容。
俗話說：良好的開端是成功的一半。新生入學是加強思想政治教育的最佳時期。通過新生入學教育，使其認識和了解所在學校的學生管理規章制度，樹立正確的學習和生活理念，養成良好的道德和行為規范，是高等教育教學中不可缺少的重要內容，是高校思想政治教育的基礎性工作。
1.2 是我國高職教育理論的一次宣傳。
高職教育是以就業為導向的職業教育，其學習的職業定向性較強[1]。通過入學教育介紹我國高職教育的概念，認識高職教育與普通高等教育的區別，理解我國高職教育發展意義和國內外高職教育發展狀況，使高職類新生進一步明確身份、找準學習目標、確定發展方向奠定基礎。
1.3 是高職新生了解學校人文歷史的一扇窗。
高職新生不僅是角色和身份的轉變，還要面對全新的學校和生活環境，通過入學教育介紹所在學?；厩闆r、專業發展和成就、所處區域的人文歷史、經濟水平和民風民俗文化，可使新生盡快熟悉陌生的環境。
1.4 是高職新生了解專業特色和課程設置、進行職業規劃的一堂課
通過新生入學教育，可以使高職新生了解所學專業的人才培養目標和方向、就業崗位、技能要求、課程設置，在入學時即可進行初步的自我職業規劃，明確自身未來來的發展方向。
2、高職新生入學教育內容
高職教育是我國高等教育結構組成的一個部分，高職新生由于各種主客觀的原因選擇主動或被動的接受高職教育，基于高職新生的特點，確定高職新生入學教育的內容，是高職新生入學教育取得預期效果的關鍵。
2.1 高職新生的特點
2.1.1強烈的失落感。這對于那些自認為高考失誤不得不進入高職院校的新生，心理上和行為上表現得尤為明顯.
2.1.2專業思想不穩定。由于我國高職教育起步較晚，社會對高職教育認識不足，因而造成高職院校新生“學職不愛職”的思想。
2.1.3學習方式的不適應。這是因為我國中學教育是一種應試教育，而職業教育是一種應用型、技能型教育，使得許多新生走進高職院校后對學習方式、方法不知所措，從而產生不同程度的失落、自卑、茫然等消極情緒。
2.1.4恐懼感和孤獨感，這是由于新生對環境的陌生而產生的一種心理壓力，如果任其自由發展，將會對新生今后的健康成長產生負面影響。
2.2高職新生入學教育內容
2.1我國高等職業技術教育的基本理論
高職新生入學教育的第一個內容就是要讓新同學認清形勢，準確定位，充分認識我國高等職業教育的基本理論。認識高職教育與普通的高等教育在生源渠道、人才培養目標、專業設置與課程設置、培養方式上的區別[2]。理解我國大力發展高等職業教育，對于培養高等技術應用型人才、優化人才結構、促進人才的合理分布、推動我國經濟社會發展具有的重大意義[3]。從而使新生建立信心，消除或減輕失落感，堅定學習信念，明確學習目標，樹立遠大理想。
2.2大學生道德行為規范和榮辱觀
俗話說：沒有規矩不能成方圓。大學生道德行為規范和榮辱觀教育是高職新生入學教育的一個重要的內容，通過這一內容的學習可以使新同學認識中華民族的傳統美德，自覺遵守基本的社會道德規范，遵循學生守則，理解和掌握學校獎懲制度和學生評價指標體系，規范高職大學生道德行為，樹立正確的榮辱觀。為創造穩定和諧，積極向上的校園環境奠定基礎。
2.2高職學校及所在區域的歷史、經濟和文化
就讀高職學校，不僅是一次角色和身份的轉變，更要面臨適應陌生的學習和生活環境的挑戰。在新生的入學教育中，對學校發展歷史、所取得成就、專業發展狀況、教學名師和學校在當地經濟發展中的地位和作用、學校所處區域的經濟發展和文化歷史、民風民俗介紹，使新生恐懼感和孤獨感，盡快融入和適應新的學習環境。
2.3高職學習的特點
高職新生的學習是在確定了基本專業方向后進行的，其學習的職業定向性較強。高職專業的學習以自主學習為主，注重實踐技能培養。自學能力的培養，是適應大學學習自主性特點的一個重要方面，因此高職新生入學教育的一個重要內容就是新生學習觀念的轉變，進而了解大學的教學和學習特點，掌握正確的學習方法，變被動為主動，為順利完成學業做好準備。 轉貼于
2.4專業特色和人才培養方向
高職新生入學教育的成功與否還有一關鍵要素就是要求新生認知自己所學的專業及培養目標。通過專業培養目標、人才培養模式和培養方向、課程設置與選擇、專業的地位和發展前景、職業崗位技能要求、就業方向和工種，使新生對所學專業產生濃厚興趣，穩定其專業思想，增強學習動力。
2.5職業生涯規劃
一直以來，“學而優則仕”、就業求安穩的傳統觀念仍然影響著不少高職的學生。新生入學教育時，有針對性地進行就業觀念教育，使得學生的定位從‘天之驕子’、精英層面下移到社會普通勞動者的層面，增強就業危機意識的灌輸，促使學生在校學習期間多考證、多鍛煉、多實踐，拓寬就業視野，有合理的職業規劃，早日確定人生目標，填補高考后出現的目標空白。
3、高職新生入學教育的方法
3.1 在軍訓中邁好大學生活第一步
軍訓不僅鍛煉新生的體格，更重要的是磨礪他們的意志。在新生進校后及時開展軍訓，嚴格的軍事紀律和軍事訓練能重塑他們人生觀和價值觀，促使新生改掉許多不良的習性。
3.2 專題講座---專注本校特色，加強制度教育。
專注本校特色，開展兩次左右以學校及所在區域的歷史、經濟和文化以及大學生道德行為規范和榮辱觀的專題講座，進行學校和專業宣傳，使學生盡快消除陌生感，愛校如家；同時，盡快建立良好的同學關系，熟悉校紀校規，讓新生養成把遵守規章制度當做一種習慣，樹立良好的道德行為規范。
3.3 參觀學習，親身體會職業崗位特點，了解專業特色。
通過到一些校內外實訓基地和具有專業特色企事業單位參觀學習的方式開展新生入學教育，使新生獲得真實的職業情境體驗，加上一些專業人士對專業發展前景和社會需求情況介紹，使新生真正了解專業特色和人才需求狀況，明確學習目標和發展奮斗方向，提高專業學習興趣。
3.4發揮學生團體自主性，做好新老生經驗交流。
通過院系學生會自主開展新老生經驗交流，讓就職于不同領域和崗位的優秀畢業生用自己的親身經歷和事跡說服教育新生，可以為高職新生結合自身特點進行較早的職業生涯規劃提供了可供借鑒的范本，為高職新生明確了學習方向，樹立了奮斗目標。
提高高職高專院校新生入學教育質量，結合高職新生特點，合理配置入學教育內容，采用科學、生動有效的教育方法，是高職新生入學教育工作取得成功的必要保障！
參考文獻：
[1]《高職新生入學教育讀本》樊流語甘肅文化出版社
榮譽發言稿范文4
為深入了解國際金融危機對**企業生產經營、職工權益影響情況，準確把握我省職工隊伍動態，協助黨委政府做好力所能及的工作，今年2—4月，**省總工會黨組在全省工會系統部署了應對金融危機、切實維權維穩專題大調研工作，在各地、各系統工會廣泛調研的基礎上，省總工會組成8個調研組，分赴昆明、曲靖等11個州市和**冶金、**農墾等11個企業集團進行重點調研?？傮w上看，國際金融危機對**實體經濟的沖擊是嚴重的，經濟增長明顯回落，省屬國有大中型企業虧損或預虧現象普遍；相當一部分中小企業相繼停產、關閉；職工工資收入和福利待遇明顯下降、下崗失業人員增多、困難群體增大、職工隊伍穩定和職工權益保障形勢較為嚴峻，對此應引起高度重視。
一、金融危機對**企業生產經營的影響
今年以來，國際金融危機對**實體經濟發展的負面影響進一步突出，主要表現為經濟增長放緩，出口嚴重下滑，部分企業因市場萎縮或資金鏈斷裂而被迫減產、停產甚至倒閉。據不完全統計，截至今年4月，全省16個州市共有917戶企業停產，1008戶企業半停產，部分企業已破產倒閉；省屬國有大中型企業大多出現生產不正常、銷售總額減少、企業利潤大幅下降的局面。
(一)產品價格大幅下跌導致企業虧損。
據省煤礦工會對全省1365個煤礦的調查，目前580個處于停產或半停產狀態，此間原煤價格下降了40％左右。有色金屬行業的銅價由6．8萬元／噸降為3．18萬元／噸，錫價由16．3萬元／噸降為10．05萬元／噸，金屬硅價由1．8萬元／噸降為9000元／噸。云銅集團去年虧損達27億，**冶金集團今年2月已虧損2．7億元。
(二)原材料價格與產品價格倒掛、市場銷售不暢，導致企業效益下滑。
國際金融危機前，云天化國際化工股份有限公司進口了l70多萬噸硫磺，價格為每噸780美元，現已跌至每噸40美元左右，公這一項就損失了12．58億美元。生產設備屬國際一流的昆鋼板帶廠，由于產品銷售價比原材料購進價還低，生產越多越虧損，因而不得不采取停產放假的方式應對危機。
(三)部分中小企業受沖擊嚴重。
**中小企業大多屬于高投入、高消耗、低技術含量、低附加值產業領域，自主創新能力弱、規模效益差、產業集中度和產品科技含量低等“軟肋”問題日益凸現，在國際金融危機面前劣勢就更加明顯，大量中小企業停產、半停產。臨滄市100多家茶廠大多處于停產、半停產狀況。怒江州具有一定規模的近300戶中小企業一半以上停產、半停產。楚雄州重點監測的166戶企業，有77戶虧損。玉溪市磷化工企業基本停產。
二、金融危機對職工權益的影響
(一)下崗失業職工增多。
受金融危機影響，中小企業裁員增多。據不完全統計，目前**省16個州市新增下崗職工56102人、待崗職工68004人。據紅河州總工會對890家企業的調查，企業裁減職工15086人、輪崗1982人、放長假17848人、解除勞動關系1627人。楚雄州牟定興宏銅業公司裁員率達66％，萬紅藥業公司裁員率達71％，牟定興華食品公司裁員率達81％。到3月份，怒江州因企業關停已有5300多名職工下崗，4000多名季節性農民工失去工作機會。
(二)職工收入普遍降低。
據了解，昆鋼、云銅、云錫等大型國有企業集團被迫采取輪崗、減薪等辦法應對危機，職工平均月收入下降了500—800元；紅河州部分困難企業職工每月僅發166元生活費，平均每人每天只有5．6元；玉溪市極少數停產企業甚至不發工資；農墾集團下屬的彌勒東風農場，去年職工人均可支配收入僅為1632元，80％以上的職工家庭都符合當地低保條件。
(三)職工權益難以保障。
一些中小企業借口國際金融危機刻意規避勞動法律法規，拖欠職工工資、任意加班加點而不發或少發加班費、裁員隨意性、用工短期化等“做空”勞動者權益現象突出。還有不少私營企業職工和返鄉農民工，因為沒有辦理社會保險，失業后就一無所有。大多數放假回家的職工由于未被登記為失業，也無法從社保部門領到失業救濟金。一些困難企業無力支付職工“五險一金”，職工自己交納完“五險一金”后，家庭可支配收入銳減，生活壓力驟然增大，成為新的社會救濟對象。
三、影響**企業發展與社會穩定的主要問題
(一)中小企業融資困難。
由于需求萎縮，產品庫存增加，資金回籠受阻，不少中小企業出現資金斷流情況。雖然國家實施積極的財政政策和適度寬松的貨幣政策，放寬了中小企業貸款門檻，金融機構也加大了對企業 的信貸支持力度，但眾多中小企業因信用等級差、有效資產抵押能力弱等原因很難及時得到貸款，從而限制了企業的生產自救。個別企業只能采取向地下錢莊借高利貸或借用企業中層干部的房產證抵押貸款等方式，來解決資金短缺問題。
(二)農墾系統困難特殊。
由于歷史和現實的諸多主客觀原因，本來就困難重重的農墾集團，遭遇國際金融危機后，愈成雪上加霜之勢。一是農墾企業享受不了國家農業政策的優惠，長期處于政策的“邊緣化”、“游離化”狀態，體制機制不順難以讓企業走出困境；二是農墾企業還有相當部分職工難以進入當地社會保障，職工社會保障的需求與所在地地方承受力的矛盾難以解決；三是難民及“三非”人員與所在農場職工利益矛盾加劇。對越自衛反擊戰初期，農墾紅河墾區奉命無償安置的2109名難民(現已發展到3864人)，近幾年間與各安置農場的經濟利益糾紛不斷，此后相繼進入我國的“三非”人員(非法入境、非法居住、非法就業)多達700余人，先后強占了20xx多畝農場土地，農墾職工對此意見極大；四是割膠工特殊工種待遇問題反映強烈。割膠工是農墾系統一個技術含量高的工種，一般由女職工擔任，每逢產膠季節，割膠工凌晨兩點就必須進膠林割膠，通常要連續工作10多個小時，全年平均勞動時間折合500多個工作日。惡劣的工作環境和超極限的工作強度，使割膠工普遍疾病纏身，尚未達到退休年齡就難以適應工作要求，企業又沒有多余崗位可供調劑，不割膠就意味著失崗失業。割膠工強烈要求享受特殊工種待遇提前退休，長期以來一直未能得到妥善解決，已成為困擾農墾企業的“老大難”問題。
(三)部分改制企業“后遺癥”問題較突出。
由于相關政策沒有落實到位，部分改制企業仍在行使“小社會”職能，改制成效難以顯現，嚴重阻擋了企業輕裝上陣的步伐。改制初期的安置、補償標準過低，新、舊工傷補助標準不一，退休、退養人員待遇過低以及拖欠職工醫療費和“五險一金”等情況，使部分改制企業出現“翻燒餅”式的反復現象，遺留問題處理難度較大，形成了新的影響社會穩定的隱患。此外，一些進入改制程序的企業由于政策銜接不到位，資產處置與重組無法正常進行，職工的合法權益無法實現，如，**煤礦基本建設公司資產重組不順，導致職工多次上訪，甚至發生阻斷交通道路的群體性事件。
(四)困難職工總數增加。
企業經濟效益大幅下滑和部分企業停產、半停產，導致職工收入下降，使**新增困難職工總數已近10萬人。昆明銑床廠停產后，800多在職職工全部待崗，企業應承擔的職工醫療保險金，只能依靠昆明市總工會擔保幫助貸款交納；問題最為突出的昆明市建安公司，已拖欠職工醫療費100多萬元，拖欠職工工資和生活費186萬多元，拖欠職工養老保險金1100萬元，拖欠失業保險金56萬多元，有3／4的內退職工未能領到生活費。
(五)職工思想波動較大。
隨著金融危機的深度蔓延，廣大職工雖然對黨和政府戰勝金融危機有信心，但對金融危機何時結束心中無底，對企業如何走出當前困境憂慮重重。職工中普遍存在“三怕”(一怕金融危機影響自己、二怕下崗失業、三怕生活無保障)，“四難”(看病就醫難、家庭住房困難、子女上學難、權益保障難)，“四憂”(一憂個人創業籌資難、二憂相關證件辦理難、三憂再就業競爭壓力大、四憂技能培訓提升難)，“四盼”(一盼危機影響盡快過去、二盼生活水平能切實提高、三盼企業早日恢復生產、四盼再就業能盡快落實)現象。
四、**各級工會組織采取的應對措施
面對金融危機沖擊，作為黨聯系職工群眾的橋梁和紐帶，**各級工會組織積極發揮自身優勢，在大力加強職工思想政治工作，倡導職工與企業共克時艱的同時，圍繞企業生產經營狀況和職工隊伍狀況廣泛開展大調研，在此基礎上研究工作思路，提出工作對策，相繼采取了以下主要措施。
一是積極倡導企業行政、工會、職工三方開展“共同約定行動”，圍繞“保增長、保民生、保穩定”目標，督促企業積極履行社會責任，努力做到不裁員、少減薪。目前，**省16個州市都開展了“共同約定行動”，共有2133個企業參加，覆蓋職工64．64萬人。
二是加大送溫暖幫扶力度，增加送溫暖次數和資金，使需要幫扶的困難職工及時得到救助。今年元旦、春節期間，全省各級工會共慰問困難職工、農民工20萬人，做到了困難職工慰問全覆蓋；中秋、國慶期間，省總工會將再次組織送溫暖活動。
三是積極實施培育和扶持創業帶頭人項目。計劃在今年年內扶持1000名以上創業帶頭人，拉動更多的就業機會。
四是籌集20xx萬元以上資金，創建13個省級農民工培訓基地。為1．5萬名農民
提供職業技術培訓，并為3萬名困難農民工提供維權服務和生活幫扶。
五、應對危機的對策與建議
(一)加大對中小企業的扶持力度，切實為中小企業減負減壓。
建議各級政府對部分困難企業和抗風險能力弱的中小企業，加大貸款擔保、結構調整、節能減排、技術創新等方面的財政扶持，幫助它們盡快擺脫金融危機困境；對存在特殊困難的中小企業，實行一定時期內的水電費、稅金減免政策或緩交政策，真正把國家有關部門下發的《關于采取積極措施減輕企業負擔穩定就業局勢有關問題的通知》等相關措施落到實處，幫助此類企業降低成本、節約開支，把有限的資金用到恢復生產上；切實用足用活用好國家為應對金融危機而相繼出臺的一系列產業調整振興規劃明確的政策措施，從重新連接產業鏈人手，采取國家戰略儲備等有效方式，解決好原材料價格上漲和資源型產品積壓的問題，幫助企業實現自我發展。
(二)加快推進改革步伐，切實幫助農墾系統解決實際困難。
針對農墾系統的特殊困難，建議省委、省政府加大農墾系統改革力度，著力轉換體制機制，幫助農墾企業早日走出困境；對農墾系統割膠工采取特殊政策，參照化工等高危行業特殊工種待遇政策規定，解決割膠工的職業病防治和提前退休問題；采取切實措施幫助農墾職工解決因企業困難而難以進入社保的問題；妥善解決好紅河墾區存在的難民和“三非”人員具體問題。
(三)采取積極措施，拓寬就業渠道，穩定就業崗位。
建議各級政府積極推進稅收、資金扶持等就業、再就業優惠政策的實施，簡化個人創業的相關手續，降低個人創業貸款融資“門檻”，形成創業帶動就業的良好環境；大力開發社區公共管理、公共服務、衛生治安、環境綠化美化等公益性崗位，用于安置困難職工群體就業；督促企業履行社會責任，盡最大努力不裁員或少裁員，穩定職工隊伍，防止失業人員過于集中；加大勞動執法監察力度，繼續’督促企業依法規范和完善勞動用工制度，及時查處侵害職工權益的不法行為，穩定就業局勢。
榮譽發言稿范文5
依然是藍色的天空，依然是金色的陽光，依然是綠色的草地，依然是紅色的跑道，依然是你，勇敢的你，堅強的你。不同的是，天空更加蔚藍，陽光更加燦爛，草地更加翡翠，跑道更加鮮艷，而你，定會更加自信。以下是小編為大家整理的運動會400米發言稿，供大家參考學習。
運動會400米發言稿1400米的跑道，
對你來說或許有點兒遠，
在你身后，是
你昔日苦練的汗水，
在你身后，
有同學們一雙雙支持的眼睛，
路，
你不會寂寞，
不要忐忑，
不要不安，
邁著你矯健的步伐，
奮力向前沖吧，
天空會你而蔚藍，
陽光會你而燦爛。
中文系的運動健兒們，
你們是最棒的，加油!
運動會400米發言稿2400米的跑道上，
你正在飛馳，
頭一百米：你可能心急如焚，可心知落后就要挨打。
次一百米：你也許有點心神不定，我是不是該安靜的退開?
再一百米：你正在進行著心理斗爭，“生存”還“死亡”?
末一百米：你仿佛心有余而力不足，其實“沖刺”不容易。
但面對如此遙遠的路途，
如此激烈的競爭，
你也許腿腳發麻，
你也許有些茫然。
但你可知道，
在你身后，有同學們一雙雙期待的眼睛;
在你身后，是你日日辛勤苦練流下的汗水。
鼓起勇氣，
奮勇向前吧!
為了集體的榮譽，為了祖國的明天!
運動會400米發言稿3夏日的操場
竟是如此美麗
美麗地幾乎令人絕望
你蹲在起跑線上
每一塊肌肉都固執得頂起
像一尊雕像
慢慢地
慢慢地
你抬起了頭
堅毅的目光中透出了貪婪
汗濕的發絲終了起來
沖吧沖吧
化作勇敢的蒼鷹
去尋找我心中的太陽
運動會400米發言稿4驚天槍后疾如飛
勇往直前不后退
風馳電掣似閃電
勇士出發何言誨
致400米運動員
槍聲伴你踏上征程，你昂著自信的頭，帶著必勝的信念，
沖去，奔去。
那一刻時光仿佛都為你停住，你的勇氣振動了一切，
震撼了每一個人的心靈。終點。你贏了。
雖然只是那短短的十幾秒，但你在我們心中留下了永恒。
運動會400米發言稿5涼爽的風一陣陣拂過，卻難以撫平公益健兒們心中的激-情，蹲在起跑線摩拳擦掌，迫不及待那剎那間釋放的力量，那如風的速度如龍騰，如虎躍。立夏的陽光仍是如此的在高空上普照大地，和煦的風帶著一種溫度披在每個人身上，場下的同學屏住呼吸直至“砰”的一聲。400米跑開始的槍聲響起，許久，同學們安靜著，更是一種冷靜，期待著運動員們成功的歸來。
一棒又一棒，一程又一程，那是生命的環環鏈接，那是靈魂的風雨兼程。4x100，讓人怦然心動的名字;四顆心，與無數顆心緊緊相連。呼嘯的是耳邊的風聲;緊握的，是手中的接力棒;咬咬牙，踉蹌著將棒遞給下一位蓄勢待發，劃過終點的那一刻，那嘴角浮起的微笑，無比明朗。
榮譽發言稿范文6
論文關鍵詞:軟件高職 實踐教學 改革
論文摘要:實踐教學是軟件職業技術教育的重要環節,而實踐教學的內容和方法是實踐教學的主要內容,本文針對目前軟件高職實踐教學中存在的問題進行了思考,提出了軟件高職實踐教學內容和方法的改革思路。
軟件高職教育是一種新的教育類型,應具有鮮明的職業性和實踐性特點,教學中應注重基本知識、基本技能和動手能力的培養,以適應社會需要為目標,以培養技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。強調理論教學和實踐訓練并重,畢業生具有直接上崗工作的能力。只有通過富有特色的實踐教學才能創造出生機和活力。
軟件高職實踐教學是理論教學一個非常重要的補充和完善,其內容和方法直接影響到軟件高職教育的教學效果,結合學生的認知過程,將實踐教學內容和方式設計為階段式教學方式,不同的階段采用不同的實踐教學內容和方法。使學生從開始的初識,逐步的產生興趣,到最后的自主的職業訓練。讓學生在最終就業過程中,達到零適應。通過合理的符合學生認知過程的階段式實踐教學,使學生逐步地掌握專業基本知識和技能,具有過硬的實際操作能力和相應的項目開發經驗。
1 目前高職實踐教學存在的問題
目前的高職實踐教學走兩個極端,一方面是傳統計算機專業的模擬的實驗教學內容,加上硬件條件的限制,實踐內容的枯燥無味,教師對學生的指導不到位,學生很難積累到職場中需要的職業技能。另一方面是職業技能培訓采用的完全案例教學,由于低年級學生的認識水平及專業基礎尚未建立,案例設置不合理等原因,也未達到理想的效果。具體有如下問題:
1) 實踐教學內容和方法沒有考慮不同階段學生認知水平的差異。
目前好多實踐課程內容還是采用傳統計算機專業的模擬實驗教學內容,對于剛入學的低年級學生來說,專業課程所需的基礎知識尚未建立,學生對軟件和課程的認識也比較膚淺,工具才開始接觸,如果采用傳統的實踐教學內容,照著實驗指導書操作一遍,或一味模仿教師操作實例,不但不能提高學生的興趣,反而會讓學生感覺很無聊,也不能舉一反三, 不能有效地把知識點轉化為自己在編程中所需的東西。有些學生在課程結束還不會運用學過的知識解決實際問題,有些甚至連最基本的操作也不會。而對于高年級學生,已經具備了必須的專業基礎知識,工具的使用也比較熟練,具有了一定的開發經驗,如果實踐教學內容過于簡單或者流于形式,學生會感覺到索然無味,培養不了職業崗位技能。
2) 理論和實踐環節脫鉤。
學生在上課時都只是被動地接受老師的知識,講述的內容和操作在上課時都能夠聽懂,但得不到及時的訓練。實踐的安排和講述內容的時間安排間隔過長導致知識的脫鉤。
3) 實踐教學組織和方法的單一化。
實踐教學的組織,普遍采用傳統的課堂實驗方法,缺乏其他有效方法的結合,過于單一。
4) 不注重專業核心能力與綜合能力培養。
專業核心能力與綜合能力的培養需要綜合項目實現,軟件高職學習年限比較短、課時比較緊,所以,好多課程都沒有安排進行課程設計或具體項目實訓,導致學生在該門課程相關的綜合能力較差。
5) 實踐教學中忽略了素質教育
素質教育是軟件高職教育的關鍵內容,但由于種種原因,好多院校在實踐教學中忽略了素質教育,或者沒有引起高度重視,導致學生素質教育的缺失。
2 高職實踐教學內容和方法的改革
針對高職實踐教學中存在的問題,我院組織教師對實踐教學內容和方法進行研究,對實踐教學內容和方法作如下改革:
1) 根據不同階段學生認知水平的差異制定不同課程的實踐教學內容和方法。
不同階段,學生認知水平的差異、對專業和職業了解不同等因素,造成學生對專業興趣的差異,結合這個特點,采取階段式實踐教學方式,提高學生的興趣,逐步培養其專業技能和職業素養。對低年級學生,專業課程所需的基礎知識尚未建立,學生對軟件的認識也比較膚淺,工具才開始接觸,實驗內容應以興趣性、相對的簡單為主,能夠吸引學生,而教學方法應以較詳盡的引導式教學為主。與低年級學生相反,高年級學生已具備了必需的專業基礎知識,工具的使用也比較熟練,也具有一定的開發經驗,這個階段的實踐教學內容應以職業崗位案例教學為主,讓學生有設計實現案例的成就感,通過職業崗位技能增加其學習興趣,而教學方式以指導式教學為主。
根據軟件高職培養目標,軟件高職的實踐教學的內容要來自于社會,來自于生產第一線,而不只是學習現成的技術知識。實踐教學不可能以一種純粹的“學生中心課程”、“社會中心課程”或“學科中心課程”的形式出現,必須對它們進行一定的整合,而整合的模式又是多樣的。如何有效的整合專業課程應用于社會生產實踐來提高學生興趣將成為高職課程探索的新的研究視點。
2) 理論和實踐緊密結合。
如果條件允許的話,建議專業課程在實驗室上課,這樣的話,老師講過一些抽象的概念后,如果能在計算機上進行演示,可以讓學生自己操作,做到邊學習理論邊進行實踐,保證理論和實踐的連續性,讓學生及時得到實驗內容的訓練。老師還可以根據實際情況加大實踐課時的比例,讓學生有足夠的時間進行實踐,既掌握了知識又提高了動手能力。
另外,對于一些操作性較強的內容,可以利用多媒體錄像工具錄制下來,方便學生課下參考。比如一款叫《屏幕錄像專家》的軟件,可以錄制操作過程視頻,以及同步的講解過程和操作說明音頻,以方便學生進行實踐活動時參考,讓講課內容和實踐結合更緊密。
3) 多種實踐教學方法并舉,提高實踐效果。
在軟件高職實踐教學的教法上,突出實踐能力培養,將實踐能力的培養劃分為隨堂小競賽、實驗教學、階段模擬實踐、課程設計、課外實踐和實際項目模擬訓練幾種形式。隨堂小競賽可以基于課堂講述的基本知識點,設計一些有趣味性的小題目,讓學生隨堂訓練;階段模擬實踐可以對該階段涉及的知識點進行整合,設計一些功能相對完整的題目,讓學生課堂模擬測試;課外實踐可以根據課程特點,以課外作業的形式,讓學生分組實現;實際項目模擬訓練可以讓學生參與到實際項目中(跟著老師的項目或者自己接的實際項目),體會真正的項目開發。
所有這些方法,都必須進行檢查、評比、計分,否則很難落到實處。這樣就必須充分發揮實驗教師和專業實踐指導教師的主導作用,制定有效的檢查、評比、計分措施,并堅決進行執行。同時,指導教師要注重因材施教、因人施教、因實踐環境施教、因生產單位的發展需要施教,積極采用啟發式、討論式、現場教學和模塊式教學等多種教學方式,鼓勵學生獨立思考,激發他們學習的興趣和積極性、主動性,培養學生的科學精神、創新意識和個性意識。另外還要積極采用合作式實踐教學方法、競爭式實踐教學方法、集“產、學、研”一體化的實踐教學方法。
4) 突出專業核心能力與綜合能力培養。
專業核心能力與綜合能力的培養要通過綜合項目訓練來完成,最好能夠反映生產實際和崗位要求,有條件的安排到對口的生產單位或校外實訓基地進行。沒有條件的,可以利用暑假,集中1個月左右時間進行綜合的項目實訓,讓學生按軟件工程的流程進行一兩個完整的項目的分析、設計和實現,在校內完成原來需要在企業試用期內才能完成的工作經驗的積累。
另外,建議專業課程都設置課程設計,如果課時不允許,應安排相應的課外實踐,或者課外項目實訓,并適當增加一些探索性、自設性的內容,讓學生有針對的去解決一個生產實際問題,設計出總體方案,實施其全過程等。
5) 在實踐教學中加強全面素質教育
教學改革中必須注意加強素質教育,實踐教學改革也不能忽視,全面素質教育主要通過素質體系中的顯性實踐環節和隱性實踐環節來完成。素質教育是高職高專教育的關鍵內容,是長期的、持久的、耐心的、靈活多樣的教育過程,必須引起高度的重視,在各種實踐性環節中都必須顯現出來。比如:代碼規范、文檔書寫、溝通表達等基本素質。
3 結束語
在我國大力發展信息產業的形勢下, 加強軟件高職學生的實踐教學環節勢在必行。本文分析了目前軟件高職實踐教學存在的問題,提出了對實踐教學內容和方法進行改革的思路,該方法在南陽理工學院軟件學院06、07級學生中使用,取得了良好的效果。不僅對軟件高職實踐教學有一定的指導意義,對其他高職專業的實踐教學也有指導意義。
參考文獻:
[1]范林.高職教學方法改革淺見[j]. 天津職業院校聯合學報, 2007,9(3):59-61.
