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預科學習計劃范文1
小學數學 科學化
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）11A-
0013-01
課堂練習是小學數學課堂教學的重要環節，雖然訓練時間有限，但對于每一堂數學課都是必不可少的，如果缺乏課堂練習，我們很難保證學生能透徹了解數學的知識內涵和本質意義。然而，筆者在長期調查和實踐后發現，當前小學數學教學大多把研究和實踐的視角放在如何授課、如何進行教學設計以及如何設計課后作業上，很少有人關注課堂練習設計的科學性和可行性，往往出現依賴課本練習、課堂練習設計隨意性、題目不具代表性、結構單調失衡等弊端。因此，筆者將結合自身的教學經驗，對如何優化小學數學課堂練習設計提些建議。
一、針對性：以學生認知規律為導向
在實際教學中，我們經常會發現，教師一般都能夠向學生呈現出較好模仿習題模式或類型的練習題，學生雖然表面上表現出對習題已經掌握，但往往還會出現各種問題，這一方面與學生對數學知識的理解停留在一知半解有關，另一方面也是因為課堂練習設計沒有考慮到學生對知識把握的要點，沒有針對學生的知識漏洞設計出相關的題目，以幫助學生發現不足，改正錯誤，通透理解數學知識要領。因此，教師在設計課堂練習時，應當認真鉆研和調查學生的數學認知規律，根據學生對數學學習的規律及數學教學的特點，在把握課標、教材、學生及課堂教學的基礎上設計出有針對性的課堂練習題目。
例如，在學習蘇教版四年級數學下冊《三角形的分類和內角和》第二課時“三角形的內角和”時，為了幫助學生完全理解“三角形的內角和是180度”，在引導學生對三種三角板進行一番探究后，教師應當考慮到學生對“不斷變化的三角形”的內角和的把握有難度，于是可以設計這樣兩道練習題：
出示一個木制可變動的三角形，通過不斷變化三角形的形狀來讓學生動態理解三角形的三角和問題；
請全體同學根據自己喜好任意畫一個三角形，并利用測角器量出所畫三角形的內角和。
二、分層性：以學生個體差異為基點
個體差異與生俱來。如果小學數學課堂練習始終以整體化形態出現，把學生看成是類化或物化的一般等同物，要求所有學生完成同樣內容、同樣難度、同樣數量的課堂練習，并高度期望所有學生經過同樣的課堂練習能夠一致達到對課堂知識的通透理解的學習狀態，那么，這不僅將會毀壞學生獨有的數學個性表征，還會對處于低層級的學生群體產生致命的傷害。因此，小學數學課堂練習設計應當從學生的原始發展狀態出發，考慮學生在數學學習上所表現出來的個體差異，設計出難度、內容、數量都具有一定層級性的練習題目，使小學數學課堂練習富有彈性。
例如，在蘇教版四年級數學下冊《乘法分配律》時，教師可設計出三層題目：
①全體學生必做題
4.7×6.3-6.3×5.3
5.08×4.5+3.9×5.5
2.5×（10+4.4）
②全體學生選做題
7.8×4.7+7.8×1.3-7.8
2.5×4.4+2.5
③提升題
1.25×8+2.8×1.36+1.36×7.2
5.8×58-4.2×5.8+4.2×58
這三種題目不僅體現出難度的梯級差異，而且為學生提供了可選擇的平臺，包括“乘法分配律”的基本知識和算法，對于鞏固學生即時知識和信息，內化“乘法分配律”運算規律具有非常重要的作用。
三、趣味性：以學生動機誘發為取向
當前小學數學課堂練習設計往往直接取材課本練習題，直接安排學生完成與例題相似的課本練習，一方面減輕學生的課后壓力，另一方面直接取材，教師無需耗費太多時間進行準備和設計，但這種做法常缺失創新性，而且只能以文本的形式出現，降低了對學生的吸引力。因此，小學數學課堂練習設計應當滲透一定的趣味性，在取材、組織、設計和實踐上都應融趣味性和科學性于一體。
預科學習計劃范文2
關鍵詞:工科專業;無機及分析化學;教學改革;教學實踐;網絡教學
中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-2374 (2010)18-0191-02
無機及分析化學是如化工工藝、食品科學與工程、環境工程等工科相關專業的必修基礎課,對學生科學素質、專業素質和綜合素質的培養起著重要作用。長期以來,我國高等院校對大學化學基礎課程的教學,一直按照無機化學、分析化學、有機化學及物理化學這一順序進行教學,這種傳統的課程體系過于強調教學內容完整性,且自成體系,但使得各課程間內容重復度大,不利于目前學生的學習。因此,更新教學內容、優化課程體系、打破學科間的壁壘、建立新課程體系勢在必行。無機及分析化學是將原來的無機化學(或普通化學)和分析化學進行改革整合而來,目前已有多種版本教材可供選擇。各校在教學過程中積累了許多寶貴的改革經驗,取得了一定的成果?，F結合多年理論課教學經歷,談談這方面體會。
一、目前存在的問題與發展概況
目前存在的問題有:(1)課時與教學內容的矛盾;(2)教材編寫純理論化;(3)大班教學忽視學生的主體性;(4)生源高中化學基礎參差不齊。
無機化學與分析化學整合的課程改革始于20世紀80年代,首先在國家一些重點院校中進行,經過近30年的探索和實踐已逐漸得到教育界的廣泛認可,取得了一定成果,相繼出版了多本教材。如1978年人民教育出版社出版的陳榮三教授主編的《無機及分析化學》一書是我國最早正式出版的《無機及分析化學》教材,是在1975年南京大學自編講義基礎上編寫而成的。它首次將四大滴定融入四大平衡中講授。再如華東理工大學1992年出版的《無機及分析化學》教材,隨后,在1995年,由華東理工大學組織的“面向21世紀理科應用化學專業教學內容和課程體系改革研究”項目被國家教委高教司批準為首批教學立項課題。在教育部有關部門和高等教育出版社的大力支持下,北京大學、南開大學等數十所高校教師成立了“全國高?！疅o機及分析化學’課程建設與教學研討會”,歷次研討會對無機及分析化學教材建設和教學中存在的問題都進行了廣泛深入的討論,實現了課程結構和教學內容整合、優化和教學體系改革,《無機及分析化學》 (第四版)于2002年初被列為普通高等教育“十五”國家級規劃教材。
針對無機及分析化學的教學現狀,我校對《無機及分析化學》課程進行了調整,并將實驗單列為一門課程,建立了相應的考核方式和辦法。同時,隨著全校新專業的增加,開設《無機及分析化學》課程的專業增多,課程建設力度加大,為了提高《無機及分析化學》課程組的整體素質,滿足課程建設的需要,加強相關人才的引入力度,逐步建立了一個完整的《無機及分析化學》課程組,《無機及分析化學》課程在2005年獲得了學院首批精品課程建設的立項資助,在2008年成為蘭州理工大學的校級重點課程,建立了精品課程網站。經過幾年的教學改革,已建立了科學、系統的無機及分析化學課程體系,并于2008年在華中科技大學出版社的大力協助下,與五校合作正式出版了《無機及分析化學》。
二、無機及分析化學理論課教學改革探索
(一)潛心研究,整合內容,構建教學新體系
原無機化學教學中包括四大化學平衡,即酸堿、沉淀、配位及氧化還原平衡,而在分析化學中也涉及相應的四大平衡體系,這樣的教學安排,既浪費時間,又讓學生感到枯燥。在無機及分析化學課程的教學中,將原理和應用知識有機地結合起來。將原無機化學和分析化學兩門課程中內容聯系最緊密和重疊最多的“四大平衡和四大滴定分析方法”兩個部分有機結合起來。濃縮精簡后的課程安排,體現少而精的原則,使得必須掌握的理論重點突出。
由于無機及分析化學內容廣泛,涉及現代物質結構理論基礎、化學反應原理、溶液平衡、化學分析、元素化學和儀器分析6大部分,這教師必須熟悉教學要求,認真鉆研教材,潛心研究教學內容,在吃透教材的基礎上,合理安排教學內容。同時,課程內容還引入了無機與分析化學學科近年來所取得的最新成果,注意了知識面的補充和延伸,以滿足現代無機及分析化學對各專業人才的基本要求。
(二)多平臺教學層次滿足不同專業要求
對于不同專業,教學大綱、教學內容和教學計劃的安排要有所區別,為了保證基本的教學要求和整體教學水平,不同專業開設無機及分析課程要統一界定基本教學內容和教學環節(約占整體的75%)。以多平臺教學層次編寫教學大綱,提出各專業教學內容的基本點與側重點,以及相應的教學方式與教學環節的要求。
(三)結合實際,改革教學方法
根據講授與自學相結合的原則,采取了靈活多樣的教學方法,抓好課堂教學,確保教學質量;采用多媒體教學,在課件中配以大量圖片,一些較難的公式推導通過課件可以一目了然,使學生更易理解和掌握;培養學生自學能力,在部分適合自學的教學內容學習中引入自學模式,課前給出自學提綱,并將提綱中的相關部分以提問的方式予以檢查,了解學生完成的情況,通過輔導答疑方式,及時了解自學的效果,使學生由被動向主動學習方式逐步過渡。為進一步調動學習積極性,在教學中課開展“部分雙語教學”,對章節標題及專業術語標注英文并配以中英文講解,收到良好的教學效果。
(四)介紹學科發展的前沿知識和發展動向,激發學生的學習熱情
我們的新教材中編寫了部分前沿知識內容,例如稀土元素化學簡論、生物無機化學簡論、無機高分子物質簡論和化學分離方法,這有助于教師在教學中,結合該領域的前沿研究動態,將新方法、新成果融入教學相關部分,激發學生獲取新知識、新成果的熱情,也有助于改變以教師為中心,學生上課記筆記、考前背筆記的“授業傳道”定式,充分調動了學生的學習積極性。
經過近7年的理論課內容和教學方法的改革實踐,已初步建立了一套適合我校實際情況的無機及分析化學理論課教學體系,實踐證明該體系能激發學生學習興趣,提高教學質量。 今后,還需進一步使之完善,使課程教學質量有更大提高。
參考文獻
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預科學習計劃范文3
本案例出自人教版《中國歷史》九年級第八單元-《現代科學技術與文化》，包括三課內容（十七課《第三次科技革命》、十八課《現代文學和美術》、十九課《現代音樂和電影》）
二、教學目的
知道現代著名文學作品和藝術成就，了解現代音樂和電影業的發展，掌握第三次科技革命的特點。 分析科技、教育文化與經濟發展的關系，培養學生的熱愛科學精神，樹立為我國經濟發展而努力的意識。
授課類型：初三復習課
三、教學過程
【創設情境，引入新課】
多媒體演示：播放多媒體課件，播放幾組圖片，引導學生進入預設情境。
1、第一組：羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯多夫》、霍夫的《靜靜的頓河》等圖書。
2、第二組：畢加索的《格爾尼卡》和達利的《記憶的永恒》等圖片。
3、第三組：爵士樂和好萊塢影片的資料。
4、第四組：第三次科技革命計算機和克隆技術的相關圖片。
教師提問：這些圖片分別體現那些主要內容。（學生集體回答四塊主要內容）
設計意圖：一是引起學生興趣，初三課堂相對比較枯燥，出示圖片能直觀形象的引起學生興趣。二是幫助學生從整體上了解本單元的主要內容，使學生課前心中有數。
【出示目標，自主學習】
多媒體出示復習目標：
1、知道德萊塞的《美國的悲劇》等著名文學作品。
2、了解畢加索等美術家的藝術成就。
3、通過爵士樂、好萊塢等，了解現代音樂和電影業的發展。
4、以計算機網絡技術、生物工程技術，概述第三次科技革命的特點。
教師要求：學生自學后，記憶要點，并且要在黑板上書寫展示，其他同學要給予批閱量化打分。
學生活動：學生依照目標自主學習課本，并記憶，準備展示。
【自主展示，量化評價】
1、教師課前將復習目標中的知識量化分值，大的問題可以分幾個學生板書，每生板書展示一題，每題100分，錯一處，扣一分。
2、教師點名先讓6名學生上教室的三塊上板書展示自己所復習的6個量化知識要點。
3、其他學生可以自主上臺對每個展示題進行批閱打分。
下面是教師把四個大目標的量化成10個小問題，讓學生分別展示：
1、寫出著名文學作品及作者，那一國？2、寫出著名藝術家、代表作、國別？
3、寫出爵士樂的起源、特點？4、寫出好萊塢影片的類型？
5、寫出三次科技革命時間？6、寫出三次科技革命標志？
7、寫出三次科技革命出現的工具？8、寫出第三次科技革命影響？
9、寫出第一次科技革命影響？10、寫出第二次科技革命影響？
下面是學生批閱的問題：（舉出部分）
1、德萊塞的《美國的悲劇》，美國，學生寫成法國，批閱學生改正，批分99分。
2、寫出爵士樂的起源是非洲、特點是即興表演。學生寫成既字，批分99分。
3、好萊塢影片的類型有喜劇片、西部片、警匪片等七種，學生寫出三種，批分96分。
4、第一次科技革命的時間是18世紀60年代，學生寫成60年代末，得99分。
5、第二次科技革命的影響是；資本主義國家（生產力）得到突飛猛進的發展，資本主義國家開始從（自由）資本主義向壟斷資本主義階段過渡。學生漏寫了括號中的兩處，得98分。
最后，教師指出展示中的要點，從書寫、準確度、改正技巧、上講臺的心態等多方面評價所有參與的學生。
【重點探討，理解記憶】
教師提問：哪個展示內容錯誤最大？
學生：三次革命的影響。
教師：那位學生能很快記憶這個問題？說說你是怎么記憶的？
學生1：把三次革命的影響合起來比較記憶。
學生2：找出這三次影響的規律。
學生3：三次科技革命都是對生產力（經濟）有影響，對政治有影響，抓住這個核心就好記了。
教師引導學生觀察黑板上板書的每一次科技影響，并劃出學生所說的規律。
1、第一次科技革命出現（生產力）的第一次飛躍，創造了巨大的社會財富，從根本上鞏固了（資產階級政權），資本主義制度最終建立起來。
2、第二次科技革命使（生產力）得到了巨大發展，資本主義世界的經濟有了突飛猛進的發展。導致資本主義（生產關系）發生新的變化，使各個主要的資本主義國家先后進入（帝國主義階段——壟斷階段）。
3、第三次科技革命推動了（生產力）的巨大發展，并引起世界經濟結構和國際經濟格局的變化。世界各國都在大力發展高科技，增強自己在國際格局中的地位，科技競爭在國際競爭中的地位愈加重要，從而推動（世界經格局的多極化）。
教師讓學生根據這個規律再次鞏固知識。
教師：課中先表述對生產力（經濟）有影響還是先對政治有影響？
學生：對生產力（經濟）
教師：為什么每次都先是對經濟的影響后是對政治的影響？
學生：因為經濟決定政治。
教師總結：所以每一次新科技的出現，都會帶動經濟的飛躍，進而對政治產生影響，所以我們青少年要從小熱愛科學，樹立科學意識，努力學習，為發展我國經濟、實現中國夢而努力。
【拓展演練，課堂小結】
1、教師出示中考真題演練。（題略）
2、讓學生小結概述本節知識。（略）
四、案例分析
1、情景教學更有利于學生掌握知識。本課開頭采用多媒體出示圖片，馬上引起學生濃烈的興趣，同時學生很快就了解了本課要復習的主要知識，并且學生對照圖片，直觀形象，非常有利于學生的認識理解。
2、量化評價制度有利于調動學生的積極性。本課中教師把知識量化，以分數考核學生，特別有利于學生學習積極性的發揮，而且學生容易提出一些意想不到的問題，很好的啟發學生的自主思維，同時也有利教師對學生的管理，很好的實現生本課堂。
3、復習知識的整合有利于節省復習時間，提高復習效率。本課中教師將第一、二、三次科技革命有機的整合在一起，有比較有分析，學生掌握更容易、更深刻。初三復習不能簡單重復，就應將知識分體系整理，分塊復習，提高效率。
預科學習計劃范文4
口腔健康不僅是全身健康的一面鏡子，更是一個人及全社會文明的標志。面對耳提面命的牙齒教育，許多孩子存有抵觸心理。教師一味采用傳統的課堂講授方式，過于抽象與理論，這無疑將影響學生對護牙新知的建構。再者，良好的護牙習慣并非一朝一夕養成，學生記憶有限，課后若不進行及時的鞏固復習，課堂效果將大打折扣。換言之，如果給學生提供一個自學、復習、鞏固的平臺，可以隨時隨地針對不同需要對某個護牙知識點進行查缺補漏，無疑將成為傳統護牙課堂的一種重要補充與拓展。
由此，筆者制作了一節以游戲化學習軟件作為形式支撐的護齒微課。旨在通過喜聞樂見的方式，將某項護牙知識細化，以聲音、圖像、動畫等形式呈現，讓學生更好地關注與理解。同時，也方便學生針對不同的需要，對知識點進行個性化學習，或查漏補缺，或鞏固拓展，使其更好地掌握新知。
基于游戲化學習理念的微課案例設計
1. 微教學內容分析
筆者選用了人教版一年級下《我換牙了》作為教材，同時參考了課外書籍《拯救蛀牙大作戰》作為知識體系的補充擴展，將本微課的教學內容定為牙膏牙刷的選擇和使用，以及正確的刷牙方法這兩個知識點。
（1）學習者分析
本課的學習對象主要是7～10歲的小學生，通過交流，發現他們已經在《品德與生活》中接受了與保護牙齒相關的學習。但側重于一些陳述型知識，對程序性知識的掌握很少。因此，在案例教學中可以注重程序性知識的講授。如怎樣正確刷牙、怎樣選擇牙膏和牙刷。
此外，該階段的小學生思維正處于具體運算階段，初步具備了邏輯的或言語的思維特點。在教學中不妨采用他們喜聞樂見的游戲化方式，將護牙知識點以聲音、動畫、圖片、語音的形式表現，吸引學生注意，提升教學效率。
（2）微教學目標分析
《牙博士微課堂》的總體教學目標是：通過基于游戲化學習軟件的微課學習，使學生了解保護牙齒的重要性，掌握正確的刷牙方法；讓學生學會牙膏牙刷的選擇和使用方法，逐步養成良好的保健意識；同時讓學習者在掌握知識的同時體驗學習的樂趣。
2. 微游戲資源設計
案例是以一款游戲化學習軟件為前提設計。筆者最初的想法是從低段兒童的視角出發，將一系列的護牙知識通過聲音、圖片、動畫、視頻的形式設計成游戲化Flash《保護牙齒大作戰》，實現悅趣學習。鑒于游戲化學習軟件在實踐中會受到多方限制，如社會對游戲化學習或多或少存有抵觸心理；學生一堂課的時間有限等等，故結合微課特征，將知識點進行細化，分割成一段段小Flash的形式，旨在集中說明某個護牙問題或某個護牙環節。
（1）游戲界面設計
圖1和圖2分別是主要課堂場景。學生座位采用的是口腔牙齒的排列結構，同時設計牙齒模擬課堂上的黑板，牙刷模擬課堂上的板刷，一點一滴，盡量貼近現實生活的真實環境，給學生一定的情感態度體驗。
圖3是《保護牙齒大作戰》開始界面，整個畫面基于Photoshop設計，畫面中的元素一目了然。用戶可以根據下排的一級菜單按鈕進入相應的場景游戲，也可以點按島嶼上的相關圖標按鈕進入場景學習。圖4是軟件指南界面，新手可根據視頻導航或結構圖導航進行預覽。
（2）游戲音效設計
《保護牙齒大作戰》游戲的背景音樂和音效因場景不同而有所變化。軟件大部分背景音樂和音效采用網絡下載的形式，并通過Cool-Edit軟件進行噪音和截取處理。
（3）游戲評價設計
用戶會遇到不同的NPC。一些NPC會給用戶出題，回答正確則取得相應的分數，累計到一定分數才可以取得護理牙農場資格；一些NPC則需要用戶順利回答出相應題后才可進行下一輪游戲學習。如果順利通過障礙游戲中每一關的難題，最后將獲得“護牙小衛士”的稱號，表示其已學會了簡單的護牙知識。
3. 微課教學腳本設計
（1）引入課題（40秒）
（2）內容講授
①選擇牙膏很重要。Flash畫面呈現3個注意點：選用含氟牙膏；牙膏的用量長度把握 ；使用漱口水代替牙膏問題。（1分30秒）
②選擇牙刷的秘訣。Flash畫面呈現選擇牙刷的3項秘訣：軟硬適中的刷毛；刷頭的長度選擇；牙刷手柄的形狀。（1分30秒）
③正確的刷牙順序。Flash畫面呈現：3分鐘大掃除――依次呈現正確的8步清潔牙齒順序。（4分鐘）
（3）總結收尾，趣味結課。通過Flash課件學唱刷牙歌。（2分鐘）
案例《牙博士微課堂》制作與實現
1. 游戲化學習軟件制作
在該游戲軟件中，筆者主要采用Photoshop進行素材的創作：兒童的視角、畫面構D均以可愛的卡通牙齒為基點，進行相關的延伸創作，旨在實現整體風格的統一以及和課件主題的呼應。同時，筆者也請童聲為該游戲軟件進行了配音，并利用Cool-Edit軟件對聲音進行了音效處理，旨在貼近兒童的情感內心。
2. 微課制作
微課采用錄屏軟件錄制的方式。基本方法：利用Camtasia Studio對PPT演示和Flash演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕，后期利用視頻編輯軟件進行相關的剪輯與處理。最后實現的部分畫面效果如下圖。
案例小結
微課作為一種新興的教學資源，已然初見成效。它能更好地滿足學生的個性化學習，無疑是傳統課堂的一種重要補充與拓展。隨著移動互聯網的發展，人們使用的技術日益云端化，更為學生隨時隨地學習提供了保障。然而在微課熱浪下，人們也越來越認識到，微課不應該僅僅作為傳統灌輸式的教學新手段，更應該在教學設計、教學過程、表現形式等方面有所創新，應該把有利于提高學生學習興趣的媒體元素加進去。
隨著基礎教育課程改革的推進，游戲化教學作為構建新的教育形式的突破點，其對教育的沖擊也日益凸顯。然而不可否認，游戲化教學實現趣味學習的同時，也由于游戲本身的特點存在一些局限性。如課堂上游戲時間的把握、游戲程度的掌控等等。
預科學習計劃范文5
關鍵詞：數字化學習平臺；學科競賽；教學
1．前言
數字化學習又稱為E-learning或網絡化學習，是指學生可通過網絡進行學習的一種學習模式。數字化學習平臺則是指在一定區域內利用網絡技術、數字化信息技術及計算機多媒體技術等實施多元化教學資源集成與共享的信息平臺。學生通過數字化學習平臺，能夠方便、快速、便捷、高效的獲取各種學習資源。數字化學習平臺往往具有超容量、適合不同人群學習的各類學習資源，以及提供學生參與學習的服務和大量學習信息等，其服務的范圍小至某些特定的區域，大至整個社會，能較好地滿足各級各類學習者的不同學習需求。
2．數字化學習平臺在教學中的應用
隨著基于Internet及多媒體等新技術的不斷發展與推廣，越來越多的計算機網絡教學媒介被應用于教學活動中?；诰W絡的教學模式為教育開辟了廣闊天地，為學生提供了多渠道、多視野、多層次的學習環境[1]。一般情況下，數字化學習平臺應該具備以下幾個功能模塊：
1）內容資源管理
超容量是數字化學習平臺的重要特征之一，在數字化學習平臺上，教師可以方便的、管理并組織各類教學內容，學生也可以按照自己的需求瀏覽或學習不同的內容。
2）在線交流
在線交流是數字化平臺最具特色的組成部分，交流方式可分為同步交流和異步交流，同步交流是指教師和學生使用電子課堂或網絡會議模式，進行實時交流，這樣即使教師與學生不在相同的地點，也可以隨時展開教師與學生、學生與學生之間的交流互動。異步交流則是指通過論壇或討論版的形式進行，學生在討論版內問題，教師上線后即可回答，這種形式可以將教師與學生交流的內容長期保存，使具有相同疑惑的學生能夠通過搜索主題的方式直接查詢教師的解答，從而避免了重復解答，提高了教師答疑的效率。
3）考核管理
教師可以通過數字化平臺直接考題并組織考試，學生只需要在終端計算機上進行答題即可，數字化平臺應提供相應的評分、成績輸出等主要功能。
4）系統管理
優秀的數字化學習平臺必須具備良好的系統管理功能，有利于系統管理員方便的進行管理及統計各類數據。
在現代教學過程中，數字化教學配合傳統教學模式可以提升整體教學效果。作為一種新型的學習模式，數字化學習模式具有傳統教學模式無可比擬的優勢：
1）全面提升教師工作效率。方便教師在線管理組織課程內容，進而有效課程、布置作業練習、設置考核測試、發起討論和答疑及動態追蹤學生學習情況等。
2）提高學生的學習自主性。數字化學習平臺實現了傳統課堂的延伸，不再受時空限制，學生由被動學習轉變為主動學習，有了更多的自主性。
3）實現課程內容多元化。教師可以利用此數字化教學平臺的優越性，結合自身的研究興趣給學生提供各類各級課程，能夠突破傳統教學模式中開設課程的局限，而學生也能從中獲益。
4）促進學校之間的交流。越來越多的學校開始使用數字化學習平臺開展教學活動，并逐步建立和開放網絡課程體系，可以實現課程的校級互訪，增加了學校之間的交流，為校際間的資源共享、學術交流提供了廣闊的空間[2]。
3．學科競賽在教學中的作用
在課堂教學的基礎上，通過競賽的形式，能夠提高學生分析實際問題、解決問題的能力。學科競賽不僅能夠培養學生創新意識和科學思維，在對學生科學精神、協作意識、團隊精神、組織能力和競爭實力等方面培養也具有十分重要的作用，是現代教學中培養高素質人才的重要手段之一。開展學科競賽，有利于提高學生各方面能力和素養。其重要作用主要體現在以下幾個方面：
1）通過學科競賽活動，培養學生在競賽的過程中養成科學嚴謹的態度和勇于探索的精神，促使學生在學習過程中能不斷的分析問題和解決問題，進一步提高學生的基本科研能力；
2）提高學生學習理論課程的積極性，培養學生追求科學發現、探索未知的心理品質，以及不怕困難、努力攻關的頑強意志；
3）增強學生對創新的認識和理解，使學生能夠運用各種分析方法和掌握的知識去發現、分析在生活、學習及工作中出現的問題，并針對這些問題提出相應的解決方案，從而培養學生的創新思維和創新意識；
4）通過學科競賽活動，促使學生將課堂教學過程中學習到的理論知識運用到解決現實問題當中，提高了學生的實際動手能力；
5）開展學科競賽活動，可以促進團隊建設，使原本彼此陌生的隊員聚在一起相互學習，進一步培養了學生協調組織的能力、積極參與競爭的意識及團隊精神。
6）促進優良學風的形成。通過對競賽優勝學生的表彰和宣傳，在校園里營造良好的學習和競爭氛圍，激發學生的學習興趣和動力，達到以競賽促教學、以競賽促學風的目的。
4．利用數字化學習平臺開展學科競賽
交互性作為數字化學習平臺中最重要的特征，能夠實現教師與學生，學生與學生之間交流和溝通，能夠解決傳統教學中一些無法解決的問題。交流討論模塊是數字化教學平臺重要的組成部分，類似于網絡論壇，教師和學生均可根據自己的需要創建主題，學生可以在主題后發表自己的看法并與教師或其他同學進行討論交流。這樣不僅消除了傳統教學中教師必須面對面進行答疑的時空限制，而且教師可以對具有代表性的問題做出統一解答，避免了重復解答。在這樣的教學互動中，活躍的討論氣氛能夠開拓學生思維，使學生對所學知識理解的更加深刻，而且教師可通過總結學生提出的問題對教學內容做出適時調整。
除了進行一般的教學答疑外，通過討論版進行學科競賽能夠更大發揮了數字化學習平臺的交互優勢，在應用數字化學習平臺的過程中，筆者授課的班級經常在學習平臺上開展網絡競賽，在教學中獲得了較好的效果，活動開展的具體環節如下：
1） 制定競賽題目
教師根據課程的進度，設置相應競賽活動的題目，具體要求等，并在學習平臺的討論版上予以公布。
2）學生上交作品
學生在活動有效期內提交作品，作品可以匿名提交，這樣一些由于信心不足或其他原因不敢或不愿進行當面交流的同學便可大膽的提交作品。
3） 學生互評、投票
任何同學均可對所有提 交的作品進行評論，并投票產生優勝者。整個過程公平，不涉及教師的個人主觀態度，教師在整個過程中扮演的是組織者的角色，學生成為整個競賽活動的主體。
4） 教師點評
根據學生投票的結果，教師對優秀作品進行點評，并指出改進意見。
5） 學生作品深化
最終學生根據教師的意見和其他同學的建議，對作品進行修改深化。
通過實踐發現，在整個競賽過程中，學生的參與度和熱情都比較高，學習風氣濃厚，在互相點評的環節中，學生們都感受到在這種無需面對面進行的討論中，沒有壓力，更容易表達自己的真實想法，在討論過程中，更容易激發出設計靈感。
5．結語
數字化學習平臺是對傳統教學過程與教學管理過程的加強和補充，充分體現了“以學生為中心”的教學理念。在學習平臺上組織競賽活動可以有效的發揮平臺的交互性，實踐證明這種方法可以普遍應用在各種類別的課程教學中，尤其是以培養學生實踐、動手能力的課程。數字化學習平臺是嶄新的教學模式，其使用方式方法還有待于教師們進一步的探究，以便更好的為教學服務。
參考文獻：
預科學習計劃范文6
一、總體目標要求
圍繞“黨員教師受教育，學校發展上水平，學生家長得實惠”的目標，緊扣“搶抓教育職業化建設新機遇，謀求教育科學發展新局面”學習實踐活動主題，以認真負責的態度、改革創新的精神、求真務實的作風，切實加強組織領導，認真抓好學習培訓，深入開展專題調研，精心組織，解放思想，使廣大黨員尤其是黨員領導干部的理論水平得到新提升，觀念轉變實現新突破，思想解放達到新境界，為分析檢查、整改落實階段做好充分的準備，為整個學習實踐活動奠定堅實的基礎。
二、主要工作任務
這一階段，重點圍繞“解放思想、提高認識”，按照區委的部署要求，把“保增長、保民生、保穩定”工作貫穿始終，主要抓好三方面工作。
（一）精心組織學習培訓
主要結合實際，以靈活有效的方式，組織開展好學習培訓工作。
1．制訂學習培訓計劃。要根據區委學習實踐活動領導小組《關于開展第二批深入學習實踐科學發展觀活動的實施意見》中所列的學習內容、所提的學習要求，結合黨員干部實際，制定相應的學習培訓計劃，明確學習培訓的主要內容和形式。黨委理論中心組的集中學習和黨員干部的集中培訓，要明確時間，明確主題，明確參加人員范圍。黨委理論中心組的集中學習不少于3次。
2．抓好學習輔導工作。3月中旬開始，各黨委委員要結合分工,帶頭到聯系指導單位進行輔導；黨委主要領導要在單位作一次專題輔導報告。同時，局黨委將邀請有關專家學者及區委學習實踐活動宣講團作2場大型宣講報告，加深黨員干部對科學發展觀的理解認識。各支部班子成員要結合自身實際和黨員干部特點，開展學習輔導工作。
3．開展學習交流活動。各支部要組織廣大黨員通過會議發言、撰寫刊登文章等方式，廣泛開展學習討論，強化對科學發展觀的科學內涵、精神實質和根本要求的認識。要以黨支部為單位，組織開展“黨員人人上講臺”微型黨課活動；也可以依托區教科網上的教師博客，組織黨員干部跨時空、全天候進行學習交流。局黨委將通過開展知識競賽等活動，進一步活躍學習氣氛，激發學習興趣，提高學習效果。
4．開展“發展熱點面對面”活動。認真參加區學習實踐活動領導小組組織的“發展熱點面對面”活動，與黨員群眾面對面開展交流，回答黨員群眾提問，認真聽取黨員群眾的意見建議。
（二）深入開展專題調研
主要結合本單位實際，重點圍繞“科學發展，問計于民”，深入基層一線調查研究，查找阻礙和制約教育科學發展的突出問題。
5．認真確定重點調研內容。各支部領導班子要結合職能定位和實際情況，圍繞服務全局、服務全區中心工作，著眼于解決群眾反映強烈的實際問題和制約本單位科學發展的突出問題，精心確定調研課題或方向，切實提高調研的針對性和實效性。同時，要分解任務，明確具體責任人和完成時限。
6．組織開展專題調研。黨員領導要按照工作分工，帶頭深入基層進行專題調研，面對面聽取群眾呼聲，了解本單位科學發展的現狀和差距，問計于民，求智于民。在此基礎上，可通過發放征求意見卡、召開座談會、設立意見箱、開通電子郵箱、網上征集、網上交流等多種渠道，廣泛征求社會各界意見建議，全面查找影響制約教育科學發展的問題和學習實踐活動中迫切需要解決的問題。
7．認真撰寫調研報告。各支部領導班子在深入調查、廣泛征求意見的基礎上，認真分析研究，通過正反典型案例剖析，認真梳理出影響和制約本單位科學發展的突出問題，形成專題調研報告，努力將調研成果轉化為科學發展的思路和具體舉措。
（三）組織解放思想大討論
重點圍繞“科學發展，走在前列”，組織廣大黨員干部廣泛深入地開展解放思想大討論，努力在事關教育科學發展全局的重大問題上形成共識。
8．精心開展專題研討。各支部要在學習調研的基礎上，緊貼本單位的工作實際和發展現狀，緊貼黨員干部的思想實際和認識現狀，以“科學發展、走在前列”為主題，精心組織開展專題研討，使廣大黨員干部進一步開闊眼界、開闊思路、開闊胸襟，進一步解放思想、明確方向、堅定信心。
9．開展“教育科學發展大家談”活動。采取專欄、征文、博客等多種形式，組織黨員群眾暢談“*教育科學發展之我見”，并開展“教育科學發展金點子”征集活動，廣泛征集廣大黨員教職工在“實現教育強區”方面的好思路、好建議。各支部要組織發動黨員干部踴躍參與，積極為我區教育科學發展獻計獻策。
10．開展“*共識”大討論活動。通過專題研討、廣泛征求意見等方式開展解放思想大討論，樹立科學發展理念。引導廣大黨員干部對*的文化有基本的認同、對*的教育發展目標有基本的認知、對自身的歷史使命有基本的認識，進一步提煉升華“*共識”。加強宣傳，使“*共識”成為廣大黨員群眾建設和諧*的強大精神動力。
三、具體要求
1．明確職責，形成合力。各支部要加強對學習調研階段工作的領導，黨支部書記要切實履行第一責任人的職責，班子成員要明確分工，密切配合，形成合力，切實抓好學習調研階段的各項工作。要堅持領導帶頭、率先垂范，做到帶頭學習、帶頭調研、帶頭討論、帶頭發言。
2．周密部署，確保實效。各支部要結合實際，精心制訂學習調研階段工作計劃，周密組織實施，認真抓好學習調研階段各項工作的落實。要堅持實踐特色，圍繞“義務教育均衡發展”這一總載體，全面貫徹落實區委“保增長、保民生、保穩定”的部署要求，全力推進“會戰攻堅”、“創新服務”兩大專項行動。要堅持把邊學邊查邊改、解決突出問題貫穿于學習調研階段全過程。對群眾迫切希望解決、通過努力近期又能解決的突出問題，要全力以赴加以解決，努力使群眾及早看到學習實踐活動帶來的變化。
3．廣泛宣傳，營造氛圍。要充分運用網絡、簡報、板報、宣傳櫥窗、標語、橫幅等多種形式，大力宣傳報道學習調研階段的工作情況，積極營造良好的活動氛圍。加強輿論引導，吸收群眾參與，接受群眾監督。各支部要及時將開展學習調研階段工作的進展、做法、成效和問題報送局學習實踐活動領導小組辦公室。
