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初一英語知識總結范文1
2.一百年以后in 100 years
3.免費的 be free
4.通過電腦學習study on computers
5.活到80歲live to be 80 years old
6.在整個世界 in the whole world
7.更少的污染less polution
8.更少的計算機fewer computers
9.在中學be in middle school
10.在上班be at work
11.不/同意 disagree/agree with
12.上大學go to college
13.五年前five years ago
14.空閑時間 free time
15.拉小提琴 play the violin
16.太空站 space statio
17.電腦程序設計師 computer programmer
18.住在公寓里live in an apartment
19.愛上fall in lovewith
20.去滑冰go skating
21.下次next time
22.在周末on weekends/at weekend/on the weekend
23.養寵物keep a pet/pets
24.贏得比賽win the game/match
25.看起來整潔look smart
26.實現come true
27.工作面試job interview
28.穿著校服wear uniforms
29.科幻電影science fiction movies
30.數百hundreds of
31.幫忙做某事help do sth./help with sth.
32.看起來像look like
33.醒來wake up
34.再三的again and again
35.感到厭煩feel bored
初一英語知識總結范文2
關鍵詞：過三關;作業設計;考試;家長會中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0135-02小學階段英語的學習只注重口語，而初一這一學年對每個英語學習者來說至關重要，語感的形成，學習習慣的和學習方法，因此除了知識傳授以外，初一的英語老師應該思考如何高效地完成初一的英語教學工作。我在十五年的教學中總結了一些自己的做法，現分享給大家，讓我們一起來探討初一英語教學的有效策略。
1.先過三關
對于英語者來說，字母、語音和書寫時必須要過的三關，過好這三關，而過好這三關，有利于學生具備繼續英語學習的基礎和能力。
1.1字母教學中滲透音標學習。 在初學學26個英語字母時，我除了要嚴格規范學生的書寫外，還結合發音，教學了20個元音和28個輔音，并且設計了分類游戲，讓學生在游戲中總結和歸納音標與字母之間的關系。
1.2分類的學習音標。分們別類地學習因素，每學一音素時舉出含有該音素的單詞，并總結哪些字母和字母組合發這個音素，讓學生學會在用中學，在學中用。
1.3規范書寫，養成良好的書寫習慣。英語的書寫習慣和漢語大不相同，因此必須嚴格規范，常抓不懈，才能收到效果。我在作業批改中關注學生字母的書寫是否規范，占格是否準確，大小寫是否區分，標點符號使用是否正確。
2.多種形式課堂設計，打造高效課堂
英語不同于其他學科，它缺少語言環境。因此，課堂活動的設計就尤其重要，因此我認真好一節課，從環節設計，詞匯處理、聽力培養、閱讀寫作指導各個方面，精心準備，力求設計出盡可能其實的語言環境，從學生的角度去看待教材，關注知識的形成過程，教學環節力求做到讓學生體驗知識從而學會使用知識。環節設計有層次性、有深度，讓所有學生都能參與并快樂的學習。
3.作業設計中，關注學法指導
作業是對所學所學內容適時的反饋，因此作業布量和設計十分重要。我在布置作業時，極少有抄寫作業，作業形式十分靈活。
3.1如本堂課中有比較難的詞匯，我就會讓學生抄寫課本中含有該詞匯的句子，并讓學生仿照例句寫出自己的句子。
3.2在做與教材配套的報紙時，每套報紙的第二版中都是知識梳理與延伸，第三版是題，而我比較重視第二版的內容，讓學生在動筆做題前先把第二版的知識讀后做讀報筆記，在完成題，使它的使用達到了最好的效果。
3.3在聽讀課是信息輸入的過程，而我特別重視這一內容，讓學生根據表格把對活內容，以短文的形式寫出來，既鞏固了重點詞匯，又為了寫作做了很好的輔墊和信息積累。
3.4在每個周末讓學生對自己本周所學內容寫周總結，從詞匯、短語、語法、句型、語言、寫作、六個方面著手，通過這個習慣的培養，學生學會了復習，能把所學知識真正掌握。
3.5每次單元考試階段性考成后，我都指導學生做錯題集，具體做法是：抄上做的題，然后糾錯，最后分析原因，通過這方面的訓練，學生們能把知識中不確定的東西再一次明確，知識掌握的更扎實，而寫作題在修改后就更規范。
4.認真對待每次考試
每次考試，無論大考好試小考，我都要做到以下兩點。
4.1總結成績，班級中A、B、C、D 人數，以及每個學生的成績，并且加以試題分析和考查范圍分析，以校訊通的形式告知家長。如是期中和期末考試將加上與平斷平均水平比較并發給家長。
4.2除了留存上述資料，我將分析各種返型中學生丟失多的題目所反映出教學中存在的問題，另外，將寫作一題所有同學的成績列在總成績后，讓學生看到差距、分析原因，指 出共同錯誤，并做個別指導。
4.3每次與家長的溝通，開好每一次家長會。教育效果不僅僅取決于教師，更多地是取決于教師與家長的合力。英語這一學科很多家長不能給予孩子指導，再管理孩子這方面學習時也是無從下手，所以我每次精心準備家長會，科學分析學情并提出本學期或現階段英語學習特點、重點以及需要家長配合之處，這樣就能得到大多數家長的配合，從而提高了教育的效果。
初一這一年正是整個中學階段養成良好學習習慣的關鍵時期，如果抓好了學習習慣的養成教育，學生不僅在中學能較好地完成學習任務，而且將終身受益。因此，教師在輔導初一學生時，不能僅僅只是傳授書本知識，更重要的是促進學生養成良好的學習習慣，教會學生"怎樣學好"。讓他們自己能擁有學習英語的能力，在今后的學習中他們的學習效果會事半功倍。參考文獻：
初一英語知識總結范文3
關鍵詞: 新課程 初一英語 課前預習
《英語課程標準》指出,“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿”,“養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展自主學習的能力”是基礎教育階段英語課程的任務。有效的英語課前預習是提高課堂實效的重要方法,是學生主體發展的有效策略。初一是培養初中生學習英語習慣的關鍵階段,英語教師應該重視對培養初一學生英語預習習慣的探究。我就這個問題結合自己市級個人立項課題《初一英語課前有效預習的實踐與探究》談一談看法。
一、預習,讓學生能學
學生是學習的主人,讓學生自主、合作、探究地學好英語,就要讓學生知道學英語要掌握什么,目標是什么。經過合理有效的預習訓練,初一學生能夠盡快形成學英語的意識(如同英語課堂教學的熱身活動),初步了解英語學習的知識、技能目標;并進一步形成語音、詞匯、語法和語篇的學習指向,意識到去進行聽、說、讀、寫、譯的技能訓練。這樣,明確了英語學習的目標,就如同把他們引領到學習游泳的池塘,使他們邁出了自主學習的第一步,從而喚起學生學習英語的主體意識――我能學。
英語課程強調面向全體學生,注重素質教育,尊重個體差異。因此,明確切實可行的英語預習目標非常重要。英語教師要根據不同的課時、學生和學習內容與學生探討制定不同的預習目標?，F在我總結出以下幾項預習目標,供學生根據自己實際學習狀況(能力、水平、時間、心理等)進行選擇:1)能認讀預習內容中的新單詞并用科學方法盡力識記。2)能通讀預習內容并找出預習內容中不會讀的、不會翻譯的單詞和句子。3)能找出預習內容的一些重點、要點。4)能夠提出一些質疑并通過各種途徑試圖解決。5)能分析、提取、歸納預習內容里的一些信息。6)能適當處理預習內容提供的練習。7)能根據預習內容聯想出相關的舊知識。8)能搜集與預習內容相關的背景文化知識。9)能整理出預習筆記。10)能與同學、老師、家長等交流預習情況。
二、預習,讓學生會學
《英語課程標準》指出,“教師應在教學中,幫助學生形成適合自己的學習策略”。進入中學后,隨著英語教材容量加大,內容加深,如果學生沒有形成良好的自主學習習慣,就很難學好英語,進而不能為他們終身學習奠定好的基礎。預習是培養自主學習能力的好方法,預習方法的形成是學生會學英語的開始。我們可以指導學生分三個步驟(也可以理解成三個層次)去預習教材內容。
1.習有所知。其一,學生通過閱讀預習材料要知道其大概意思,要努力寫出漢語意思;其二,學生通過預習閱讀要知道一些生詞和重點詞組、短語、句子,用不同的符號把它們在書中標記出來。
2.習有所思?！八烙浻脖场薄ⅰ皩W而不思”是英語學困生的學習特點之一,他們常常埋怨“讀不懂英語,不會翻譯句子”;“英語知識難記,記住了又容易忘記”。《英語課程標準》指出,“引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法,學習語言知識”。對于初一的學生來說英語教師要培養他們勤于動腦、善于思考的習慣,讓他們意識到學英語也要“動腦子”、“想法子”。首先,在嘗試記單詞時,教師可以讓學生根據音標、漢語拼音、英語字母的特點拼讀、記憶,做到見其形知其音,聽其音知其形;也可以讓學生根據興趣、詞形、詞義、詞音等對比聯想記憶;還可以先易后難有區別地去記憶單詞。其次,引導學生分析預習內容,想出與預習內容有關聯的舊知識,提取教材中的一些信息,如:人物、地點、時間、事件及段落大意等。再次,鼓勵學生質疑,“學起于思,思起于疑”,課前預習的目的之一就是尋疑,小疑則小進,大疑則大進。愛因斯坦曾經說過,“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。有疑問就說明這個學生書看得透,思考得有深度。
3.習有所得。首先,引導學生通過查字典、查資料、運用網絡,以及與家長、同學、老師等交流解決預習過程中的問題,培養他們合理有效運用身邊資源的能力。其次,引導學生處理教材安排的練習。比如牛津初中英語教材中的習題大多是鞏固詞匯、語法訓練(有例句)、通過閱讀提取與處理信息這樣種類的,只要學生認真研習教材基本上能解決它們。再次,預習為學生課堂學習準備了一種精神優勢,即預習后的自我認同、自我評價。
三、預習,讓學生想學
英語課程標準強調關注每個學生的情感,激發他們學習英語的興趣,幫助他們建立學習的成就感和自信心。課前預習為學生提供了一個培養學習英語興趣,勇于探究,展示自我的平臺。英語教師應該通過積極的評價,使學生在英語預習的過程中不斷體驗進步與成功,認識自我,建立自信,強化英語學習的主體意識,提高學習英語的興趣,變“要我學”為“我要學”。
1.預習筆記的雙重作用。一方面初一階段是培養英語課前預習的關鍵時期,通過預習筆記可以強化學生預習習慣的形成;同時,自主學習能力不斷提高的過程,也是學生夯實英語基礎,增強信心的過程。另一方面,英語教師通過預習筆記的檢查、反饋,可以對學生進行書面、口頭、課堂、課外、個人和整體多方位的積極評價,使他們體驗到榮譽感和成就感。
2.預習展示讓學生更風采。英語教師可以上預習指導課、設計預習交流、匯報等任務活動為學生提供相互交流的機會,以及充分表現和自我發展的空間,達到促進學生發現自我、認識自我、樹立自信的目的。
3.營造有效的班級課前預習氛圍?！队⒄Z課程標準》要求:“在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感,努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍?！庇⒄Z教師要通過預習這個平臺發揮積極有效的指導作用。首先,教師要尊重每個學生,鼓勵他們在預習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性;其次,教師要打造一個學生之間相互學習、相互幫助、相互理解、相互鼓勵、和諧向上的預習環境。這樣,學生對英語學習有積極的情感,就能保持英語學習的動力。
培養初一學生英語課前預習的習慣是英語課程標準的要求,它不但能夠為高效英語課堂提供保障,而且能夠有效促進學生英語學習的可持續發展。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式,英語課前預習為這種學習方式提供了很好的平臺,英語教師特別是初一英語教師應該積極探究符合新課程理念的英語課前預習策略。
參考文獻:
[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準.北京師范大學出版社,2001.
初一英語知識總結范文4
初中英語教學已經不是從零開始，學生在小學階段便開始學習英語，但是學生的英語水平卻沒有在同一起跑線上，大部分學生沒有達到學習初一教材的水平，在普通學校這種狀況更為嚴重。結果導致小學和初中兩個學段的英語教學出現了銜接問題：1.英語水平參差不齊。2.部分小學生進入初中后，不能很快適應初中生活，在接受知識、學習方法和學習心理等方面出現了困難。3.部分學生學習英語的興趣在升入初中后往往會淡化，甚至產生厭學情緒。
面對這些情況，初一英語教師就要接受新的挑戰：如何讓這些小學學過英語，水平卻參差不齊，缺乏學習英語信心的初一新生重新樹立信心，調整自己，盡快適應初中階段的英語學習呢？首先要分析問題產生的原因。
二、問題產生的原因
（一）初中英語和小學英語在教學上存在著一些差異，小學英語比較注重英語課堂教學的趣味性、新穎性，注重學生課堂的參與程度，注重培養學生的聽說能力。在初中英語教學中注重學生的綜合語言運用能力。
（二）小學和初中兩個學段的最大區別是教學內容落差過大，初中英語教學內容多、詞匯多、語法多，需要做大量筆記，課外延伸多。
三、解決問題的對策
（一）重視對教材的理解分析及學生特點分析
充分利用新目標英語“預備篇”，查缺補漏，在處理新目標英語“預備篇”時，不是一成不變地按教材安排的順序平鋪直敘地講下去，而應當成一個水平摸底、查找學生小學英語知識漏洞、錯誤、欠缺等，并同時采取補救措施的過程?！邦A備篇”教學結束時，應力爭使學生的知識基礎能滿足繼續學習英語的需要。
剛從小學升入初中的學生仍然保持小學的特點，天真幼稚、活潑好動、好表現、求知欲旺盛，喜歡和老師親近，喜歡直觀形象的東西。中學教師應該因勢利導，設計出他們既感興趣又能運用語言的活動，重視課堂效果。
（二）重視教學方法的銜接
針對小學生升入初中后不能適應的現狀，初中教師在教學方法的選擇和設計上，就應當考慮對小學的教法有選擇地繼承，并探索一個行之有效的新思路，既能符合初中目標的要求，又能根據學生的特點，在內容和形式上由易到難，讓學生逐步適應，給他們留有一個適應期。初一英語教師可以繼續把小學的唱歌、游戲、繪畫、競賽等活動引入初中課堂，讓學生在輕松、活潑、愉快的氣氛中學習英語，通過一個爬坡式的緩沖時期，逐步適應初中英語教學。此外，針對新生之間英語水平的差異，初一英語教師應遵循因材施教的教學原則，進行分層教學，使不同層次的學生都能在原有的基礎上有所提高。
三、重視對初一新生進行學習策略指導
學習策略是學生為了有效地學習和運用外語而采取的各種學習行為。指導學生運用有效的學習策略，不僅能減少學生學習的盲目性，提高學習效率，而且能提高學習的自主性，為學生的終身學習創造條件。英語學習策略包括情感策略、管理評價策略、認知策略和交際策略。
情感策略：主要指學生在語言學習過程中控制和調整自己的興趣、態度、動機、信心和意志等情感因素的策略。例如，樹立學好英語的信心，培養英語學習的積極態度，認識英語學習的意義等。
管理評價策略：主要指學生對自己的學習進行計劃、反思、調整和評價的策略。例如，明確學習目標，制訂學習計劃，總結成功經驗，反思學習效果等。
認知策略：主要指學生為完成學習任務而進行的思維活動及思維方法。例如，善于做筆記，善于尋找學習規律，借助語境學習詞匯，注意觀察、分析和歸納，使用工具書等。
交際策略：主要指學生為爭取更多的交際機會，維持交際和增強交際效果而采取的各種策略。例如，善于創造機會使用外語，借助手勢、表情、語調等手段增強交際效果，注意遵守交際習俗等。
要使學生真正獲得有效的學習策略，教師還要深入調查和了解學生運用學習策略的情況，并把對學生學習策略的指導貫穿于平時的教學之中。
四、重視學習方法，做好預習復習
由于初中英語的教學進度加快、內容增多，僅靠課堂聽講就能掌握課文、詞匯、語音、語法等知識點是不可能的，因此教師應重視引導學生做好課前預習、課堂筆記、課后復習，形成良好的復習習慣。學生通過預習，在學習新課文時，既可提高聽課的積極性，又增加對新知識做筆記的選擇性，并利于主動掌握教師將課文、分析知識點的思路和方法，從而大大提高聽課質量，克服小學養成的對教師過分依賴的毛病，增強深入學習英語的信心。而通過復習，引導學生對所學知識進行小結，由此增強對新知識的理解和掌握，保證永久的記憶，最終形成自己的英語體系。
五、重視能力的培養
初中新生有很大的可塑性，教師需結合英語學習本身的特點，通過具體的教學實踐，加強學生的能力培養，這是搞好銜接的重要環節。
（一）閱讀思考能力的培養
閱讀是自主學習的重要體現，閱讀和思考緊密結合是主動獲取知識的重要方面。英語教師要引導學生學會閱讀、喜愛閱讀，除了指導學生閱讀好配套的閱讀材料外，還應鼓勵學生訂閱程度相應的英文報紙和雜志。這樣學生不但增強了英語語感、擴大了詞匯量，更在獲取知識的同時較大地提高了閱讀能力，在閱讀思考中把各種書面知識演變成語言智慧。
（二）復述創新能力的培養
初一英語知識總結范文5
關鍵詞：初一新生；英語教學；個性化教學
“面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異”是2011版《義務教育英語課程標準》（以下簡稱“新課標”）提出的課程理念之一。初一英語教學在義務教育階段中處于承上啟下的關鍵地位，尤其是新生入學后當月的教學對于初中后二年，乃至高中和終身的發展都有著深遠的影響。為此，筆者圍繞初一新生英語的個性化教學這一課題，進行了多年的探索和實踐，在行動研究中積累了一些經驗，現作一總結反思，以與同仁共勉。
一、初一新生英語個性化教學的重要意義
個性化教學在教育科學研究中是一個永恒的主題，但筆者認為，其在初一新生的英語教學中具有特別重要的意義。
1．良好的開端是成功的一半
初一新生剛從小學走來，中學的一切對他們來說都充滿新鮮和好奇。不管他們在小學的學習情況如何，面對新學期的新開端，每個學生都充滿自信，每個家長都充滿期待，每個教師都充滿希望。作為教學活動的組織者、引導者和參與者，教師必須未雨綢繆，對照新課標從入學開始就要通盤考慮，只有抓好入學開門紅，把住新生第一關，才能確保后續教學工作的順利開展。
2．盡快適應中學英語教學環境
由于小學階段的課程要求、教材內容、教學方式、學習環境等與中學有很大不同，學生進入中學后都有一個適應過程。初一英語對學生綜合語言運用能力的要求提高了，新教材不再是單純地以詞匯、語法為主要脈絡來組織教學，而是根據語言交際的需要，綜合考慮學生人文素養和心智的發展。實行個性化教學能促使全體學生都盡快適應中學英語教學環境，通過提優補差，爭取同步發展。
3．防微杜漸，防差轉差
由于小學英語學習的基礎不同，學生在面對篇幅多，詞匯容量大的初一英新教材時，很容易造成兩極分化。據筆者觀察，初一新生兩極分化現象在入學后第一個月就會淺露端倪，在期中時逐步明朗化，若不加以重視和防范，分化現象會越來越嚴重。因此，要使每個學生學好英語，喜歡英語，教師必須一開始就重視防差轉差工作，把差生苗子消滅在萌芽狀態?？梢姡袑嵶龊萌雽W當月的英語入門引導工作十分關鍵。
二、狠抓初一新生入學當月的英語個性化教學
新課標指出：“由于學生在年齡、性格、認知方式、生活環境等方面存在差異，他們具有不同的學習需求和學習特點。只有最大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學效益。”據此，筆者在入學的第一個月，盡力做好以下個性化的教學工作。
（一）努力營建學好英語的氛圍
筆者充分利用課內外的各種機會，反復強調學英語的重要性，使全體學生都有一種要學好英語的壓力與動力。在教學過程中，注重知識的趣味性和實踐性，注意根據不同學生的特長，創設不同的語言環境，引導學生參與各種活動課。如手工制作、慶賀活動，小品表演，作品展覽、寫作競賽、演講、智力競賽，知識接力賽等。讓學生在樂中學、學中思、思中用，給不同的學生創造展示自己的機會，讓所有學生體驗到學英語的樂趣，感受到所學知識的價值。同時向學生講明，初一英語是重起爐灶，不管基礎好壞，只要認真學習，每個人都能取得好成績，并向他們介紹以前學生學英語的成功事例，增強他們學好英語的興趣和信心。
（二）進行學習習慣養成教育
很多新生受小學行為規范的影響，上課都把手放在背后、只會聽老師講，不會作筆記，也不會主動參與教學互動。英語是一門交際性語言，能聽懂、開口說是關鍵。在課堂教學中筆者盡量用英語組織教學，緊湊安排對話表演、小組討論、適當的朗讀背誦，促使學生自主地聽、說、讀，時間一長便養成了聽、說、讀、寫的好習慣。另外，備用英語糾錯本、英語隨筆本，加強讀寫習慣的培養也很重要。
為使學生養成良好的閱讀習慣，一要輔導學生朗讀英語單詞與句子，指導他們如何背誦，有意培養學生的誦讀能力。二要引導學生精讀課文，根據學生的不同水平進行梯級式的訓練：有些題目能直接從原文中找到答案或進行判斷；有些需要對原文進行分析、簡單判斷；有些需經深層推理，找 main idea或根據原文判斷表達是否正確。此外，泛讀也必不可少，要求學生在課外閱讀生詞率不超過3%的文章，指導學生善用詞典，養成借助詞典自主閱讀的習慣。同時訓練學生根據上下文推測詞義，學生有了閱讀中處理單詞的好習慣，課外閱讀難度就會降低，閱讀能力定會迅速提高。
（三）做好對新生的調研，及時采取個性化的應對策略
加長短板是取得最大化整體教學效益的基礎。據此，筆者在新生一入學就馬上找機會向學生家長或小學任課教師了解情況，并通過加強課內外觀察，經常找學生談心，和任課老師交流意見等方式，對學生有個整體的了解，并做好以下防差轉差工作。
1．掌握暫時差生心理，建立良好師生感情
進入中學，每個學生都渴望新的開端，暫時差生也不例外。教師要堅信成績差只是相對的，暫時的，每個學生都會進步，都在成長。筆者對具體學生作具體分析：父母離異的學生，因大多較內向，自卑，性格孤僻，筆者就主動給他們母親般的愛，找他們談心，進行心理疏導，并在生活上給予足夠的關心；對有特點的學生，就多發現他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵，增強他們的上進心。有位暫時差生，英語閱讀較好，筆者就多讓他在課上朗讀，該生在周記中寫道：“聽到臺下同學的掌聲，我知道我成功了，看來我也行?！彼越處熞嘈琶總€孩子，要多給他們成功的體驗。
2．理解、尊重、寬容，善待暫時差生
英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、動力等，因此教師在任何時候都要控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。他們畢竟是十多歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產生巨大的鼓動力。
3．借助集體的力量幫助暫時差生
初一英語教學從頭開始，即從音標入手，進行規范教學。班級學外語的氣氛濃，外語成績好，這對暫時差生是一種很大的促動力，在強烈的學習氣氛感染下，他們也會盡最大的努力。筆者還在班內發動接受能力強的同學組織拉幫教小組，配合教師對一些接受能力弱、學習習慣差的學生進行幫助和督促。
4．幫助暫時差生制訂切實可行的目標
合適的學習目標能使學生獲得學習的動力，筆者在全面了解每位暫時差生后，幫助他們制訂了近期和學期學習目標，并通過個別輔導，指導他們采取有效的學習策略。隨著學習的進程，經常檢查對照，一旦發現有了進步，就及時修正目標，以激發他們持續進步的動力。
（四）實施分層教學，引導學生開好頭
在“面向全體學生、因材施教、分類指導、各有目標、各有所得、力爭整體同步發展”思想指導下，根據每位學生的實際情況，在教學的每個環節提出不同的要求。
1．堅持聽說領先，讀寫緊隨的原則
學習任何語言，聽都是第一位的。有了足夠量聽的信息輸入才能有說的信息輸出。教師的任務就是要通過信息輸入，使之內化為學生的一種能力。初中英語新教材很重視聽說。聽什么呢？一是聽教師講；二是聽英語錄音帶；三是聽同學說。教師在課上要努力營造交際氛圍，盡量用英語組織教學，課前可安排值日生作英語值日報告，讓學生用英語自我介紹。說可從模仿開始，先模仿教師，模仿錄音，再進行師生互動、生生互動，最終達到脫口而說，自然流暢。
過了聽說這一關，讀寫相對就容易些，學生打開書，看到文字就會有一個似曾相識的感覺，稍加訓練，就會瑯瑯上口，再拼寫幾遍，讀寫的目標基本達成，學生基本能聽懂教師的課堂用語、簡單的日常用語、聽懂與課文內容相當的錄音，還經常用英語打招呼、詢問、對話。
2．以活動為主線，以交際為中心
學英語的根本目的是為了交際。用英語交流信息、交流思想，或是口頭的，或是書面的。英語新課程教學不僅要教會學生語言知識和技能，更要教會學生如何運用語言進行交際。少年兒童模仿能力強，好動、善表現，筆者抓住這一特點，精心設計值日報告、角色表演、情景演講、專題辯論等活動教學情景，在激發學生學習英語興趣的同時，促進口頭交際能力的培養，真正讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來。
3．勤于輔導，精于指導
對一些學習習慣較差，自覺性不高的暫時差生和入門較慢的學生，筆者采用重點盯人戰術，進行重點幫助和個別輔導，只要教師課上多一份耐心，多給一次機會，多一些鼓勵，課下多一些關心、點撥，成績一般都能跟上班級水平。對一些基礎較好、熱情高、潛力大的學生，就讓他們兩兩結對，互幫互學，在扎實、踏實上下功夫。對全體學生進行學習策略指導，如在聽、讀中如何抓住關鍵詞、主題句，如何巧記單詞等。只要學生學會了怎樣學習，就能形成良性循環，取得事半功倍的教學效果。
4．以舊引新，重視前后知識的聯系
在講授單詞時，筆者采用以舊詞解釋新詞，以新詞套用舊句型，以新詞造句重溫舊詞等方法，做到詞不離句，活學活用，達到溫故知新的目的。也可根據同音、形同音不同等詞的特點，寫出學過的詞匯。為此，可讓學生準備一本詞匯本，每教一個詞，就要求他們寫出與此單詞發音相近或詞形相似的單詞，看誰說得多，寫得快。這樣不但及時復習鞏固了知識，促進了前后知識的貫通，而且激發了學生的競爭心，使全體學生都在原來的基礎上取得長足的進步。
這些年來，通過對初一新生實施個性化教學策略，所教班級的優秀率、良好率、及格率一直名列前茅。
初一英語知識總結范文6
一、建立和諧平等的師生關系,讓學生愉快學習
首先,教師要關心愛護學生。我校有三分之一的學生遠離父母到我校學習,老師和藹可親的語氣、協調自如的表情、真誠的微笑、信任的眼神、恰當的鼓勵,為學生帶來感官上和精神上的愉悅;課后多和他們接觸,從生活上多關心他們,注意他們在情緒、思想和行為上的變化,就像父母一樣與之多交流、多談心,幫助他們答疑解難。其次,教師要平等對待學生,教師要尊重學生,保護他們的自尊心和積極性,對學生應以鼓勵為主,及時發現他們的點滴進步,給予肯定或表揚,使學生感覺到自己時刻在進步,不斷體驗到成功的喜悅,提高其學習英語的興趣和信心。興趣是推動學生學習的一種動力。愉快教學就是通過營造輕松、歡快的課堂氣氛,培養學生的興趣,激發學生的學習熱情和積極性。我采取了一些方法,如:幫助班上的同學改英文名,盡量多講一些關于英美國家的文化、生活故事,使他們能夠愛上英語。
二、做好記憶方法指導,讓學生輕松學習
1、語音規則記憶法。在教授生詞的時候,我根據本課的新單詞,聯系舊單詞,總結讀音規則。如:在教新單詞時,總結出字母a的讀音規則。a在單詞past、half中是發[a:],在單詞late、game中是發[ei:]。我還同時聯系學過的單詞中含字母組合ar的單詞dark、quarter、sharpener等,復習字母a的發音規則和字母組合ar、aw、ea的發音規則。通過這樣的總結,學生能順利地讀出單詞,漸漸也能寫出單詞。
2、擴展聯想記憶法。在教生詞travel的時候引導學生聯想到表示旅行的交通工具,boat、bus、ship、plane、car、 taxi. minibus and so on;并且可以聯系by、take、on、in的用法。當學習動詞visit時,要引導學生想到一系列的與“看”有關的動詞或短語see、watch、read、look at、lookaf ter、take care of。久而久之,學生在看到一個房間的時候,就有可能想到desk、chair、broom、sofa、book等一系列的單詞。
3、歸類集中記憶法。鼓勵學生將所學過的單詞歸類集中:按歸屬范圍歸類,如文具類、蔬菜類、水果類、交通工具類、月份星期類;按詞的用法特點歸類,如帶雙賓語的動詞、帶賓語+賓語補足語的動詞、后接動詞不定式作賓語的動詞、后接動名詞作賓語的動詞、動名詞和動詞不定式兼用作賓語有區別的動詞。按句型結構歸類,如“想干某事”可有如下句型:want to do sth,wantto do sth, want sth,would like to do sth.按字母組合歸類,如以字母組合ook結尾的單詞有cook、book、look等;按同義詞、反義詞進行歸類,
4、構詞分組記憶法。引導學生利用構詞法可以迅速、準確地記憶單詞,增加詞匯量,下冊的Unit21,動詞ing構成中有一條是以重讀閉音節結尾且未尾只有一個輔音字母的動詞,需雙寫這一輔音字母再+ing,讓學生著實難以理解。教師可僅就初一冊中常出的需雙寫輔音字母的動詞羅列出來,如:put-putting,begin-beginning,stop -stopping,swlm-swlmming, run-running, get-getting, sit-sitting等,然后再按一定順序排列,使之成為一段有意義的話:get begin swim run stop put sit,得到(get) -個命令,開始(begin)游泳(swim)和跑步(run),停止(stop)比賽后,穿上(put'- on)衣服,坐下(sit)休息一會兒。這樣同學們只需記住一段對于自己來說太好記不過的話,就可解決很多易錯的問題。
