前言：中文期刊網精心挑選了畢業生畢業教育總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
畢業生畢業教育總結范文1
一、引言
旅游業是海南省主要支柱產業之一，而旅游活動是海南省的主要社會經濟活動之一。過夜旅游者接待人數的預測有利于海南這一旅游接待地掌握旅游流的變化規律，事先做好應對旅游者人數波動的準備，以盡可能地提高旅游競爭力。
通過閱讀大量文獻發現：目前對海南旅游人數預測研究的文章為數并不多，就CNKI檢索而言，僅有兩篇。楊偉芳、田飛（2012）根據2007-2011年旅游人數，借助于MATLAB軟件，采用regress函數進行分析，建立起一元回歸模型，對2012年旅游人數進行預測并作出相關分析。張僑、蔡道成（2014）應用SPSS軟件，根據2010年1月至2013年11月的數據，建立ARIMA時間序列模型，分析海南接待旅游者人數的長期趨勢、季節性和長期擾動等特征，并對海南旅游者人數進行預測。本研究則主要采取模型比較法，通過分析2002-2013年海南過夜旅游者人數數據，建立相應的一元線性回歸模型、指數模型和時間序列ARIMA模型并進行預測效果的對比，找出海南省過夜旅游者人數預測的最佳模型，揭示其變化規律和發展趨勢，為有關旅游部門在采取切實可行的對策和做好旅游接待工作等方面提供依據。同楊、張兩篇論文相比：
（一）本研究是在楊、張等人（楊偉芳、田飛，2012；張僑、蔡道成，2014）研究基礎上進行深入探索，采用模型比較法，最終確定最佳預測模型為指數模型。
（二）本研究選取的時間數據容量相對較大，綜合考慮了海南省建設國際旅游島前后的過夜旅游者人數，研究時間跨度較大，有利于增強研究結果的可靠性。
（三）本研究在時間序列模型分析階段，最終采用的是ARIMA（0，0，1）（0，1，1），同張、蔡二人（張僑、蔡道成，2014）所采取的預測模型是不同的。
二、數據準備及相關性檢驗
（一）數據準備
通過整理海南省旅游統計的相關數據，得到海南省2002-2013年接待過夜旅游者人數的數據，如表1、表2所示。表2中黑色加粗部分為缺失替換值，采用鄰近4個點的平均值進行替換，因而在數據合計方面，兩表可能會有點出入，實際合計以表1為準。
（二）相關性檢驗
利用SPSS軟件對“海南省接待過夜旅游者人數”與“時間（年份）”兩變量進行相關性檢驗，P值為0.971，即雙尾相關性顯著，說明海南過夜旅游者隨著年份的變化，呈現一定的變化規律。
三、模型建立及分析
（一）回歸模型
由圖1可看出海南省過夜旅游者人數是時間（年份）的增函數，且其分布規律看似既符合線性回歸模型中的一元線性回歸分布特征，又符合非線性回歸模型中的指數分布特征。其中：自變量X為時間，2002年則表示為“X=1”；因變量Y為海南省過夜旅游者人數。
1、一元線性回歸模型
模型假設。對海南省接待過夜旅游者人數建立一元線性回歸預測模型：Y=β+β1X。
參數估計。借助SPSS軟件中的線性回歸分析功能，對表1的數據進行分析，確定系數β和β1。由運行結果可知：β=689.917，β1=223.998，則該方程最終表達式為：Y=689.917+223.998X 。
模型檢驗。R?=0.943，P
2、指數模型
模型假設。假設該指數模型為：Y=a*exp（b*X）。
參數估計。借助SPSS軟件對表1數據進行分析，系統采用迭代方法，最終確定系數a和b：a=975.899；b=0.11。故而得出該指數模型的最終表達式為：Y=975.899*exp（0.11X）。
模型檢驗。由參數估計值R?=0.992可知該指數模型擬合效果是非常理想的。
（二）時間序列ARIMA模型
1、時間序列模型
所謂的時間序列模型，即依據時間順序排列起來的一系列觀測值，重點考察變量在時間方面的發展變化規律，并為之建立起來的數學模型。在SPSS中，時間序列模型主要包括四大分析模塊：指數平滑法（Exponential smoothing）；自回歸線性模型（Autoregressive model）；ARIMA模型；季節解構（Seasonal Decomposition）。而ARIMA模型可以算是真正的時間序列模型建模分析方法。
2、ARIMA模型的建立
缺失值的填補，見表2。海南過夜游客人數呈逐步增長性及季節波動性。
模型的確定及檢驗。通過應用SPSS軟件中的時間序列專家建模器功能，最終確定該模型為ARIMA（0，0，1）（0，1，1），并得到相應的Q檢驗及模型擬合度統計資料。從Q檢驗離群值來看，Q統計量為12.833，P值為0.685>0.05，因此不能夠拒絕白噪聲假設。在數據存在長期趨勢和季節波動的時候，模型的效果是不能用R?來判斷的，而應該用“平穩的R?”來判斷。故而采用“平穩的R?”來判斷ARIMA模型的擬合效果會更客觀一些。該模型的“平穩的R?”為0.504，說明其模型解釋度還是可以的。
四、模型預測結果比較分析
（一）模型預測結果比較
三種模型預測結果如表3和圖2所示。ARIMA模型的年度預測數據是由各個月度的預測值分別累加所得。
五、結論
通過表3和圖2對三種模型預測結果的比較，發現：一元線性回歸模型的預測誤差及其波動性最大，其次是ARIMA模型，而指數模型的預測誤差及其波動性最小。由此可見：三種模型中，一元線性回歸預測模型是最不適用于作海南省過夜旅游者人數預測的。而根據ARIMA模型年度數據的計算方法，即在計算年度數據時需要先預測各個月份的數據，而后分別累加得到各個年度的具體預測值，這期間不僅加大了預測的工作量，而且所涉及的不確定因素也將隨之增多，因而預測誤差將有可能隨之增大。因此，指數模型與ARIMA模型相比，二者的預測結果雖然看似不相伯仲，但ARIMA模型由于自身條件的限制，則更適用于作短期月度預測，而指數模型則適用作年度長期預測且操作簡便。
六、結語
畢業生畢業教育總結范文2
關鍵詞：立德樹人；德育答辯制度；大學生思想政治教育
中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2017）07-0170-02
黨的十報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。如何貫徹落實“立德樹人”教育的根本任務，呈現德育教育具體化、有形化，這是擺在高校育人工作面前的命題，這就要求高校育人工作既要遵循教育規律，服務于學生的成長成才，又必須通過路徑創新，在方法、內容、形式上下功夫，不斷增強大學生思想政治教育的針對性和實效性。
云南中醫學院將德育教育與專業教育相結合，從2013屆本科畢業生起，推行德育答辯制度。為什么要在畢業生中推行德育答辯制度呢？基于云南中醫學院對300多家用人單位的調查顯示，用人單位在選用畢業生時，錄用原則排在前列的是“思想品德”。然而，學校的“思想品德”教育還有許多不足，存在教師難教，學生厭學，形式單一、方法簡單、目標空泛等問題。推行德育答辯制度，為創新德育評價形式提供了一個平臺，畢業生通過德育答辯的形式，梳理、總結、匯報、提交大學以來的思想政治教育實踐完成情況，獲得學分，原則上德育答辯不通過者不準予畢業。
一、德育答辯的基本概念
德育答辯制度是構建大學生德育工作體系的重要載體。德育答辯是將“立德樹人、以德為先、全面發展”的德育方針貫穿始終的主要體現，是畢業生通過梳理專業學習、身心成長、思想意識、價值取向、社會責任等方面的收獲、得失及感悟，在總結中反思與成長，是對學校德育實施效果的全面檢驗，是畢業生德育評價體系不可缺少的重要內容。
二、推行德育答辯制度的現實意義
（一）推行德育答辯制度是實施“立德樹人”教育根本任務的有效創新
黨的十把立德樹人作為教育的根本任務，推行德育答辯制度是踐行立德樹人和社會主義核心價值觀的新方法和新途徑，具有建設性和探索性的意義。
（二）推行德育答辯制度是凸顯“全過程全方位全員”德育實踐的重要舉措
為保證質量，學校規定每個畢業生都要有教師指導，每位教師指導的學生不超過8人，參與德育答辯工作的不僅有思政課教師、輔導員、班主任，還有校院領導、專業課教師、機關工作人員，從2013年至2016年，云南中醫學院德育答辯指導教師已占全校教職工總數的45%，這樣的全員參與，大大提高了工作開展的有效性。
（三）推行德育答辯制度是深化高校德育工作的具體體現
德育答辯工作制度化、規范化，是實現德育教育有形化、可視化的具體體現，是加強高校德育工作的有效方式。
德育答辯要求學生按照相關規定格式，將自己在大學期間所接受的專業學習、思想道德、身心成長等教育效果進行全面系統的回顧總結，形成德育論文，并以班級為單位用答辯的形式進行陳述，同時接受提問并作回答，由答辯評審委員會綜合其平時表現，就其德育表現做出評價。畢業生通過德育答辯這個平臺，可以多角度審視自我，總結成敗得失，為走好新的人生征途、開創美好未來奠定基礎。
三、德育答辯制度開展的基本做法和經驗
（一）領導重視，保障到位
學校黨政把開展畢業生德育答辯工作作為檢驗全?！傲⒌聵淙恕背尚У闹匾侄危瑢ｎ}研究制訂實施方案，同時還制訂了《德育答辯規程》、《德育答辯論文撰寫規范》、《德育答辯成績評分細則》等相關配套文件，為開展德育答辯工作提供了強有力的政策支持。校院兩級在工作中，領導重視到位、思想認識到位、宣傳動員到位、措施落實到位、協調配合到位。均成立“畢業生德育答辯指導委員會”，職責明確，責任到人，負責協調指導和具體工作。學校安排專項經費予以條件保障。
（二）精心組織，全員參與
整個答辯共分為宣傳動員、論文撰寫、交流答辯、總結整理四個階段，每一個階段均明確提出時間節點要求，校領導多次到二級學院檢查指導，了解工作進展情況，確保了答辯工作順利進行。學校制定了德育論文開題報告提綱、德育論文撰寫規范、德育答辯鑒定表、互評表等，為規范德育答辯工作提供了明確的依據。
（三）過程管理，嚴格要求。
1.嚴格遴選指導教師
德育論文指導教師按照專業論文基本要求，師生雙向選擇確定。教師與學生深入交換意見后確定題目，指導開題撰寫，及時審讀評閱。不少指導教師與學生多次面對面交談，或在網絡上保持密切交流，幫助畢業生正確認識自我、全面總結得失。
2.嚴把論文質量關
要求德育論文力求用準確精練的語言，通過自我總結、交流、答辯等互動過程，促使學生對自己大學生活進行全面的梳理與反思，總結經驗與體會，分析成功與失敗，剖析優點與不足，許多學生還為自己制定了短期或中長期的生涯規劃和努力方向，進一步理解的人生意義和價值。為端正學風，明確要求論文務必本人原創，抄襲者一經發現按不合格處理。
3.強調正面引導
在論文答辯過程中明確規定對每名畢業生的德育總結陳述和答辯中存在的偏頗問題，專家必須按照社會主義核心價值觀以及《高等學校學生行為準則》的基本要求，及時糾正，以理服人，教育引導學生形成正確認識。
4.注重總結，典型示范
推薦“優秀德育論文”印刷成冊，發揮示范引領作用，作為學校大學生思想政治教育的鮮活教材。
（四）創新舉措，成效顯著
推行本科畢業生德育答辯制度，可真實檢驗大學生思想政治教育的成效，創新大學生思想政治教育的評價方法和手段，有力推進了全員、全過程、全方位育人格局的構建，充實了畢業教育內容，對畢業生實現成才夢想注入了強大的動力。
德育答辯制度的創新舉措，引起主管部門、兄弟院校、社會輿論的良好反響。應邀出席學校德育答辯工作總結匯報會的省委高校工委領導在現場點評時指出，“德育答辯給同學們的人生留下了一個很深的記憶，給他們注入了人生放飛理想與希望的動力。通過這樣一個答辯過程，開啟同學們的心智，傳承醫術，鍛造品德，同時也讓我們得到一次人生境界的再提升，受益匪淺。更重要的是成為當前創新大學生思想政治教育工作的一種有益探索，應積極倡導和推廣”。新華網、鳳凰網、云南日報等多家媒體及新華社云南分社分別報道了云南中醫學院的德育答辯工作。
四、完善德育答辯制度的思考
德育答辯制度的推行應重在過程，應貫穿大學四年、五年的學習生活中去，使其延伸至各年級的學生中，大學一年級進行德育論文選題開題、大二大三進行德育實踐回顧、畢業班進行德育答辯。通過對低年級學生參與到德育答辯工作的調查得知，許多學生通過學長、學姐的感悟，清楚了該如何規劃自己的大學時光，明白了該如何度過自己的青春年華，起到了積極的引導作用。對教師來說，學生在德育答辯過程中的自我剖析，是通過其他渠道很難了解到的，特別是為輔導員搭建了一個重要的工作平臺，大一的選題開題、大二大三的實踐回顧、畢業時德育答辯，能全方位的了解學生的所思所想，是開展學生思想政治教育的有力抓手。
推行德育答辯制度，凸顯“全過程、全方位、全員”德育的有效性。首先必須融合入學教育、日常教育和畢業教育“首尾相連”的全程化，將德育答辯制度貫穿學生教育的始終，最終形成全過程德育教育常態化。其次，適應教育環境不斷變化的新常態，積極探索推行德育答辯制度的理論和實踐，進一步把德育答辯制度的推行作為加強學風、教風、校風建設的重要手段。
推行德育答辯制度不是一個簡單的活動，也不是一個單一的設計，而是著眼于大學生德育工作體系的整體構建，是“立德樹人”教育的根本任務落小落細落實的重要舉措。相信在各方院校的共同努力下，德育答辯制度會日臻完善，在大學生思想政治教育中發揮更大的作用。
參考文獻
[1]何獨明，李景國.論德育答辯體系的建構[J]，黑龍江高教研究，2008（6）：101-102.
[2]張海燕，饒亞林.德育答辯——創新大學生德育評價的新探索[J].中國成人教育，2014，16：134-136.
[3]張立忠.德育答辯：構建大學生德育評價體系的重要平臺，學校黨建與思想教育[J].2011，4：59-61.
畢業生畢業教育總結范文3
開學至今，環境工程系2018屆畢業生就業工作在院畢辦的指導和系黨總支的正確領導下有條不紊地進行著，并取得了階段性的成果。前階段就業工作我系主要對在校畢業生進行思想教育、就業指導和就業管理，現對我系就業工作進行階段性總結：
一、畢業生近期基本情況：
截止到2018年12月20日，我系231名畢業生中在校129人，占總人數56%；離校102人，占總人數44%，其中套讀學生36人，有升本意向13人，入伍參軍2人。
預計三四級考試結束后，70~80%的學生將離開學校陸續參加就業、實習，2007年元月中旬自學考試結束之后，將會達到就業、實習的高峰。目前離校的學生或在各自的崗位上認真工作或積極準備應聘聯系工作；在校學生中，部分學生積極準備近期的各類考試，另一部分學生在武漢市區參加招聘會。今年簽訂就業協議的比例較之去年有所提高，到目前為止約10人簽訂了就業協議。
二、我系十分重視就業工作，把就業工作當頭等大事來抓
首先，結合我系實際成立了以系主任為組長的就業工作指導小組，動員全系教職員工共同關心、參與到就業工作中。指導小組成員由專業教師和輔導員組成，定期召開會議總結就業情況，討論研究就業工作。迄今為止，我系先后召開“環境類專業就業指導講座”、“畢業設計（論文）開題報告會”等會議。其次，總支書記陳教授召開黨政聯席會動員全系教師提供就業信息，其中主任助理柯老師主動聯系廣東省佛山威力清水處理有限公司老總來我系舉行專場招聘會，在我系招聘優秀畢業生并洽談我系與該公司進行校企合作及建設教學實習基地等事宜。
三、積極開展就業指導工作，增強了就業指導的針對性
為了更好的做好我系畢業生的就業工作，增強畢業生的就業能力，我系一方面積極做好就業前的準備工作，通過班團會、就業指導課、就業形勢報告會、就業宣傳欄、專場招聘會等形式進行就業指導，幫助畢業生樹立良好的擇業觀念，掌握科學的應聘技巧。在校園大型招聘會中，我系畢業生的定位準確，心態積極，突破專業的界限積極推銷自己，有的同學主動推銷自己的專業，以個人的品牌帶動我系專業品牌的推廣。另一方面，我系畢業班輔導員充分分析畢業生的個人情況，通過與畢業生交流，了解其就業意向及特長，進行一對一的指導。
四、提高就業管理水平，嚴格就業管理
我系為了加強畢業生就業的管理工作，對畢業生的就業情況，進行分階段統計，做到工作心中有數，通過以下方式開展工作：
（1）組建班級QQ群，建立畢業生信息網絡及交流平臺，每班確定幾名信息聯絡員，及時地傳遞信息和進行經驗交流；
（2）從開學起對學生的資料進行整理，與材料的完善，畢業生的檔案整齊、規范；
（3）強調畢業生的紀律要求，培養他們的誠信意識，如嚴格履行請假手續，嚴格辦理離校程序，與離校學生簽訂安全協議；
（4）按時參加院就業工作例會，及時向總支領導匯報會議精神，落實工作內容。
從以上情況來看，我系就業工作是有序、有效、有特點的，但是在具體工作中也會遇到一些困難：如個別學生因心理、家庭原因造成的就業困難；畢業生就業的流動性過大等等。
我系下階段就業從下面五個方面開展工作：
1.組織未就業學生參加校內外專場招聘會；
2.加強已就業學生的跟蹤與教育；
3.繼續收集信息為畢業生提供就業機會；
4.完善畢業生就業交流平臺，組建校友錄；
畢業生畢業教育總結范文4
高校畢業生思想教育高校管理工作高校畢業生是高校中的一個特殊群體，即是在校生，需要接受正常的本科教育，同時又處于社會化準備期，面臨實習、畢業、考研、擇業等方面的實際情況，需要特定的指導和教育。高校畢業生的教育管理做為大學生思想政治教育的最后的集中和強化環節，即決定著高校教育目標的最終實現，又決定著學生未來的發展方向，有著十分重要的意義。然而，高校畢業生工作任務重、內容多、難度大、管理對象復雜，且存在諸多困難和亟待解決的問題，需要我們進一步深入研究和探索。
一、高校畢業生工作面臨的困難
（一）畢業生學習松懈、紀律松散，教育管理難度大
畢業生雖然是在校學生，但是高?？紤]到學生臨近畢業，面臨考研、求職、實習等很多實際問題，盡量調整教學計劃，在大四這一學年往往安排課程較少，畢業生課業負擔減輕。畢業生擁有了更多的自主支配時間,對自己的要求也就松懈了，學習自覺性減弱、課堂出勤率低、考試應付，導致正常的教學秩序無法保證，學生學習效果下降。同時部分學生覺得即將畢業，因此組織紀律觀念逐漸淡化，他們無視學校的管理規定和規章制度，對布置的工作敷衍應付，對集體活動漠不關心，集體的凝聚力下降，違規違紀現象增多，大大增加了學生日常管理難度。
（二）畢業教育內容存在偏失，思想教育工作難以有效開展
畢業教育是大學生思想教育的一個重要階段，而畢業生思想教育工作同時又是畢業教育的重要組成部分。在就業壓力增大的前提下，高校往往忽略了畢業生思想教育在就業教育中的指導作用，將工作重心放在了就業指導工作上，只重視就業政策的宣傳、就業信息的反饋、職業規劃的輔導、就業技巧的培訓等事務性工作，淡薄了對畢業生綜合素質教育、心理健康教育、組織紀律、道德觀念、責任感的思想輔導。這種重服務輕教育的思想觀念和工作方式，很難保證畢業生思想教育工作的有效開展，直接影響到學校的辦學質量和學生的成長成才。
（三）畢業教育形式、方法僵化，無法與社會教育對接
畢業生教育作為高校教育的重要組成部分，既肩負著高校日常教育，同時又因其特殊的教育職能顯得尤為重要。畢業生教育的一個重要職能就是要幫助學生盡快完成從學校到社會的角色轉換,使他們的思想、行為與時俱進，跟上時代的步伐，適應社會的需要。然而，學校教育往往注重理論知識，采取講授灌輸的方式，導致學生學習被動，缺乏自主學習的意識和興趣，缺少解決實際問題的能力。教育形式的僵化還導致一群“書呆子”的出現，他們只會考試，不能學以致用，不具備應有的社會交往和溝通能力、團隊協作能力、社會適應能力。這使得高校畢業生在走出校園后，很難融入社會，實現自我成長。
二、改進畢業生思想教育及管理的措施
（一）全面、準確地掌握畢業生的思想狀態，加強正面引導教育
全面、準確地掌握畢業生的思想狀況是有效開展思想教育工作的前提。大四這一年，畢業生從開始考慮考研、就業問題到畢業離校，這一過程要受到學校、家庭、社會等各方面方面的影響，其思想活動非常復雜，還常常會出現曲折和反復。所以,我們在進行調查研究夠時，要充分利用各種渠道，采取多種方法手段，從不同的角度了解畢業生的思想狀態。對畢業生的家庭基本情況、成長狀況、性格特征、特長愛好、思想基礎以及求職意向和發展目標等，進行全面的調查摸底并做發展的、動態的調查研究，步步深入，貫穿在畢業生思想教育工作的整個過程中。在全面、準確地掌握畢業生思想狀態的基礎上，有針對性地加強積極、正面的引導教育。同時還有注重思想教育過程的連續性、系統性，教育形式的多樣性、靈活性。認真設計和組織教育活動，把生動的教育內容與靈活的教育形式緊密結合起來，把思想教育融匯在豐富多彩的活動之中。通過主題班會、座談會、報告會等多種形式，保證畢業生思想教育的實效性，保證畢業生工作的順利開展。
（二）規范畢業生日常管理，強化校風、學風建設
畢業在即，學生卻要面臨很多的實際問題，如求職面試、備戰考研、實習、做畢業設計等。為此一些高校為了給畢業生提供方便，實行粗放式管理，導致學生學習松懈、紀律渙散?！皼]有規矩，不成方圓”，畢業生教育雖然是大學教育的最后一個階段，但是絕不能放松對學生的管理。要建立健全畢業生教育管理制度，規范學生的日常行為，把嚴格管理與解決畢業生實際問題相結合，在管理過程中強化服務意識，在工作方法上注重情感交流，在管理形式上做到粗中有細。要堅持畢業生思想教育與嚴格管理相結合，在管理中與其他年級學生一視同仁,保證學校各種管理制度的真正執行。同時還要積極發揮學生干部、學生骨干、黨團組織作用，增加學生自我管理的意識，保障優良的校風、班風和學風。
（三）加強自我認知教育和心理健康教育，提高畢業生的心理素質
良好的心態，是畢業生走向社會的基本條件。我們要為畢業生在擇業、學習和生活等方面提供充分的幫助，積極開展自我認知教育和心理健康教育，指導他們認識自我、發展自我，解決他們心理上的困惑和精神上的壓力，克服心理障礙。自我認知教育是幫助畢業生對自身有個清醒的認識和正確的估價。通過自我認知教育，引導學生正確認識和估價自己所學的專業、學習成績、動手能力、社會交往能力、表達能力、身體素質、性格特點、興趣愛好、工作特長以及家庭實際狀況等方面，認識職業特點，調整就業期望值，從實際出發，確定自己的發展方向和工作性質或工作類型，擺好自己在社會需求的大坐標中的位置。它是職業指導的重要內容，是大學生成功擇業、就業的前提條件。而畢業生心理健康教育工作的重心，則應放在培養學生良好心理素質，增強大學生心理調適能力方面。通過開展專題心理輔導和心理咨詢活動，幫助大學生培養積極、主動的心理狀態，樹立自信和競爭意識，增強耐受力和抗挫折能力，緩解緊張、焦慮、自卑等負面情緒，使其以樂觀向上的精神面貌迎接各種挑戰。
（四）全面推進綜合素質教育，積極開展社會適應性教育
應聘和求職對畢業生來講，是一次素質和能力的檢驗，也是對學校人才培養質量的一次檢驗。在此過程中，企業不光通過求職者的言談舉止直觀地了其基本情況，還會通過筆試和面試，深入考察畢業生的的綜合素質。對于畢業生來講，只有不斷地提高綜合素質和能力，才能適應社會對畢業生的要求。對于高校來講，只有全面推進素質教育，通過引導和教育，激勵大學生順應時代潮流，不斷挖掘自身潛力，加強高尚的道德素質、扎實的專業素質和廣博的人文素質的培養和提高，才能提高就業競爭力，抓住機遇，實現大學生的充分就業。
社會適應性教育，主要是指畢業生走向社會之前，對他們進行某些必要的思想、知識教育，盡快完成從學校到社會的角色轉換，使他們的思想、行為能跟上時代的步伐，以適應社會的需要，實現從合格大學生向合格員工轉變。主要包含以下幾方面的內容：首先，要培養畢業生的實踐能力，即培養學生將書本知識轉化為處理實際問題的綜合能力，學以致用，實現知識與素質、能力的融合。其次，團隊協作能力。教會學生收斂自己的個性，樹立團隊意識，掌握良好的交溝通技巧，尋求與合作人的最佳結合點，共同完成工作任務。再次，增強社會責任感和職業道德。引導畢業生重視自己的信譽，增強責任感，培養“與公司共命運”的意識，踏踏實實工作，認認真真做人。
（五）培養學生自我成長能力，提升學生自我管理水平
大學生作為國家重要的人才資源，除了需要掌握不斷更新的專業知識和職業技能外，還要學會自我管理和自我成長。大學生只有具有一定的自我約束和管理能力，才能處理好自己的工作、學習和生活，很快融合到團隊和社會中去，更好地提高自我，發展自我。這對即將離開校門、步入社會的畢業生來說這是一項非常緊迫的任務。為此，在畢業生教育管理過程中，教育者在積極發揮自身主體性的同時，要尊重和肯定畢業生的主體性，增強他們在各項教育管理過程中的參與性，拓寬教育管理者與學生相互聯系的渠道，增強教育管理的活力。同時創設一個寬松的自我管理環境空間，加強自我管理的校園文化建設，健全畢業生自我管理體系，有針對性地開展各種教育活動，積極借助學生組織的載體作用，挖掘大學生的自我管理潛能，促進學生的積極參與，實現學生自我教育、自我管理和發展。高校還要在畢業生自我教育的過程中加強干預和指導，建立健全畢業生自我管理的監督和評價體系，達到從管到不管的境界。
總之，高校畢業生的教育管理，是大學生思想教育的延續，這一環節的好壞，直接影響到學校的辦學質量和社會聲譽，同時影響著畢業生未來的成長。抓好畢業生教育及管理工作，是實現本科教育總體培養目標的必然要求，是提高整個高校學生工作水平的重要環節。為此，我們必須不斷總結以往工作中經驗和教訓，開拓新的工作思路，采取有效措施，將思想教育和管理工作融為一體，在管理過程中實施教育，在教育過程中實現管理，實現大學的最終培養目標，為社會輸送合格的人才。
參考文獻：
\[1\]趙昕.對高等學校畢業生教育工作的思考\[J\].安徽文學，2011，（07）：238-239.
\[2\]任永平，韓平，郭艷麗.高校畢業生教育管理工作創新研究\[J\].法制與社會，2009，（11）：255-256.
\[3\]劉金玉.高校畢業生適應性教育初探\[J\].湖南醫科大學學報，2002，（09）：57-60.
畢業生畢業教育總結范文5
資環學院XX屆畢業生就業工作總結
高校畢業生是國家寶貴的人才資源，為了保證人才的充分利用，切實發揮人才的作用，為國家西部大開發和全面建設小康社會做出貢獻，我院根據學校安排，在招生就業處的指導下，主動適應市場經濟和社會發展的要求，解放思想、實事求是、認真做好XX屆畢業生就業工作。今年畢業生就業指導工作總的來說是成功的，但同時也存在一些問題?，F將XX屆就業畢業生就業工作總結如下：
一、學院領導重視
隨著高校的不斷擴招，畢業生就業壓力逐年增大，就業形勢日趨嚴峻，大學生的就業工作引起了國家和社會的普遍關注，同時也成為教育改革和發展的一件大事，畢業生就業率也被作為考核高校教學質量和辦學水平的重要指標。學生教育是學校發展的命脈，學院領導對此高度重視，曾多次召開黨政聯席會議，專門研究畢業生就業工作。雖然學院領導重視此項工作，但由于學院相關鼓勵措施尚未出臺，導致參與學生就業的教師相對較少。
二、多次舉辦就業講座，積極做好就業指導工作
對學生的就業動員分三個階段進行。第一階段在新生入學期間，重點是目標分解。通過對專業介紹、分析近兩年的就業形勢，從新生入學起就增強學生的學習緊迫感，同時指明目標和努力方向，將三年的任務分解到每一個學年，實行目標管理，使新生入學后就有一個明確的目標和方向。第二階段放在二年級，重點是準確定位。對于文化課成績較好的學生，鼓勵他們樹立高職升學的目標；對于文化課成績較差的學生，強調加強實踐能力和技能的提高，要求他們參加各種活動，爭取多拿一些獎證，為就業作好充分的準備。同學們基本上能找準定位。第三階段的就業動員工作放在三年級上學期，重點是降低學生期望值，合理定位。動員會內容：進行正確自我評價，確定自己在社會中的位置。介紹上一屆畢業生的就業情況，包括聯系方式。分析當年市場需求，準確定位就業方向，適度調整期望值。教育學生從實際出發，調整好心態，根據自己的成績、能力進行正確的自我評價，分析自身的優劣勢處發展潛力，合理定位，既不能缺乏自信心也不能期望值過高，以避免求職理想與現實出現的較大的反差，導致高不成低不就，最終導致失去所有機會。特別指出現在學生中存在的一次擇業定終生的誤區，樹立先就業、后擇業、再創業的觀念，動員學生到基層工作。
為了幫助畢業生更快的、更好的適應目前的就業形勢，正確認識和處理在就業過程中可能出現的問題，我們通過就業指導課、就業指導專題講座、就業指導咨詢、就業形勢報告會等方式，積極引導畢業生認清當前形勢，樹立正確的就業、擇業觀念，逐步更新學生在就業過程中的觀念，避免期望值過高的現象。在對于用人單位的選擇上做到不再將目光僅僅放在國有企事業單位上，應當考慮實際情況先就業再擇業。此外有意識的增強學生的就業心理素質。擇業是雙向選擇的過程，在此過程中難免會有遭遇挫折的時候，引導學生用積極的心態應對就業，在遇到問題時幫助學生及時調整心態，建立信心。對學生如何抓住機會、參加面試以及如何簽約一一作了具體的指導。對學生進行就業指導的過程就是對學生進行誠信教育的過程和抓學風建設的過程，通過對畢業生的教育，促進學風建設。
XX年11月至12月份，學院組織畢業生參加學校組織的有關教師所做的講座，從求職技巧，求職心理等方面給予指導；同時我院還邀請校外有關專家為學生進行講座，幫助學生樹立正確的擇業觀；學院領導結合專業、企業情況跟學生談就業，學院還舉辦模擬招聘會，不僅提高學生的求職技巧，同時還教育學生，切實轉變擇業觀念，端正就業心態，樹立正確的就業取向。
三、班主任積極落實各項推薦工作
為更好地做好畢業生的擇優推薦工作，班主任定期到本班調查了解每一位畢業生的就業情況，清楚是否每位畢業生已落實就業單位，未落實的是否有意向單位。通過及時了解和掌握有實際困難的每一位畢業生的情況，為下一階段的工作重點提供準確的依據。此外，學院專門為畢業生建立了資源庫，將有需要學院再推薦意向的畢業生的個人資料登記造冊，只要有信息，有合適的需求就通知他們，使他們能早日落實就業單位。讓畢業生自始至終感受到學校的關心和支持，愉快地走上社會，正面人生。鼓勵學生參加高職升學考試不僅僅可以讓學生繼續深造，有新的發展空間，也是我們提高就業率、提高學校知名度的一種途徑。
XX年1月份由班主任組織畢業生認真填寫推薦表，同時組織畢業生上傳求職信息到高校就業網，以便于利用現代化手段為畢業生提供方便、快捷、周到的就業指導和服務工作； 4月8號左右組織畢業生參加我校舉辦的“雙向選擇洽談會”，與社會和用人單位廣泛聯系，推薦畢業生；3—7月份邀請多家單位（如云南斯泰城生態環境科技有限公司、成都九河農資股份有限公司、云天化股份有限公司等）到學院招聘畢業生，院團委及班主任認真做好接待工作以及推薦工作，努力做到用人單位滿意。
四、拓寬就業途徑，緩解就業壓力
長期以來，高校畢業生把就業的目標集中在經濟發達的大中城市或國有大型企業、外企和政府機關，致使這些地方在某些領域人才飽和、供需失衡，造成畢業生就業壓力加大，許多人找不到工作。而另一些不被看好的行業和領域卻出現人才匱乏。應該說：畢業生就業難并不是人才過剩，只是人才的相對過剩。 另一方面，高校擴招帶給就業工作的壓力，逐年加重，所以高校畢業生就業指導部門在工作中所面臨的首要問題是：如何讓當代大學生在擇業觀念上逐步發生轉變，使畢業生接受“先就業后擇業”這一理念，做好充分的心理準備工作。
拓寬畢業生就業渠道，開闊思路，學習借鑒先進國家的就業政策，制定符合我院專業特色靈活多樣的就業形式。建立并健全相應的網絡機制：
（1）信息網絡：充分利用現代化的通訊設備建立網絡平臺，及時向用人單位提供畢業生基本情況，向畢業生就業信息。
（2）與用人單位建立相對穩定的需求網絡，定期向用人單位了解需求情況，建立長期、穩定的雙向合作。
（3）人才網絡：建立政府支持體系（如：學校成立的高校畢業生就業指導中心），積極開辟畢業生就業市場，實現統一管理，把畢業生推向社會，為其創造更廣闊的就業天地。
根據歷年經驗，采取
了實習安排與就業推薦結合的辦法。根據用人單位的要求，有目的的選送符合用人單位要求的畢業生參加實習，讓實習與就業掛鉤，以有利于就業率的提高。要求班主任能掌握每個畢業生的求職動態、意向和簽約結果，及時統計學生的意向和簽約情況，以便向用人單位推薦時有的放矢。對于高不成低不就的學生以個別談話的方式，幫助他分析形勢、正確評價自己，力求學生保持清醒頭腦。
在學習中我院非常重視學生的英語學習，多次組織學生座談英語學習心得，各班主任開班會也不厭其煩的強調英語學習的重要性，突出優勢，增加學生就業機會；在畢業生分配工作上計劃好，下手早，工作細，抓落實，講服務。同時，我院近年重視畢業生取證教育工作，也為畢業生的就業安置奠定了良好的基礎，畢業生開始實現從憑各種證書求職，向靠崗位證上崗的轉變。鼓勵畢業生報考碩士研究生；鼓勵學生參加國家、省級公務員考試，鼓勵部分學生參加國家和地方就業項目，如到邊遠地區支邊、執教，響應為西部服務的號召；努力創造條件，使部分學生畢業實習與就業推薦相結合。經過一年的辛勤工作，我校XX年畢業生就業安置工作已基本結束。在本年度的就業工作 中，多方搜集就業信息和就業途徑，妥善安排畢業生的就業工作，取得了較好的成效，
截至目前，我院本科生考取碩士研究生9人，考取公務員4人，簽定正式就業協議20人，參加國家、地方就業項目30人，就業率達到70%；碩士研究生就業率為90%。
五、認真做好畢業生離校后的就業跟蹤統計
我院畢業生有一部分回到生源所在地，參加第二次就業分配；還有部分畢業生參加地方公務員考試，這些學生就業情況關系到我院就業率。學院通過團委、在校研究生、班主任與畢業生網上或電話聯系，在畢業生中做調查，及時反饋畢業生對我院畢業生就業指導工作部門工作的看法與建議。建議以學校牽頭編寫畢業生文件匯編及就業指導手冊，將有關國家就業文件和政策編輯成冊，使畢業生人手一冊，做到人人知政策，用來更好地指導畢業生的就業。
進一步將畢業生就業指導工作前移，開設必要的畢業就業指導課程，并將其納入學院的教學管理中。使同學們了解基本就業政策，根據就業形勢和需求及時彌補自身不足。利用課余時間學習其他知識和技能，考取各種必要的資質證書，積極地接觸社會，為將來的就業積累經驗，打下堅實的基礎。
六、畢業生就業中存在的問題
1.學生的學習成績普遍較低，獎證偏少。
2.我校缺乏與社會的廣泛聯系，就業渠道不夠暢通。
3.學生潛意識存在一次就業定終生的誤區，導致少數同學好高騖遠，挑肥撿瘦，不愿到基層工作，不愿到外地工作。
4.個別同學簽約不慎重，還有悔約現象。
5.缺乏自主創業的勇氣和條件。
6.少數學生的語言表達能力、社交能力和創新能力需進一步提高。
總之，我校的畢業生就業工作要以市場為導向，以實現充分就業為目標，圍繞著“鞏固就業率，提高簽約率”的總體思路，努力提高就業質量。以上是我院今年的畢業生就業工作總結，我們會不斷總結工作經驗，本著創新發展的指導思想，力爭做好今后的畢業生就業工作。
資源與環境學院
XX年9月19日
資源與環境學院XX年屆畢業生就業工作計劃
資源與環境學院組建于XX年5月，已經經歷了四個年頭，四年來學院教職工人數始終保持在30人左右，特點是高學歷人數多，科研力量相對雄厚，班主任主要是由年輕老師擔任，發展至今已有三個碩士點，研究生人數為84人，三個本科專業12個班級，近630名本科生。學生就業問題已成為擺在面前的一大難題，為此，經研究，我院對XX年屆畢業生就業制定就業工作計劃方案。
一、07屆畢業生基本情況
我院XX年年本科畢業生共有154人，其中環境科學96人，農業資源58人，研究生23人。
二、加強就業工作組織領導，明確責任
學院在9月份成立07屆畢業生就業工作領導小組，全面負責學院畢業生就業工作的指導、服務和協調工作。
組長：段紅平
副組長：楊志新 高召華
成員：王吉秀 董艷 秦麗
三、學院就業工作計劃
1.繼續舉辦就業講座，加強學生就業教育，積極做好就業指導工作。
2.采取措施，鼓勵班主任加強落實各項推薦工作。
3.繼續加強對學生的培養，拓寬就業途徑，緩解就業壓力。
4.認真做好畢業生離校后的就業跟蹤統計。
5.研究制定有關政策，采取措施調動教職工的協助學生就業積極性。
6.研究指派專人聯系就業單位，為學生提供更多的就業機會。
建議：在為學生解決就業問題上，若確實需要車輛，可適當考慮予以安排。
畢業生畢業教育總結范文6
關鍵詞：教育實習;改革;師范;角色轉變
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01C-0079-02
一、教育實習的重要性
教育實習是師范專業教學過程中不可缺少的一個實踐環節，對學生畢業后能否順利完成由學生角色向教師角色轉變起著至關重要的作用。教育實習是師范專業人才培養目標中最具師范特色的綜合性實踐課程，它引導學生提前領略教師職業生涯，是畢業生走出校門，步入職場的最后一步，是將大學階段學到的知識、總結的經驗、積累的能力進行現場演習的最佳機會。
二、教育實習中存在的問題
隨著我國各大高校招生規模的擴大，師范類畢業生數量急劇上升，給教育事業的發展帶來了前所未有的挑戰，與此同時，教育實習在教學過程和實踐教學中遇到了各種各樣不盡如人意的問題。
（一）教育實習時間短
我系現有的人才培養方案中，教育實習為期兩個月，即實習計劃為8周時間。從目前的問卷摸底調查看，指導教師和實習學生普遍反映兩個月的時間遠遠不夠。眾所周知，教師的日常工作量大，事務煩瑣，不僅要進行課堂教學，還要進行聽課研討、輔導學生第二課堂、批改作業、承擔班主任工作，有時甚至還要調解學生之間的各種矛盾，聯系家長，實習生在校學習時主要的任務就是掌握本學期開設的各門課程?，F在角色發生了逆轉，由學生變成了準教師，一下子要考慮方方面面的問題，面對各種各樣的情況，角色轉變那么大，在短短的兩個月時間里，難以完成。第一個月大家往往剛開始適應實習單位的生活作息規律，熟悉工作環境和人文環境，第二個月開始調整好狀態，角色轉變剛剛漸入佳境，板凳剛坐熱，才體會作為一名人民教師的真正含義，還沒有來得及在工作中形成自己的風格，沒有凝練出自己的東西，就要草草結束教育實習，匆匆忙忙趕回學校撰寫實習報告、論文答辯，來不及總結教育實習的經驗，達不到通過教育實習鍛煉畢業生的能力素質的目的。就業后還得重復，浪費了時間和精力。由于時間較短，導致不少畢業生對教育實習不認真不重視，認為反正很快就結束，沒有全身心投入，遲遲無法進入教師角色狀態。
（二）缺乏處理突發事件的經驗
教育實習往往是師范生第一次以教師的身份處理事務，無論是課堂上還是在班主任工作中，都會面對無數個第一次，這些突發事件常常會讓準教師措手不及。中小學生年齡跨度較大，認知結構正在形成，學習方法多種多樣，性格特點各有不同，各種復雜因素導致課堂內外隨時可能發生各種突發事件，這對本身還處在學生階段的準班主任是個嚴峻的挑戰。
（三）師范生能力素質有待提高
通過幾年的專業學習，一般有較高的專業素養，可以適應崗位需要，但師范生特有的能力素質不盡如人意。教學儀態、教學語言、教學設計、教學技能、實驗教學組織等多個方面顯得準備不足，缺乏實戰經驗。課堂上能夠明顯感覺到實習教師由于緊張而引起的語速過快，教學用語不專業;實驗課堂準備不充分，演示速度過快，學生跟不上;學情分析不到位，不能準確判斷學生哪里會、哪里不會，以至于講解時無法根據學生掌握知識的熟練程度及時調整教學計劃;講課過于拘謹、教條化，缺乏趣味性，與學生產生疏離感，學生注意力自然不持久，容易走神，提不起興趣。
在實習期間，不像在學校學習時，任務是單一的，現在計算機系師范畢業生在實習學校不僅要教學生使用計算機完成簡單的操作，還要向其他教師解釋他們使用電腦中的疑惑，輔助機房管理員對機房進行常規維護維修工作，協助老師們制作課件……這些工作不僅要有過硬的專業技術，還需具備良好的溝通能力、積極樂觀的心態和任勞任怨的精神。在學校只接觸同學、老師，現在變成了陌生的同事、年少的學生、嚴肅的領導，同時工作量突然增大，瑣碎紛繁的事務讓準教師們應接不暇，角色轉變遇到重重困難。
（四）教育實習管理制度缺失
目前，由于擴招畢業生數量龐大，部分中小學校考慮到實習生沒有教學經驗，擔心他們影響教學進度和教學效果，不愿意接納，即便接納部分實習生，能給實習生提供的實習資源也十分有限。另外實習單位常常分散在不同的行政區域，系里指導教師數量有限，實習學生數量卻逐年增加，任務重，缺少必要的教育實習管理制度，管理松散。在指導教育實習時存在不同程度的不認真、不負責的現象，個別導師甚至把實習學生送到學校就一走了之，對學生實習情況如何、遇到過什么困難、如何解決的毫不知情。
三、解決辦法
（一）重視教育實習，延長實習時間
在開設教育實習的學期中，開學頭兩周定為教育實習動員周，以系為單位召開教育實習動員大會，會議上講清教育實習的重要意義，統一思想，讓大家充分認識教育實習的重要性和必要性。根據教育實習經常遇到的實際問題，重新修訂專業人才培養方案，將教育實習從兩個月延長至四個月。讓畢業生在度過磨合期后有充足的時間在實習崗位上勤觀察，多體會，認真總結實習工作中的得與失，促進畢業生由學生向教師角色盡快轉變。畢業論文和實習報告應在實習中完成，常常有學生反映，短短幾個月的教育實習，卻比在校幾年收獲還要大，畢業生可以結合實習工作的問題，加入自己的經驗和體會，寫出認識深刻、有指導意義的實習報告和畢業論文。
（二）提高師范專業素質，增加應變能力
在教育實習動員周，系里可以請來從教經驗豐富的中小學一線教師舉行多場教學講座，這些講座針對教育實習中常見的各種問題以討論的形式給出解決方式，比如如何盡快適應工作崗位，中小學生的性格特點和認知結合以及如何與中小學生溝通交流，如何開展班主任工作，突發事件如何處理……認真聽取這些報告和講座，在實習工作中遇到事情就不會束手無策了。
另外全面開放微格教室，各指導教師組織自己的畢業生進行崗前強化訓練，指導他們對實習內容進行教學設計，并安排試講，重點強化教師的基本功，如教態、板書、教學語言、課堂導入、提問、師生交流等師范專業素質。大家利用微格教室反復試講，對比前后效果，同學間相互聽課并進行互評，避免重復犯錯，總結經驗，改進教學基本功方面的不足，讓大家在自己的課堂上變得從容、自信、富有親和力。
課堂教學中，在保證完成教學任務的前提下，增加趣味性，比如介紹與計算機相關的有趣歷史知識，告訴學生們可以利用計算機控制校園的噴泉，向他們傳授如何打造獨一無二的計算機桌面效果，看他們能不能猜到世界上第一個可編程的機器是由法國人雅卡爾于1801年發明的雅卡爾織布機，使用打孔卡片進行編程，用來控制織布機織出不同圖案的布……這樣做吸引了中小學生的注意力，提高他們的學習興趣，課堂氛圍輕松，優化教學效果。
（三）建立教育實習管理制度
要保證教育實習平穩、高效、有條不紊地進行，就必須建立一套行之有效的規章制度，從實習分組、選派指導教師、指導記錄、中期檢查、論文開題、抽查記錄等方面建章立制，嚴格執行。指導教師每周至少與實習學生交流兩次，了解他們實習中遇到的各種問題，有沒有開主題班會，課堂是否遇到突發事件，是如何處理的？每周聽幾節課，課外輔導是怎樣開展的等。每個學生都需要單獨記錄，對相關問題進行跟蹤指導，從這些指導記錄中就可以看出實習生在實習期間有沒有進步，對待教育實習是否認真，縱觀所有實習生的指導日志，就可以找出大部分人存在的共同問題，大家都感到困惑的地方，在以后的教學中就會有的放矢，就會減少后續工作中的困難，促進由學生到教師的角色轉變。
對于跨行政區域距離較遠，不容易見面指導實習學生，指導教師利用現代高科技技術，組織自己分管的學生進行視頻討論，根據每個人的實習進展發郵件單獨指導，建立實習指導群，方便指導教師和實習生隨時隨地交流討論，指導教師解答一個學生的疑問，也就解決了指導群中所有人的困惑，資源共享，最大限度節約了時間。
（四）加強高校與實習單位合作
事實上尋找實習合作學?？芍^困難重重，不少中小學校對接收高校實習生興致不高，其中自然因為實習人數過多，實習學校擔心影響教學安排和學習效果，還因為實習的流動性過強，存在著“打一槍換一個地方”的現象，不能固定實習基地，下一年也許就換另一個學校作為實習基地，這種隨意性無疑破壞了實習基地建設的穩定性，缺乏互惠互利。要改變這種現象，就需要高校、當地中小學校和地方教育部門緊密聯系，制定政策，如舉辦實習學校和畢業生見面會，優先安排實習生到有意向就業的中小學校去實習，實習學校就會重視對實習畢業生的管理和培養，加速實習生的角色轉變。同時也歡迎中小學校隨時選派一線教師來高校進修或隨堂聽課學習，實現了高校、實習單位和實習生三方共贏。
四、結束語
總之，在實習開始前召開教育實習動員大會，強調教育實習在師范專業教育中的重要意義，是人民教師培養過程中至關重要的實踐環節，通過開展各種專業技能講座，強化教育理論學習，利用微格教室強化教學技能，另外在制度上加強教育實習管理，針對實習過程建章立制，責任到人，同時加強師范院校與實習單位之間的聯系和合作，互利互惠，為師范專業畢業生由學生向教師角色轉變保駕護航。
基金項目：2015年高等學?？茖W研究項目：高等師范院校教育實習現狀分析及改革探索，編號：NJSY306。
參考文獻：
[1]連新. 師范院校教育實習對師范生社會責任感的培養[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2015，（3）.
[2]付巖，王春紅. 計算機專業畢業設計課程多元化教學改革[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2015，（2）.
[3]王磊，肖云剛.談如何加強教育實習，促進師范畢業生就業[J].安徽文學，2009，（4）.
[4]羅元輝，顏振鈺.高師院校教育實習模式改革初探[J].黔南民族師范學院學報，2009，（6）.
