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美就在我身邊作文范文1
美是什么？美是一種客觀存在的東西,如果人們在生活中失去了美,失去對美的追求和向往,生活將會變得平淡無味。美這個概念也可以用來評價人的外貌和內在品格,評價人的思想和行為,評價藝術作品的內容和形式。
這段時間里，新聞中一直播出著同一條新聞——中國雪災。上海這幾天連續不斷的下起了鵝毛大雪，路面上結起了一層厚厚的冰，房子的屋檐上也很快結起了一層厚厚的雪，這對我們90年代以后出生在上海的小孩來說，是一件快樂無比的事情，我們都盼著雪下得越來越大，因為上海自從1983年以來還沒有連續幾天下過大雪，這樣的情景對于我們來說還是首次體會，我們可以打雪仗，堆雪人。但是這場罕見的大雪卻給許多人帶來的是禍害，不是快樂。許多外地打工人員因為這場雪而不能乘火車回家；許多人因為下雪摔跤骨折而住進了醫院；許多人因為……這些例子三天三夜也舉不完。每年的春運都是人們關注的焦點，今年，因為下雪買不到火車票的人很多，買到票卻因為下雪公路，鐵路無法運營而不能回家的人也很多。在廣州火車站，滯留的人數達50多萬人。
政府采取了一些相關措施，許多武警官兵都投入到了參加京珠高速路耒宜段抗冰救災的工作中；許多居委會為小區里的老人送菜送飯；政府為那些回不了家的人提供了住宿，餐飲和一些娛樂設施；政府同樣為滯留在火車站的人提供了水和面包。
這就是美，關心他人的美，難道不是嗎？
美就在我身邊作文范文2
美就在我們身邊，從人們舉手投足之中不經意地流露。只要懂得用心去發現美，那么，美就無處不在。
在學校生活中，同學之間便有許多美的存在。記得一次上體育課，老師要求跑步五圈。由于前一天下過雨，地上還殘留著很多水。一位同學在跑步時不小心跌倒了，整個人撲在了地上，樣子十分滑稽。我想她當時的心情一定十分矛盾，因為疼痛，希望有同學來將自己扶起，但又不希望被同學發現，害怕同學嘲笑。然而，沒有嘲笑的聲音，旁邊的同學將將她扶起，前面的同學跑過來問有沒有傷著那兒。沒有事先的準備，更沒有精心的排練，但大家的行為卻又是那么的一致。我想當時的情景一定是操場上最美的畫卷。
還有一次，在課堂上一位同學身體不舒服，毫無防備地吐了一地。有的同學不禁捂住鼻子，滿臉厭惡的神情。這位同學當時也慌了，愣在座位上。這時班上的幾位同學在沒有經過老師的指示下跑出教室拿來拖把，自發地清理著地上的殘留物。捂著鼻子的同學也放下了手。沒有任何個人色彩，沒有任何功利的東西，這一切的行為僅僅只是出于對同學的關心，純粹只是同學之間的愛。那幾個同學的成績或許不是最好的，或許在老師的眼中不是聽話的優等生，但在那一刻，他們的行為無疑是最美的，在高尚的！在我眼中，他們遠遠比某些自私自利總以自我為中心的所謂的“優等生”強很多。我想既然他們可以這樣自發地去幫助同學，那么他們的心靈也是美的，是純潔的，是高尚的。
美有很多，但真正的美是從心靈深處散發出的，人類的美的本性，沒有任何的“污染”。人是因可愛而美麗，而不是因美麗才可愛。
生活中缺少的并不是美而是缺少發現，用心去觀察去體會，你就會發現美其實就在我們身邊。
美就在我身邊作文范文3
2012年央視《開學第一課》觀后感
9月2日晚上，我和姥爺姥姥一起收看了央視一套的《開學第一課》大型節目，頗有感慨。一開始，我還以為是作家講座之類，看著看著，才明白原來是一堂全國性的德育課，題為《美在你身邊》，非常有趣，也非常有教育意義。
這期節目分探索美、創造美、傳遞美和和諧美四個章節慢慢拉開大幕，每一章都那么感動人，姥爺姥姥和我都被感動得落淚了。讓我最為感動的是《和諧美》這一章節。授課老師是中國男子體操隊隊長陳一冰。講的是中國男子體操隊在倫敦奧運會上靠團隊的力量，絕地反擊，以零失誤奪得金牌的故事。接下來，奧運冠軍的大哥哥們與小朋友們一起玩了一個小游戲，六個人分成兩個隊，以各種不同的姿勢傳遞果凍，這是一個要靠團隊的力量才能取勝的游戲?？粗麄兊谋硌?，我的腦海里出現了我們班靠團隊的力量取得了今年學校親子運動會拔河比賽的第二名的那一幕，特別是比賽結束后，因為沒有拿到冠我和大家痛哭的場景。它反映出了我們班級是多么的團結，多么的和諧。那種不服輸的精神就是一種大美，那種全班擰成一股繩的勁頭就是一種大美，那委屈的淚水和哭泣的臉龐就是一種大美。我還想起我們班在學校的讀書月的比賽中奪取第一名的那兩次演出，特別是參加新區的那次演出，我們四個人，在老師不在場的情況下，盡情發揮，贏得了新區領導和現場觀眾的熱烈掌聲，那是我們代表老師和全班同學在展示美綻放美，并且表現出了一種非常好的和諧美。
看了《開學第一課》這個節目，我知道了團結的重要，團隊的重要，我更知道打造一個強大團隊的重要。作為輪值班長，我一定配合老師，把自己融入班級，融入大家之，在新學期共同創造輝煌。
金州新區實驗小學四年二班于越
美就在我身邊作文范文4
黎明，當我們還在酣睡時，母親早已悄悄起身，在廚房為我們準備早餐，等我們起床，熱氣騰騰的早餐擺在桌上。
匆匆地走在去往學校的路上，腳下的路也在匆匆后退著，心里想著該如何渡過這漫長的一天。卻不曾留意到，這時的路已經變得十分干凈，遠處還有清潔工那忙碌的身影。
母親為了讓孩子的早餐有營養，便不惜昨日工作的辛苦，早早起床準備早餐。清潔工為了讓我市能在第一時間變得干凈，在人們都酣睡時，已經開始工作了，難道這不是重活動中的？
走進校園，看到同學們在校園里讀書的身影與老師往返于教學樓與辦公樓之間的身影，不覺的感受到這也是一種美。
在街上，你有時也許會發現，有人在把自己手中的食品袋扔手垃圾箱的同時，也會將桶外的垃圾隨手扔進去。
在公交車上，有人給老人讓座；走在校園里，有向老師問好的聲音，這也是美。
身邊美好的事處處存在，只是我們缺乏對美的認識和理解。
當我們合家團聚，歡度佳節的時候，我們祖國最可愛的人，他們還在守邊疆，我們的監護人員也都在自己的崗位上工作著、忙碌著。他們總是這樣年復一日的繼續著，這不禁使我們贊嘆他們的美。
除夕之夜，當一家人聚在電視機前看春節聯歡晚會的時候，春晚的工作人員們還在為帶給更多人歡笑而忙碌著，他們也應該是美的擁有者。
其實，生活中的美隨處可見，只要我們用心去尋找、去體會，就會發現，原來，美就在我們身邊。
美來源于生活，善于發現生活的美，善于從生活中得到啟示，你會感到生活中許許多多美好的事物就在你身邊，你會覺得生活本來就是豐富多彩的！
美就在我身邊作文范文5
我們班的每期黑板報，都有她的身影。
又要換新的黑板報了，不知道沈美希會怎么弄。我們幾個在旁邊議論。這是，老師走到沈美希身邊，把剛復印出來的同學們的作文交到她手上，讓她拿去好好裝飾然后貼上去。沈美希走到黑板報錢，比劃了一下，然后看了看圖上的內容，嘴里嘟顧著：這是幫媽媽洗腳的，要在旁邊配一個這樣的插圖才行。不一會，在沈美希的精心布置下，新的黑板報終于好了。
我們走到黑板報前，認真的欣賞著，沈美希問我們覺得還有哪里不好。我們尋思了好一會，對她說：”那個戴著眼鏡的小男生有點斜了。“她立馬把那個小男孩擦掉，有重新開始畫起來。那份專注呀，幾乎把周圍的一切都給忘了。
美就在我身邊作文范文6
關鍵詞：情境 生活 作文
【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）12C-0057-01
《義務教育語文課程標準》提出“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！比欢?，現實狀況中，老師往往只重視學生作文技巧的訓練。殊不知，這完全是舍本逐末的做法。學生的作文都成了空中樓閣。有的是“為賦新詞強說愁”，一看就覺得矯情;有的是“巧婦難為無米之炊”，滿篇假話套話;有的“弄巧成拙”，出現了違背生活常識的錯誤……造成諸多問題的原因是就是學生的作文與生活脫節?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”生活是藝術創作的源泉，也是寫作的源泉。要讓學生的作文有生活味，就要讓學生進入生活的情境，讓他們融入生活，體驗生活，感悟生活，書寫生活。
一、創設情境，指導學生觀察生活
羅丹說：“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！鄙钪忻篮玫氖挛镉泻芏?。陽光、草坪、鮮花……也有很多美好的情感，只是我們被現實的殘酷和煩瑣蒙蔽，心靈不得舒展，視線不夠長遠，以至于對身邊的美好熟視無睹。解放自己，解放心靈，眼睛會更清亮，突然間會發現美就在身邊。學生不經過指導和訓練并不知道觀察什么，怎么觀察。觀察景物我們要關注事物的顏色、形狀、聲音等，尤其是它們的變化。就下雨來說，春夏秋冬四個季節的雨就各有特點。春雨細密連綿，夏雨急驟瘋狂，秋雨蕭瑟飄忽，冬雨陰冷凄苦。同樣是雨，如果不細心體會往往很難寫出特色。當然這也只是通常情況，天氣變化無常，應該讓學生如實描寫。有學生在作文中寫道“今天的月亮又圓又亮，月亮的周圍閃爍著無數的明星……”這就是典型的沒有觀察，憑想象去寫的。有明月的夜晚，星星的光輝早就被月光掩蓋了。
二、創設情境，引導學生體驗生活
生活是寫作的源泉，但只有真正融入生活的人才能有所得，才會有用筆傾訴的沖動。如果一個人對生活無動于衷，甚至與生活脫節，與生活產生隔閡，那么他又怎能寫出文章。怎樣讓學生融入生活，體驗生活？創設情境，模擬生活的典型場景，讓學生表演情景劇，不失為一種好方法。有一次我讓學生去寫《那是一次……的嘗試》，要求幫父母做一件事，感受勞動的艱辛與快樂，目的是讓學生體會父母的辛勞。指導寫作之前我要求學生做準備在課堂上將自己做事情的過程表演出來。表演得是否到位，同學們相互評說。學生們誰也不想在同學面前出丑，于是不僅自己去做，還主動要求父母指導。表演時我給他們準備了簡易道具。我要求學生注意觀察表演過程是否恰當，還要求觀察表演者的動作、神態，揣摩他的心理。因為有了真實的生活感受，學生的作文自然水到渠成。有個女生寫道：“我拿著菜刀，小心翼翼地放到南瓜上，卻怎么也使不上勁，急得我手心里全是汗……”作文不算精彩，但那是她真實的感受。情景劇的作用就是讓學生們成為帶著寫作目的的有心人。
三、創設情境，豐富學生情感積累
對現實生活的直接體驗是學生情感積累的前提，但僅有直接體驗的情感，無論在豐富性，還是在深刻性方面，都嫌不足。因此，教師可以通過創設情境培養學生情感，引導學生積累起豐富而深刻的情感，并且融入到他所塑造的人物形象之中。例如學生寫母親在風雪中送自己去上學，表現母親對自己的關愛。有個學生開始寫得很簡單：“母親太愛我了，她總是把傘讓給我，自己卻不怕風雪的打擊。”文字平鋪直敘，沒有給人留下深刻的印象。于是我指導他思考：我看到寒風中的母親是怎樣的，母親是怎樣做的，母親的神情又是怎樣的，我是怎樣想的。于是，修改后就有了這樣一段話：“母親穿著很大的膠鞋，每走一步都要用力才能使身子保持平衡，但她手中的傘始終罩在我的頭上，并隨著我的移動與風向不停地艱難地調整著角度。她那握傘的手凍得已經很難準確地說出它的顏色了，好像是一種低沉的灰色。乍一看，就像嚴寒中枯死的樹枝。雪片無情地抽打在母親的臉上和那僅穿著毛衣和外套的身上。飛舞的雪花與母親花白的頭發交織在一起，這使我的心里很內疚，一種咸澀的滋味涌向喉嚨?！边@一段文字之所以感人就在于作者的細膩的情感表達。
四、創設情境，激發學生創作熱情
情境創設的目的是根據學生的身心特點、認知規律，幫助他們建立一個利于學習的心理環境和認知環境，使他們在良好的心理環境和認知環境中產生對寫作的興趣，激發起寫作熱情。要讓學生以一種興奮輕松的情緒狀態進入寫作就必須給學生心靈的自由。教師運用合適的手段，激發學生的情感共鳴，如音樂、錄像、多媒體，可引導學生進入特定的情境，學生入情入境激起的強烈的情感共鳴，能激發學生寫作的積極心態。
總之，創設情境的目的是利用生活的典型，讓學生明白生活與作文的聯系，讓他們學會生活，觀察生活，體驗生活，在感悟生活的基礎上創作出有真情實感的作文。
參考文獻：