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學以致用交流材料范文1
關鍵詞：高中英語；情境交流；任務教學；設計話題
客觀地說，英語是一門活的語言，如果我們非要去死摳語法，分析句子成分，那英語課堂肯定上得就沒意思。這就要求我們以動態和發展的眼光來整合教學內容，讓英語知識以學生樂于認知的方式呈現出來，激活他們主動學習和體驗的主觀能動性，這樣才能在互動中完成知識遷移，生成能力。鑒于此，我們結合一線課堂教學對怎樣整合課堂提升教學效率進行分析與討論。
一、注重閱讀教學
閱讀是信息的輸入，是語言學習和積累的必要條件。只有通過閱讀才能讓學生熟悉詞匯在語句中的用法，培養語感，潛移默化中掌握用英語進行交流和表達的技巧。
例如，在教學人教版高中英語必修二Unit 2 The Olympic Games時，我們就可以借機引導學生進行閱讀訓練。讓學生在認識生詞之前，先自行閱讀，嘗試通過上下文推斷生詞的含義，諸如admit，charge，bargain，promise，deserve等，并根據其組成推理讀法。然后再通過工具書查詢，并和自己的推理做對比，這樣久而久之就能鍛煉學生的閱讀理解和推理能力，并給學生留下深刻的印象，強化生詞記憶和理解，達到學以致用的教學目的。
二、開放情境交流
語言是交流的工具，它需要在具體的情境中去運用和練習，于是設置對應情境讓學生相互討論和交流便成為高中英語教學的必要手段。筆者建議，我們通過新學的詞句來啟發學生根據生活情境自主設計話題，以此來進行相互答問和交流。
還以人教版高中英語必修二Unit 2 The Olympic Games教學為例。為了讓學生發散思維，我們可以通過多媒體給他們展示“The Olympic Games”的相關視頻和資料圖片，然后選中其中幾個片段，讓學生自己組織問答：
1.When and where will the next Olympic Games be held？The 2008 Olympic Games will be held in China.
2.How often are the Olympic Games held？The Olympic Games are held every four years...
通過以視頻材料為背景，讓學生進行自由交流，不但可以活躍課堂氣氛，激活學生學習興趣，還能有效加強學生的口語交際能力，讓他們養成用英語交流和練習的良好習慣。
三、任務驅動學習
任務教學通過任務布置讓學生在完成中體驗知識生成過程，學生的英語學習能力得以自然形成與發展，因此將任務教學法融合到英語教學過程中十分關鍵，也十分重要。具體來講，針對高中生的年齡特點，其英語任務教學程序設置一般包括這樣幾方面的環節：
1.布置認知任務
將具體的任務完成線路書寫在任務單上可以更好地幫助學生學習。學生具體的學習任務就是完成語言學習目標，因此布置具體的任務時應該以語言句型的學習為主。
承接上例，教學過程中，我們可以先給學生明確的學習目標：第一步：（1）Learn and master the new words and expressions in this period；（2）Learn some other new phrases：take part in，stand for，used to等，并及時進行對話練習，趁熱打鐵，進行熟練掌握。第二步：了解句型What are your hobbies？How do you become good at them？I think/don’t think that...I agree/don’t agree that...并做出相關對話訓練等。
2.布置能力任務
常言道：學以致用。除了最基本的認知任務外，待學生掌握了基礎知識，我們還要鼓勵學生運用新學的單詞和句型進行創造性對話練習。語言學習的過程是慢慢積累的過程，需要通過大量的靈活實踐運用才可以熟練掌握，所以課后幾分鐘我們要留出時間來設置能力生成任務。本文學習過程中，在引導大家掌握基本生詞和句式后，我們可以布置如下能力型聯系：Task1用口語復述一下課文；Task2用新學的句型討論學校的即將到來的春季運動會。這樣設置任務活潑互動，便于牽引學生運用知識，生成技能。
總之，英語是一門活的語言，需要我們根據學生的實際情況整合教學內容，激勵學生通過閱讀、理解和互動交流完成對基礎知識的認知和體驗，唯有如此才能充分激活學生學習的主觀能動性，完成知識到能力的遷移，提高課堂效率。
參考文獻：
學以致用交流材料范文2
每個讀者的生活環境、人生閱歷、文化修養、個性氣質、思想情趣、價值觀念、興趣愛好、情感態度等的不同，對同一文本的評價必然會產生很大的差異，依己所感，各有所長。從這個角度看，我們的語文教學就應該喚起所有同學的不同閱讀興趣，課堂上暢所欲言，廣泛交流，使得打開他們的思維角度和接受心理。其實閱讀文本的過程，就是讀者與文本，讀者與作者的重新交流。所以說，閱讀本身就是文本的再創造。
山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈。雖然說：“讀書破萬卷，下筆如有神，”但光有量的積累，缺乏質的飛躍，那豈不是事倍而功半嗎？重數量而輕質量，重形式而輕內容，重過程而輕收效是讀書的大忌，我們讀書學習是為了具備知識文化，求取技術能力，獲得聰慧睿智，塑造高雅品性，擁有幸福人生。我們也都認可和相信用文化知識武裝頭腦，就能更好的去駕馭人生，完善人生，因此基于這個明確的目標和理想，我們就必須明白和重視學習的形式方法以及取得的能力，唯有如此，我們才算真正地學習了，且學到了知識，所以從這個角度出發，我們在學習中，就必須重視各個知識點積累和把握，使得夯實基礎，像每次所遇到的生字詞語、經典妙句、哲理文段、表現技巧、獨特結構等這些看似死的知識，我們都應該拿來作為材料儲存，而后理解他，消化它，運用它。
因此，在語文的教學和學習中，就應該去認真閱讀，用心發現，真心感受，誠心借鑒，熱心實踐，比較運用，優化選擇，取長而補短，固本而培優。子曰：“三人行，則必有我師。擇其善者而從之，擇其不善而改之?！?，讀書學習就是為了提高自我，彌補不足，博采眾長，吸收百家而為己所用。故而我們要重在思考聯系，遷移能力，如若光讀而不解，學了而不會，知了而不得其用，懂了而難以實踐，有形式而無內容，有過程而乏技能，如此一來，豈不學了也是白學，會了也是無益嗎？如此下去，學習也就失去了意義，學習的本身也就毫無價值可言了。
朱熹曾在詩作《觀書有感》中這樣寫到：“昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕；向來枉費推移力，次日中流自在行?！庇纱寺撓?，可以說，平時學習中我們會感到做題與寫作有困難，那是因為我們的知識積累還不能承載我們所需要的能力，只有不斷的努力，不懈的積累，等到我們的知識如汩汩的春水時，再作現在的題目，寫現在的文章，一定也會輕松自如，洋洋灑灑的。
學以致用交流材料范文3
【關鍵詞】情境探究 自主探究 交流展示 提煉整合 走進生活
【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0078-01
一、指導思想和目標
以《普通高中思想政治課程標準（實驗）》為指導，全面深化課程和課堂教學改革，堅持育人為本，以“三維”教學目標為統領，以教學觀念更新和教學方式改進為動力，以提高教師素質為根本，以課堂教學為主陣地，以拓展教師課程實施范圍為新要求，以提高教學水平和質量為核心，把思想政治課真正上成“思想政治課”，成為最受學生歡迎的課程。
二、主要教學環節
第一環節：情境創設，問題引領。
針對教學內容和教學目標，通過文字、音像、角色模擬等形式精心設置探究情境，提出探究問題。旨在提供感性素材，創設探究氛圍，引導探究方向，調動學生自主合作探究的積極性。精心設置問題情境是課堂教學有效實施的前提。
第二環節：自主探究，合作釋疑。
要求學生進入問題情境，通過獨立思考、合作探究，解決情境創設中設置的問題。一般先由學生獨立思考解決，形成自己的觀點和認識，對自主探究不能解決的問題和新的疑難問題，教師根據班級實際情況進行分組或隨機組合，通過同學之間相互幫助、合作探究解決。
第三環節：交流展示，成果共享。
自主合作探究后，由學生或小組代表向全體同學展示探究成果。教師要引導學生進行補充、質疑，并進行點撥、評價和鼓勵。
第四環節：提煉整合，鞏固升華。
師生共同提煉觀點，形成明確結論，構建知識體系，揭示內在聯系，并進行情感態度價值觀上的提升和引導以及在思考探究方法上的啟迪。在此基礎上，教師采取多種方式督促學生進行歸納總結、理解鞏固。
第五環節：走進生活，學以致用。
1.選取典型材料，設計具有基礎性、典型性、針對性的問題，使學生在運用中加深對所學知識的理解、提高認識。
2.教師引導學生綜合運用所學知識分析解決社會現實問題，在合作交流和思維碰撞中達成共識，提高分析和解決實際問題的能力;讓學生帶著問題，走進社會，從生活中找到問題的答案，實現知識的內化和升華，達到學以致用。
三、注意問題
1.情境創設的要求。
（1）情境設置的內容，要針對課堂教學內容設計，體現“三維目標”的要求，具有明確的針對性、目的性、典型性;情境創設要符合貼近學生、貼近生活，使學生容易進入情境;既要將現實生活中的鮮活材料引入課堂，又要充分利用和挖掘教科書所創設情境的探究價值。
（2）情境設置的形式，為激發學生的探究欲望和學習興趣，情境創設的形式應當多樣化，如文字、圖表、圖片、音像（錄音、歌曲、漫畫、錄像等）、實物、角色模擬活動等。
（3）情境設置的主體，既可以由教師設計，也可在教師的指導下，由學生搜集整理材料在課堂上交流、展示。
（4）情境創設的取舍，要具體問題具體分析。對學生已有感性經歷且易于理解的知識，可以由學生直接認知，或通過情境“喚醒”、歸類和重組的方式集中呈現;對學生缺乏實踐經驗和生活經歷的知識，則需要教師在廣泛占有材料的基礎上，進行精心設計和引導。
2.問題設置要與情境具有關聯性。引導學生進入情境;要具有層次性，體現過程性;要有梯度，可操作性強;要有一定的思維含量，具有可探究性。
3.探究過程要始終體現學生的主體地位，調動學生學習探究的積極性，給學生充分的探究時間和展示機會，對學生的創造性思考和認識，要給以積極的鼓勵和評價。
4.思考探究的方式、方法要靈活多樣，但要注意依據教學內容（ 知識、能力和情感態度價值觀）確定，做到內容與形式的統一，防止形式主義。
5.在課堂教學中，教師要處理好放與收的關系，注意引導探究方向，調控好課堂，落實知識、能力和情感態度與價值觀“三維目標”，提高課堂教學效率。
參考文獻：
[1]王瓊.常態失“?！保猹q未盡――淺析高三復習常態課中存在的問題[J].中國校外教育.2013（S2）
學以致用交流材料范文4
各位領導、各位來賓、老師們、同學們：
大家好！
今天是我們2003級研究生開學典禮的日子。在這個十分激動值得紀念的日子里，我謹代表2003級全體研究生向學校各位領導、老師及全體教職員工致以崇高的敬意！
首都醫科大學是一所歷史悠久、專家云集、教學科研力量雄厚，醫療技術水平高超，國內知名的醫科大學。在“重教勤學、尊師愛生、艱苦奮斗、求實創新”校訓的激勵下，經過艱苦拼搏，**大人才輩出，碩果累累。我們有幸成為其中的一名學生，心中感到無比自豪。
同學們，學習機會來之不易，我們應當倍加珍惜，學有所成。在今后的學習過程中我們應該做到：
第一、明確目標、虛心好學、博采眾長
研究生的學習是高層次的學習，這種定位要求我們必須樹立明確的專業目標，首先應該掌握好自己的專業知識，而且要掌握求取知識的方法。不僅要完成自己的課程學習，而且應該有意識的培養鍛煉自己獨立的科學思維能力；不僅要深入學習本專業、本學科，而且要廣泛涉獵其它領域，醫學模式的轉變要求我們懂得更多的社會科學邊緣學科，比如心理學、倫理學、衛生法學等。只有博大，才能精深，這樣我們才能成為一名既精通本專業又相關知識豐富的名符其實的醫學工作者。
第二、學以致用、勇于開拓、善于創新
我們知道現代社會越來越注重能力的提高，而不再是資歷、學歷。我們不僅要掌握專業知識，更應具備運用專業知識的能力。在認知過程中學會思考、學會實踐，始終遵循實踐——認識——再實踐——再認識的認識運動總規律。同時我們應該培養自己的創新能力、協作能力、交流能力和管理能力，而不是只局限在書本知識之中。
第三、提高素質、加強修養、接受挑戰
沒有高尚的道德情操，不可能成為一名真正能推動社會進步的人。古語云：醫者仁術也。作為未來的一名合格醫務工作者，我們不僅應該具備精湛的專業技能，而且還要具有高尚的道德情操。各位同學，我們在即將的學習生活中，應該嚴格要求自己，努力規范自己的言行，提高自身的思想素質，健全自己的人格，培養自己的責任心與使命感，樹立良好的醫德醫風，在醫學實踐中不斷升華自己的精神境界，為把我們培養成一名德藝雙馨的醫務工作者而努力。各位朋友，經過SARS的考驗我們深深的感受到了肩上責任的重大，祖國和人民的殷切期望，讓我們團結起來，以“三個代表”為指導，艱苦奮斗，求實創新，抓住機遇，在21世紀建設祖國的浪潮中奏響我們青年的樂章。
同學們，今天我們共同走進了我們向往已久的醫科學府，我們將謹記校訓，立志成才、勤勉刻苦、決不辜負老師對我們的殷切希望，同學們，作為一名立志報效祖國的醫務工作者，你們做好準備了嗎？
學以致用交流材料范文5
一、改變傳統教學方針，更新教育觀念
進入新世紀，對人才素質的要求提高，中專英語教學普遍受到社會的重視，教學設備上也有很大的改進。但面臨繁雜多變的時代，中專英語教學的效果仍然不太理想。要提升教學效果，就要從根本上做出改變，更新教學方法，更新觀念。英語教學的主要任務是激發學生的學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快轉變思想，更新觀念，改變傳統的教學策略。其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時代教師傳授的英語與現實越接近，學生的興趣就會越濃厚，學習效果也將越好。在新形勢下，英語教師在實際教學中應自覺轉變以應試為目的的教育思想，充分發揮新教材的優勢特點，努力培養學生的交際能力和英語應用能力，使學生想學英語、愛學英語、愛說英語，達到學以致用的目的。
二、提高學生的學習興趣
瑞土著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，是提高學生學習效率最重要也是最直接的手段。培養學生的英語學習興趣，開發其自主學習的能力，教師應及時了解學生的心理狀態，全面了解學生的優點和不足，傾聽學生心聲，師生共同學習、共同探討，進而讓學生感到自己受到關注而興奮不已，從而加大學習動力。另外，心理學家還認為：“一個人在激勵狀態下發揮的潛力是平時的三到四倍?！币虼耍處熆刹捎眉罘▉韺W生在日常生活中的小成功加以鼓勵，即使學生說的不流暢、不很好，但敢于回答問題的勇氣以及答案的創意都是值得肯定的。一旦激發出學生對英語這門學科的學習興趣，英語教學效率及學生學習效率的提高就指日可待。
三、采用多種方法，提高教學效率
縱觀英語教學的歷史，提高學生學習效率的主要方法有情景法和交際法。
1.情景法
中專英語教學中，教師要創設適合的學習情境，使學生置身于真實的語言環境中，貼近日常生活，以教材為依托，使教學活動盡可能融入到生活中，增強學生的理解能力和記憶能力，在此基礎上運用創造性的教學方法，達到掌握英語的目的。
2.交際法
英語學習的目的在于提高學生的交流能力，而多說、多聽、多練就是提高英語水平的最好方法。在我國，大部分學生都是在課堂上學習英語，在現實生活中很少使用，也缺少相應的語言交際環境和場所。針對這種情況，在教學中教師再多提供和創造英語交際的機會，讓學生多溝通交流，促進學生的學習，使其學以致用。課堂上教師可嘗試著先提問，讓學生回答，課堂氣氛活躍后，再讓學生分小組自問自答，學生一直處于英語的環境中傳遞信息，這對他們語言的組織能力、理解能力都有很高的要求，學生在這種情境中聽說能力都能得到改善。
四、符合時代要求，采取多媒體輔助教學
隨著時代的進步，教學手段也變得豐富多彩。如今的多媒體技術已經發展得相當成熟，隨著現在計算機技術的普及，多媒體教學技術越來越受到教育工作者的關注，并受到了廣大教師和學生的一致歡迎。多媒體教學技術有很多的優點，能彌補傳統教學方法的一些不足，合理地運用現代多媒體技術，勢必會調動學生的積極性，促進學生主動參與課堂教學。多媒體技術的優點有以下幾點：（1）多媒體網絡教學可以供學生課外使用。學生可以在任何時間、任意地點下載學習資料，大大地擴充了學習的空間和時間，也使英語學習能夠不間斷下去，富有連續性。（2）多媒體會大大提高學生學習的質量，往往多媒體課件都是由眾多專家或有經驗的教師精心設計和制作出來的，它是集體智慧的結晶，并且課文內容或者視頻影像常伴有地道、純正的發音。這樣，學生就能接觸到更多的真實、地道的西方語言，提高英語口語水平。（3）多媒體課件的材料豐富，使用也很便捷。學生能夠及時了解與英語有關的地方文化和風俗習慣，并開闊視野，加深理解。
總之，在新時代背景下的英語教學中，教師要能創設多種情境激發學生的學習興趣，達到寓教于樂、學以致用的良好效果，使學生愛上學英語、說英語。中專教育的目標是培養出能盡快為社會做貢獻的人才，在英語教學中要以市場為導向，聯系實際，隨時進行教學模式的調整，要滿足社會的需求，這樣的學生才能在激烈的人才競爭中永立于不敗之地。優質的英語教學能使學生在學習中得到快樂，增強信心，感受成功的喜悅，成為一個獨立自強的人。作為教育者，我們每一位英語教師都需要不斷更新教學觀念，努力做到“傳道、授業、解惑”，使學生學有所成、學有所用，成為對社會有貢獻的人才。
參考文獻：
1.劉興華. 伍永飛.新形勢下以學生為中心的高職院校英語教學初探[J].考試周刊，2007（43）.
學以致用交流材料范文6
關鍵詞：五步走；讀說思練寫；語言修養
對于語文學習中的“閱讀就是對話”，不管師生間、生生間、師生與教材間，還是學生與文體間，我覺得語文教學離不開對話，也離不開對話之后的自己思考與感受，并學以致用到生活中。為了做好這些，在教學中，我嘗試這樣做：
1 多讀開先鋒
在引導學生閱讀方面，我從興趣讀、預習讀和背誦讀三方面著手做起。
興趣讀：先創設深厚的閱讀氛圍，在班級里，布置一些手抄報，板報，墻報，放置一些適合學生閱讀的雜志，如《讀者》《文苑》等，學生隨時可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內容。最好老師能與學生一起看書，而且看同樣一本書，一起討論故事情節，評論故事中的人物，這樣更激起學生讀書欲望，激發閱讀興趣。閱讀過程中，指導學生讀書先讀前言，目錄，讀報先看標題，欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書，尋找資料，還指導學生在文中或作勾劃、或作批注、或寫提綱、或抄錄名言警句和佳句，感受較深的可寫讀書筆記、或寫讀后感，定期交流，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
預習讀：主要是引導學生養成獨立預習的習慣，在讀中思考課前的問題。學生先將教材內容看一遍，疏通文字，大體了解教材的意思。然后將教材的重點和要點抄錄在預習筆記本上，或者在語文書上有關的地方畫上杠線。再對教材上不理解或含糊不清的地方可以在書的邊角上打“？”，上課時向老師提出或注意聽老師講解。
背誦讀：背誦課本中佳句、詩文、經典篇章，要扎實提高語文素養，學生潛移默化中吸取精華。每學習一課，我們師生總會尋找到美句，當堂誦讀而背誦，隨機尋機文中美句外，還不定時安排學生定時、定量的誦讀內容，組織學生兩桌，或者小組展開定時背誦，選出每天、每周、每月的誦讀優秀者，及時表揚鼓勵。當學生拳不離手，曲不離口時，也就養成良好的朗讀背誦習慣。
2 多說演后續
說是讀的后續，也是一種變相的口頭作文。在各種讀活動之后，利用說進行檢查鞏固學生的學習結果。預習讀后，學新課前，我會讓學生們說說預習的收獲，有時是課文基礎知識點，有時是文中的美句。背誦讀之后，有表情地誦讀，讓學生有了當演員的感覺。興趣讀之后，班內多開展形式多樣的閱讀活動，如讀書故事會、人物評論會、佳作欣賞會、讀書知識競賽、一日要聞等活動，讓學生介紹在課內和課外閱讀中所了解的故事，要聞，民情風俗，奇聞怪事，并跟大家交流，可以穩定和保持學生被激起的課外閱讀興趣。
3 多思固知識
引導學生愛上讀說之后的思考，才能更好地把文本中的知識學以致用，我的做法是：把課堂給學生，讓他們自主學習。最初由他們感興趣的問題導入，引發他們的好奇心的求知欲，然后讓學生小組討論。開始時，各組由一人匯報自學或獨立思考的內容，其他成員認真聽，然后有自己的補充和見解，最后，再將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未解決的問題分別歸納整理，再自由發言，讓他們爭論、說出自己的主見，時間長了，學生就把課堂當成了自己的陣地。讓學生把自己的思考，寫下來，小組選出好的，班內一一展評，有時，我把學生的思考都羅列在黑板上，讓學生在比較中，學習、感受。多數時候按照“尋疑――討論――解疑”進行，因為過程學生人人參與，自己尋找到的問題，小組合作解答，或者師生一起交流解決，分享討論中，他們深感到自己的重要，也體會到思考的甜頭。
4 多練用所學
練是學生在“讀、說、思”之后的鞏固手段。我嘗試從作業檢查、作文批改和整理錯題加強學生“練”的把握。
檢查練：學生做作業時，我或者協助的小組長除了關注完成與否，更注意學生做得是否正確，還要檢查學生是否按提出的要求來做，是否獨立完成作業。按要求做的，及時表揚。做得好的學生，及時在課堂上表揚，并示范給其他同學看，從而讓做得好的學生體驗成就感，學生也會向榜樣學習。
互批練：學生鞏固練習時，可采用自批自改，互批互改，特別是作文訓練時，讓學生分組互批，寫好旁批和評語，互批時，同學之間互相交流，互相學習，完成之后，將好的作文貼在墻上，其余的裝訂成冊，掛在教室里，供同學們課余時間翻閱，效果還是不錯的。
錯題練：針對每一課常出錯的知識點，每一段時間的單元小測中出現的失誤處，學生每人都積累下來，找出錯題的原因，自我總結后歸類成錯題集錦，這樣，學生每隔一段時間就從錯題集中總結自己學習上存在的問題，明確以后的努力方向，不斷完善自我、提高自我，下次做題時也會細心多了，錯題率也降低了。我提倡學生錯題本不一定要和課堂筆記分開，每課講完筆記后面空幾頁，等一階段后的考試中有這類題出錯的再接著整理到那幾頁。這樣到時候復習的時候，既又有知識點又有題目，會幫助學生加深理解，及時自查補缺，便于進步。
