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畢業設計手冊總結范文1
【關鍵詞】土木工程；畢業設計；改進措施
土木工程專業是一個實踐性和應用性很強的學科，畢業設計是專業教學計劃中最重要的實踐性教學環節。通過畢業設計培養學生的專業基礎知識，在提高綜合實踐能力與創新素質等方面會起到不可替代的作用。鹽城工學院是江蘇省屬的一所以工學為主的應用型本科院校，學校致力于培養高素質的應用型技術人才，因此非常重視畢業設計質量。在為期14周的土木工程專業畢業設計指導過程中，在學院、專業系和指導教師的共同努力下，對如何提高土木工程專業畢業設計質量進行了改革和探索，以培養學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力。
1土木工程畢業設計中存在的問題
1.1選題比較單一
土木工程畢業設計選題時通常是由指導教師根據畢業設計教學大綱的基本要求，結合自身專業知識擬定若干課題，多為商場、教學樓、醫院和賓館等內容，結構類型為混凝土框架結構，要求學生完成相關結構計算和結構施工圖繪制等基本任務。設計題目和結構類型單一，較少涉及建筑施工圖和施工組織設計等在工程實際中常遇到的問題，導致學生在日后的工作中需較長時間來適應實際工程。
1.2思想不夠重視
不少學生片面地認為自己將來從事的工程施工工作與設計工作關系不大，因此思想上不夠重視畢業設計，不主動查閱與設計相關的規范、圖集和手冊，加上畢業設計通常安排在最后一學期進行，學生要忙于參加各種招聘會和面試，全身心投入畢業設計中的精力不足，自然就無法提高畢業設計質量。
1.3存在照搬照抄現象
由于多數學校要求畢業設計成果采用電子文檔的形式提交，這一措施雖然可以提高學生相關專業軟件的應用能力，但也為部分學生抄襲他人成果提供了捷徑。不少學生在做畢業設計時，不查相關規范、圖集和手冊，不考慮自己的設計條件，直接參照以往畢業生的設計資料，沒有弄清楚就直接照搬照抄，往往會出現建筑圖和對應的結構計算不能相互對應，上部結構和下部結構相應的基礎相矛盾的情況。這類錯誤較低級，沒有達到畢業設計應有的目的。
2土木工程畢業設計改進措施
2.1畢業設計選題的改革
以往的設計選題多為框架結構設計，設計內容分配上往往是重結構、輕建筑、輕施工組織設計，而學生畢業后多數是從事施工及管理工作，沒有掌握充足的施工組織設計及計算機應用能力對其有較大的影響。改革后，對以結構設計為主的選題，除進行完整的結構設計以外，還要求學生完成建筑設計和施工組織設計內容，以便能更好地適應和滿足社會需求。同時，課題的確定按照“雙向選擇”的原則進行，學生根據指導教師確定的題目自由選擇，并盡可能把優秀的學生安排在經驗豐富、責任心強的指導教師名下。
2.2畢業設計組織形式的改革
以前學生的畢業設計多采用由指導教師在學校統一指導的方法，導致理論和實際聯系性不夠。改革后，充分利用學生家長和實習單位等各方力量，盡可能聯系設計單位，采用與學校畢業設計工作量相當的實際工程作為畢業設計題目，在指導教師和工程技術人員的聯合指導下進行畢業設計，使學生對最新的設計規范、標準圖集和構造手冊也更加熟悉，以便使學生的設計更能滿足于工程實踐的需要。
2.3教師指導與管理的改革
往年的畢業設計中，有些學生不能按照設計進度進行設計，先松后緊，實在來不及就照搬照抄往屆的設計成果，白白浪費大好時光。改革后，嚴格管理設計進程，在畢業設計動員階段，邀請設計單位資深專家和經驗豐富的指導教師給學生做專題講座，校、院兩級督導組分階段對畢業設計前期、中期和后期進行檢查，督促教師按時輔導學生畢業設計，及時解決學生在做畢業設計過程中遇到的問題。
2.4畢業答辯的改革
畢業答辯是檢查學生畢業設計質量、衡量學生掌握知識能力和設計創造力的重要環節。如果不重視畢業答辯工作，就會造成學生的畢業設計質量不高。改革后，把答辯小組分成小組答辯和公開答辯，并聘請設計院資深專家參加答辯。答辯前一周，指導教師對其指導的畢業設計進行認真審查，并對設計成果進行修改，根據學生的工作態度、工作能力和設計質量寫出評語。修改完后交與評閱教師評閱，將評閱記錄交與學生修改。答辯成績排在靠后的學生須參加學院組織的二次答辯，對設計能力強、設計中有一定創新點和準備評優秀的學生，通過公開答辯，可以讓他們相互交流學習，取長補短。
畢業設計手冊總結范文2
關鍵詞：畢業設計 質量監控 質量評估
畢業設計是本科生四年學習中最后一項學習內容，它是將四年學習的理論知識綜合運用到實踐中去的重要教學實踐環節，這一環節進行的質量好壞，對學生的創新能力，綜合運用知識的能力和獨立開展科學研究的能力的培養起著重要的作用。因此，畢業設計是本科教學過程中極具重要實踐環節和階段，也是當前學校教學改革的重點和難點工作之一［1，2］。
近年來，畢業設計環節隨本科教學評估的深入，已引起學校和各學院領導和廣大師生的高度重視，但在畢業設計（論文）檢查過程中仍發現問題較多，問題是多方面的，但從根本講是管理不嚴，規則不細，制約和監控體系不完善而導致的結果。［3］因此加強畢業設計（論文）環節的科學管理，把畢業設計（論文）過程制度化，建立較好的監控體系，已經成為全面提高畢業設計（論文）整體質量的重要課題。
本文以本科教學評估指導要求為標準，針對我院各專業畢業設計（論文）工作中存在的問題，提出從管理入手、以質量評估為契機、力求建立合理的管理模式和監控體系的建議，以提高我院畢業設計（論文）整體質量。
1. 以往畢業設計（論文）管理工作中存在的問題
我院在畢業設計（論文）檢查過程中發現在畢業設計（論文）各環節中存在下面幾個方面的問題：
（1）審題工作
畢業設計（論文）中擬定的設計題是畢業設計（論文）環節中首要一環，設計題擬定難易程度，可操作性，量的大小，都直接影響畢業設計（論文）質量，我院在檢查過程中發現有些指導教師擬定的畢業設計（論文）題目有些太難和太大，而有些又過于簡單，工作量不夠，這些問題直接影響到學生畢業設計（論文）的完成和論文的質量。
（2）開題報告
在畢業設計（論文）過程檢查中，發現有些指導教師對開題報告審定不夠認真，開題報告過于簡單，沒有明確的研究內容、技術路線和解決問題的方案。
（3）教師責任心
有些教師在指導畢業設計（論文）的過程中責任心不強，存在放任自流的現象，不能按規定要求到實驗室指導學生，學生是否按要求去做也不予以檢查和監督，學生的論文交來就成，沒有經過修改過程，答辯時對自己的學生打高分等。
（4）學生態度
有些學生對畢業設計（論文）這一實踐環節不重視，態度不認真，不少學生認為畢業設計（論文）就是走形式，隨便對付一下；有些學生在畢業設計（論文）時出去找工作，一半的時間不在實驗室或設計室，臨到答辯前匆忙突擊，東拼西湊，甚至有抄襲現象發生。
（5）院系管理
院系在畢業設計（論文）的過程管理與監控上沒有具體的管理措施，大多停留在口頭上，缺乏對過程的有效監控，沒有一套嚴格的督促教師進行認真指導、師生進行定期交流和答辯資格審查的機制，致使畢業設計（論文）管理工作流于形式。
2. 統一思想，提高對畢業設計（論文）管理認識
通過組織全院教師學習與討論教育部和學校有關文件，對加強畢業設計（論文）的管理有了統一的認識。認識到畢業設計（論文）這一環節是整個教學管理中的重要環節，是對四年的教學效果的檢查，是對學生綜合素質和對知識運用能力的檢驗。畢業設計（論文）質量的高低是評估教學質量高低的重要檢測標準，也是對我們整體教學質量的綜合檢測。隨著本科教學評估的深入，我院從畢業設計教學評估指標入手，對畢業設計環節進行了嚴格的規定，成立了畢業設計（論文）管理工作領導小組，認真組織學習教育部[2001]年4號文件精神和學校關于《武漢理工大學畢業設計手冊》，并分析評估指標的要求，同時對學生進行教育，使其認識到畢業設計（論文）是對四年所學知識的一次綜合測評，是創新能力和設計能力極好的表現。
3. 加強畢業設計（論文）過程監控，建立健全管理制度
在“強化認識，規范管理，精心組織，全面監控，科學評價”的指導思想下，提出從規范管理入手，以質量評估為突破口，把過程管理作為畢業設計（論文）質量的保證，為此我院制定了《化學工程學院畢業設計（論文）管理規范》，《化學工程學院畢業設計（論文）管理條例》，條例包括：畢業設計（論文）的目的和作用，畢業設計（論文）基本要求，選題原則，開題報告撰寫要求，指導教師的職責；畢業設計（論文）答辯要求與答辯資格；畢業設計（論文）的評分標準，畢業設計（論文）內容過程檢查評估表，畢業設計（論文）工作總結。為提高畢業設計（論文）質量提供了制度上的保障。
建立院、系二級監控管理體系，分期對畢業設計（論文）工作的進度及質量進行檢查，以保證畢業設計（論文）過程的實施，主要措施有：
（1）畢業設計（論文）初期檢查：畢業設計（論文）題目的審查，選題的意義，開題報告，是否是一人一題，學生的任務書（包括對學生基本要求，工作量的大小，難易程度等）的檢查。
（2）畢業設計（論文）中期檢查：組織各系進行檢查，學院抽查，教學督導巡查，召開學生討論會等形式，了解畢業設計執行情況，論文進度，譯文等，并在全院公告檢查結果。
（3）畢業設計（論文）后期檢查：畢業設計撰寫的格式，學生提交畢業設計（論文）后，對答辯資格、指導老師的評語進行審查。
（4）組織指導教師對畢業設計（論文）工作進行自查和復查。
4. 畢業設計質量評估體系
4.1 畢業設計（論文）評分標準
畢業設計評分由指導教師評分、評閱教師評分和畢業答辯評分三部分綜合評定，各部分的權重分別為0.3，0.3和0.4。
指導教師評分標準：
（1）畢業設計（論文）進程中態度、組織和紀律情況，占5~10%。
（2）獨立完成任務，能力強，占15%。
（3）設計說明書（論文）文理通順，書寫工整，圖紙整潔，占10%。
（4）方案設計合理，有一定創新，計算正確，論證充分，占40%。
（5）廣泛查閱文獻資料和熟練使用規范手冊，占15%。
（6）外語翻譯20，000印刷符號（原文），譯文五原則性錯誤，占10%。
評閱教師評分標準：
（1）設計說明書（論文）文理通順，書寫工整，圖紙整潔，占20%。
（2）廣泛查閱文獻資料和熟練使用規范手冊，占10%。
（3）方案設計合理，計算正確，論證充分，論述清楚，圖紙符合制圖標準，占40%。
（4）畢業設計（論文）中的創新性，占10%。
（5）難易程度及工作量，占15%。
（6）計算單位符合國家設計標準，占5%。
畢業答辯成員評分標準：
（1）答辯內容表述清楚，觀點正確，占30%。
（2）畢業設計（論文）思路，圖表，結果等表述清楚，正確，圖紙整潔，占20%。
（3）能夠及時正確地回答教師所提出的問題，占30%。
（4）設計（論文）的創新性和個人見解，占10%。
（5）答辯時態謙虛有禮，占10%。
（6）答辯，報告時間超出規定時間正負五分鐘，占10%。
5.實踐與成效
從2003年起我院認真執行學校及學院畢業設計（論文）管理的有關文件，加強畢業設計（論文）的進程管理和監控，經過不斷探索和改革，我院畢業設計（論文）的質量不斷上升。學院和學校按照畢業設計（論文）教學質量評價指標系統分別對1999級、2000級和2001級畢業設計（論文）進行了自評和專家測評，取得了較大的進步。
1999級，2000級，2001級學院畢業設計（論文）全部做到一人一題，90%聯系科研實際，同年級沒有重題現象。畢業設計中學院重視學生的進程管理，1999級有一名學生沒有參加答辯，最后成績以不及格處理，2000級有三名學生在畢業設計階段有2/3的時間未進實驗室做設計，最后不許參加設計答辯，成績為不及格，有兩名學生畢業設計（論文）答辯沒有達到評分體系的及格標準，成績為不及格。2001級學生畢業設計成績全部達到合格標準。在05年省級優秀論文評審中，學院4項獲省級優秀學士論文二等獎，5項獲省級優秀學士論文三等獎。表1列出了1999級、2000級和2001級畢業設計（論文）的成績統計，成績是由指導教師、評閱人及答辯委員會三方面綜合評定的結果，從表1看出，畢業設計（論文）的優良率達到了80%。
6.結論
我院通過對前幾屆畢業設計（論文）存在的問題進行了分析，針對畢業設計（論文）過程各個環節存在的問題，建立了一套較合理的管理和監控模式，通過對畢業設計（論文）初期、中期和答辯等各個階段的質量監控，取得了較好的效果。在以后的畢業設計（論文）中，學院工作重點是進一步提高畢業設計（論文）質量，從選題的科學性、創新性著手，使學生多從事一些創新性的科研性課題，撰寫出高水平學士論文。
參考文獻：
[1]劉必榮.本科畢業設計教學存在的問題及對策研究[J].文教資料，2007.24.
[2]楊天怡，霍丹群，何敏.新形勢下本科畢業設計(論文)管理工作的探索與實踐[J].中國高教研究，2000，(11).
畢業設計手冊總結范文3
制定完整的畢業設計（論文）管理制度首先有完整的有關畢業設計的教學管理文件，為此筆者所在的南京交通職業技術學院每個系部都有完整的畢業設計（論文）手冊，全院的畢業設計（論文）工作在主管院長統一領導下進行，實行分級管理，層層負責的辦法。其分別明確了教務處、系部、教研室、指導老師的職責和學生所需要遵守的守則。確定了畢業設計（論文）工作的程序原則上為：確定選題及指導教師學生選題下達畢業（設計）論文任務書中期檢查評閱、答辯資格審查答辯評定成績優秀評選論文收存。制定詳細的組織答辯和成績評定方法、資料保存形式、檢查及質量評價辦法。同時也制定了各項工作的具體要求，比如選題及任務書下達要求（包括畢業設計（論文）題目的選擇原則、下達任務書的工作程序）、畢業設計（論文）的格式要求、畢業設計（論文）的成績評定及答辯辦法。建立健全這些畢業設計管理制度是實現畢業設計質量有效監控的前提性工作。
建立基于畢設系統和QQ群的畢設師生溝通交流機制為了提高我院畢業設計（論文）的水平和工作的順利開展，我院整個畢設工作由網上信息化操作平臺是“畢業設計論文管理系統”來完成，其完整的涵蓋了畢設工作的各個方面，其中包括:畢業設計題目申報模塊、畢業設計選題模塊、畢業設計任務管理模塊、畢業設計答疑指導模塊、畢業設計中期檢查模塊、畢業設計論文評閱模塊，以及個人信息模塊。該系統的角色分別是教務處管理員、系部教師組管理員、指導老師和學生，教務處管理員負責建系部教師組、建立教師組管理員、畢設學生審核、審核教師出題、學生自擬題目、外單位出題、對選題進行調劑、畢設選題審核、畢設學生狀態控制、安排中期檢查、中期檢查總結、畢設答辯安排、畢設成績審核、推薦優秀畢業設計。系部教師組管理員進行畢設教師審核、畢設題目審核、畢設選題審核、選題調劑、中期檢查（傳達系部中期檢查安排并督查教師進展）、畢設評閱答辯（組建答辯小組）。指導老師進行進行題目申報、選擇學生（教師在被學生選擇后需選擇確認學生選題或其自擬題、外單位題）、下達任務、審閱開題報告、布置工作任務、中期指導（指導貫穿始終）、中期檢查、評閱畢設及材料、提交材料準備答辯。學生進行選題（選擇畢設題目，沒選上的等待調劑）、接收任務、接收指導（和指導教師可進行相互交流，其過程貫穿整個畢設過程）、中期檢查（中期檢查應提供相關材料）、提交畢設及資料、準備答辯。畢業設計論文管理系統”很好的實現了畢設計全過程的質量監控及關鍵環節的量化工作。借助“畢業設計論文管理系統”和QQ群的支持，研究指導老師與學生溝通機制涉及信息、疑難解答、資料共享、網上評閱、語音或視頻在線交流等。更進一步加強了畢業設計信息反饋工作，隨時把握學生畢設工作進展。建立以畢設系統和QQ群為紐帶，以指導老師為單元，師生定期交流互動機制，解決畢設學生疑惑問題。畢業設計（論文）是一個時間相對集中、空間比較分散、管理比較困難的工作，“畢業設計論文管理系統”和QQ群的使用確實保證了設計過程信息渠道暢通，及時發現和糾正畢業設計過程存在的問題。
強化畢設質量監督畢業設計質量監督機構是由系部和我院教務處下的督導室共同監督執行，系部由主管教學主任帶隊，由系畢設領導小組在畢業設計（論文）進行過程中，按要求進行前期、中期和后期三階段檢查。（1）前期檢查：檢查指導教師到崗情況，畢業設計（論文）進行的必須條件是否具備，安排是否合理，任務書是否下達到每位學生。（2）中期檢查：檢查學風、工作進度、教師指導情況及畢業設計（論文）工作中存在的困難和問題，并采取措施解決存在的問題。各教研室應有書面檢查紀錄，并將檢查情況及處理意見向系（部）匯報，各系（部）向教務處上報中期檢查情況。（3）后期檢查：檢查答辯準備工作。答辯前各專業應對學生進行答辯資格審查。根據任務書及畢業設計（論文）規范化要求，檢查學生完成工作任務的情況。督導室中的老師是由校內各學科教學經驗豐富，學術上有較高造詣和熱心于教學改革的具有高級職稱的教師與教學管理人員組成。他們的具體任務由以下4個部分組成。（1）根據培養方案，組織各系做好畢業設計（論文）的各階段工作，不斷完善畢業設計（論文）工作的管理制度和管理手段。（2）匯總各系畢業設計（論文）題目、指導教師安排情況表。組織檢查畢業設計（論文）各階段工作進展和質量情況，并向各系通報檢查情況。（3）畢業設計（論文）工作結束后，組織專家抽樣分析畢業設計（論文）質量，做好工作總結。（4）組織評選學院優秀畢業設計（論文），并做好省級優秀畢業設計（論文）推薦工作。督導室的老師對畢業設計（論文）工作進行全程跟蹤式的抽查，發現問題立即提出，與學院共同討論解決方案。做好各方面的組織協調和實時監控對畢業設計監控工作來說至關重要。我院近幾年畢業設計（論文）工作的順利開展和良好效果，教務處的督導室老師發揮了積極的作用。
到系部和督導室的檢查監管，整個流程不但保證了對畢業設計（論文）工作的有序進行，也提高了師生對畢業設計（論文）重要性的認識，更能極大地調動指導教師、學生參與畢業設計（論文）的積極性、創造性，更加鼓勵學生自覺主動、認真、積極地完成畢業設計（論文），鞏固所學的專業知識，提高學生的實際動手能力、解決實際問題的能力，達到畢業設計（論文）的教學目的，進而推動了學院畢業設計實踐教學內容與方式的改革和創新，更進一步提高畢業設計質量。
作者：張超 單位：南京交通職業技術學院
畢業設計手冊總結范文4
一、“獨立一實踐一校企一就業”鏈接式畢業設計質量評價體系的內涵
畢業設計（論文）質量如何，不僅受教學主體的影響，而且受到綜合社會因素的影響，包括學校獨立的教學體系與要求、學生所參與過的實踐教學環節——實習階段的企業評價——就業市場人才需求的導向等。在新的市場營銷環境背景下，僅從高等教育管理的角度出發，探討畢業設計的各環節改革、特別是過程監控管理、質量保障等問題，對提高畢業設計（論文）質量，己顯得力不從心，同時缺少社會市場價值。
早在2002年就有人撰文提出：畢業設計要面向社會需求，面向經濟建設主戰場。①所以，我們從樹立多元的畢業設計教學質量的思想出發，針對廣告學專業特點，提出了構建“獨立一實踐一校企一就業”鏈接式畢業設計質量評價體系的思路，所謂“獨立一實踐一校企一就業”鏈接式畢業設計質量評價體系，實質上就是一種以校企結合鏈為基點，以實現就業為目標，把畢業設計（論文）與實現學生就業密切聯系起來，注重畢業設計（論文）完成過程所牽涉到各個因素的影響，構建評價因素具有綜合性、評價指標具有應用性、評價過程具有操作性的廣告學畢業設計（論文）質量評價體系。
二、構建鏈接式畢業設計（論文）質量評價體系的探索過程
兩年多來，我們廣泛搜集資料，結合我校廣告學專業現有的廣告策劃與客戶服務、影視制作兩個專業方向的特點，面向廣告人才的市場需求，走過了一個艱難的探索過程：
1. 銳意改革
畢業論文要以社會和市場需求為導向，以學生能力培養為核心，切實打破傳統的應試教育的思想，把學生能力培養貫穿到畢業論文的全過程中。為了達到這樣一個目標，我們進行了多方面的改革：
①改革畢業（設計）論文的形式
傳統的純理論研究形式單一，不利于學生與自己的專業方向、學生未來的職業崗位相結合，不能與市場需求很好地接軌，因此，我們代之以策劃案或作品（影視、設計）+總結論文的形式，彌補了傳統方式的不足。
②改革了畢業設計（論文）的評價環節與方式
邀請了社會專家對學生論文的應用價值進行評定，并落到了實處。增加了評價主體的多元化，注重了畢業設計(論文）與學生實踐、實習過程與專業理論的結合。
③改革了畢業設計（論文）的評分細則
根據廣告專業特點，確立了適合廣告專業畢業設計的評分標準，從創新性、畢業設計的合理性及可行性、分析解決問題的能力、設計及論文撰寫質量、答辯表現、工作量及工作態度等進行評價。
2. 科學管理
健全的制度、科學的管理是有效實施畢業設計（論文）質量管理的依據和基礎。為進一步加強廣告學專業畢業設計（論文）工作的規范管理，為廣告學專業的學生就業創造有利的條件，根據廣告學專業的人才培養目標制定、廣告學專業的辦學特點、江西理工大學的辦學定位以及社會對應用型人才的需求現實等因素，在學校正式施行《江西理工大學本科學生管理規定實施細則補充條例》的基礎上，特制定了管理細則《江西理工大學文法學院廣告學專業本科畢業設計（論文）工作手冊》，對畢業設計（論文）完成的每個環節作了明確的規定與要求。
3. 有效監控
提高對畢業設計（論文）教學環節的認識，是提高畢業設計教學環節質量的前提。②在校、院、教研室三級監控的前提下，要求老師們特別注重三個階段的監督。一是選題關?？茖W地選擇畢業論文設計題目，找準生產經營與專業的結合點。③我們鼓勵學生自主選擇有應用價值、能與自己的未來職業相聯系的題目，杜絕空洞的理論研究；二是實施質量關。畢業設計（論文）的整個完成跨兩個學期，而且有一個學期學生在外實習，要求老師通過各種方式保持與學生的聯絡，適時指導；三是答辯關。除學生的指導老師之外的評閱人有權否定學生的答辯資格。并要求準備充分，制作好PPT，論文打印份數符合要求。
三、鏈接式畢業設計（論文）質量評價指標體系的構建
建立一套完備、科學、準確的畢業設計指標體系是畢業設計工作的基礎和前提。④我們以操作的可行性、教育理念的先進性、實施管理的全員性、監控保障的全程性為構建原則，以教學條件、教學過程、教學效果為評價內容，采用定性與定量相結合、教師與社會專家相結合的原則，以求對學生的畢業設計（論文）有一個相對準確的評價。
1.畢業設計（論文）評價指標體系的確立
學生論文評價指標體系，就是用定量化的方法分解成若干個相互聯系的具體指標。根據畢業設計（論文）的完成過程及其所牽涉到的影響因素，我們建立了一套評價指標。
①評價角度：由指導老師、教師中的同行評閱人、廣告公司等相關企業負責人組成的社會專家、答辯小組構成論文質量的總體角度。
②評價內容：視評價者身份與角度的不同，而對不同的內容做有所側重的評價。指導老師是學生完成論文得好壞最權威的評價者，內容應該包括論文總體完成情況與論文質量，重點為工作態度、工作量、分析與解決問題的能力、論文撰寫專業水平、論文價值、創新程度等指標。教師中同行評閱人對某個學生的平時具體表現則不是十分清楚，因此評價的重點應該為論文本身的寫作質量上，與指導老師相比，剔除學生的工作態度與工作量外，其余評價因素相同，但比例有異。廣告公司等相關企業負責人組成的社會專家所評價的重點在于論文的應用價值，即論文對行業所帶來的社會效益與經濟效益進行預估。答辯小組則對學生答辯的準備工作、論文水平與答辯表現進行綜合評價，具體包括PPT制作美觀、所要求的內容齊全、重點突出、選題的創新性、選題的應用價值、分析與解決問題的能力、論點正確、論據充分、條理清楚、文字通順、結構完整、格式規范、排版美觀、字數符合要求、表達準確、流暢、有理有據、內容熟練、應變能力強、時間把握好、儀態大方、自信心強等。
③評價所占比例：視畢業設計（論文）的完成環節以及評價人的角度而占不同的比例。由指導老師占35%、教師中的同行評閱人廣告公司等相關企業負責人組成的社會專家5%、答辯小組構成論文質量的總體角度35%。
④評分等級標準：共分五個等級：凡是總分達90分以上者為優秀，總分達80-89分者為良好，總分達70-79分者為中等，總分達60-69分以上者為及格，60分以下者為不及格，需要進行二次答辯。
2。評價體系的創新點
廣告學專業“獨立-實踐-校企-就業”鏈接式畢業設計質量評價體系的構建，是我們根據江西理工大學廣告學專業方向、廣告人才市場需求等因素確定的，具有其獨自的特色，其創新點主要表現在：
第一、鏈接式畢業設計質量評價體系兼顧高等學校教學管理、高校人才培養質量、學生就業三方面，從多角度靈活地監控畢業設計教學環節，有利于學生創新能力和持續學習能力的培養。
第二、鏈接式畢業設計質量評價體系將畢業設計與就業市場密切結合，能提高學生畢業設計的積極性，縮短學生與市場的適應期，有效解決學生就業供求脫節的局面。
第三、鏈接式畢業設計質量評價體系注重了綜合社會因素的影響，也拓寬了畢業設計評價的視角，使畢業設計工作進入良性循環的軌道，能有效地提高畢業設計的質量。
四、鏈接式畢業設計（論文）質量評價指標體系的應用
結果
江西理工大學廣告學專業畢業設計（論文）的改革從2007年開始著手研究，正式在2009屆學生中試行，效果良好，為學生、企業各方帶來了多贏的局面：
1. 從學生方面來看：認識到畢業設計（論文）與自己未來就業的重要聯系，加強了就業的針對性。調查結果表明：對于校企合作完成畢業設計（論文）的這種改革，100%的學生對這種改革持支持贊成態度，認為使專業知識與實踐能力得到了很好的結合，有利于學生找工作。
畢業設計手冊總結范文5
1.畢業設計時間安排
多數高校畢業設計安排在第八學期,而在這學期,找工作的學生忙于參加招聘會和面試,不能認真靜心地做畢業設計;考研的學生在準備研究生面試和復試時占據了大量的時間與精力,影響了畢業設計的進度和質量。有些學生意識不到畢業設計的重要性,忽視了畢業設計是土木工程專業學生將四年所學知識綜合化和整合化的唯一機會,在畢業設計時準備工作不充分,匆忙著手,對最新的專業設計規范、專業標準圖集、專業構造手冊熟悉較少,完全依靠教師的指導,被動性設計表現明顯,學生在設計中體會不到設計成就感,導致其重視程度、設計熱情下降。
2.畢業設計指導教師問題
在畢業設計中普遍存在指導教師嚴重不足的問題,畢業設計環節的生師比過高,有些高校甚至高達10∶1。很多青年教師從學校畢業后直接進入高校教學,知識結構不夠完整,缺乏工程設計和實踐經驗,這就影響了畢業設計的指導質量。比如建筑工程專業,畢業設計涉及到建筑設計、結構設計、施工組織設計等,指導教師必須精通這些專業知識才能高質量地指導學生開展畢業設計。同時,教師要兼顧繁重的教學和科研任務,投入指導畢業設計的精力有限,很難對所有學生的畢業設計管理和監控到位,致使學習主動性不強的學生設計進度嚴重滯后,畢業設計質量不高。
3.畢業設計成果達不到設計要求
在大學期間,土木工程專業除了學習專業技術基礎課和專業課外,還有課程設計實踐環節。但這些課程和實踐環節均局部獨立,片面性較強,缺乏全局系統性和整體性,使學生多以點狀形態記憶專業知識和工程技術問題,缺乏大土木觀,工程設計整體觀模糊,這使得有些學生在畢業設計中既不能分析具體工程問題,又不能校核論證設計結果,只能照搬結構設計范例,依賴結構設計軟件,缺乏獨立思考能力和創新精神,畢業設計成果遠遠達不到“卓越工程師”的培養目標。有些學生不能按照設計進度進行設計,畢業設計前期松松垮垮,而后期通宵作戰,導致畢業設計內容不完整,深度不足,設計水平不高,甚至出現了計算書前后矛盾以及計算書和設計圖紙自相矛盾的情況。
二、畢業設計團隊指導模式
畢業設計團隊指導模式是根據土木工程專業培養目標和“卓越工程師”培養要求,以實際工程和科研項目命題,由多名教師合作組建畢業設計指導教師團隊,指導多名學生完成較大的畢業設計課題,確定畢業設計中實施團隊指導的相關具體方案,提高畢業設計質量。
1.畢業團隊指導模式的目的和意義
畢業設計團隊選擇內容全面、結構體系豐富的課題,學生在設計時分工合作、各司其職,對土木工程多個專業方向知識均有汲取,有利于培養他們的工程意識。在畢業設計過程中采用討論式和啟發式教學,形成研討氣氛,充分激發學生的主動性和創新性,促進學生之間相互學習、補充、啟發,全體團隊成員的素質得到發展,共同進步,這為提高畢業設計教學質量奠定了基礎。多名教師共同指導,相互配合、優勢互補,為提高畢業設計質量創造條件,也有利于教師的進步和成長。
2.指導教師團隊的構建
指導教師團隊組建時要綜合考慮教師的學緣結構、學科專長和年齡結構,教師之間學科交叉合理,各有所長,優勢互補,老中青教師搭配組合。團隊負責人一般由有豐富理論知識和工程實踐經驗的教師擔當,在選題、設計成果考核等重要環節以及學術方向和關鍵技術等方面,對團隊教師起培養、指導、協調和組織作用。其他成員一般為中級職稱以上的教師,尤其要吸收青年教師加入團隊,根據其學科專長與特點負責對學生進行具體指導。指導團隊既分工又合作,不同專業和方向的教師全程參與指導,根據進度和設計內容分階段負責。在團隊中以老帶新,培養年輕教師和專業基礎課教師。
3.學生團隊的構建
根據課題規模和任務的難易程度確定畢業設計團隊學生人數。學生團隊組建應基于雙向選擇原則,教師要對團隊的課題研究方向、研究思路和研究成果做初步闡述,讓學生對課題有所了解。在組建學生團隊時可以同專業,也可以跨學科、跨專業,應鼓勵不同層次的學生組隊,尤其要鼓勵基礎差的學生進入團隊。團隊組建后,應選一名理論知識扎實、責任心強、協調組織和溝通能力良好的學生擔任組長,負責團隊的研究進展、實驗組織和人員協調工作。
三、深化畢業設計改革
針對以往土木工程專業畢業設計現狀,常州大學土木工程專業進行畢業設計團隊指導模式教學改革實踐,旨在提高畢業設計教學質量,提升學生工程實踐能力,實現“卓越工程師”培養目標。
1.畢業設計選題改革
為了提高學生的工程實踐能力,滿足土木工程專業職業要求,選題要結合實際工程項目,與地方施工單位或設計院所合作選題,根據學生團隊的基礎知識和學習能力情況進行“真題真做”或“真題假做”,盡量避免“假題假做”,通過對比設計成果和現有工程的差異,有利于提高學生解決工程問題的能力,增強了學生的自信心和成就感;或者將教師的科研項目整理成為既能滿足畢業設計要求,又有一定科研性及學科前沿的綜合性的畢業設計題目。在選題時,注意給課題適當添加自由發揮空間,旨在鍛煉學生的創新能力和解決實際問題的能力。
2.畢業設計提前安排
為了解決畢業設計與就業的矛盾,一方面將部分學生在大三時就吸引進入教師的科研團隊,提前接觸科研項目,開拓學生的科研能力,為畢業設計做好知識儲備,另一方面將畢業設計的前期工作提前安排在第七學期末開展,增加了畢業設計的有效時間。指導教師詳細介紹課題的工程背景、研究背景、具體內容和預期成果,學生根據畢業設計的任務與要求收集資料,查閱參考文獻,分析課題的研究內容,提出研究思路和設想,完成科研實踐和文獻綜述(開題報告)。指導教師要及早介入學生的前期準備工作,縮短學生畢業設計適應時間,減少起始階段的盲目性。
3.加強團隊管理
過程管理是能否按時保質保量完成畢業設計的關鍵。所有指導教師對畢業生的開題、階段性檢查、中期檢查、答辯進行互相把關,互相促進。重點從以下幾點做好過程管理:(1)團隊指導教師要分工明確,責任清晰,實行值班制,保證學生在畢業設計中遇到問題可以隨時得到教師指導;團隊負責人關注試驗進度,對畢業設計進行階段總結。(2)制定有效的團隊管理制度和操作程序,建立良好的師生信息傳達和反饋渠道。(3)充分調動學生主觀能動性。學生在設計過程中提出解決問題的思路和方案,教師不能選擇硬性壓制和忽略不問,而應積極引導學生通過主動思考和積極創新來解決問題。(4)開設畢業設計講堂。針對畢業設計中涉及的難點和重點問題,由相應的教師以畢業設計講堂的形式進行專題講解,豐富畢業設計指導形式,提高畢業設計學習效果。(5)集體評圖。團隊負責人組織團隊教師共同討論確定畢業設計圖紙要求和統一評圖標準,利于教師之間相互學習,很大程度上起到傳幫帶的作用,可以促進年輕教師快速成長。
4.加強與校外企事業單位深度合作,校企聯合培養畢業生
高校和企業深度合作是培養“卓越工程師”的重要途徑和提高畢業設計質量的有效方法,既解決了高校辦學資源匱乏問題,又為企業的發展與創新提供了人才。常州大學土木工程專業與校外企事業單位聯合培養畢業生,建立校內指導教師和校外工程師畢業設計聯合指導團隊。通過“產學研”相結合的方式,依托校企節能減排材料研發中心和校企重點實驗室建設,建立校外實踐教學基地,學生在企事業單位開展畢業設計,以實際工程為設計課題,設計結果可以對比校核,有利于培養學生嚴謹的工程意識和參與實際工程項目的熱情。在聯合指導過程中,校內教師和校外工程師要分工明確、責任清晰,制定校外畢業設計管理制度,校內教師定期檢查學生畢業設計進度和畢業設計成果,并對階段性問題進行解答。
畢業設計手冊總結范文6
關鍵詞：畢業設計；給排水科學與工程專業；環境類專業；改革與實踐
中圖分類號：G642477 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2015）05013804
應用創新型人才培養是普通高等學校人才培養的方向，而實踐能力的培養是其關鍵環節之一[1]。設計、實習、實驗、科研活動等是實踐能力培養的主要環節[2]。其中， 畢業設計作為大學教學中最為重要，與工作崗位接軌的實踐性教學環節，是培養具有創新精神和實踐能力的應用型高級專門人才的需要，具有不可替代的作用[3]。
市政、環境類專業包括給水排水科學與工程（原給水排水工程）、環境工程、環境科學等專業，均屬于綜合性、應用性、交叉性強的學科，學科體系和內容上有諸多交叉滲透，相似性強，因此其畢業設計也有很多一致性。
遼寧工程技術大學給水排水工程專業和環境工程專業自1989年招生以來，經過幾代教師的努力，形成具有學校特色的理論和實踐教學體系，畢業設計的改革取得了諸多成果。文章結合學校市政、環境類專業畢業設計的實際情況，對畢業設計存在問題進行分析，介紹市政、環境類專業畢業設計改革的實踐成果，為相關院校畢業設計改革提供參考。
一、 本科畢業設計存在問題
據調查，自高校擴招以來，本科畢業設計普遍存在質量滑坡現象 [4]，許多專家學者針對畢業設計中存在的問題進行了大量
研究[5-7]。筆者結合遼寧工程技術大學實際情況，查找畢業設計過程中存在的問題，以利于提高市政、環境類專業畢業設計質量。
（1）設計選題不合理，多為紙上談兵，與實際工程脫軌嚴重。許多高校仍在實行約束性選題方式，在選題范圍上必然存在過寬或過窄的問題，題目陳舊，與就業實際需求相去甚遠，不利于發揮學生的主體意識和主觀創造精神。2006年之前，學校給排水專業畢業設計題目主要集中在凈水廠設計、污水處理廠設計和建筑給水排水工程設計。設計題目范圍較窄，而且很多題目都是假題假做或年復一年的課題重復，與工程實際的設計要求差距較大。環境類專業的水污染控制理論方向，在污廢水處理設計中，工藝方案大同小異，缺乏創新。水環境質量評價選題，多運用模糊綜合評判等數學方法代數即可，創新性和實用性較差。這些導致學生參加工作后，一時很難上手，滿足不了設計與工程單位對畢業生盡快進入工作狀態的要求，與應用創新型人才培養目標存在較大差距。
（2）高校連續10多年的擴招造成學生數量急劇增加，與師資數量不足、教師工程實踐能力缺乏之間存在較大矛盾，直接影響畢業設計質量。1999年擴招以后，市政、環境類專業教師每人指導學生人數在10～20人，造成指導教師精力投入不足，指導深度不夠，監督和考核不到位等現象。同時，為了解決高校教師短缺問題，引進的博士直接進入課堂授課、指導設計，沒有經歷助教過程，缺少實際工程經驗，加上科研指標的量化，高校青年教師在教學和科研雙趨沖突壓力下，往往忙于寫論文、申請課題，從而造成重科研輕教學現象，這也導致青年教師的設計指導質量不容樂觀。另外，隨著畢業生人數增多，與設計相關的圖書資料明顯不足，設計室更是無法保證，失去了教師對學生的有效指導和監督。
（3）學生設計精力投入不足，態度不認真，有的甚至抄襲他人論文等。部分學生忙于找工作，考研面試等，無暇顧及畢業設計。值得指出的是，學校鼓勵學生到已簽約工作單位結合工程實際完成畢業設計，雖然初衷很好，但從畢業設計成果看，部分學生沒有取得預想效果。另外，畢業設計中抄襲現象非常多。通常，學生畢業設計被安排在最后學期的10～15周，設計時間短，任務重，同時，學生常在答辯前才加班加點，匆忙拼湊，敷衍過關。甚至存在照例題套構筑物計算、圖紙網上直接下載等現象。
（4）學生雖然對水處理專業原理性知識有一些了解，但是對一些具體的構筑物卻很陌生且很難在大腦里構建出這些構筑物，而在認識實習、生產實習和畢業實習時，看到的也只是構筑物外貌，由于池體被水充滿，很難看到構筑物內部結構，因此造成設計思路不清晰，設計參數盲目選擇，給構筑物設計計算帶來很大困難。
（5）高校畢業設計管理工作有待進一步提高。雖然學校、學院都針對畢業設計制定了相應的管理制度，但在執行過程中，各級管理部門和指導教師存在執行不嚴格、不規范現象，從而影響了畢業設計的質量。另外，畢業設計一次性考核模式（指導教師給予學生學習態度分占20%、評閱教師給予設計成果分占30%、答辯委員會成員給予答辯分占50%），導致學生沒有改過的機會，也達不到人才培養的真正效果。
二、 提高畢業設計質量的實踐
相信筆者所述我校市政、環境類專業本科畢業設計存在的問題在其他高校同類專業，甚至所有工科專業都不同程度地有所表現。為此，探究解決高校學生畢業設計解決方法，真正提高畢業設計質量，進而提升學生工程實踐能力和創新能力，就成為當前畢業設計改革工作中的重要課題。針對目前市政、環境類專業畢業設計存在的問題，結合我校近年畢業設計改革的新做法、新模式、新思考，借鑒國內改革經驗，提出畢業設計具體的改革建議[8-10]。
（一）重視畢業設計選題工作
首先，擴大選題范圍。目前來看，市政、環境類專業設計題目范圍較小，與學生就業范圍有較大差距。從畢業生看，給排水科學與工程專業去凈水廠和污水廠的學生較少，去建筑施工單位較多。環境工程和環境科學專業利用學校地礦特色，去各企業工作學生比重較大。結合學生就業單位特點設計題目，能提高學生的設計興趣。因此，最近幾年，在了解學生就業方向基礎上，設計多個選題方向，學生先選擇設計方向，再結合具體工作情況選題，效果較好。在原有凈水廠設計、污水處理廠設計、建筑給排水工程設計、區域水環境質量評價、工業廢水處理站設計基礎上，增加的設計方向包括：城市給水排水管網系統優化設計、城市污水再生利用工程設計、建筑小區中水回用工程設計、建筑小區雨水利用工程設計、工業給水處理工程設計、給水排水工程（環境工程）施工組織設計及工程造價等方向。在工業廢水處理工程設計中，每年結合學生未來從事工作，進行了礦山廢水、皮革廢水、化工廢水、食品廢水、制藥廢水、鋼鐵廢水等多種廢水的設計工作，得到學生和就業單位的認可。
其次，注重設計的靈活性和實效性。目前盡管設計做到了一人一題，但與實際工程結合不足，因此，我們在設計中進行了一些新的嘗試。例如，從事建筑給排水工程設計的學生，與學校建筑學、土木工程、建筑環境與能源應用工程、工程管理、電氣自動化等專業學生共同組成設計小組，一起完成學校新校區圖書館、博物館、實驗樓等同一實際工程設計，設計完成后指導施工，真正實現了“真題真做”，避免了抄襲現象，而且鍛煉了學生的組織協調能力。針對軟件學得較好的學生，兩名學生共同完成同一設計，一名進行筆算，另一名編制軟件程序，兩者互相校正，共同提高；針對考研學生，指導教師讓他們參加所主持課題的實驗研究中，跟研究生一起完成論文，使他們盡早進入研究狀態。一些學生簽到工作后，單位希望去實習，做單位的實際工程設計，對此，我們實行企業和學校雙導師制度，單位負責學生在該單位的學習、生活等情況，校內指導教師負責開題、中期檢查、畢業答辯，以及與就業單位的聯系，定期檢查學生畢業設計完成質量，使學生設計質量得到保證。
（二）用多媒體課件協助教師指導學生畢業設計
市政、環境類專業畢業設計方向性、規律性和系統性較強，由于學生較多，資源有限，教師每天親自指導較為困難，教師為學生畢業設計做的指導書又太過簡單，而且并不直觀。多媒體課件具有文字、圖、聲、像并茂特點，具有很強的生動性、直觀性和條理性，能化抽象為具體，化平淡為生動，充分調動學生學習興趣。同時，還具有可反復播放特點，學生哪一步驟不懂，就可以對照課件進行觀察，直到理解為止。畢業設計指導課件每個設計方向一個，最終將課件模塊化，將教師從企業獲得的研究課題、合作教育中遇到的實際工程問題，凝練成畢業設計（論文）選題，均鏈接到設計模塊，建設成為虛擬實踐教育平臺，可切實提升學生實踐能力和創新能力，并可使資源由一校“獨有”，變成多?！肮蚕怼?。
以制作完成的工業廢水處理工程畢業設計指導課件為例，課件內容包括：（1）工業廢水處理站設計目的、要求、步驟和原則，設計所用參考規范、手冊，形成廢水站設計任務書和設計指導書各1份；（2）工業廢水處理站基本建設程序；（3）工業廢水處理站與污水廠設計的相同點與不同之處；（4）工業廢水處理站典型水質（化工廢水、鋼鐵廢水、印染廢水等）特點及出水標準；（5）工業廢水處理站設計前需調查分析和解決問題；（6）工業廢水處理站工藝路線選擇的基本步驟、比選原則；（7）工業廢水常見處理方法及國內典型工業廢水處理工藝流程介紹；（8）典型構筑物（調節池、隔油池、水解酸化池、曝氣生物濾池、生物接觸氧化池、膜法水處理系統等）設計基本理論、池體類型、優缺點及適用條件分析，設計規范要求，設計參考范例、計算軟件編制、構筑物運行動畫，現場實際運行工程照片。本部分是課件主體，共鏈接標準1部、參考計算書籍1本、主體構筑物運用動畫7個，制作計算程序3個，插入現場照片25張，圖片12張；（9）污泥處理的目的、常見處理方法及系統設計，插入現場照片4張；（10） 工業廢水處理站各構筑物的總體布置和廢水處理流程的高程設計，介紹了布置原則、計算方法及典型案例分析；（11）工業廢水處理工程經濟分析及概預算具體方法和軟件應用；（12）圖紙繪制標準及方法。
（三） 設計全過程管理與質量監控
實行畢業設計全過程管理，建立質量監控機制是保證畢業設計質量不可或缺環節，采用校、院及教研室三級管理機制來完善畢業設計的系統質量監控。
1.以指導教師、教研室為主的全過程管理
教研室主任制定本專業畢業設計管理辦法，從細節上對教師指導和學生設計要求進行規范，并組織中期成果匯報答辯。畢業設計成績構成改為：指導教師檢查設計效果10%+期中答辯20%+評閱教師質疑設計成果20%+畢業答辯50%。指導教師從學生選題、開題報告撰寫、方案確定、構筑物設計計算、繪圖全過程進行指導、檢查。筆者幾年的指導發現，指導教師平時考核不僅看學生出勤，平時提交成果，還要多問學生“為什么”。因為一些學生設計中往往從手冊或參考書上套公式計算，沒弄清構筑物去除污染物原理、構筑物結構等基本知識。比如氣浮池設計，要學生首先了解除油方法、選擇氣浮池原因、氣浮池種類、除油機理、運行過程、池體結構，然后繪出草圖，再設計計算，經過這樣的過程，學生才能真正學到知識。
2.院級教學管理與監督機制
學院形成以教學副院長為組長的指導、監督小組，成員包括各專業退休返聘的老教授、教務科教學管理人員。教務科教學管理人員從形式、進度進行檢查，老教授利用自己豐富的教學實踐經驗，不僅能指出設計存在問題，還能提出改進方案，在提高設計質量的同時，有效地帶動了年輕教師的成長。
3.校級教學管理與監督機制
學校制定了《遼寧工程技術大學本科畢業設計（論文）管理制度匯編》，從畢業設計工作條例、寫作規范、校外畢業設計管理辦法、優秀畢業設計評選、成績不及格率最低3%的規定、開題報告、附本等方面進行規范化要求，并組成校督導檢查組，進行初、中、末的全程檢查，促進設計質量的提高。
三、 結語
畢業設計作為大學教學中的最后一個實踐性教學環節，可培養、提高和展示學生綜合運用所學知識解決實際問題能力及創新能力，對市政、環境類專業學生來講，更是緊密聯系工程實際，培養學生獨立工作能力的重要步驟。文章結合我校市政、環境類專業畢業設計中常見問題，提出了一些實踐對策，供同行參考，希望能有利于工程類高校實踐能力培養質量的提高。參考文獻：
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