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土木工程專業范文1
1·構造土木工程專業基礎知識教學大平臺。21世紀的土木工程專業的畢業生,應該具備土木工程領域寬厚的專業基礎知識。土木工程專業建筑工程方向與本專業其它方向所需的專業基礎知識是基本相同的。在現有的教學計劃中,土木工程專業各方向在專業基礎課的教學內容、學時分配上主要還是沿用傳統各專業的基礎課。有一些課程仍是分別講授,其內容和學時數上存在差異。以結構力學課程為例,按現有教學計劃,建筑工程方向和交通土建工程方向采用多學時,巖土工程方向采用少學時;介紹荷載時建筑工程方向不介紹車輛移動荷載制式,而交通土建工程方向一般不介紹房屋建筑荷載制式;且各方向分別采用不同的結構力學教材。其它一些專業基礎課如制圖、建筑材料、結構設計等都不同程度地存在類似問題。作為專業基礎課,應該是土木工程專業的專業基礎課,而不是土木工程專業中某個方向的專業基礎課。因此,土木工程專業內應該統一采用相同的專業基礎課教材,且講授內容與課時數也應統一。盡管土木工程專業各方向的畢業生在以后的實際工作中應用專業基礎知識時會有差異,但作為土木工程專業培養模式來看,還是統一為好。因此土木工程專業的專業基礎課,應該采用兼顧專業內各方向的材,并安排相同的教學時間。
2·用發展的視點定位建筑工程培養方向的專業方向課。專業方向課的設置除必需的工業與民用建筑工程理論,如砌體與混合房屋結構、混凝土房屋結構、建筑結構抗震、高層建筑結構設計、建筑工程施工技術與組織管理、建筑結構實驗與檢測等外,根據實際情況,可側重增設城市道路與工程方面的課程,如城市道路設計、城市立交橋等課程。同時,緊跟現代科技與工程實踐的發展趨勢,開設學科前沿課程,如結構數值分析、工程結構隔震與減振、建筑CAD等課程。為了使土木工程專業建筑工程方向的畢業生具有較為寬廣的專業知識,還可考慮適當增設土木工程專業其它工程方向如交通土建工程方向、巖土工程方向的核心專業方向課程,如基路面工程、橋梁工程,巖土工程等。這樣,土木工程專業建筑工程方向的畢業生具備了扎實寬廣的專業學科知識,不僅能適應房屋建筑工程的現狀和發展需要,也能適應土木工程專業其它工程方向的基本需要,在知識結構上具有較為完整的體系和發展空間。
3·通過教學實踐環節,培養學生綜合工程實踐能力。現在值得探討的培養模式是:建筑工程方向的學生是否必要再增加土木工程專業其它方向如交通土建工程方向、巖土工程方向的工程實踐能力培養?，F代科技與經濟的發展,特別是隨著市場經濟的深入發展,土木工程行業各種工程方向(如建筑工程方向與交通土建工程方向)已出現相互結合、共同參與企業生產行為的趨勢。一些建筑工程公司已可承擔相當數量的道橋工程,一些路橋建設公司也能承擔建筑工程項目。土木工程的設計、施工、監理、檢測等資質已向著建筑工程、道橋工程、巖土工程等綜合具備的方向發展。就城市建筑而論,近年我國的高層建筑發展迅猛,這種客觀形勢已經要求從事建筑設計、施工、監理的技術人員掌握一定的巖土工程方面的知識。我們應該順應土木工程界的這種發展趨勢,有側重地綜合培養土木工程專業各方向畢業生的綜合工程實踐能力,使企業在吸收了這樣的學生后,能在市場經濟的激烈競爭中具備創新和生存能力。對于建筑工程方向學生,除必須進行的教學實踐環節,如房屋結構課程設計、建筑工地生產實習、建筑勘測實習、畢業設計外,還可考慮增設交通土建方向、巖土工程方向的核心專業方向課的課程設計或實踐環節,如道橋工地生產實習、道路勘測實習、道橋畢業實習、建筑深基坑支護工程設計等教學實踐環節。這樣,就能培養學生成為具有以建筑工程為主,兼具道路與橋梁工程、巖土工程基本能力的土木工程專業人才,為他們以后適應土木工程領域的專業工作打下更扎實的能力基礎。
4·調動學生的內在學習潛力,開設有利于學生個性發展的選修課。開設選修課是拓寬學生知識面、發揮個人特長的必要手段,是增強學生適應能力的重要渠道。與國外高校相比,我國高校本科生選修課普遍存在門數少、課時少等現象,學生沒有多大的選擇余地。然而,學科發展和社會需求都在要求學校增設選修課。作為選修課既可以是跨專業方向、跨年級、跨系別的選修實驗課,以增強學生的動手能力及對科學的探索精神;也可以是一些比較實用的其它選修課,如各類土木工程造價計算、高級計算機語言編程;或是為不同專業方向的學生提供專業上相互交叉發展的機會等。
土木工程專業范文2
關鍵詞：招投標；課程設置；課程改革；教學方法
中圖分類號：G6423 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2015）04007803
招投標制度是適應國家經濟建設而迅速發展起來的一種制度，反映了中國工程建設體制和管理方式的改變。招標，是一種市場交易行為，指在一定范圍內公開貨物、工程或服務、采購的條件和要求，并邀請眾多投標人參加投標，之后按照原先規定程序，從中選擇合適者作為交易對象。投標是與招標相對稱的一種行為。招投標活動，是維護公平競爭的市場經濟秩序，加強工程質量管理，完善社會主義市場經濟體制的重要措施。自2000年1月《中華人民共和國招標投標法》實施以來，中國招投標市場逐步發展，招投標活動日趨普及，招投標領域不斷擴大，已經成為經濟生活的重要內容。工程招投標是將各個建筑市場主體聯系在一起的主要途徑，人們對其重要性的認識也逐步體現出來，參與到工程建設中的各個主體都遵循其相關規定進行交易，招投標制度和方法已成為工程界參與者必備的規范和知識，也成為工科畢業生必備的知識儲備。文章就土木工程專業招投標課程的設置，結合武漢大學土木建筑學院教師授課及學生學習情況闡述教學過程中的相關問題，以期為今后的教學提供參考。
一、課程設置情況
從改革開放后第一個世行貸款的魯布革水電站工程來看，外方用30人組成的項目管理班子管理中國水電十四局的500名施工人員，這從技術和管理的層面給了我們巨大的沖擊，同時也凸顯出中國高級管理人才的稀缺。高校作為培養輸送人才的基地，責無旁貸地承擔起了培養國際管理人才的責任，于是招投標成為幾乎所有工科專業院校的必開課程。招投標的課程名稱一般為建設工程招投標與合同管理或工程招投標與合同管理。工程招投標課程適用范圍非常廣，除了作為工程造價、工程管理專業的本科、?？频膶I課，還可適用于職業教育的土建類相關專業，也可用于土建類專業職業資格培訓[1-3]。相關工程招投標人員、合同管理人員、工程技術人員和管理人員通過課程學習，可以掌握招投標實務，工程合同管理的內容、基本理論和方法，為從事項目管理工作打下基礎。
對于武漢大學土木建筑工程學院來說，近觀這幾次學院培養計劃和教學大綱的改革，均將招投標課程列為土木工程專業的專業選修課。最初設立單獨的招投標課程，后來修訂培養方案時將概預算與招投標內容合并，課程更名為工程概預算與招投標，并納入到雙學位培養方案[4]。最近一次課程設置調整取消了招投標課程，而在土木工程專業人才培養方案（包括土木工程卓越工程師培養計劃2013）的培養要求中，明確要求畢業生掌握工程概預算與招投標等方面的基本知識和基本技能[5]。縱觀這幾次的調整與變化，筆者提出一些想法僅供探討與參考。
二、課程改革的思考
（一）各種課程設置的共同點
從課程體系來看，工程招投標與合同管理屬于平臺綜合課，無論涉及的法律問題還是實務問題，在課程體系設置時都要考慮與其它課程的聯系和分工。從培養計劃制定上來看，希望學生零距離參與工程實踐，服務將來就業需要，因此，無論學院將課程設置為專業必修還是專業選修課，課程都將以招投標工作的基本程序：招標-投標-開標-評標-定標-簽訂合同為主線，依次介紹其整個活動過程中的相關知識和方法技巧。
（二）各種課程設置的不同點
將招投標作為一門課程單列時，內容與合并后的課程相似，但就學時來說更為充分，除闡述了其整個活動過程外，更傾向于實務操作，包括招投標的前期策劃、組織招投標、編制招標文件或投標文件等。而后，考慮到編制招投標文件的報價時，需要用到工程造價方面的知識，于是將其與概預算合并，但設置課時顯著減少，學生僅僅能夠了解其基本的程序。后來
考慮到與其他課程的內容有部分重復，將其取消，如招投標知識里涉及到的招標投標法律法規、建設法規與強制性標準、施工組織設計、概預算等。然而《中華人民共和國招標投標法》及其配套規程條例辦法是從法律上闡述其立法原則，強制類別與范圍、工作程序、制度的確立。從能力培養的角度來看，對于從事土木工程管理的學生，不但要有堅實的理論基礎，而且要有較強的動手能力，包括投標業務與方法，分析與決策等，因此，從課程設置和知識體系的關聯度、完整性來說，取消或者合并不能不說是一種缺失。
三、思考和建議
以上種種
課程設置，筆者認為歸納起來
有以下三方面的原因：
一是，課程設置受學校人才培養定位的影響。目前學校對本科生人才培養都是培養寬口徑人才。 一方面本科生的可塑性很強，學校學院為學生的知識領域提供很寬的平臺，為其個人的將來發展打下基礎，另一方面寬口徑的基礎和公共課占比很大，導致專業課程不斷壓縮學時，學分相應減少，學生在選課的時候難免會有所顧慮，于是相應的專業課程合并甚至取消。而在學院這個層次來說，對土木工程專業畢業生而言，將來其就業方向里建設工程招投標是工作的重要內容，尤其針對卓越工程師計劃的學生，其培養目標是“獲得工程師的基本訓練，能勝任土木工程的項目規劃、設計、施工、管理、科技開發等工作，創新意識和工程實踐能力強、視野寬廣的復合型人才” [6]，其定位就是具有一定工程實踐經驗的，能直接參與工程的專業人才，那么編制標書理所當然屬于必備技能，不設置該課程顯然是一種缺失。
二是，學生職業規劃不清晰定位不明確。大多數學生對自己將來是做工程師還是考研從事科研工作認識迷茫，不能清晰地規劃自己的未來，對該課程的重視度不夠。部分學生因沒有考研就業壓力或因就業工作需要才來聽課，導致選課率和聽課率不高，進而課時減少邊緣化，形成惡性循環。
三是，專業課程設置缺乏課群組之間的交流。專業課程設置時除核心主干課程外，選修輔修課程應征詢相關其他專業課群組的建議，在設置內容和排課時間上保證整個培養體系的完整。
綜合以上影響，筆者認為應該保留該課程的設置。學校土木專業的學生畢業后很多進入工程領域從事施工技術和施工管理方面的工作，而就知識體系來說，工程招投標是形成施工技術和工程管理之間有機聯系的紐帶。從理論的角度來看，工程招投標與合同管理課程揭示了建筑市場的一般規律，建筑市場主體的權利、義務關系及其內在聯系，是學生從整體上把握建筑業及其建筑市場發展規律的基礎。編制技術標時，需用到工程技術基礎知識，編制商務標時，需用到工程造價方面的知識。工程承包合同又是后續工程質量管理、工程進度控制、工程安全管理、工程成本管理等工程項目管理內容的基礎。隨著工程界對管理人才的要求越來越高，尤其是國際合作越來越頻繁、越來越深入，更需要我們培養的人才既懂技術又懂管理。
在教學實踐方法上，招投標課程的政策性實踐性很強，涉及到工程概預算、工程技術和建設法規等內容，尤其近幾年清單規范、稅費改革、行政法規修訂等對該課程的內容影響較大。學院積極組建的土木工程施工團隊、搭建的土木工程師卓越計劃建設平臺，都可以為學生提供相關的教學資源；教師與工程單位的合作科研項目，校企共建的實踐教學基地，也都可以讓學生參與到項目中，并獲取相關經驗。在具體的課堂討論環節甚至可以模仿業主單位和施工單位的組織機構，進行分組，將招投標的相關業務結合技術與商務經濟部門共同完成。
在教學考核方法上，要求學生掌握工程投標報價技巧及索賠理論與方法；基本具備直接參與招標投標的能力?？紤]到學校學院對課內課時的嚴格要求，可不增加現有課時，在課程成果中增加相應的實踐環節，例如編制招標公告，分析招標文件的問題，編制投標文件等。這樣對學生的要求更符合自主學習的模式。
四、結語
土木工程未來在中國基礎設施建設中依然成為主導力量，對高質量人才的需求依然居高不下，為適應社會的需要，學院在課程改革過程中應不斷探索，不斷調整，筆者配合學校和學院人才培養政策和方向對不斷革新的課程體系進行深入探索和思考，為土木工程專業課程設置的修訂提出合理化建議，為兄弟院校相關課程設置提供參考。參考文獻：
[1] 王艷艷.工程招投標與合同管理[M].中國建筑工業出版社.2014.
[2] 李媛.工程招投標與合同管理[M].清華大學出版社.2010.
[3] 全國建筑業企業項目經理培訓教材編寫委員會.工程招投標與合同管理工程招投標與合同管理（修訂版）[M].2000.
[4] 武漢大學本科人才培養方案-土木建筑工程學院2010版[Z].
土木工程專業范文3
【關鍵詞】土木工程；畢業設計；改進措施
土木工程專業是一個實踐性和應用性很強的學科，畢業設計是專業教學計劃中最重要的實踐性教學環節。通過畢業設計培養學生的專業基礎知識，在提高綜合實踐能力與創新素質等方面會起到不可替代的作用。鹽城工學院是江蘇省屬的一所以工學為主的應用型本科院校，學校致力于培養高素質的應用型技術人才，因此非常重視畢業設計質量。在為期14周的土木工程專業畢業設計指導過程中，在學院、專業系和指導教師的共同努力下，對如何提高土木工程專業畢業設計質量進行了改革和探索，以培養學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力。
1土木工程畢業設計中存在的問題
1.1選題比較單一
土木工程畢業設計選題時通常是由指導教師根據畢業設計教學大綱的基本要求，結合自身專業知識擬定若干課題，多為商場、教學樓、醫院和賓館等內容，結構類型為混凝土框架結構，要求學生完成相關結構計算和結構施工圖繪制等基本任務。設計題目和結構類型單一，較少涉及建筑施工圖和施工組織設計等在工程實際中常遇到的問題，導致學生在日后的工作中需較長時間來適應實際工程。
1.2思想不夠重視
不少學生片面地認為自己將來從事的工程施工工作與設計工作關系不大，因此思想上不夠重視畢業設計，不主動查閱與設計相關的規范、圖集和手冊，加上畢業設計通常安排在最后一學期進行，學生要忙于參加各種招聘會和面試，全身心投入畢業設計中的精力不足，自然就無法提高畢業設計質量。
1.3存在照搬照抄現象
由于多數學校要求畢業設計成果采用電子文檔的形式提交，這一措施雖然可以提高學生相關專業軟件的應用能力，但也為部分學生抄襲他人成果提供了捷徑。不少學生在做畢業設計時，不查相關規范、圖集和手冊，不考慮自己的設計條件，直接參照以往畢業生的設計資料，沒有弄清楚就直接照搬照抄，往往會出現建筑圖和對應的結構計算不能相互對應，上部結構和下部結構相應的基礎相矛盾的情況。這類錯誤較低級，沒有達到畢業設計應有的目的。
2土木工程畢業設計改進措施
2.1畢業設計選題的改革
以往的設計選題多為框架結構設計，設計內容分配上往往是重結構、輕建筑、輕施工組織設計，而學生畢業后多數是從事施工及管理工作，沒有掌握充足的施工組織設計及計算機應用能力對其有較大的影響。改革后，對以結構設計為主的選題，除進行完整的結構設計以外，還要求學生完成建筑設計和施工組織設計內容，以便能更好地適應和滿足社會需求。同時，課題的確定按照“雙向選擇”的原則進行，學生根據指導教師確定的題目自由選擇，并盡可能把優秀的學生安排在經驗豐富、責任心強的指導教師名下。
2.2畢業設計組織形式的改革
以前學生的畢業設計多采用由指導教師在學校統一指導的方法，導致理論和實際聯系性不夠。改革后，充分利用學生家長和實習單位等各方力量，盡可能聯系設計單位，采用與學校畢業設計工作量相當的實際工程作為畢業設計題目，在指導教師和工程技術人員的聯合指導下進行畢業設計，使學生對最新的設計規范、標準圖集和構造手冊也更加熟悉，以便使學生的設計更能滿足于工程實踐的需要。
2.3教師指導與管理的改革
往年的畢業設計中，有些學生不能按照設計進度進行設計，先松后緊，實在來不及就照搬照抄往屆的設計成果，白白浪費大好時光。改革后，嚴格管理設計進程，在畢業設計動員階段，邀請設計單位資深專家和經驗豐富的指導教師給學生做專題講座，校、院兩級督導組分階段對畢業設計前期、中期和后期進行檢查，督促教師按時輔導學生畢業設計，及時解決學生在做畢業設計過程中遇到的問題。
2.4畢業答辯的改革
畢業答辯是檢查學生畢業設計質量、衡量學生掌握知識能力和設計創造力的重要環節。如果不重視畢業答辯工作，就會造成學生的畢業設計質量不高。改革后，把答辯小組分成小組答辯和公開答辯，并聘請設計院資深專家參加答辯。答辯前一周，指導教師對其指導的畢業設計進行認真審查，并對設計成果進行修改，根據學生的工作態度、工作能力和設計質量寫出評語。修改完后交與評閱教師評閱，將評閱記錄交與學生修改。答辯成績排在靠后的學生須參加學院組織的二次答辯，對設計能力強、設計中有一定創新點和準備評優秀的學生，通過公開答辯，可以讓他們相互交流學習，取長補短。
土木工程專業范文4
關鍵詞：BIM技術；土木工程專業；實踐教學
一、土木工程專業實踐教學的現狀
目前，我國土木工程專業高等院校的人才培養方案中，實踐教學的基本模式普遍采用設置課程設計、實習和畢業設計三大模塊的方式來提高學生的實踐能力，然而實踐教學模式陳舊、實施過程形式化與工程實踐脫節嚴重。例如，土木工程專業課程設計有房屋建筑學、混凝土結構、鋼結構、施工組織及基礎工程等多個課程設計，雖涵蓋了主要核心課程，但設計題目與實施模式多年不變，學生很容易找到現成的范例照搬下來即可，可供學生自主發揮的空間有限，因此，學生投入的積極性不高。在實習方面雖有認識實習、生產實習和畢業實習三個環節，但實施過程流于形式。因此，對學生實踐能力的提高十分有限。而在畢業設計環節，學生畢業設計的題目類型不但過于陳舊，而且與目前工程中涌現出的建筑信息化管理、多專業協同設計等新技術、新理念脫節比較嚴重，學生用一學期時間去完成一個套路式的計算和設計過程，對提高專業實踐能力效果并不大。
二、BIM技術簡介
BIM是建筑信息模型（BuildingInformationModeling）的英文縮寫，是一種多維建筑信息模型集成技術[2]，作為建筑工程物理特征和功能特性信息的數字化載體，可將二維圖紙轉變為三維數字化信息模型，從而模擬建筑物建設及運維全過程所具有的真實信息[3]。它具有信息的完備性、關聯性、一致性及可視化、模擬性、優化性，便于實現協同管理和成本、進度控制等諸多優勢。可應用于工程項目決策、規劃設計、建造施工、運維管理，甚至改建拆除等各個階段，其建筑數字化、信息化的思想正在對土木行業發展產生著深遠的影響。隨著BIM技術的興起，土木行業已經開始進入建筑信息化的發展階段，行業發展需要大批BIM技術人才，而在高校土木專業目前的人才培養體系中，并未設置系統的BIM技術教學與實踐體系，這顯然已經滯后于當前土木工程界發展的實際需求。因此，借助BIM技術可實現可視化表達和模擬建造的特點，研究基于BIM技術提高土木工程專業學生實踐能力的教學模式，具有積極的現實意義。
三、基于BIM技術的土木工程專業實踐教學探究
（一）將BIM技術融入設計類實踐教學環節
BIM技術知識較為復雜，且相關軟件較多，學習量較大，在基于BIM技術實踐教學改革的實施過程中，首先，應將BIM技術軟件的建模操作與建筑設計類課程設計結合起來。其次，將模型的深化設計及族功能的運用與結構設計類課程設計結合起來。最后，將BIM技術的模擬建造和優化管理技術與施工組織類課程設計結合起來，從而給學生較為系統的實踐訓練。例如，在房屋建筑學課程設計中，改變傳統的平面圖紙二維表達方式不夠精確直觀的弊端，采用BIM技術進行三維建模，讓學生結合三維模型來掌握房屋的空間組成、功能實現和構造知識，發揮BIM技術可視化、信息化管理的技術優勢。在混凝土結構、鋼結構、基礎工程等課程設計中，逐漸提高學生利用BIM技術族庫功能深化建模的能力。在土木工程施工組織課程設計中，可借助BIM施工模擬技術，進行項目場地布置和施工進度、項目成本管理的優化。通過學生循序漸進的學習，逐步掌握BIM技術的應用技能。到了畢業設計階段，學生可進行基于BIM技術的全過程設計，將建筑信息化貫徹完整的項目中，特別是可組建多專業學生構成的設計小組，實現多專業協同設計。
（二）結合BIM技術改革實習實踐環節
目前，土木工程專業學生的實習環節往往以參觀和參與一些輔工作為主，學生實習收獲十分有限。因此，必須結合BIM技術對土木工程專業的實習實踐環節進行升級改革，首先，以BIM虛擬仿真和三維可視化技術輔助學生高質量地完成認知性的實習實踐。其次，以BIM技術為工具，引導學生主動結合最新的BIM信息化理念親身參與工程項目的實踐過程。例如，在進行認識實習時，指導教師應對一些代表性的建筑建立起3D模型庫，在實習前引導學生結合建筑的3D模型進行初步分析，較好地了解建筑細節，然后再去實際建筑參觀。而在生產實習和畢業實習階段，學生在前面學習的基礎上，已經初步掌握了BIM技能，可作為工程技術人員發揮出其技能優勢，充分運用BIM技術工具，真正參與項目的建模、管理與方案優化等工作中，并在實習結束后依托校企共建的BIM實訓實踐基地持續跟進項目。
（三）建立BIM實訓實踐基地
在實際工程中，一個項目的建造少則半年，多則數年，而目前學生的實習環節大多為兩周至一個月的時間，學生實習往往只能參與工程的一個很短階段。因此，傳統實習效果非常有限，如能以BIM技術人才培養為契機，學校與企業合作建立長期穩定的BIM實訓實踐基地，對學生進行系統的BIM技術能力培養，使學生面向實際項目，長期關注一個項目的完整建造過程，并利用校企共建的實訓實踐基地真正參與項目建設過程中，企業在工程中遇到的問題及時發送給BIM實訓實踐基地，在校企雙方導師聯合指導下，發動以學生為主體的BIM實訓實踐基地的技術力量進行技術攻關，將解決方案及時反饋給工程建設單位，可使學生的實踐能力在實戰中得到有效的提高，為項目提供有價值的BIM技術咨詢服務。
（四）構建雙導師制的實踐教學師資隊伍
依托BIM實訓實踐基地，建立由校內專業教師和企業專家雙重指導的雙導師制度，學校定期選派專業教師到合作單位掛職鍛煉，提高教師對合作企業工程建設項目參與率，從中不斷增強專業教師理論聯系實踐能力，合作單位則向學校推薦企業專家擔任學生的兼職實踐指導教師。讓行業專家參與到土木工程專業的人才培養過程，充分調用校內外師資力量共同培養學生的實踐能力。
（五）積極組織學生參加BIM技能大賽
目前，在國家大力提倡BIM技術應用的大背景下，國內每年都會舉辦各種名目繁多規模各異的BIM技能大賽，特別是中國建設教育協會、中國勘察設計協會、中國房地產業協會、中國圖學學會等行業協會、學會及廣聯達科技股份有限公司、歐特克軟件（中國）有限公司等行業內有影響力的企業舉辦的高質量的全國性BIM大賽，對BIM技術的推廣起到了很好地促進作用。因此，通過學生參與比賽所進行的集訓與操練，大力提高學生學以致用的專業實踐能力。特別是在參加省級和全國大賽之前，可以以組織校內選拔賽的方式，動員學生全員參加。
土木工程專業范文5
土木工程專業具有很強的實踐性、社會性、綜合性、創新性和群體性[1]，因而其培養目標是“培養適應社會主義現代化建設需要，德智體全面發展，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練并具有創新精神的高級專門人才?！盵2]目前，我院正在深入地進行教學改革，以適應社會和用人單位對人才的要求，適應我院2002年升本后本科教育的要求，以體現我院辦學指導思想和辦學特點[3]。我院土木工程專業自2003年招收第一屆本科學生以來，一直在進行培養模式的研究和教學計劃的修訂。筆者結合幾年來專業建設工作，介紹我院2006級土木工程專業實踐環節教學計劃修訂情況。
1土木工程專業教學計劃的修訂與課程體系的整體優化
目前，我國高校分為三類：重點高校、一般高校和高等專科學校。我國土木工程專業人才的需求和培養可分為三個層次：第一層次是高級研究型人才，主要由名牌大學和重點大學培養；第二層次是高級設計、施工管理人才，主要由一般本科院校培養；第三層次是生產一線技術應用型人才，主要由高職?？茖W校培養[4]。邵陽學院2002年升為一般本科院校，土木工程專業2003年興辦，辦學歷史短，教學經驗積累少，無論從師資隊伍、辦學條件、科研能力，還是學生生源，都不具備培養高級研究型人才的條件；同時也不具備與辦學歷史較長的一般本科院校競爭的實力。根據土木工程專業在湖南省和全國所處的地位，將專業培養目標定位在培養懂設計、會施工、懂管理的高級技術應用型人才。據此，對我院土木工程專業課程體系進行整體優化，制定了2006級教學計劃：⑴設置2個專業方向：建筑工程和道路與橋梁工程方向，制定“2.5＋1＋0.5”人才培養模式，即進行5個學期的專業通識（公共基礎課和專業基礎課）教育，2個學期的專業方向課教育，1個土木工程專業實踐環節教學計劃的研究文暢平（邵陽學院城市建設系湖南邵陽422000）摘要：以人才需求為目標，人才知識結構、能力結構為主線，結合專業建設實踐，以突出學生就業服務對象、突出學生工程實踐能力和職業能力的培養、突出實踐環節教學的地位作為制定教學計劃的依據和辦出特色的基礎，構建土木工程專業實踐環節教學體系，以培養應用型人才。關鍵詞：土木工程教學計劃培養目標實踐環節應用型人才學期的畢業實習和畢業設計（論文）。⑵拓寬專業基礎，建立土木工程專業“大平臺”課程體系。⑶建立“模塊”課程體系，實現課程整體優化。
2以人才需求為目標，以人才知識結構、能力結構為主線，構建土木工程專業實踐環節教學體系
土木工程專業是最古老的工程類專業，在世界上已有上百年的歷史，在社會發展的各個時期，都需要土木工程類專業人才。我國不少高校中的土木工程專業辦學歷史較長，辦學條件好，辦學經驗豐富，生源素質較高。我院土木工程專業2003年興辦，辦學歷史短，教學經驗積累少，競爭實力弱。我們應正視自己的差距，找準自己的位置，揚長避短，辦出自己的特色。⑴土木工程專業人才需求現狀和人才知識、能力結構要求第一，人才需求呈多樣化趨勢。應用技術科技含量隨科技發展而增加，用人單位對人才的需求更加務實，更有針對性，也更加迫切，既需要研究型人才，更需要應用型人才，人才的需求呈明顯的多樣化趨勢。我院土木工程專業應順應這樣趨勢，建立以培養崗位能力為中心，注重學生的技術能力培養的辦學思路，在整個教學過程中始終以適應崗位需要為目的，使學生畢業后能很快適應土木工程各技術崗位工作的需要。第二，人才的專業知識面要寬。應用型人才服務的對象主要是基層企事業單位，這些單位的工作專業劃分不太細，且比較綜合，他們需要的不是研究型人才，而是工程一線技術把關的技術人才，要懂設計，會管理，這就要求技術人員知識面要寬。第三，土木工程實踐性、社會性、綜合性很強，是一個綜合性的系統，培養的專業人才除了要有本專業各領域的技術知識外，還要有相應的管理和經濟知識、人文社會科學理論知識和素養，以及較強的計算機應用能力等。⑵構建土木工程專業實踐環節教學體系的思路社會和用人單位的人才需求和對人才知識、能力結構以及素質要求，是我們構建實踐環節教學體系的依據，也是我們教學培養方向。為此，我們強調三個突出：①突出學生就業服務對象。服務對象的需求就是我們的教學培養方向，體現在課程體系上，就是要突出施工類、管理類課程的地位。②突出學生工程實踐能力、職業能力的培養。土木工程專業的特點決定了人才的知識結構，更需要實踐經驗的積累和創造力。當然，經驗的培養和積累不是一朝一夕之事。所以，我們在制定教學計劃時，切實保證了各類課程實驗、實習、課程設計等工程訓練的時間，把計算機應用能力、管理和經濟知識貫串其中。在實踐環節教學中，注意把工程教育和工程訓練統一起來。③突出實踐環節教學的地位。作為教學型高校，應以教學為中心，而我院土木工程專業應突出實踐環節教學的中心地位，既以技術基礎課的教學和實踐能力的培養為重點。在這方面我們有優勢，第一，具有副高以上職稱的專業課教師基本上來自設計、施工、行業管理等部門，他們實踐經驗豐富，事業心強，工作責任高；第二，這些教師能為實踐環節教學提供適宜的教學工地；第三，能夠較好地解決理論與實踐脫節的問題。⑶土木工程專業實踐環節課程體系土木工程專業實踐環節課程體系包括：①課程實驗類；②實習類；③課程設計類；④畢業設計（論文）；⑤計算機應用類，包括貫串于實習、課程設計和畢業設計（論文）的計算機應用。超級秘書網
3階段性成果
從2002年起，多次對土木工程專業教學計劃進行了修訂，今年又進行了一次大的修訂，按照“2.5＋1＋0.5”人才培養模式，設計和優化實踐環節課程模塊，即“平臺”類實踐環節；“課群組”類實踐環節；“綜合”類實踐環節即畢業實習和畢業設計（論文）。⑴課程實驗類。占總學時約13％。包括大學物理實驗，普通化學實驗，材料力學實驗，測量實驗，土工實驗等。⑵實習類?？傆?～7周，包括認識實習，工程地質實習，生產實習，道路勘測實習等⑶課程設計類。總計10周，包括基礎工程課程設計，“課群組”類課程設計等。⑷綜合類?？傆?6周，包括畢業實習和畢業設計（論文）。⑸計算機應用類。包括計算機文化類、技術基礎類，專業應用類等，課內安排126學時，課外安排約360學時。
4結語
專業教學計劃體現了高校辦學指導思想，反映了高校辦學水平，“辦學不應該老圍著別人有什么，而應該想別人沒有什么，這樣才辦得出特色”[5]。突出學生就業服務對象、突出學生工程實踐能力和職業能力的培養、突出實踐環節教學的地位這三個“突出”是我們制定教學計劃的依據，也應該成為我們辦出特色的基礎。
參考文獻：
[1]蔣永生，邱洪興，陳以一.土建類專業工程素質和實踐能力培養的研究與實踐[J].高等建筑教育，2003（02）：14～16.
[2]高等學校土木工程專業指導委員會.高等學土木工程專業本科教育培養目標和培養方案及課程教學大綱[M].北京：中國建筑工業出版社，2002.
[3]邵陽學院教務處.2003級本科專業教學計劃[Z].關于制訂本科專業教學計劃的原則意見.
土木工程專業范文6
1實踐教學存在的問題及改革思路
1）教材內容陳舊在理論教學方面，雖然不少新編教材在章節內容上增加了新工藝、新材料、新技術、新設備應用方面的新成果，但講解不夠深入，實用性較差，教材內容滯后于實際工程。2）實踐教學缺乏工程意識的培養我校土木工程專業實踐教學的主要內容包括課程實驗、認識實習、生產實習、畢業設計和畢業實習，實踐教學基本無實際工程背景，涉及的實際問題較少。3）基地建設受條件制約土木工程項目的一次性、復雜性和風險性特點以及學生的安全責任等原因使得企業支持實踐教學的能力受到一定的制約。4）師資隊伍建設問題土木工程專業是一個實踐性很強的專業，必然要求老師既熟悉理論知識，又有豐富的工程實踐經驗。然而，目前許多高校師資隊伍中雖然教師有較高的學歷，但缺乏實際工作經驗。針對以上問題，中原工學院土木工程專業卓越工程師培養計劃的基本思路是:在理論教學過程中體現基本理論的工程概念和應用，在實踐教學中體現基本方法所蘊涵的工程概念和原理，以實驗動手能力為基礎，以專項設計能力及工程實踐創新能力為目標進行改革。
2實踐教學的改革措施
1）修訂培養方案，構建科學的實踐教學體系基于卓越工程師培養目標，結合國家注冊工程師制度，修訂人才培養方案。培養方案壓縮理論課程課時，構建完善的實踐教學體系，保證實踐教學在大學四年中不斷線,貫穿于大學學習的全過程。卓越工程師培養計劃把培養分為校內學習和企業學習兩個階段，校內學習階段是在課程體系和教學內容改革基礎上，加強學生的創新能力訓練[2]。企業學習階段主要體現實踐教學環節，實踐教學與傳統本科培養方案模式的區別在于實施“3+1”模式，即3年在學校學習，累計1年在企業學習和實踐。通過利用高校和企業的兩種不同教育環境和教育資源，與行業企業聯合培養學生。2）以工程實例為載體，建立小班教學模式為培養學生創新能力，提升綜合素質，學校對授課計劃、教案、課件進行改革，要求在理論教學基礎上，根據不同課程性質，增加一定比例的工程實例教學，采用小班教學模式，建立相應教學效果評價體系。3）建立穩固的實踐教學基地土木工程專業的實踐環節教學必須有工程背景的實踐基地作為支撐，實踐基地建設的好壞是實踐環節教學的重要保證。實踐基地建設應建立長期、穩定的實踐基地，保證學生在企業學習得到落實。4）校企合作進行課程和教材建設課程和教材的建設與改革是確保卓越工程師培養質量的核心。針對目前存在的課程設置和教材實用性差，過分重視理論知識的系統性講解，忽視應用技能的傳授，人才難以就業等問題，卓越工程師培養要依托企業，教學團隊將深入企業一線，根據社會需求和卓越工程師的培養目標，聯合企業技術人員進行課程和教材建設。5）建立土木工程專業實踐教學質量考核評價指標體系通過構建科學合理的考核評價指標體系，才能真正對教學水平和效果進行總體分析。設計考核評價指標體系的指導思想是堅持“三個并重”，即教學過程與教學結果并重，技能與意識并重，知識與思想并重。
3實踐教學改革應用效果
在實踐教學中以培養學生的創新能力為中心，改變以教師為主的填鴨式的教學方式，讓所有課程實踐教學均采用多媒體課件輔助教學，不斷更新和補充課件中的實際工程項目案例。理論教學教師和專職實驗教師協同工作,共同承擔實驗教學任務，實現實驗教學和理論教學的有機融合。目前已申請到省級虛擬仿真實驗室，以省級實驗教學中心為依托，設計出開放性的實驗教學模式，提高了實驗教學效率。學校已建立了多個實習、實踐基地，聘請了校外實踐指導教師，學生的畢業設計題全部來源于工程實踐，參與完成的設計類型有教學樓、酒店、綜合樓和辦公樓等的設計。在深化教學研究和改革的過程中，始終注重學生創新和應用能力的培養。近年來，土木工程專業有多人次在國家和省級數學建模、力學、結構創新、測繪儀器技能等競賽中獲獎，畢業生供不應求，就業率保持在97%以上。
4結語
