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在嘗試中成長作文范文1
我們都是在一次又一次的嘗試中長大成人。
成長的道路是逆水行舟，不進則退；而嘗試的勇氣是桅桿上的船帆，有了它，航船方能前進。
我想每個人都有邁出第一步的難忘經歷。每當回想起它，腳下前進的步伐就多了一份穩定，戰勝挫折的信心就多了一份踏實。
那天，我坐在臺下的椅子上，惴惴不安地等候上場?；厥幵诙Y堂那悠揚動聽的琴聲讓大多數人們的臉上露出輕松的笑容，我的心卻重重地懸著，冷汗沾濕了衣領。
我回想起這幾個月來的努力練習，那幾首熟悉的旋律反復回響在耳畔。閉上眼，我仿佛能觸摸到琴鍵那細膩的觸感，每一個音符都交織成流動的樂章從指尖瀉出，熟練的動作幾乎融化在我的骨子里，信手拈來。我甚至還記得先前彈奏時的輕松和愉快，仿佛整個人都融化在歡快而略帶憂傷的曲調里。但是現在，我還能保持平常的心態，將它完整地表現出來嗎？
我感到自己的手在顫抖，腦子昏沉沉的，父母安慰我的話也一句沒聽進去。我知道自己現在的狀態連將曲子完整地彈下來都有問題，拿獎簡直是奢望。
老師嘆了口氣，對我說了一句：“好好加油！我相信你?！?/p>
我忐忑不安地等著，竟連心臟每一下“噗噗”的跳動聲都聽得清清楚楚。
每一秒時間的流逝仿佛都被拉長成一個世紀。
我終于聽到我的名字了，索性心一橫，帶著破釜沉舟的氣勢走上臺。我能感到每個人的視線都粘在我身上，如坐針氈的滋味難受極了。
我努力排開雜念，憑著平時的記憶讓手指放在琴鍵上開始彈奏。當時的感覺好像做夢一樣，等我回過神來才發現我已經重復了好幾個音節，更可怕的是接下去的音節我竟然忘得一干二凈！我的腦海里一片空白，老師平時告誡我“不要慌”的諄諄教誨此刻也被拋到腦后。
我已經不大記得當時是怎么在人們仿佛嘲笑的眼神中走下臺的。想哭，但卻擠不出一滴眼淚，仿佛整個人都已經麻木了。
回來的火車上，我一夜沒睡，老想著為什么會水準失常。之前上臺的那些哥哥姐姐們鎮定自若的神情和動作深刻地印在我的腦海里，他們的勇氣和自信如同他們的演出一樣精彩。
在嘗試中成長作文范文2
有人言：一生只做好一件事。非也！非也！如果瓦匠一輩子只為瓦匠，技工一輩子只為技工，盡管他在這項技術上功成名就，但他的人生仍不是完美的，因為他錯過了太多。他沒有做過詩人，不知道詩的意境美；他沒有做過歌手，不知道音樂的美妙；他沒做過政治家，不明白怎樣治理一方。一生只做好一件事，也是經歷過多種人生后的一種抉擇。
如果一生只做好一件事，即使這件事你做的再好，人生也是空洞的，因為太多的感情，太多的職業你沒經歷過，因此就不知道其間的美。
若不想讓人生枯燥無味，若不想知單一的循環著心情，就要多嘗試人生，在有限的生命中做更多的事情。或許會有更多的事情吸引你，或許有更好的職業適合你，而不嘗試，用不知道自己應做什么才能更好的實現人生的意義。
況且人類是萬物的靈長，是極具有潛力的動物?；蛟S你可以成為全才，像張衡一樣，但是前提是你必須給自己機會。未來是未知的，成功的人生的前提不只是具有一腔熱情，更重要的是身心的投入，是準確的目標。這樣人生才更美好。
自人生之初，人生便有一萬種可能，一切都等你創造。
多樣的人生才是生的最終目標，或許你沒有成功，但是曾經體驗過也是生的一種幸福，而我們就要抱著十足的熱情投身于各種事業，中有一樣會開花結果的。如一生只做好一樣事，就太浪費人的潛力了。相信自己，生命會更精彩！
不想讓人生失意，由是趁著年輕嘗試更多的滋味，創造多樣且輝煌的人生。對于我們，一切皆有可能。
濟南歷城第一中學高二：李茂欣
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在嘗試中成長作文范文3
（1）活用日記式：圍繞一個主題，用清晰的時間概念展示出事件的全過程。日記是一個人心靈的真實反映，所以這種文體，既能吸引讀者，增強真實感，寫法上還避免了單純的記敘形式。如：2010年福建滿分作文《在嘗試中成長》就是運用日記式構思全文的，作者寫了去飯店打工的一次嘗試的經歷：“1月20日 無聊+無奈”“1月22日 魔鬼+嘲諷”“1月26日 欣喜+值得”“1月28日 道歉+委屈”“2月12日 工資+收獲”，每則日記的標題記錄著小作者的心情，也是在成長中的嘗試。2003年深圳滿分作文《留下》則用日記記錄下三個時間段親朋給自己的電話留言，來表現“非典”時期的非常愛意，令人讀來不禁暗暗稱妙。
（2）擬寫講稿式。如2009年江西滿分作文《我很幸運——我是中國人》就是巧借“演講稿”的形式構思行文，小作者文思泉涌，穿越時空歷數祖國的過去與現在，橫跨南北贊美祖國的大好河山，不僅形式新穎，而且選取的角度新穎。
（3）小標題串聯式：如同電影拍攝手法，將圍繞主題的文章材料進行多方位甚至是隨意的抓拍幾個鏡頭，使整個事件由孤立到聯系，從片面到全面，形成一個整體。各個鏡頭用小標題或者序號標列，能給人層次分明、條理清晰的感覺，又能避免單調的過渡。如：2003年河南滿分作文《打造藍天》就用了三個十分搶眼的小標題：“起風了”、“下雨了”、“云散了”，從表面上看，它們是自然界天氣變化的寫照，深入文章，你會發現它們更是“我”心理變化的形象表述，通過小標題，文章的情節一氣貫通。
（4）運用劇本式：如2002年四川眉山滿分作文《善良歸家》：時間：寒冬的一個早晨；地點：一片茫茫的荒原上；人物：善良、金錢、地位、權力、時光老人。
背景：善良被人們扔到了一片寒風呼嘯的茫?；脑?，那兒荒無人煙，只有善良一人在無邊無際的荒原中走著。（畫外音：善良正急切地想著回家，想著回到人們的心中）
（突然遠處有一輛奔馳轎車從善良身邊急馳而過，金錢上，善良似乎看到了回家的希望）
善良：停車！停車！（滿懷希望地招著手）
金錢：你是誰呀？為什么在這半路上擋我的車呢？（邊說邊探出頭來）
……
在他們一道回家的路上，時光老人指著路邊四輪朝天的三輛車哈哈大笑。
時光老人：你看，他們沒有你，金山再高也會垮掉，地位再高也會掉下來，權力再大也不會持久。我正是因為擁有了你才能長留世間，世間只有你才是永恒的！
小作者圍繞一個主題，采用短劇的表現形式，用場景揭示事件發生的背景，用舞臺提示展示細節，用人物的臺詞闡述事件的發展情況或表明作者對生活的見解，新穎獨特的構思，讓人拍手叫好。
（5）妙用童話寓言式：如2010年湖北黃岡滿分作文《我多想有個家——一只小百靈的心聲》中作者借一只小百靈鳥的口吻來尋找家園——茂密的樹林，結果是小百靈鳥在一派美景的幻想中成了獵人的獵物。作者這樣構思的意旨是揭示人類破壞自然環境的行徑，以呼吁人類對生態和諧的關注。2003年遼寧的《一棵老槐樹的自述》、云南的《做一片云，真好》、益陽的《書國的罷工》、淮安的《“鼓勵”自傳》、安徽的《真走訪記》等滿分作文將“老槐樹”、“云”、“書本”、“鼓勵”、“真”等事物擬人化，采用童話寓言形式，帶給人獨特的感受。
（6）巧用訪談式：如2007年廣東滿分作文《最好的獎賞》中模仿電視媒體“名人訪談”的形式來構思作文，串聯三位影視人物夏雨、周星馳、成龍對所獲取的最好獎賞的回答，巧妙地扣緊命題，也突出地表達了文章的主旨，顯得新奇獨到。
在嘗試中成長作文范文4
一、小學生日記寫作教學的意義
（一）能培養學生觀察生活的能力
寫作追求言之有物，言之有理，在小學階段，做到“有物”是作文的初級階段，要求學生用語言把眼中的世界描述出來。日記恰好是培養學生觀察生活能力的重要載體。小學生開始嘗試運用文字進行描述，僅僅是“流水賬”，語言稚嫩且充滿語法錯誤，但隨著學生語言表達能力的增強，會發現學生開始不斷嘗試如何運用流暢、優美的語言描述生活。例如：“今天考試得了85分，爸爸很開心，獎勵我一直想要的玩具手槍，很酷?！边@樣的描述也許尚顯稚嫩，卻真實地反映了學生的生活。又如：“今天路過墻邊，發現一種以前?睦疵患?過的草，很漂亮，好想采回家養起來……”這樣的文段，反映出學生已經開始關注到一些細微的事物。
（二）培養學生抒發內心的能力
在日記過程中，學生在用文字記錄生活的過程中也會有一些感悟，盡管這些感悟幼稚而直接，比如：喜歡、開心、難過等，以最直接的形式進行表達，但已經明確地表明學生對所觀、所感的態度，只有加以引導啟發，才能使學生對世界的感悟日益深刻，培養學生獨立思考的個性特征。在寫作中，用語言文字表達內心的情感，是學生必須完成的。小學生對世界有較多的直觀感悟，缺少加工處理。教師通過日記對學生的情感加以引導，使學生更明確自己如何在寫作中抒感。
二、小學生日記的常見形式
（一）觀察日記
把看到的人物、事物、景物記下來，每次觀察最好截取一個側面，寫出特征，反映一個中心。
（二）活動日記
記下參觀訪問活動、學校班級少先隊組織的各項活動、家庭活動、同學之間組織的有意義的活動等，參加一次寫一次，一定要抓住要點寫。
（三）思考日記
或叫心靈日記、自我教育日記、“道德感悟”日記。把自己對現實生活中的優缺點和心理活動或道德品質成長變化過程摘要記下來。前兩種形式多見于應試，后一種形式要求較高，宜在高年級有針對性地指導試用。
（四）剪貼日記
把自己喜愛的郵票、圖畫、照片貼在日記本上，并按意圖寫上來源、目的、意義或說明文字。
（五）信息日記
把看到的、聽到的、有價值的最新信息記下來。
（六）氣象日記
把當天的天氣、溫度、風力、風向和出現的特殊的自然天氣現象記下來。
（七）臺歷日記
把周圍實實在在發生的重要事情如實簡要地記在臺歷上，少則一句，多則一段話。
（八）摘錄日記
把看到或讀名家語錄、格言、座右銘或寫人狀物的優美詡句摘錄下來。
三、如何在小學展開日記寫作教學
（一）培養學生日記興趣與習慣
在開始時期，學生由于對日記這種形式不熟悉，并且需要寫很多字，都會感到枯燥乏味，也有因為不清楚要寫什么而感到困難的情況，歸納而言就是不熟悉，進而會產生抵觸。在這種情況下，教師要幫助學生激發寫日記的興趣，養成記日記的習慣。例如：教師可以讓學生在常規記日記之前先嘗試用一句話對自己的心情、狀態等進行描述，以句子為開端逐漸引導學生，幫助學生慢慢適應用語言記錄自己的心情等。除此之外，教師還要用語言對學生進行引導。小學生對于事物的認識是不完整的，教師要通過自己的描述，讓學生理解養成記日記的習慣是一件美好的事情。當然，教師的解釋并不一定要專業，更重要的是有趣，符合小學生的認知特點。
（二）對學生進行適當的引導
盡管日記是學生較私人的行為，然而在小學階段，學生剛開始寫日記，需要教師的合理引導。教師首先要讓學生明確日記記錄的是什么，幫助學生樹立日記的概念。另外，針對學生不清楚日記要寫什么內容的問題，教師可以進行適當的引導。例如：教師在講解《荷花》一課后，讓學生觀察家中的花再描寫等，幫助學生尋找觀察點。在學生寫日記之后，教師在檢查的過程中，可以挑選出學生日記中比較有特色的進行點評，進一步拓寬學生的思路，幫助學生尋找事物的不同切入點。教師對學生的引導，能夠啟發學生，使學生找到日記的方向。
（三）幫學生養成寫日記的習慣
之所以從日記開始培養學生的作文習慣，是因為日記的常規性、自由行、便于操作性等特征，然而小學生的特點在于對新鮮事物有著強烈的好奇心，但是缺乏堅持，很難持之以恒地完成一些事情。在這種情況下，教師要采取一定的措施，幫助學生養成習慣。根據筆者的教學經驗，在教學中，教師除了每天堅持提醒、以硬性規定讓學生寫日記并檢查外，還可以采取一些較靈活的形式。例如：舉辦一些日記分享活動，讓學生將自己在生活中的一些趣事分享給同學們等；評選日記之星。這些活動的滲透，能幫助學生養成堅持日記的習慣。
（四）注重對學生的情感引導
在引導學生記日記的過程中，不僅要記錄生活，還要抒感，如何引導學生進行內心的表達是教師在教學中需要關注的，否則學生的日記及日后的作文都會缺乏情感的靈性，徒有華麗的外表。教師可以借助一定的方式方法引導學生抒感，如：父親節、母親節時，教師可以要求學生為母親或父親做些事，然后讓他們如實地記錄自己的感悟等，這樣有目的性地引導是為了使學生習慣這樣的記錄，習慣借助文字表達自我。在學生初步嘗試作文的過程中，借助外力的引導，能夠巧妙地幫助學生發現內心世界。對于內心世界的發現，將使學生在成長中更好地認識世界、感受愛與被愛，這時是寫作這一行為中人文性的全面體現，對學生的成長會產生積極的意義。
（五）引導學生自備材料庫――想寫就寫
在嘗試中成長作文范文5
一、把選材的自由還給學生，開放習作內容和立意
有的學生寫命題作文時絞盡腦汁，一籌莫展，私下寫的日記卻靈氣飛揚。學生擁有很大的寫作潛能，但現實給了他們太多的限制，如泛化的政治論調，使得豐富的現實生活進不了作文。寫母親，沒有不勤勞的，做好事不是讓座就是拾金不昧，以司空見慣的所謂“好人好事”來服務于預設的光明主題。新課程標準提出“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達?！辈鸪`學生作文的“緊箍”，首先要開放作文內容和立意，要讓學生盡可能選擇自己熟悉的環境、人物作為素材，給孩子選材的自由，要讓學生用自己的眼睛去看問題，去分析，去判斷，要讓孩子始終以真實的心靈和真實的自我面對世界，讓學生敢于反映真實的生活，表達真實的情感。
二、把嘗試的自由還給學生，開放習作過程
生活很精彩，趴在地上打彈珠，蹲在樹旁看蟲卵，舉著大網捕鳴蟬，伏在塘邊撈蝌蚪……大自然很美妙，日出的氣勢，月行的溫柔，春雨的淅瀝，雷雨的轟響，晨霧的迷蒙，白雪的皎潔……這一切的一切都成為了大自然為兒童們準備好的習作大餐。我們要利用口語交際的機會，引導孩子們說出自己看到的，聽到的，聞到的，觸到的，想到的。讓孩子敢于說，樂于說，自由說，盡情說，說不過癮的還可以鼓勵他們大膽地演，再在口語交際的基礎上，進行教材的寫法梳理，鼓勵孩子嘗試用不同的寫法，選擇不同的角度，采用新穎的題目，奇巧的構思進行段落或整篇文章的練寫?！敖處熋}―教師指導―學生作文―教師批改―教師講評”這種傳統的作文教學模式實行先導后作，雖然有利于減少學生作文的難度，但往往束縛了學生的思路，使學生處于被動接受狀態寫出的作文缺乏個性和新意。而開放的作文教學模式以學生為主體，以學生自己的寫作活動作為教學的主線。其基本模式是“搜集材料―嘗試作文―分類指導―協作修改―完善提高”。在這里，摒棄了教師先行指導的條條框框，實施先作后導，放手讓學生在不受約束的情況下自主地寫、自由地嘗試。然后，教師按照作文要求和學生的實際情況，進行分類指導訓練。例如，通過投影儀，把一些好的范文展示給學生，勾畫出亮點，旁批對亮點的評價;把一些學生在習作中的不足之處或是遇到的習作瓶頸之處進行投影指導和提示，這樣一來，對遇到不同困難的學生，給以明確、具體、有效的指導和幫助，有利于解決學生的實際問題，學生的寫作主體得以確立。
三、把運用的自由還給學生，開放習作空間
作文不是生活的點綴，而是現代生活的一種需要。學生的作文水平不能依靠那幾次集中的作文教學來提高，要突出實用性，提倡隨機作文，化整為零，從課內向課外拓展，開放作文寫作空間，讓學生時時感到作文就在身邊，滲透隨時運用作文表達的意識，強化作文的實用意識。 （1）強化自我運用學生習作的實踐應用是從自我開始的。比如鼓勵學生從低年級開始記日記，一年級開始，就可以從簡單的一句話日記開始進行訓練，把等級制改成評星制，并提出具體要求：一句話得一星，一句話以上得兩星，兩句話以上而內容又比較有意思的得三星，再加上字跡工整的得四星，以此來激發學生寫的興趣。中年級就可以嘗試在日常生活中寫自我介紹、請假條、留言條、借條等。到了高年級，鼓勵學生自辦手抄報，記錄他們自己的成長歷程，讓他們在自我運用中感受語文給他們帶來的快樂與幸福。（2）普及學校運用班級和校園是學生習作實踐運用的最主要場所，也是從自我運用走向社會運用的橋梁。渠道應是相當廣泛的，比如復述或轉述通知，向師生介紹自己的家庭情況、采訪同學、經驗介紹、競選活動或參加演講，撰寫廣播稿、參加小記者、給教師寫信等。老師要創設活動、提供條件，明確要求。
四、把參與的自由還給學生，開放習作評改
養成了自己修改作文能力這是終身受用的。在生活和工作中，誰都經常有作文的需要。作文難的“一次成功”，往往要改幾次才算數。然而，作文如能自己改，不用請教別人，就能處于主動地位，豈不是好？
為了讓學生能有效參與作文評改，首先，教師要教會學生修改方法：朗讀新課程標準指出：各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。兒童只有讀出聲，自己聽得到，才能把書面文字和它的含義聯系起來。因此，學生寫完作文后，一定要朗讀幾遍，這樣自己就會發現問題并給予改正。其次，教師要講究批改方法。傳統批改方法的缺陷是“少、慢”，批改好的作文還到學生手上，離作文的寫作時間已超過一周，學生對該次作文的興奮早已受抑制，他們關心的多數是分數這一結果，很少對老師煞費苦心的評語產生興趣。因此，我們教師必須改換思路，一是應“效率就是生命”這一時代要求，收上作文后，全篇瀏覽一遍，圈出錯別字及語句不通的。以總體印象打出綜合分，然后，把作文分為好、中、差三部分，第二天講評，使有關信息及時反饋給學生，使他們能及時，有效率的對自己的作文水平做出評價、調整。老師針對訓練重點，安排一定的修改時間，學生自己修改自己的習作，最后老師檢查修改情況，對修改得好的作文，給予表揚。讓評改成下一次作文新的起點、新的開始。最后，教師要交給學生批改文章的方法：有些同學在朗讀了自己的文章時很難發現自己的毛病，然而讀別人的文章，卻可以指出許多不足。因此，在學生修改自己的文章之后，可以讓他們互相交換，彼此修改，取長補短。但是，對如何指導學生評改別人的文章呢？教師應該根據年段的特點和要求給出明確的方法指導。比如：畫一個金字塔，按照文章不同的分值劃出幾個評改內容板塊，由高分到低分依次向上排列，而且把這個金字塔評分標準畫在自己的習作本第一頁，在評改時方便隨時查看。這樣學生在改別人的作文時，才會竭盡全力、精心推敲，避免出現誤判，多扣分數的情況，同時又提高了自己的作文能力。
五、把想象的自由還給學生，開放習作文體。
在嘗試中成長作文范文6
【摘要】處于青春發育期的八年級學生，由于身心的急劇發展變化，帶來了種種發展的可能性，因此，既是發展的危險期，同時也是教育的關鍵期。抓住初二學生的特點，以關注學生的心理發展為契機，進行作文的疏導訓練，不但有效提高了作文水平，對學生的心理健康也起到很好的促進作用，可謂一舉兩得。
【關鍵詞】八年級;作文;心理健康;序列化
【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)05-0173-01
八年級學生正值“身心聚變”時期，美國心理學家霍林沃斯稱之為“心理性斷期”，也被稱之為“八年級現象”。當一種情況被人們重視并冠之以“現象”時，一定有它的特殊性，其背后的根源值得我們研究和探討?？蓮纳怼⑿睦砗蛯W習壓力三個方面來追蹤這一現象的根源。
1 生理原因
八年級學生多為13-14歲。這個年齡是青少年生理迅猛發育時期中的最峰，男生身體體格正處于生長發育的突增期，女生體重、胸圍逐步向著女性體型發育，第二性癥如浪潮般洶涌襲來。
2 心理原因
由于生理的發育帶來的青春期心理的巨大變化，他們的情感情緒激易動暴躁并向兩極波動，自尊心、自信心、爭強好勝心急劇增強。認識能力顯著落后于獨立意向和行動能力，八年級在心理變化上是初中階段的一個轉折點，是一個關鍵發展階段，應受到特別關注。
3 學習壓力
翻開八年級課本，老師們都有一個明顯的感覺：與七年級知識相比，八年級的知識內容要深得多﹑難得多。同學們在學習方面面臨著更大的挑戰，有的學生因此產生了畏難情緒，感覺學習吃力，由此失去了學習的興趣，時間一長甚至破罐破摔，放棄了學習。這也是八年級學生學習方面兩極分化的重要原因。
因此，八年級學生應該盡早獲得明確的自我概念，選擇一個自己認可且確定的“位置”，最大限度的各盡所長，努力承擔所屬責任。作文綜合地體現了一個人的思想、情操、個性、智慧等文化素養，展現了學生的生活積累、人生體驗、語言表達和個性創造等方面的能力，是中考語文的半壁江山，也對學生恢復自信、擁有健康身心并維護其社會功能穩定至關重要。
而現在學校使用的人教版語文八年級教材中，對于寫作訓練以單元為單位，造成實際教學中，語文教師不能對學生的寫作進行具體和系統化的訓練，一學年下來，學生的寫作能力沒有得到較好的提高，對寫作的興趣進一步降低，嚴重影響了學生的語文素質，尤其是影響了完成八年級學業的學生升入九年級后能否寫出文質兼美的文章。
我認為八年級作文訓練應以認識自然、感知生命為主，著重訓練學生的體悟和分析能力。以下是我結合八年級學生心理健康教育，進行的作文序列化教學嘗試：
1 認識自我
自我認識就是指人對自己及其外界關系的認識，也是認識自己和對待自己的統一，而人是很難認識自己的。八年級學生常常處在迷茫，矛盾和沖突中，對自我的認識也在不斷的變化和發展，更新。因此，作文教學中幫助孩子形成自我認識的能力非常重要。
作文題目示例：《我眼中的自己》《我是一只期待飛翔的小鳥》《被自己感動》《我的煩惱》。
2 認識自然
八年級認識自然，寫景狀物一類的作文與七年級有不同的要求。好的寫景作文，往往不取決于你在文章中羅列了多少個景物，而在于無論你寫到多少處景物，有一處必定是文章的重點，以給人留下深刻印象；單一的景物描寫，再美的景物也無法感染讀者，給讀者留下美好的心理享受，因此，作者在寫景的同時，還要融入自己的真實情感，讓讀者在文章中不但能“看”到美好的景物，還能感受到作者所想表達的情感，作者的思想。
作文題目示例：《尋覓秋天的蹤跡》《我心目中的春天》《在這不尋常的秋天里》《我眼中的四季》《尋春》。
3 認識社會
相對于自然，八年級學生對社會的認識可以說很粗淺，處于起步階段。所以這方面的作文設計要簡單，易于把握。比如認識自己的班級，認識家鄉，對一些簡單的社會現象發表自己的看法和觀點等。
作文題目示例：《到民間采風去》《我家鄉的節》《我愛我班》《城市與我》《綠色生活》。
4 感悟生命
八年級學生，對生命的認識正在由感性向理性逐漸轉變的過程中。直覺日漸敏銳。生命這個主題是很大的，如果面面俱到，把認識生命，珍愛生命，感恩生命，生命贊歌等等這些方面都寫下來，可以洋洋灑灑數千字，但這種泛泛而談就會使文章“假、大、空”，不妨從一個人物，一個細小的生命，一件小事談起。
作文題目示例：《生命，有時也脆弱》《每朵花只能開一次》《像野草一樣頑強》《生命，脆弱的生靈》。
5 體驗成長
作為青春少年的八年級學生，在一天天地成長著，正在懂事，正在走向成熟，正在走向未來；但長大的同時是伴著喜悅和淚水的。關于成長的作文時八年級必不可少的訓練環節。學生可以描繪成長的感覺，抒發成長的心曲，議論成長中遇到的問題。
作文題目示例：《成長的煩惱》《成長是一種美》《腳印》《成長的喜悅》《種子·幼苗·大樹》《成長的路上，他（她）牽著我的手》。
6 學會感恩，感受幸福