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羅生門讀后感范文1
2022年《哈利波特》讀后感
我最喜歡的書是大名鼎鼎的《哈利波特》。初讀此書，我覺得它帶領我認識了一個新的世界，那絢麗的魔法、那奇幻的霍格沃茨學校、那跌宕起伏的故事情節、那妙趣橫生魔法生物無一不令人神往，引得我一讀再讀……
讀的次數多了，我看出了門道。羅琳真是個偉大的作家，不經意的描寫暗示了結局，這樣的小細節比比皆是。比如《火焰杯》中說到鄧布利多知道伏地魔用哈利的血復活的時候微微一笑，讓哈利以為自己看錯了?？吹阶詈笠徊俊端劳鍪テ鳌凡胖溃驗槿绱?，伏地魔不能殺死哈利。也就是說，羅琳在2005年出版的第四部中就已經為2011年出版的第七部埋下了伏筆，這是有多強大而縝密的邏輯思維?。⊙芯繒星昂蠛魬男》P，令我樂此不疲。
然而最讓我感動的是這是一本充滿愛的書。哈利是個無父無母的孩子，但是他從來沒有缺過愛，父母愛他，為他失去了生命。羅恩和赫敏愛他，陪伴他出生入死打敗了伏地魔。鄧布利多愛他，指引他正確的道路同時也犧牲了自己。也正是因為愛，弗雷德死后，喬治再也沒有使用過“呼神護衛”這個咒語。還是因為愛，斯內普不惜以大反派的身份默默守衛哈利……這本書讓我懂得了，愛的`表達多種多樣，但本質始終是奉獻。如果這本書是一片森林，愛就是林間流淌的小溪，放眼望去也許不著痕跡，但卻始終潤物細無聲的滋養著這片森林，讓這片森林、這本書充滿了生命力。
從8歲起，《哈利波特》就伴隨了我的成長，一直令我愛不釋手。也許將來我還會遇見比它更讓我著迷的書，但我永遠會記得，它陪伴了我的童年，讓我懂得了愛。
2022年《哈利波特》讀后感
暑假，媽媽給我買了一套《哈利波特》。我非常喜歡這套書，一口氣就讀完了。
哈利波特的父母在哈利小的時候被伏地魔給殺害了，小哈利自己僥幸逃脫了伏地魔的黑魔法，但是在他的頭上留下一道閃電形的傷疤，從此他成了魔法界人人可知的“大難不死的男孩”。哈利的父母被殺了，可憐的哈利沒有一個完整的家。他住在他唯一的親人姨媽家里，在那里受盡折磨，度過了一個悲慘的童年。哈利十一歲生日的那天知道了自己的身世是一名巫師，現在要到魔法界去學習。就這樣哈利不平凡的一生開始了……和羅恩、赫敏成為朋友，和馬爾福成為對手，誤解斯內普教授，認識和藹、可親的校長鄧布利多教授，當然還少不了殺死哈利父母、哈利最痛恨的人—伏地魔……在充滿愛又充滿惡的世界里哈利度過了一生。哈利殺死了伏地魔并為自己的父母報了仇。
讀完這本書我不禁贊嘆：哈利是一個多么勇敢、果斷的人，自己和兩個伙伴對付一個法力高超的伏地魔，伏地魔有很多食死徒為他效力，有些已經年紀大的巫師都怕他。哈利一年級還是一個小孩子的時候卻敢于與他戰斗，六年級的時候與伏地魔面對面地戰斗，那時雖然他已經長大了，可是論法力還是不如伏地魔。初中一年級的時候，他和他的兩個伙伴一起在外面沒有上學，尋找著可以打敗伏地魔的魂器……
從這本書中我知道了對不幸的命運越是抱怨，就會越覺得痛苦，不如勇敢地去面對困難、克服困難。山中沒有筆直的路，然而，有彎曲，才有雄壯，正如溪流有阻礙，有不平，才有歌聲！
2022年《哈利波特》讀后感
“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話的意思是你用心讀了很多書時，你下筆寫作文就會一氣呵成，所以我們要多讀書。當然，讀的書多了，你就一定會有自己最喜歡的書，我先來給你們說說我最愛的書吧！
它的名字叫《哈利·波特》，我們是這樣相遇的：我去金陵圖書館，看到那一本叫《哈利·波特之魔法石》的書遺落在書桌上，那精美的封面與名字深深地吸引了我，我的內心立馬出現了一個個問題：“誰叫哈利·波特？魔法石是什么？”于是我帶著一個個問題撲進了書的懷抱里。
我對《哈利·波特》愛不釋手，每時每刻都不想離開它，在下課時、吃飯時、睡覺前，只要我一有時間，一坐下來，就會拿起它閱讀。有一次我上廁所，也把《哈利·波特》帶了過去，我完全沉浸在書的海洋了，絲毫沒有聽到外面老爸急著要上廁所的聲音，時間一分一秒地過去了，我看完了四章，一看手表，已經過去了一個小時了！我剛出門，就聽到了老爸的責怪聲：“你上廁所也太慢了吧！搞得我要去鄰居家上廁所，我在廁所門口喊你，沒聽到啊？”我不好意思地笑了笑說：“我看書看得太入迷了，沒聽到?！?/p>
羅生門讀后感范文2
學習寫作應該從短篇小說入手，西歐和我國所有最杰出的作家幾乎都是這樣做的，因為短篇小說用字精煉，材料容易合理安排，情節清楚，主題明確。下面給大家分享一些關于高三作文紅樓夢讀后感，希望對大家有所幫助。
高三紅樓夢讀后感1中國有四大名著《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》和《紅樓夢》，部部皆是精彩絕倫，而作為一個女孩子，前三部對我而言沒有多大興趣，它們涉及到了軍事、政治、神話，所以最吸引我的非《紅樓夢》莫屬了。
《紅樓夢》原名有《石頭記》，《情僧錄》，《四月寶鑒》等?！都t樓夢》成書于1784年，夢覺主人序本正式題為《紅樓夢》，《紅樓夢》一共有120回，前80回由中國清代偉大文學家曹雪芹著，后四十回無名氏續，程偉元，高鶚整理。《紅樓夢》它以榮國府的日常生活為中心，以寶玉，黛玉，寶釵的愛情婚姻悲劇及大觀園中點滴瑣事為主線，以金陵貴族名門賈、史、王、薛四大家族由鼎盛走向衰亡的歷史為暗線，展現了窮途末路的封建社會終將走向滅亡的必然趨勢。并以其曲折隱晦的表現手法、凄涼深切的情感格調、強烈高遠的思想底蘊，在我國古代民俗的愛情婚姻悲劇及、封建制度、社會圖景、建筑金石等各領域皆有不可替代的研究價值，達到我國古典小說的高峰，被譽為“我國封建社會的百科全書”。
《紅樓夢》帶著憂傷、凄涼的氣氛，讓人常常想落淚，而里面的詩詞之多又讓人不得不折服其下，怪不得有那么多的人在研究《紅樓夢》呢?！都t樓夢》還多次被改拍成電影，最早是在1927年，最近是在2010年，一部比一部拍的好。《紅樓夢》后四十回有10多種續寫，可見，《紅樓夢》是多么得受歡迎啊!
《紅樓夢》是一部大書。它并不只是一部言情小說，它更是一部對君主專制社會末期四大家族的興衰史的概述，這已經逾越了言情小說的范圍?！都t樓夢》起于言情而終于言情，但不止于言情，這樣才能襯出情的深度與厚度在如此精妙的布局和秩序下，這等空間、這群人物中，看似龐雜的故事在作者的筆下事無巨細，分明清晰地娓娓道來。
《紅樓夢》還被好多著名的人評價過呢，有魯迅，又可見，《紅樓夢》是多么的精彩啊!
《紅樓夢》一書讓我時而高興時而憂傷，時而憤怒時而感慨萬千，也讓我想了很多，或許吧，事事不能完美，而人也如此。
自從我看了《紅樓夢》以后懂得了許多道理，我很佩服曹雪芹，他可以寫出這么好的作品，把里面的人物寫得那么栩栩如生，好像就站在我面前。我要向他學習，練好作文基本功，提高自己的寫作水平!
高三紅樓夢讀后感2網，勾勒起來似乎很簡單，左牽一道絲，右連一道線;
網，編織起來又似乎很難，上編一條，下拉一根，誰知道什么時候忽然錯了位斷了線;
終于一張網結成了，一張世上獨一無二的網。
可你又知道，這張網包容了多少種感情，交織了多少的汗水。
老老少少的親情，姐姐妹妹的友情，男男女女的愛情，早就在這張網上表現的淋漓盡致。
站在網中央，放眼望去，一條條網線是那么的清晰，上面似乎還有許許多多閃亮的光芒。
一是寶玉和黛玉的戀愛悲劇，它帶出使二釵和婢女的婚姻不幸，是這網中的一條主線。
二是賈史王薛四大家族，賈府的衰落，鳳姐探春的理家和失敗，也是這張網中的一條主線。
三是賈政寶玉父子圍繞著走什么人生道路而展開的矛盾，它涉及到宗教教育科舉入仕等制度，又是著網中的一條主線。
網，網羅著多少歡樂，網羅著多少不幸，網羅著多少遺憾。
人世間的幸福，人世間的悲哀，早就在網上交織。剪不斷，理還亂。笑容，淚水只不過一念之差。
生活的真實，語言的真實，人物的真實，在這張網上也早就讓人如透過玻璃般看待的真真切切。
姹紫嫣紅的大觀園，姹紫嫣紅的亭臺水榭：怡紅院，瀟湘館，蘅蕪院，紫菱洲，藕香榭……在這張獨一無二的網上，占據著特殊的位置。
瀟湘妃子林黛玉，事不干己不愿多說一句。兩個不同的人在這張共同的網上相遇了，想必這就是緣分。
大觀園并不是一個好玩的地方，它是一張網，是一張封建社會的網。在網上的人固然有緣分，能夠相遇在此，這是值得樂的;但在網上的人也只能夠跳跳走走跑跑，卻始終被束縛著，有誰又能夠走的出去呢這是令人感到悲哀的。
網是美麗的，根根晶瑩的絲線是那么令人贊嘆，令人向往;
網是可怕的，一旦置身其中，便不能夠自拔，只能深陷下去，徹底被網羅住，無處可逃。
網，終究是網，它也有自己的本性。蜘蛛是為了讓自己有個溫暖的家，捕殺小蟲子，對蜘蛛來說，它是美麗的，而對小蟲來說，它的可怕的;交通網是政府為了規劃建設而建造的，可是過于錯綜復雜，司機便不能認清方向，對于政府來說固然是值得驕傲的，可對于司機來說，有時卻是模糊的;人際關系也是如此，每個人對它都會有不同的感覺。
就像“紅樓夢”一樣，是福是禍，是悲是喜，終究又有誰能夠說清楚呢?
高三紅樓夢讀后感3初看紅樓，是在我六歲之際，只是泛泛地囫圇吞棗亂翻一遍，并不妄想能看懂這本對于一個六歲孩童來說太過深奧的名著，于是閑置一邊，一忘就是三年!待到三個春秋過去，嶄新的紅樓已破舊不堪，不得已忍痛割愛棄舊，換了一本古本攻讀，這才逐漸讀出妙處，和紅樓結下了不解之緣!
雖不敢在各位前輩面前班門弄斧，不求諸位能茍同晚生的觀點，但還是把鄙人的心得體會與大家共享，贊同也好，不贊同也罷，各有各的看法和觀點，也不必跟彼此過不去!還請諸位紅學前輩多多指教!
從人間凡人的角度來看，黛玉體弱多病，第三回她一出場，就是那么一種身體面貌怯弱不勝的狀態，她的不足之癥，是一望而知的。當然，曹雪芹塑造的這個形象，雖然病態，卻極有美感，叫做有一段自然的風流態度，雖非健康美女，卻又勝似健康美女，寶玉愛她，固然首先是心靈相通，但對她的外貌風姿，也確實是為之傾倒。
所以，并不是只是情人眼里出西施，黛玉本來就是個美人胚子，有些紅學研究者說黛玉只是在寶玉的眼里看上去美，這個觀點是錯誤的!況且，在第三回里曹雪芹確實寫的很美：籠煙眉含露目心較比干多一竅，病如西子勝三分!完完全全一個弱柳扶風的林妹妹，怎么會單純的是一個病態?從薛蟠看黛玉的那一筆，我們就可以知道單單看黛玉的外貌，也是可以攝人魂魄的!
根據命運的設定，下凡后的黛玉，她那個眼淚，跟別的凡人不一樣，卻是有一定的總量的，那個總量，應該也就是在天界被灌溉的雨露的那個量。因此，黛玉那個話，你還記得嗎?其實就是告訴讀者，絳珠仙草對神瑛侍者的還淚，剩余量是越來越少了，那么，一旦淚盡，當然也就是完成了償還灌溉之恩的任務，就要再回到天界去了，也就是說，人間的黛玉，她的生命就結束了。盡管這以后，書里還寫了幾次黛玉哭泣流淚，但她將淚盡而逝，這是文本的神話式預先設定，后面一定會這樣來寫的。
高三紅樓夢讀后感4滾滾紅塵，攜著記憶的枷鎖，永遠地塵封了那場悲傷的愛戀。在那最后一抹余暉中，被風靜靜地吹散了，也吹淡了往日的思念。終于，消失在茫茫人海，留下了世人的遺憾和指責……
一次偶然的邂逅，翻開了《紅樓夢》，于是我認識了她——林黛玉。她，讓我深深的震撼，寶黛空前絕后的愛戀，流傳千古，被世人妄加褒貶。普天之下，又有誰有這資格呢?從那以后，黛玉姐姐的影子就蕩漾在我心里，來來回回，隱約中似乎聽到她嬌弱的喘息，腦海里是她傷感的容顏，帶著一分憔悴卻萬分迷人。她落淚，因為只有放縱的哭過后才會更舒展，笑容才會更加綻放。閉上眼仿佛看見了他那柔情似水的眼神，閃爍著點點淚光，讓人沉迷其中，為之動情，不能自拔。
常聽人評價黛玉“小性子”甚至“心胸狹窄”，可我不這么認為!因為在這背后，只是因為她太在意寶玉了，因為愛的深、愛的切，所以不能不介意。我總覺得寶玉給黛玉的時間太少，黛玉的心太細膩，而寶玉卻體會不到。在她某個抑郁的瞬間，心情像是走丟的小孩沒了方寸，寶玉不該到來的問候會被她駁回，狠狠的、兇兇的，卻是無心的，不是不接受，只是因為太難受，于是她只有用詩來發泄內心醞釀已久積壓不了的情感。
詩，是她美麗的靈魂，是她精神的寄托。每當讀到她的詩，總有振人肺腑的感覺，每一個字，每一句話都像是一把尖銳鋒利的刀，深深地插入了讀者的心里，讓人有至窒息的幻覺，無形之中像是有誰掐住了自己的喉嚨，掙脫不了的傷感，只能不情愿地放下書，讓自己慢慢地清醒過來。記得她的《葬花詞》：“依今葬花人笑癡，他年葬花依知是誰?試看春殘花漸落，便是紅顏老死時。一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知”。讀完后像是被萬箭穿心，肝腸寸斷般的陣痛。
她的淚，像涓涓細流一樣潺潺流動，匯聚成一泓清泉，澄清著她的悲劇。她哭泣，因為她太委屈，她是悲慘的、是值得人們憐憫的，她和寶玉的愛情在那樣的社會是不被容許的。她對寶玉太癡情，她一生無限傷感，然而臨終前她笑著喊“寶玉，寶玉……”然后她永遠的離開了這個世界……
雖然她的故事結束了，但是給我留下了萬千思念，合上書想要把這份內心的塵埃封住，但一閉上眼，那段應該被禁錮的傷感像塵埃一樣在空中飛揚、旋轉、舞動……
高三紅樓夢讀后感5幾世情債，幾世風流，多少癡夢?盡付紅樓，盡付予那似海深宅。
——題記
深夜，一時興起翻起了枕邊的《紅樓夢》，將自己沉醉于書中那紙醉金迷的世界。我仿佛在朦朧中醉了，醉得深了，醉里幾世輪回，仿佛置身其中。
憶黛玉
朦朧中，仿佛走來了纖纖瘦弱的少女。她站在船頭，風吹起了她的發稍，帶著幾分柔柔的感傷。心緒因憂慮而飄零，化入綿綿的江水解不開，解不開那深鎖眉睫的愁，淚順著她的面頰無聲的滑落，滴落江中，濺起幾許些微的波紋。她想到了自己的母親，那早早拋下她獨自哀傷的逝去的人，淚又一次滑落。你一定也早已猜到，她便是那林黛玉了吧，這便是她隨賈雨林去榮國府的一幕了。
千年絳珠，降臨人世，只為報那滴水之恩但卻因此流盡了此生的淚。郁郁而終，不得善緣?；厥准t樓，輩兮，夢兮，憂兮，嘆兮。
品寶釵
如果說黛玉是一種茶那她必定是一杯不染俗塵的清新的茶，而寶釵她屬于那種濃郁的苦丁茶，讓人一口難忘，只有品過后的絲絲回味才能令人領悟她的真諦。
她，一個富有心機的女子，因哥哥犯事得賈家周旋，又因要進宮選秀而來到了這繁榮雜亂的大觀園，值得慶幸的是她，好似一茱出水的芙蓉，出淤泥而不染，濯清漣而不妖，并沒有將自己埋沒在一群俗不可耐的庸枝俗粉中，她，心思靈巧，用她獨特洞明的眼光品評著這個繁榮沉辱的世界，但她并非似林黛玉般的流于外表，將自己的感時傷懷流露在外，她只是深埋于心底，也許正因為她比黛玉更深諳世事吧，因此她深得大家喜愛。
但大觀園中的女子，總逃不過悲傷的命運，黛玉因情愁餓香消漁隕，而她也沒有好到哪里去，她嫁給一個并不愛的人，賈寶玉。
當她看著自己所愛的人為了別人憂傷心碎，日漸消瘦時，她又是何等凄哀，終究寶玉因思念而遁入空門，而她，獨自留下，流淚悲傷。
閉上眼，合上了書，我的眼角禁不住淚水的肆意漫延。自古多少的愛恨離愁，自古多少的悲情恨意，任留下多少的淚水，亦無法掩飾傷感的情愁。
羅生門讀后感范文3
海底的世界總是吸引著一部分人，因為它是神秘的，我們無法生存在海底，只能去探索這個神秘的世界。不曉得你們讀完《海底兩萬里》后有什么心得收獲呢?以下是小編為大家準備了2021年《海底兩萬里》讀后感作文700字大全，歡迎參閱。
《海底兩萬里》讀后感作文700字一我從小便對各色科幻小說有著濃厚的興趣。喜歡過劉慈欣的《三體》，熱愛過阿西莫夫的《銀河帝國》，欣賞過威爾斯的《時間機器》……但令我愛不釋手的卻是被譽為“科學時代的預言家”儒勒·凡爾納的《海底兩萬里》。它那精巧的構思，出色的想象，成熟的文字，無論何時回想，尤新依舊。
翻開書本，一個個有血有肉，栩栩如生的人物形象躍然紙上：身份神秘、見識多廣的尼莫艇長;善良淳樸、灑脫的內德·蘭德;對科學充滿熱情的阿羅納克斯……
但最令我感動的卻是一個并不起眼的配角——仆人孔塞伊。他在書中并不常常出現，但他的精神卻讓我刻骨銘心：
在看到教授無意間跌出甲板時，他毫不猶豫地跳入海中，救起教授，這就是忠誠;在教授游不動時，他毫無怨言地將教授背在肩頭，這就是善良;當教授嘴唇發青，呼吸微弱時，他義無反顧地與內德將氧氣瓶里僅存的氧氣渡給教授，這就是舍己為人。他從未委曲求全，從未阿諛奉承，從未低聲下氣，至始至終都保持著自己的那份自尊，令我震驚，更讓我敬佩。
讀完全書，只覺得好像剛剛做完一場夢。夢中我隨著主人公在海底徜徉了兩萬里：在海底森林打獵，被角鯊追殺;在珊瑚王國為犧牲的水手舉行葬禮;參觀柏拉圖筆下的大西洋城……
凡爾納通過這些生動鮮明的人物描寫，以及豐富精彩的海底故事教會了我許多我不曾具備的優秀品質。不必說內德的豪放灑脫，也不必說阿羅納克斯敏銳的觀察與分析，更不必說尼莫艇長一往無前的探索精神。
無論是小說中哪個人物，都擁有著豐富的知識積累與人生閱歷;他們或許很平凡，但那光輝的人性美為他們鍍上一圈耀眼的光環;盡管身處逆境，但他們都沒有放棄心中的夢想，我想這些都是作者想表達給讀者的吧。
那么就讓我們從自身做起，朝著自己心中的夢想不斷奮斗吧!
《海底兩萬里》讀后感作文700字二《海底兩萬里》是法國科幻作家儒勒·凡爾納的代表作品，是“凡爾納三部曲”中的第二部。書中主要講述了生物學家阿龍納斯及兩位同伴隨“鸚鵡螺號”的船長尼摩去海底探險的故事。
他們從太平洋出發，經過珊瑚島，印度洋，紅海，地中海，進入大西洋，看到了許多罕見的海生動植物和水中的奇異景象。途中經歷了擱淺，同鯊魚搏斗，冰山封路，章魚襲擊等許多險情。險象環生的故事情節讓我讀得驚心動魄，手不釋卷。
書中精致的環境描寫讓我感覺身臨其境，美輪美奐而又變幻莫測的海底世界讓我感到神奇而為之著迷。書中的人物形象刻畫也特別生動，一個個人物個性鮮明，躍然紙上，感覺就像成了我身邊的朋友。
尼莫船長是一個富有同情心，浪漫，帶有神秘色彩的謎一樣的人物。他性格陰郁，智慧淵博，他會講四國語言，包括英語，法語，德語和拉丁語。他逃避人類，蟄居海底，又隱隱約約和陸地某些人有一種特殊聯系，是一個非常有魅力的人。所以在身世不明的他身上，肯定有一段悲傷的往事。
我對尼摩船長出類拔萃的才華和學識很欽佩。尼摩船長根據自己的創意建造了“鸚鵡螺號”潛水艇，在海底進行大規模的科學研究。他逃避了人類，實行可怕的報復計劃，他對人類有根深蒂固的仇恨和不信任感。他贊美海洋，海洋對他來說是他的精神家園。由于他的神秘，讓我對他的來歷和去處充滿了無數種猜測。
書中的其他幾個人物也各有特色。博物學家阿龍納斯知識淵博，性情平和;他的仆人康塞爾忠心耿耿，理性，冷靜，還有著不同一般的智慧;加拿大捕鯨手尼德·蘭脾氣暴躁、使用魚叉的技藝特別高超，等等。
小說圍繞這幾個人物，描寫了精彩的海底探險故事和神秘的海底世界。這本書的可讀性還表現在它的故事情節緊張，撲朔迷離。作者獨具匠心，巧妙布局，在漫長的海底旅行中，時而將讀者帶進猝不及防的險惡環境，時而又將讀者引到充滿詩情畫意的美妙境界。作者豐富的知識和神奇的想象力，令我嘆為觀止。
所以，《海底兩萬里》是一本不可多得的好書!
《海底兩萬里》讀后感作文700字三你想了解神秘莫測的海底世界擁有哪些令人驚嘆的奇觀嗎?你想知到海洋深處生活著哪些奇妙的魚類嗎?你想看看美麗的珊瑚王國嗎?那那么就打開《海底兩萬里》這本書吧，打開了它，你便打開了可以探知海底世界的大門!它將帶你走進神秘莫測的海底世界，你想知道的一切，在這里都可以找到答案。
這本書的主人公尼摩船長是一個迷一樣的人物，他性格陰郁，但知識淵博。他可以為法國償還幾百億的國債;他是個看到朋友死去會無聲地落淚;不僅這樣，他還會把上百萬黃金送給窮苦的人。
他是一個心中充滿無盡痛苦的人，卻也是一個善良的人：在南極缺氧的時候，只有潛水服上的儲蓄罐里還有一絲空氣，他們幾乎虛脫。這時的尼摩船長并沒有去吸最后一絲空氣來維持生命，而是把生的機會留給了教授。面對這樣的描寫，讓我不禁大口大口地呼吸著空氣，也讓我由衷感嘆：“人能活著真好!”他為了別人的生命而不惜犧牲自己的生命，這種行為感動了無數讀者，更更感動了我。
尼摩船長能這樣做，我們能嗎?有些人連生病大正吃藥都說疼、都說苦，可別說為別人付出點什么了，連自己去面對的勇氣都沒有。就是因為這樣，才促使了更多的人去讀這本書，去學習尼摩船長那種舍己為人、堅持不懈的精神，去感受那心靈的感觸。雖然我們只是一個小學生，可也應該像尼摩船長那樣，為實現自己的理想而奮斗，這樣你才能擁有燦爛輝煌的明天!
在閱讀這么多引人入勝的古時候你，讓我不由得陷入了沉思：這本書只是讓讀者感受豐富多彩的歷險和涉取傳神的知識嗎?不!它是在啟發我們，讓我們對自然有更多的發現和了解。同學們，讀讀這本書吧，他一定會讓你受益匪淺的!
《海底兩萬里》讀后感作文700字四《海底兩萬里》是法國著名科幻作家儒勒·凡爾納的代表作品，是“凡爾納三部曲”中的第二部。書中主要講述了生物學家阿龍納斯及兩位同伴隨“鸚鵡螺號”的船長尼摩去海底探險的故事。
他們從太平洋出發，經過珊瑚島，印度洋，紅海，地中海，進入大西洋，看到了許多罕見的海生動植物和水中的奇異景象。途中經歷了擱淺，同鯊魚搏斗，冰山封路，章魚襲擊等許多險情。險象環生的故事情節讓我讀得驚心動魄，手不釋卷。
書中精致的環境描寫讓我感覺身臨其境，美輪美奐而又變幻莫測的海底世界讓我感到神奇而為之著迷。書中的人物形象刻畫也特別生動，一個個人物個性鮮明，躍然紙上，感覺就像成了我身邊的朋友。
尼莫船長是一個富有同情心，浪漫，帶有神秘色彩的謎一樣的人物。他性格陰郁，智慧淵博，他會講四國語言，包括英語，法語，德語和拉丁語。他逃避人類，蟄居海底，又隱隱約約和陸地某些人有一種特殊聯系，是一個非常有魅力的人。所以在身世不明的他身上，肯定有一段悲傷的往事。我對尼摩船長出類拔萃的才華和學識很欽佩。尼摩船長根據自己的創意建造了“鸚鵡螺號”潛水艇，在海底進行大規模的科學研究。他逃避了人類，實行可怕的報復計劃，他對人類有根深蒂固的仇恨和不信任感。他贊美海洋，海洋對他來說是他的精神家園。由于他的神秘，讓我對他的來歷和去處充滿了無數種猜測。
書中的其他幾個人物也各有特色。博物學家阿龍納斯知識淵博，性情平和;他的仆人康塞爾忠心耿耿，理性，冷靜，還有著不同一般的智慧;加拿大捕鯨手尼德·蘭脾氣暴躁、使用魚叉的技藝特別高超，等等。
小說圍繞這幾個人物，描寫了精彩的海底探險故事和神秘的海底世界。這本書的可讀性還表現在它的故事情節緊張，撲朔迷離。作者獨具匠心，巧妙布局，在漫長的海底旅行中，時而將讀者帶進猝不及防的險惡環境，時而又將讀者引到充滿詩情畫意的美妙境界。作者豐富的知識和神奇的想象力，令我嘆為觀止。
所以，《海底兩萬里》是一本不可多得的好書!
《海底兩萬里》讀后感作文700字五很久很久以前在法國的一個小鎮，一本歷的科幻巨作正在悄悄的誕生，這本書就是《海底兩萬里》。
這本書是法國作家凡爾納的海洋三部曲之一，這部小說以豐富奇特的想象帶領著我們在神秘的海底世界遨游了“兩萬里”。
我們仿佛置身其中，跟著阿羅納克斯先生漫步在奇異的海底森林，用心去觀賞各種新奇美麗的魚類，看到沉船殘骸滿地的瓦尼科羅群島，游過美麗的珊瑚王國，穿過阿拉伯海底隧道，感受到捕殺金群的刺激，領略到大浮冰群的壯觀，穿越極地冰袋，感受死里逃生的感覺，感受南極的冰天雪地與巨型章魚進行搏斗，最后來到大西洋經歷生與死的考驗。
這部小說以歷險記為故事主體，讓我們學習到海底世界的一些大概的知識，讓我們對魚類、貝類、珊瑚、海草、洋流、珍珠、海洋生物系統循環，都有一些簡單的認知。
這部小說講述了一位叫尼摩的船長，在社會上因為某種原因，對政府十分不滿，所以制造了一艘名叫鸚鵡螺號的潛水艇，對來往于太平洋之間的船只進行襲擊。各國政府實在是容不了他這么囂張。于是派出了林肯號軍艦帶領著幾百個人前去消滅它，其中就有本故事的主人公阿羅納克斯。在被鸚鵡螺號撞擊后，阿羅納克斯和他的古今人朋友被鸚鵡螺號上的人救了下來，于是本次冒險經歷由此開始。
在這次所有旅行的故事中，我最喜歡看的是，穿越浮冰群這一部分，他們用不屈的精神和超強的智慧，從被冰塊擠壓，可能面臨船艙破裂的風險，到用智慧想出融冰的方法，然后脫險，在這之中經歷了許許多多有趣的片段。他們從絕望到有希望的過程中，心里經歷了一次大的穿越。
小說中的各個人物被刻畫得十分鮮明，如知識淵博遇事沉著冷靜的寧波船長，通古鉑金的阿羅納克斯教授，氣定神閑，為人隨和的康賽爾，與野性十足，性情火爆的魚叉手尼德蘭等等。其中我最喜歡阿羅納克斯教授，我想像他一樣博學，智慧，遇到事情能沉著冷靜的思考和分析。
羅生門讀后感范文4
關于熱門《美學散步》讀后感范文 任何一個愛美的中國人，任何一個熱愛中國藝術的人，都應該讀這部書——《美學散步》。
在現代中國美學史上，有兩位泰山北斗式的人物，朱光潛與宗白華。兩人年歲相仿，是同時代人，都是學貫中西、造詣極高的，但朱光潛著述甚多，宗白華卻極少寫作；朱光潛的文章和思維方式是推理的，宗白華卻是抒情的；朱光潛偏于文學，宗白華偏于藝術；朱光潛更是近代的，西方的，科學的；宗白華更是古典的，中國的，藝術的；朱光潛是學者，宗白華是詩人。這部書是宗白華美學論文的第一次結集出版。宗白華是五四新文化大潮沖出的新一代學人，早年曾留學歐洲，足跡踏及藝術之都巴黎。20年代他出版過詩集，他本來是個詩人。青年時期對生命活力的傾慕贊美，對宇宙人生的哲理沉思，一直伴他前行，也構成了他美學篇章的特色。這個集子里的文章，最早寫于1920年，最晚作于1979年，實在是宗白華一生關于藝術論述的較為詳備的文集。
他沒有構建什么美學體系，只是教我們如何欣賞藝術作品，教我們如何建立一種審美的態度，直至形成藝術的人格。而這正是中國藝術美的精神所在。宗白華曾在《蒙娜麗莎》原作前默坐領略了一小時，他常常興致勃勃地參觀國內的各種藝術品展覽會，即使高齡仍不辭勞苦。他更是一位欣賞家。集子里這些文章相當準確地把握住了那屬于藝術本質的東西，特別是有關中國藝術的特征。
因此，閱讀這部書本身，就是一種藝術的享受，作者用抒情化的語言引領我們進行藝術的欣賞，書名叫《美學散步》，我們且到這個大花園里走走，看作者給我們營造了怎樣的亭臺樓榭、花樹池石。
藝術欣賞就是對美的發現與感悟，那么美在哪里呢？美就在你自己心里。畫家詩人創造的美，就是他們的心靈創造的意象，獨辟的靈境，那么什么是意境呢？作者給我們分析到，人與世界接觸，因關系層次不同，可有五種境界：
（1）為滿足生理的物質的需要，而有功利境界；
（2）因人群共存互愛的關系，而有倫理境界；
（3）因人群組合互制的關系，而有政治境界；
（4）因究研物理，追求智慧，而有學術境界；
（5）因欲返本歸真，冥合天人，而有宗教境界。
功利境界主于利，倫理境界主于愛，政治境界主于權，學術境界主于真，宗教境界主于神。但界乎后二者的中間，以宇宙人生的具體為對象，賞玩它的色相、秩序、節奏、和諧，借以窺見自我的最深心靈的反映；化實景而為虛境，創形象而為象征，使人類最高的心靈具體化、肉身化，這就是“藝術境界”。藝術境界主于美。
關于熱門《美學散步》讀后感范文
最近讀到一兩本關于美學的書籍，我慶幸自己能夠想到讀它們，因為在此之前對于美學我是個門外漢（現在也不算內行），更不了解到底什么是美。讀易先生的《破門而入——講美學》，才知道美學不是教你“裝房子、買衣服、交女朋友”，而是相當大的一個社會科學，它原本是在各藝術門類學科之上的學科，是個統領。抽象而枯燥其實才是美學研究的特點，因此西方美學的大家也都是哲學家，比如柏拉圖、蘇格拉底，還有康德和黑格爾。既然美學也是哲學，她就必定具備哲學求真理的特點，但什么是才是真正的美，如同哲學里其他問題一樣，往往是沒有統一答案的。雖然易先生講的深入淺出、幽默風趣，讀此書我仍然費力，因為它需要一顆極其抽象的哲學的頭腦。
真正有點感覺的是讀宗先生的《美學散步》。此書較為具體，如同書名，仿佛是在美學的境地里做一次心靈的散步，詩樂書畫，悠哉美哉，還可收獲良多。正如他在前言里說到的：散步的時候可以偶爾在路旁折到一枝鮮花，也可以在路旁拾起別人棄之不顧而自己感興趣的燕石。無論鮮花或燕石，不必珍視，也不必丟棄，放在桌上可以做散步后的回念。
說這兩本書究竟與我與中秋又何干呢？不，我想真正對美有困惑的人，是看得出來干系的。宗先生在“美從何處尋”這章中，講到了尋找美的兩種方法：“移我情”和“移世界”。移我情就是改造我們的情緒和思想，使之能夠發現美并創造的表達美，以成為藝術?！拔覀兊那楦幸涍^一番洗滌，克服小己的私欲和厲害計較才能發現深度的美。”移世界就是改變世界的現象，使它能夠成為美的對象。比如月亮，就常常被用來美化世界。雖然宗先生一直強調美是客觀存在的，但在我看來，無論移我情還是移世界，都將是人為的主觀的對美的探尋。
當代社會機器轟鳴、網絡發達，人們早已沒了賞月的閑情，更別說這晚無月的中秋。問題是這樣的美境就丟失了嗎？如果所有的物質我們都看不到美，一切都只是原子分子，那么“世界是不是就變成了灰白色的骸骨，機械的死的過程了？”都市人常常要么困惑生活無趣，要么只顧忙碌焦慮，無法發見身邊的美，為什么呢？“我們在自己的心里找不到美，那么就沒有地方可以發現美的蹤跡！”如果一個人情感波折、思想矛盾，恐怕嘗到的是苦悶，而不會是美，所以，“忘掉自我，忘掉自己的情緒的波動、思想起伏，不把自己關在狹小的心的圈子里，不只是在自己的心里而是到廣闊天地里去尋找美”，我們才能真正找到美。
這大概是我這樣的都市人去找這樣的書來讀的原因吧！
關于熱門《美學散步》讀后感范文
《美學散步》里給我印象較深的是以下內容：詩、畫的美及兩者的關系、書法、音樂和建筑、國外的雕塑，以及藝術意境和從藝術中反映出來的哲學理念。作者的文字流利、內容豐富優美、見解獨到。
關于詩和畫的分界，作者認為：詩傳畫外意。詩留給人更深長的想象空間，他列舉了達芬奇用了四年時間畫出的蒙娜麗莎的眼睛。有時候詩有畫龍點睛的作用，就像一些攝影作品的題目一樣，能夠拔高藝術作品境界。另外，詩還能詠時間，而畫只能捕捉瞬間。
很多詩像印象派，比如王昌齡的《初日》：初日凈金閨，先照床前暖；斜光入羅幕，稍稍親絲管；云發不能梳，楊花更吹滿。多么美妙的一副香閨畫啊?！皻w來笑拈梅花嗅，春在枝頭已十分?！薄敖袢蘸鰪慕贤贾以趫D畫中?！薄疤柕墓猓粗缙鸬撵`魂。天邊的月，猶似她昨夜的殘夢?！弊匀粺o往而不美。何以故？以其處處表現這種不可思議的活力故。照相片無往而美。何以故？以其只攝取了自然的表面，而不能表現自然底面的精神故。要有發現自然中美的眼睛，心中要有詩的意境。“意境是情與景的結晶?！蓖醢彩姡簵盍Q蜩綠暗，荷花落日紅酣，三十六陂春水，白頭相見江南?！鞍虢瓪堅掠麩o影，一岸冷云何處香。”
悠悠心會，妙處難與君說。
中國各門傳統藝術（詩文、繪畫、戲劇、音樂、書法、建筑）往往相互影響，甚至相互包含（如詩文、繪畫中可以找到園林建筑藝術所給予的美感或園林建筑要求的美，而園林建筑藝術又受詩歌繪畫的影響，具有詩情畫意）。作者將中國傳統的美感或美的理想（詩歌、繪畫、工藝美術等）歸納為兩類：芙蓉出水的美和錯采鏤金的美。其中，魏晉六朝是一個轉變的關鍵。陶淵明的詩顧愷之的畫王羲之的字都是一種自然可愛的美，漢賦、明清的瓷器、京劇舞臺上濃厚的彩色的美是錯采鏤金的美。作者極推崇魏晉，因為這之前—漢代—在藝術上過于質樸，在思想上定于一尊，統治于儒教；這時代之后—唐代—在藝術上過于成熟，在思想上又入于儒、道、佛三教的支配。晉人的美，是這全時代的最高峰，傾向簡約玄澹、超然脫俗。
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一、加強新課程意識下的閱讀內容引導
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！遍喿x是搜集處理信息，認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。開卷有益已經成為人們的普遍共識，但我們要說開卷并非都有益。在科學知識迅速增長的今天，書海茫茫，中學生年紀小，認知能力、閱讀能力和鑒別能力較低，因此，對學生的課外閱讀內容不能放任自流，應該作必要地引導。
（一）根據特點，因勢利導
一般來說，要根據學生的年齡特點、閱讀能力、思想狀況、興趣愛好和需求選擇適當的有益讀物。中學階段，低年級閱讀能力較低，可選擇童話寓言、探險故事、優美散文等讀物，以短小精悍、妙趣橫生的內容激發學生激情，使學生從中學習深入淺出的語言、優美的文筆、清晰流暢的思路；高年級學生初步掌握了閱讀的技能，社會興趣發展起來了，可選擇科普類、史地類、傳記類讀物，使學生從書籍中獲取知識、得到啟示，學會分析、思考問題。
（二）立足課內，延伸課外
課外閱讀是課內閱讀的延伸。教師可指導學生閱讀與課文或作者有關的課外讀物，力求讓學生“得法于課內，得益于課外”。例如教學《我的叔叔于勒》時，就介紹學生讀《項鏈》；教《魯提轄拳打鎮關西》時，就引導學生去讀《水滸傳》......這樣通過橫向拓寬，縱向引導，既可以加深對課文的理解，還可以有效激起學生廣泛閱讀的興趣。
（三）經典名著，凈化心靈
余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空闊，由經典名著奠基可以激發他們一生的向往。詩經、論語、唐詩、宋詞等中學生必讀的十二本名著能提升學生的人文素養，豐富其文化底蘊，強化其民族自豪感和愛國熱情；《安徒生童話》《魯濱遜漂流記》《海底世界》《窗外的小豆豆》等能溫暖學生的心靈，播種美好的種子，激發他們心中善良勇敢的一面。
（四）緊跟潮流，與時俱進
作為當代中學生，必須緊跟時代潮流，緊扣時代脈搏，才能胸懷遠大、志存高遠、繼往開來。
（1）引導學生選讀反映時代強音的讀物――報刊雜志?？赏扑]《讀者》《意林》《格言》《青年文摘》《中學生》《小小說選刊》等，讓學生自由選擇訂閱，互相交換閱讀。
（2）關注時尚需求。當《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》等名著改編影視劇熱播時，教師可要求學生將影視劇作品與原著進行比較。當郁秀的《花季雨季》、秦文君的《男生賈里》、韓寒的《三重門》、J.K.羅琳的《哈利.波特》等風靡校園時，教師應及時組織學生閱讀，并進行討論。這種時尚應該成為教師拓展課外閱讀及指導課外閱讀的寶貴契機。
二、指導學生樹立科學的閱讀方法
速讀不僅可以快速獲取知識，擴大知識視野，而且可以使人從浩瀚的資料中篩選出相關的篇目或章節，有信息檢索作用，更是開發智力的重要手段。具體做法是運用直讀、跳讀、捕捉“路標”等方法，快速閱讀，把握主要內容。細讀就是細致地讀，圈點讀，吟誦讀，研究讀。不僅了解作品寫了什么、怎么寫的、為什么這樣寫，還應理解作品透視的思想感情、復雜的社會現象、蘊含的深刻的人生哲理。
三、指導學生養成良好的閱讀習慣
科學的閱讀方法和良好的閱讀習慣是提高閱讀效率的關鍵。我們指導學生課外閱讀時最好要求學生一邊讀書，一邊動筆。具體做法：（1）制卡片。將文章中精彩語段、重點詞句摘抄，分類整理，便于查問。（2）列提綱。記述故事大概內容或文章主要意思。（3）作批注。用不同符號對內容、詞句、藝術特色等方面理解、體會、質疑、引申聯想等。（4）寫心得。進行課外閱讀過程中通過思考研究，一定會從中發現問題，因此我們可以要求學生寫成書面文字，哪怕是一段，都能體現學生的創造性思維和挑戰意識。
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[關鍵詞]高中語文閱讀 “互動――探究” 學生
當今是一個信息爆炸的時代,閱讀越來越受到重視。在我們的日常生活中,閱讀已經成為不可或缺的一部分,再加上高中是學生養成良好閱讀習慣的時期,因而,閱讀教學必然會在高中語文教學中占有舉足輕重的地位,愛護學生的閱讀興趣,激發學生的主動意識十分重要,對學生加強互動―探究方面的引導更顯得尤為重要。我們該怎樣建立互動―探究的學習方式呢?筆者認為,首先我們對互動―探究教學模式要有所了解。
所謂“互動”是指閱讀教學過程中的三個主要要素――教師、學生、教材所構成的互動關系,即教師、學生結合自己的生活經驗閱讀教材,深入教材內部,與教材對話,從而產生超越字面意義的理解,然后通過教師與學生對話、學生與學生對話,將“理解”匯攏、交流,這樣既對教材進行修正、補充和豐富,也使教師、學生群體、學生個體在對彼此“理解”反思的基礎上,加深對教材的理解,提高理解能力。
一、“互動―探究”教學模式具有兩個重要特征
1.以學生為中心,加強學生與文本、學生與學生、學生與老師的互動
“互動―探究”教學模式一定要以學生為中心,在學生對文本有初步探究的基礎上突出學生與學生、學生與老師之間的交流。著名心理學家林崇德說:“教師的教為的是學生的學。學生的學習是有對象的,有內容的,這就是學習的客體。誰來學呢?學生。學生必然是教學活動的主體?！睆倪@里可以看出,學生才是學習活動的主人,只有通過學生自己對文本的感知,理解的才是學生最真切的感受,別人是無法越俎代庖的,不理解的才是學生和老師需要共同探究的。我們一些老師在講臺上講得天花亂墜,而學生在下面聽得昏昏欲睡,其中有些內容都已是學生掌握了的,造成這樣的原因就是我們忽視了學生,甚至可以說是在進行“目中無人”的教學。錢夢龍老師提倡“目中有人”的語文教學,這個“人”就是學生?！澳恐杏腥恕本褪且_立學生的主體地位,突出學生與文本、學生與學生、學生與老師的交流,讓學生自主學習、自主發展。同時還要發揚教學民主,充分尊重學生的個性,允許學生有自己的見解,沒有必要用教學參考書上的答案統一學生的認識。著名的美國實業家羅迦•費•因格不是說過,“事物的正確答案不止一個”。
2.學生與文本的互動、學生與學生的互動、學生與老師的互動都必須在教師的引導下進行
“互動―探究”不是一種無序的教學方式,不是放任學生,而是要在教師的指導下,它包括相互聯系的兩個方面:一是有一個以‘學’為中心的探究學習環境,二是老師給學生提供適當而且到位的幫助和指導。過去的閱讀教學,基本上是一種“接收學習”,教師講,學生聽?；莹D探究教學模式必須改變這種現狀,而代之以學生與文本互動,學生與學生互動,學生與老師互動,再加教師點撥,一切強調以學生為中心。語文學習關鍵是要學生自己能夠對知識和技能進行內化,這種內化需要通過學生自己的親身體驗才能實現。因此,閱讀教學要給學生提供“內化知識技能”的時間和空間。首先要注重學生與文本的互動,讓學生進入內容之中,進入作者的思想境界之中,把讀書思考的權利還給學生。教師要少講,教師的首要任務不是講授課文,而是引導學生學習。對于學生的學習,教師要發揮的是主導作用,而不是替代作用。教師要引導學生與學生之間互動,學生互相交流自己的看法,老師學會傾聽,并給出適當的評價,老師始終要維護這種愉快的學習環境。
二、在實際教學中,“互動―探究”教學模式需要注意幾個環節
1.因勢利導,設計生動的導語
在語文教學中,我們很多老師沒有認識到導語的重要性,隨便設計一點導語,或者沒有,不知成功的導語就如樂章的序曲,使學生一開始就受到強烈的震撼;就如深深拉開的序幕,讓學生一眼就看到精美的置景;又如打開了寶藏的大門,滿眼珠寶的光芒。如講《紀念劉和珍君》時,我們或許可以及時將北約轟炸我駐南聯盟使館事件后人民群眾義憤填膺的正義呼聲與課文中魯迅先生悲憤不已的內在情結聯系起來,用時事調動學生的積極性,打開他們心中的話匣子。再如,《諫太宗十思疏》可借用魏征語“以銅為鏡可以正衣冠,以人為鏡可以明得失,以史為鏡可以知興替”或“水能載舟亦能覆舟”等句導入新課,簡潔自然,順理成章。
2.注重學生誦讀和老師范讀
朗讀是一項口頭語言的藝術,需要創造性地還原語氣,使無聲的書面語言變成活生生的有聲的口頭語言。寫文章是一種創造,朗讀則是一種再創造。語言學家德•索緒爾說:“語言符號不是聯系一個事物或一個名稱,而是聯系一個概念和一個聽覺形象?！边@個“聽覺形象”不僅僅包含有理念上的內容,而且包含有感情上的內容,它所表達的內容比文字符號所能表達的內容要多得多。俞平伯先生在論及詩詞的閱讀和欣賞時,認為“目治”,即一般的閱讀,僅能達到“泛覽”水平;只有“耳治”,即朗誦或吟哦,才能深入地理解作者的真意。所以我們在進行語文教學,特別是詩詞教學的時候,要特別注重誦讀,要鼓勵學生大聲誦讀、有情調地誦讀,做到神態大方;還要聽錄音或由老師自己范讀,來感染學生,讀出文章的意蘊。
3.調動學生討論,老師學會傾聽,注重評價
加拿大著名教育家馬克思•范梅南說:“一個真正的發言者必須是一個真正的傾聽者,能聽懂我們日常聽覺范圍以外的深層含義,能傾聽世間各物對我們說的話。”傾聽可以增進溝通,促進理解,整合意見,達成共識。在傾聽中交流,在傾聽中溝通,最終實現教學相長。在教學中老師的傾聽往往被忽略,但我認為它是非常重要的。傳統的師道尊嚴從一開始就讓我們失去了傾聽的耐性,我們或是一概自己講,或是主觀臆斷,或是自以為然,或為了趕進度,沒有給學生充分發言的機會,究其原因還是我們首先不善于傾聽。
4.在學生探究之后,老師要組織學生交流歸結
學生在對文本探究,學生與學生探究之后,老師要進一步組織學生針對先前的一些重要問題進行歸結。在課堂上再次讓學生交流,把自己獲取的答案和相關信息進行介紹,并做好筆記。這一次進一步的交流是讓學生充分共享資源,達成共識,也充分結合眾人之長。交流完后,還可組織學生寫一點這篇文章的閱讀體會、讀后感、鑒賞分析、綜合分析之類的文章,強化學習的過程和效果。在這一過程中,教師要指導學生歸結的方法,同時收集較好的歸結圖表、文章,反饋給學生,這就完成了“互動―探究”的整個過程。
參考文獻:
[1]閻艷齊.語文教學中教師的傾聽藝術.教育藝術,2004,(11).
[2]吳丹青.“體驗一探究”閱讀教學模式的建構.教學月刊•中學版.
[3]靳玉樂.探究教學論.2001.
