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蒲松齡口技范文1
飲酒行令是件很有趣味的事。人們在飲酒之時，適當地把酒令應用到飲酒當中，會增加飲酒的樂趣，提高飲酒的格調與情趣。
我國的酒文化歷史悠久，蘊涵豐厚，酒令趣聞很多。下面是筆者從浩瀚的酒文化中擷選的三則古人酒令趣聞，以饗廣大酒友和讀者，共賞、共品、共享酒文化的魅力。
圣賢愁
傳說，有個專好食白的人，方圓百里，不論誰家婚喪嫁娶舉辦酒宴，他都不請自來，久而久之，大家把他的真名真姓倒都忘了，都喚他叫圣賢愁。
為什么叫圣賢愁呢？原來古代嗜酒的人謂酒清者為圣人，濁者為賢人。這個渾名也就是取酒中圣賢見了他都發愁的意思。這事后來驚動了八仙中的張果老和呂洞賓，他們兩個相約，特地來到一家酒店，專等圣賢愁來，準備略施神通，將圣賢愁戲弄一番。
果不其然，圣賢愁聞香而至。
張果老說：“吾等飲酒，正嫌缺個伴兒，今日老兄大駕光臨，老夫亦覺三生有幸，請問尊姓大名？”
“豈敢，豈敢。在下專好結交酒友，只圖席上吃個痛快。人說天上神仙見了我都畏懼三分，喚我圣賢愁，其實過獎。”
呂洞賓聽后說：“好個圣賢愁，幸會，幸會?，F在席上有酒無菜，若不就以其尊號圣賢愁三字為令，各說之字，最后要取出自己身上一物作下酒小菜，否則沒得吃。”呂洞賓略一停頓，首先行令說：“}（圣）是耳口王：耳口王，耳口王，圣人吃酒不癲狂，可惜盤中無小菜，割只耳朵嘗一嘗?！闭f完，呂洞賓用刀將自己的耳朵刷地一下割下來放在盤中。
張果老趁勢接著說：“t（賢）是臣又貝：臣又貝，臣又貝，賢人吃酒多不醉。可惜盤中無小菜，割下鼻子嘗嘗味?！闭f著，也用刀刷地一下割下自己的鼻子放在盤子里面。
這時，呂洞賓和張果老都在等著圣賢愁的洋相。心想，我們二人是神仙，耳朵、鼻子割下來還可以復原，你圣賢愁不過是徒有虛名，凡人一個，究竟比不得我們神仙，看你這回如何施展。
豈知圣賢愁究竟不愧為圣賢愁，竟毫不為難地說：“愁是禾心火：禾心火，禾心火，愁人吃酒搶先斟?？上ПP中無小菜，拔根汗毛賽山珍。”
呂洞賓、張果老聽了生氣地說：“我倆為了請您吃酒，連耳朵、鼻子都獻了出來，你這個人怎么這樣小氣，只拔根汗毛呢！”
圣賢愁哈哈笑道：“要不人們怎么稱我圣賢愁呢？今天是遇見你們二位老兄如此慷慨大方，感動了我，要是換了別人我還一毛不拔呢！”
王安石
王安石是歷史上著名的改革家和文學家。他雖居宰相之職，日理萬機，政事繁忙，但業余生活卻是豐富多彩的。
有一次，王安石和客人們在一起喝酒，花廳四周古樹參天，各種鳥兒的叫聲啾啾唧唧，十分好聽。王安石忽然心血來潮，對客人們說：“百鳥和鳴，悅耳舒心，真天籟也。吾等何不以《四書》中成句作禽言令，以效口技之戲呼？”于是率先學燕語呢喃狀：“知之為知之，不知為不知?！贝司涑鲇凇墩撜Z?為政》。王安石在這里引用此句，純粹是為了模仿燕子的叫聲。此句若快速而較含混地讀來，嘰嘰唧唧，卻也非常神似呢。
座中史學家劉，是個極詼諧、機敏、風趣的人物，他胸有成竹地問王安石：“尋章摘字可以嗎？”王安石回答說：“可以?！庇谑?，劉不假思索，迅即學鵓鴣叫：“觚不觚，觚；觚不觚，觚。”
客人們看著劉將手圈成喇叭狀，拖曳著腔調的精彩的口技表演，不覺都鼓起掌來，大笑不已。
“觚不觚，觚哉”，出自《論語?雍也》，觚，（音gu），是一種古代盛酒的器皿。劉出于擬聲的需要，摘出“觚哉”中的“觚”字。紫燕鳴音急促，鵓鴣叫聲舒徐，王安石和劉
的禽言令異曲同工，別有情趣。
蒲 松 齡
蒲松齡是清代大文學家。他一生窮困潦倒，以教書課讀為業。閑暇則勤于著述，詩、文、詞、賦、戲曲、俚曲等，都有佳作，短篇小說《聊齋志異》是他的代表作。該書以鬼狐影射現實，諷世喻時，入木三分，麟蟲草獸，皆著人情，具有強烈的現實性和人民性。
有一次，侍郎畢誼設宴款待他和王士禎等人。席間有人倡議行令，第一句要三字同頭，第二句要三字同邊，第三、四句要呼應一、二句，與之貫中成意。
畢誼是康熙進士，有文才，又是東道主，于是首先說：“三字同頭左右友，三字同旁沽清酒。今日幸會左右友，聊表寸心沽清酒?！?/p>
王士禎接著說：“三字同頭官宦家，三字同旁綢緞紗。若非當朝官宦家，哪能穿上綢緞紗？”
蒲松齡口技范文2
關鍵詞：農村中學；語文教學；有效課堂
在農村中學，由于經濟落后，設備相對較差、信息閉塞、思想守舊、師資水平短缺、教法單一、班額大，學生又受地域、文化氛圍、家庭、社會環境等因素的影響，使得學生學習的積極性、主動性得不到充分的發揮，導致了課堂教學效率的低下。在絕大多數農村學校，教師唱主角，學生當配角，填鴨式，滿堂灌，禁錮了學生的思維能力，折斷了學生想象的翅膀，挫傷了學生學習的主動性、積極性。到頭來，教師忙得焦頭爛額，學生累得苦不堪言，教學活動收效甚微。如何在農村中學語文課堂教學的過程中提高課堂教學有效性，是值得每一個農村語文教育工作者不斷去研究的一個問題。
一 改變教學模式和更新教學觀念
在新課程改革理念倡導下，農村教師必須改變單一的教學模式，綜合地、靈活地、創造性地應用多種教學方法（如：談話法、讀書指導法等），體現啟發式的教學思想，調動學生的積極思維，激發學生的創造力，鼓勵多質疑、多思考，使課堂氣氛由“死水”變為“活水”。另外，教師要注重學生興趣的培養和潛力的挖掘，不能完全以成績的好差來衡量一切，更加要關注學生興趣和語言表達能力的培養，讓學生回歸課堂，使學生能養成自主學習、合作學習、探究學習的良好習慣。
二 尊重學生，遵循因材施教原則
有人說過這樣的一句話“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才?！睒嫿ㄓ行дn堂的主體是學生，尊重學生，建立和諧的師生關系，因材施教是關鍵，針對農村中學學生的實際情況，在教學活動中，“蹲下身體與學生對話”盡可能做到努力創造寬松、民主、平等、和諧的課堂教學氛圍，不歧視不挖苦不打擊，幫助他們克服自卑心理，使他們建立起能學好語文的自信心。采取適當降低難度，先只要求他們完成大綱所規定的最基本的學習任務，使他們能親自感受到成功的愉悅，樹立堅強的自信心，然后再逐步提高要求，最終完成教學任務。尤其是對那些綜合素質較差學生，對他們更是少批評多鼓勵，從而建立和諧民主的教學氣氛。
三 充分利用教學資源，提高課堂效率
農村學校條件落后，地處偏僻，信息閉塞，但通過“普九”，基本上擁有圖書館、多媒體教室等教學設施設備，我們絕不能讓其當擺設、裝門面，而是要充分利用這些資源，做到物盡其用，而且“好鋼用在刀刃上”。
例如，我在教學人教版七年級語文上冊第四單元“綜合性學習o寫作o口語交際-探索月球奧秘”一部分時，指導學生到學校圖書館借閱揭示宇宙奧秘方面的書籍，學生們遨游于浩瀚的書海之中，如饑似渴，如醉如癡，飽餐了豐富的精神食糧，對月球的起源、地質構造、月貌、月相、月食、潮汐、月球與人類的關系等奧秘進行了深入的了解與探究。
另外，學校電教器材室里有投影儀、錄放機，有各年級各冊語文教材的幻燈片、磁帶、光盤，我會根據教學內容，或播放錄音，或放映幻燈，或利用課件，使學生在快樂中學習，在快樂中收獲。
四 激發學生的學習興趣， 優化課堂教學
如何在語文課堂教學的過程中激發學生的學習興趣，充分調動他們學習的主動性和積極性，是提高課堂教學有效性的妙方之一。因此，教學中應結合教學內容，運用靈活多變的教學手段，來激發學生的學習興趣。
1.創設情境氛圍，激發學生學習興趣。
學生的興趣源自于具體情境，教師應著意創設各種有效情境，使學生覺得“學而有味”，主動參與到教學活動中。文言文的學習是農村初中學生很“感冒”的事情，按常規教學方式費時費力，我在教學時采用創設情境氛圍這一方式，結果出乎意料，收到了事半功倍的效果。
（1）通過編排課本劇，創設情景氛圍。
例如，我在教學蒲松齡的《狼》一文時，我指導學生編排課本劇，一人扮演屠戶，一人扮演狼，一人旁白，隨著情節的推進，屠戶遇狼時的恐懼、避狼時的機智、殺狼時的果敢，狼的陰險、狡詐、貪婪、愚昧，被扮演者表演得淋漓盡致，其余的學生則時而膽戰心驚，時而屏聲靜氣，最后歡呼雀躍，他們在被扮演者制造的氣氛所感染的同時，加深了對課文故事情節的把握、對人類聰明智慧的理解。由于改變了以往那種單一的枯燥乏味的教學方式，一堂課下來，教師教得輕松，學生學得也放松，效果非常好。
（2）通過繪制簡筆畫，創設情景氛圍。
在教學《口技》一文時，我先在黑板上畫了一個較大的嘴唇的簡筆畫，笑問學生：“大家知道這畫上畫的是什么嗎？”學生答道：“這是一張嘴呀?！庇謫査麄儯骸斑@張嘴看起來簡單嗎？”學生回答：“是?！苯又乙龑W生學習課文。隨著課文內容的展開，黑板上呈現出了《口技》的全部內容。教學過程中沒有過多的咬文嚼字，只有簡潔明了的繪畫，學生對課文的精髓卻心領神會。
2.開展豐富多彩的活動，激發學生的學習興趣。
“興趣是最好的老師”我們應從農村學生實際出發，根據他們的年齡特點和知識特點，開展講故事比賽、詩歌朗誦比賽、書法比賽、手抄報比賽等活動，激發學生的學習興趣，不斷優化課堂教學，提高課堂教學的效率。
對農村中學語文課堂教學有效性探索是一個艱巨過程，它不僅關注知識的教育，更應該關注教學方法的改革。讓我們真正走進新課程，樹立學生為主體教師為主導的教學理念，多方面發展為教學立足點，為學生主動探索和發現提供空間和機會，讓學生積極參與學習語文，提高學習興趣，從而實現課堂教學的有效性。
參考文獻
[1] 《語文課堂教學中，激發學生興趣的幾點淺見》 載自21世紀教育網 2005.12