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寫新聞作文范文1
關鍵詞：高中 議論文寫作 新聞點評 思維訓練
人們常說“文以載道”，其宗旨就是用文字承載思想。特級教師胡勤曾說“思想是一個國家、民族的靈魂與先導，思想走多遠，這個國家、民族才能走多遠。高考作文所體現出來的思想雖然不能代表這個國家和民族的思想，但是它可以檢驗出基礎教育的思想層次?！比珖呖颊Z文命題組組長張偉明教授曾明確指出：“作文就是用語言表達思維的活動?！苯逃靠荚囍行牡淖魑脑u分要求里，明確規定“透過顯現深入本質”“揭示事物內在的因果關系”這兩個屬于思辨方面的內容。著名教育家蘇霍姆林斯基認為傳統的作文教學存在著語言脫離思維的重大弊病?！皩W生日復一日，年復一年地重復著別人的思想，卻沒有表達自己的思想”。他們所寫的，“是一些硬擠出來的、笨拙的、背誦下來的句子和詞組，它們的意思連兒童本人也是模糊不清的。美國佛羅達大學的教育家西奧多?W?海伯說：“要想寫清楚就必須想清楚。要想寫得充分，就必須想得充分。要想寫得實在并富有想象力，那就必須在思想上想得實在并展開豐富的想象。一個學生要較好地學習寫作，那他就一定要更好地學習思考。這是一規律，其他沒有第二條路可走?！笨梢娝季S能力和寫作能力有直接關系，二者相輔相成。如果說記敘文訓練側重發展學生的創造想象能力，那么議論文訓練就側重發展抽象邏輯思維能力，練習寫議論文的過程就是發展抽象邏輯思維能力的過程。
一.存在問題
議論文，就是議論說理的文章，是一種以議論為主要表達方式的文體。它主要運用事實材料、邏輯推理來闡發作者的觀點，表明自己的態度。議論文是現實生活中應用最廣泛，考場最常見的一種文體。但現實中的議論文寫作教學又是怎樣一種情形？筆者帶著這一困惑就所教班級不同寫作層次的學生代表作了一次座談，現將座談所獲小結如下：
（一）對寫作的畏難情緒依舊。
說起寫作學生只有一句“怕你沒商量”，但高中生對寫作畏難的原因又有新的呈現：
1.關于題目，常規的覺得寫不出新意，時新的又覺得無話可說;規定的覺得受束縛，自由的又覺得無處找。
2.關于內容，陳舊的枯燥乏味，生活的缺少體驗，時事的眼光不夠。
這些現狀暴露出學生在“寫什么”的問題上缺乏自主判斷力，一是沒有開拓新題材的自信和能力;二是對生活的認識比較淺，素材的價值性無法體現。
（二）對文體的選擇較為一致
寫作時往往文體不限制，但學生對文體的選擇越來越傾向于記敘文，理由是記敘文一容易湊字數，二容易煽情博分數。而議論文越來越受到冷落，學生反映議論陳舊的話題，如自信、堅強等，調動一些事例勉強可以成篇，但認為自己論說能力不夠，以事例代替議論，文章缺少說服力。如果碰到新話題，更是一沒想法，二沒事例，字數如何湊？所謂文體不限，其實是既定，而且較為雷同。
二.探究原因
上述現狀原因何在？筆者認為可以從以下幾方面來透視。
（一）從學生層面來講，生活狹窄、自信不足致使自主能力萎縮。
學校管理的封閉式嚴重阻隔了學生正常的感受空間，學校管理的高壓式日益消磨了學生敏感的精神世界。學生攝取、感知、體悟和思考生活的機會與精力消失殆盡。困頓、疲乏、厭倦、沉重、焦慮成為他們揮之不去的感受。
更想說的是一些生源不佳的學校，譬如筆者所在的學校，這里的學生學習習慣不夠端正，無論是家長還是老師總是“恨鐵不成鋼”。每天苦口婆心規勸，以他們的不足時刻警醒之。每天保姆式的管理也不斷給他們消極的心理暗示。殊不知當我們用心良苦時，也在不斷打擊他們殘存的自信，從而喪失自主能力。
（二）從評價層面來講，盲目矯正、功利跟風總讓選擇喪失理智。
高考評卷是作文教學的指揮棒，幾年前浙江高考閱卷大力打擊所謂的“套話作文”，即穿靴戴帽三段論。詩意的開頭，堆砌例子，躊躇滿志的結尾。這類文章余毒不淺?！疤自捵魑摹北┞冻鰜淼膶懽髯畲蟛蛔憔烤乖诤翁?？是思維能力這一人的最重要能力的缺失。無論是議論文，還是記敘文，都需要有“生活”和“思考”做根基。沒有思考，生活依然把寫作拒之門外。
（三）從教師層面來講，形式唯上、訓練失效難免思考能力缺位。學生寫作議論文的基礎較差，教學議論文往往大講特講論點、論據、論證，學生聽了不管用，寫作議論文的能力沒有多大提高。
三.應對措施
威廉?W?韋斯特在《提高寫作技能》一書中指出：“寫作過程能幫你把零亂的思想條理化，使你的想法經過提煉而清晰起來，并且進一步發展你的思想。”思維積極性的調動，分析、綜合、抽象、概括等思維過程是寫作的關鍵?？梢哉f高中議論文寫作質量的高低直接與學生的理性思維能力的高下有很大的關系。如果說“文貴出新”是為文之道的要訣，那么就議論文而言，就要看你對所論之事能否提出新穎獨到的觀點和見解了。議論文作文教學過程中重要一環的作文練習如何體現思維訓練，是擺在我們面前的一個非常有意義的研究課題。筆者認為，精心設計具有一定思維導向的作文練習題，是引導學生積極思維，“發展其思考力”（朱紹禹語）的關鍵。作文練習應具有發展智力的價值，應有利于學生靈活運用已有知識和經驗去發現問題、分析問題、解決問題，提出不同凡響的見解，獨辟求導創新的蹊徑，而新聞點評就是一種很好的方式。
優秀的新聞評論可以成為高中生寫作議論文時學習的范本，可以運用新聞評論輔助議論文寫作教學。如何將新聞點評引入高中議論文的思維訓練呢？筆者試著提出幾條解決途徑，以期大方之家批評指正。
（一）精選點評，授之以漁
《中國青年報》、《光明日報》、《新民晚報》、《紹興晚報》等許多報紙都辟有“新聞點評”專欄。我將其搜集，整埋后印發給學生，讓學生從閱讀中領悟，總結點評的方法和規律。
“新聞點評”的基本結構是：前一部分概述新聞事實;后一部分對新聞實加以點評，或對事件本身直接發表看法，或揭示事實所具有的普遍意義。其特點是形式短小精悍，內容鮮明準確，語言簡練得體。
當然，所選的新聞要貼近自己的生活，適合自我的認識水平，有話可說。最好選擇那些熱點新聞，使自己有話想說或者選擇那些本身包含有更多評論點的新聞，讓自己能有更多、更妙的話可說。
（二）關注新聞，效仿點評
由于高中學生大部分是住校生，在校期間沒有機會接觸電視和網絡，因而我向學生推薦了一些如浙江經濟生活頻道的《新聞深呼吸》等新聞欄目，建議節假日在家觀看。
新聞點評屬于新聞評論類，一般來說要比短評簡短些。它以新聞報道的內容為依據，對具體的事實進行畫龍點睛地評說、拓展。點評要褒貶分明，觀點正確，對癥下藥，切中要害。在鑒賞別人的點評中，學生在耳濡目染中潛移默化地鍛煉了語言能力，培養了良好的思維習慣，發展了自己的思維能力。
（三）積累素材，自主點評
學生在關注社會，關注生活中敏銳地捕捉話題，選擇評論內容和評論角度加以點評。為了讓學生積極參與教學過程，我在教學中非常重視學生群體之間的互助，建立課堂上積極的人際關系，提供積極參與、平等參與的機會，通過合作交往，學生從與教師、與同學的互動中實現主客體的轉換，有效地促進自身的發展，促進學生主動參與點評過程。
對于那些有爭議性的新聞，與其說是點評，不如說是一場激烈的辯論。思想只有在相互交流、碰撞與沖突中才能蹦出智慧的火花。例如：
近日，湖南婁底衛校某班學生上課嗑瓜子，老師自掏腰包買100斤瓜子給學生曠課嗑瓜子。老師真是有錢，任性啊！婁底衛校對此事回應，稱老師自費買瓜子罰學生嗑瓜子一事基本屬實。不過當事教師只買了30斤瓜子，目前已經向學校領導承認自己做法欠妥。
據知情者透露，婁底衛校微博：感謝對學校的關心和支持。近日，我校某班部分學生上課嗑瓜子，班長多次制止無效后報告班主任。班主任對學生進行了思想教育，并買了三袋瓜子共30斤，拆開一袋分給16位違紀學生嗑，想以此讓學生認識錯誤。我校已對該班主任教育方法欠妥進行了批評，并要求全體教師進一步改進教育教學方法。
點評1：合適，懲戒了學生，嚴肅了課堂紀律，又能讓學生記憶深刻;引起這么大的關注可能超過了老師的預期，會給學生帶來壓力;但是如果這些學生真的能改過，又不失成為他們人生路上的一次“精彩回憶”。
點評2：覺得老師方法很棒 等這些人讀了大學，發現高中初中的老師是最有愛的，或者出去工作就會明白老師的良苦用心了！
點評3：老師除了不該讓學生在走廊上受罰有失顏面外，并無不妥，而且教育的手段也很好。如果不分青紅皂白就批評老師，那還有那個老師還愿意去管理學生？
特級教師寧鴻彬指出：“加強思維訓練，培養學生的思維能力，是教育工作的一項重要任務。我認為，在語文教學中這一點尤為重要?！谡Z文教學中加強思維訓練，是十分必要的，也是相當重要的，可以肯定地說，加強思維訓練是提高語文教學質量重要一環?！?/p>
將新聞點評引入高中議論文的思維訓練，堅持寫點評式的議論、抒情類隨筆和片段，可以幫助學生積累寫作素材，教會學生在議論文寫作中運用論據，同時有效提高學生論證說理的能力，從而不斷提升學生議論文寫作的水平。
當然，新聞點評與一般的議論文還有一定的差異性，但它所具有的許多獨特而鮮明的個性，卻是目前中學生在議論文寫作中所欠缺的。當我們沿著一條老路走久了的時候，不妨嘗試走一走新路，或許它會給我們帶來全新的喜悅。
參考文獻
1.黃勝《高考議論文寫作思維訓練初探》 《高中》[N] 2008年第12期
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3.胡勤《讓思想有點力度》《語文學習》 [N]2009年第7-8期
4.何麗紅《運用新聞評論輔助高中議論文寫作教學》《廈門廣播電視大學學報》 [N]2013年第1期
寫新聞作文范文2
中學生心理的主要特點是叛逆，這種青春期正常的心理自然會影響到學習。語文是一門基礎學科，語文寫作是語文學科的重點和難點，中學生語文課談作文色變，無論是寫作課還是作文成果展現的叛逆心理主要有“憊懶”心理、求異心理和“灰暗”心理，張志公說：“作文教學恐怕是語文教學工作中的‘老大難’”這也被語文教師認可。因此追根溯源，從中學生心理出發，利用語文學科中的人文情懷，疏導學生寫作中的叛逆心理，在語文寫作過程中，改變作文教學模式，調節學生對寫作的認知，開啟學生的想象力，培養學生的觀察力，激發學生寫作動機，合理利用網絡媒體工具，最終使中學生的作文達到“真、善、美”的效果。
【關鍵詞】
語文寫作；叛逆心理；教學模式
寫作是學生綜合運用所學知識、技巧來表達自己思想和情感的活動。不僅考察學生字、詞、句、標點、書寫、審題立意和布局謀篇的能力，同時也可看出學生的形象思維、邏輯思維和創造性思維，生活經驗和人生感受，知識面，審美等多方面技能和語文素養。語文作文一直是學與教的重難點，要改變現狀，方法很多，但若讓學生從內心接受語文寫作，需要從中學生心理探求解決策略。
一、目前中學生寫作狀態及寫作中的叛逆心理
中學是青春期叛逆階段，學生叛逆心理會體現在學生情感行為以及學習中，文如其人，作文中體現叛逆心理，根據目前中學生的寫作狀態，將其所反映出來的心理分為以下三種：
（一）語文寫作中的“憊懶”心理
“憊懶”蘊意疲憊懶惰，在中考和高考的指揮棒下，一群人都會圍著這個分數而轉，無論是家長、教師、學生還是錄取學校，但其發揮作用的是中學生，所以多方壓力壓向學生，考生會每天有繁重而重復的學習任務，學生每天疲憊不堪，語文分值大，語文作文分值比重更大，作文工作量大而難，語文教師為寫作準備經常讓學生背滿分作文，摘抄好詞好句，閱讀課外書，寫讀后感，長此以往，學生討厭寫作文，認為寫作文沒有用更沒有任何意義，因此懶得寫作文，能不寫就不寫，教師逼緊了，就百度抄襲?？荚嚂r，沒有考慮過立意、結構、語言、修辭等，缺乏想象力，寫出來的就是“假、大、空”，分值不會高，有的甚至于作文部分一片空白，并不是時間不夠用，這部分學生利用寫作文的時間來睡覺。從作文質量上看就是學生已經十分厭倦寫作文，從寫作過程中看就是疲憊不堪，懶惰無比。這種狀態簡稱“憊懶”心理。
（二）語文寫作中的“求異”心理
一些學生很有思想，作文結構嚴謹、情節合理、修辭多樣而恰當，有的甚至辭藻華麗，但仍是零分作文，原因是作文不符合作文要求，要求中標明不允許寫詩歌，小說，一些學生偏要寫詩歌，短篇小說，甚至寫宮廷穿越劇，追求的就是標新立異，達到與眾不同的效果。這樣的作文看起來就是胡說八道，學生故意這樣寫，為的是吸引老師和同學的注意，這樣在同學間吹噓一番，同時還可以惹到老師生氣，在成人看來是幼稚行為，其實是中學生叛逆心理的一種表現，這種“天才型”的叛逆心理看作是“求異”心理。
（三）語文寫作中的“灰暗”心理
如今網絡發達，信息傳播速度快，學生接觸信息量大，加之社會環境的影響，一些社會現實和負面新聞被中學生作文材料寫進作文中，處于青春期的學生，他們本身對社會，對教育制度，對學校就有很多不滿，看到一些社會灰暗的一面，就會趁此借題發揮大肆渲染謾罵，哪怕很小的不合理也會被他們無限放大。對于學?；蛏鐣恍┮幏吨袑W生的制度，他們會用他們自己狹隘的眼光看待，寫出不負責任的話。還有一些學生，由于家庭或其他原因，得到的關愛不夠，對家人的關心不理解，作文中出現嚴重消極思想，有的甚至寫“遺書”，這種缺“愛”思想也是中學生叛逆的表現，這樣消極的行為是語文寫作中的“灰暗心理”。
二、糾正語文寫作叛逆心理的策略
（一）改變寫作教學模式
語文教師認為屢試不爽的作文教學模式就是“一抄二背三模板”，教師應改變教學模式，從作文命題到啟發立意到材料引用直到最后作文評價都要有所創新。作文命題，教師要貼近學生生活和興趣，啟發學生多觀察生活細節，“藝術源于生活”當作文成形時應“高于生活”，命題新鮮同時要有思考價值，關注學生思辨能力。作文立意時，教師要幫助理清思路，進行思維訓練，使學生逐漸養成分析與綜合，概括與抽象等思維習慣。作文評價時除了從作文結構、語言、修辭等方面評價外，更多關注的是學生的情感，要多元評價，注重自評和同學之間互評，教師評價更傾向激勵性。寫作課應走出課堂，走出課本，從大自然和社會生活的情景中尋找契機和靈感，體會到寫作的快樂，改變中學生的“憊懶”心理。
（二）寫作“真、善、美”的追求
《語文課程標準》對中學生的要求“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。”同時也要求培養學生積極樂觀的人生態度，所以中學寫作應注重“真、善、美”的追求，中學生寫作中體現出的叛逆，目的是吸引他人注意，發泄私憤。語文學科具有強烈的人文關懷，教師應加強人文熏陶。學生對社會現實和陰暗面不滿時，要引導學生理性的思考，關注生活中積極、正義的一面。教以學生正確的審美理念，作文非華麗辭藻堆砌也非修辭多而優秀。建構主義理論代表皮亞杰指出“學習是一種主體與客體相互建構的過程”，寫作是學生自身情感和環境影響相互作用而流露文字的作品，所以作為語文教師應該引導學生來一次主觀世界與客觀世界最愉快的邂逅，即語文寫作“真、善、美”的統一。
總之，改變中學生寫作中的叛逆心理，語文寫作教學要鼓勵創新，尊重個性發展，開啟學生想象力，調節學生對寫作的認知，激發寫作動機，培養觀察力，引導理性思考，最大發揮寫作潛能，追求真、善、美。
作者：張穎楠 單位：吉林省延邊大學
參考文獻：
[1]朱曉斌.寫作教學心理學[M].杭州:浙江大學出版社,2007.
寫新聞作文范文3
也許是今天我才對小范有了一個完整的認識，他是個與其他男生完全不同的人，我想他優秀就優秀在這個地方吧。不管怎么說，我很感謝他，因為他在我最無助的時候伸出過援助之手。
今天演講比賽開始的很早，是老班自己準備的，昨晚寫作業寫到11點很瞌睡所以是早上去學校寫的，比較匆忙。（我們學校星期六也要上課，每次作業至少寫到11點。不過我還是把事情完整的寫了出來，前面我已經發過演講稿了，大家可以去看看。）小范他們都把我的稿子看了一遍，他們提議讓小范幫我改改，因為小范的成績是公認的全校第一。小范說我寫的不錯，基本上不用修改什么，后來他幫我指出了一個地方我就把那個地方修改了。上課零響了之后比賽就正式開始了，我們是最后一組，所以我就是最后一個上場，這次小范也擔任評委。第八個同學正在演講的時候，后面的大嘴鳥問我：“你緊張嗎？”“不緊張?！逼鋵嵨疫€是有點緊張的，因為這是我第一次演講，我一直比較內向不喜歡在公共場合演講，甚至是在班上讀自己的文章?！凹佑停蚁嘈拍銜炎约耗欠N最真摯的感情講出來的！”我很驚訝，原來平時貪玩的大嘴鳥也能這么認真?！岸鳎x謝你?！?/p>
輪到我上了，開始走上講臺的時候我一點也不緊張，可是等手拿稿子之后緊張了起來，因為演講要求注視觀眾，我覺得看別人很別扭，所以只好勉強注視。然而我自己還是沒有沉住氣，原本在臺下講得很有感情的我在臺上竟然像讀英語一樣，飛快的讀了起來。大概是我寫的太多怕2分鐘內讀不完吧，沒有一點感情。如果是平常，我自己一定會流眼淚的。下臺之后我很尷尬，臉通紅，臺下卻響起了熱烈的掌聲。我知道那是大家對我這個新同學的鼓勵，和對我不幸經歷的一種同情。滿分是10分，報分的時候到了，去掉一個最高分8.5，最低分5分，平均得分6.76分。唉，這一切都在我的意料之中，就連老班都說我文章寫的好，但是沒有讀好。我知道那個8.5分一定是小范打的，那是他對我的鼓勵，而我卻辜負了全組人對我的期望，包括小范。演講完了獲得名次的同學都拿到了獎品，評委和主持人也各有一份，而發完獎下課之后小范卻把獎品給我，我一看原來是一根筆，他說：“給你吧，我不用這筆，我有鋼筆。”“那是你的，還是你要吧?！彼麤]說什么把筆放在我桌子上，這個時候晶晶過來說：“你不要我要了?！蔽艺f：“拿來，這是人家的?！闭f實話小范的做法讓我很意外，我只是不想欠別人的情，而那根筆就算作是這次演講比賽的紀念吧，是在我心中的紀念，不是物質可以表達的。我趁小范下課出去把筆放回他的桌子上，上課的時候他又把筆給我，我說：“我真的不要，你拿去作紀念吧。”他這才沒有再給我。
一直以為小范是個學習優秀，而又懂得道理的人，上次我和詩涵吵架他就批評了詩涵，因為錯全是詩涵的，他想勸詩涵但是詩涵很犟，不過最后我們還是和好了?，F在我更覺得小范是一個各個方面都很優秀的男生，他作為我們的班長，組里的一員一定能夠帶動全班。小范，謝謝你！
寫新聞作文范文4
太陽給月亮寫信，展開天空蔚藍的屏幕，用溫暖的陽光，寫下豐收的喜訊。飄飛的五彩祥云，是盛開的花朵，那遍地的金黃，是辛勤勞動的碩果。
月亮給太陽寫信，展開天空銀白的屏幕，用輕柔的月色，寫下人類發展的信息。閃爍的人造衛星，是盛開的花朵，一座座不夜城，是和諧繁榮的碩果。
昆山市華城美地小學三年級：羅昊
寫新聞作文范文5
不想真心寫作文。師傅們不欣賞啊。眾所周知，“好作文都是改出來的”。我在考場上運筆時而飛流直下，一瀉千里；時而頭頂白沫，原地打轉，哪有時間去改啊。所以真心寫出來的作文，只能算是半成品。你看，疙疙瘩瘩，凹凸不平，雀斑多多。不流暢呀，不優美呀。毛病一覽無余，自然得不到高分。換不來高分，勞動就等于賤賣呀。
不想真心寫作文。師傅們讀不懂啊。師傅們數十年修道兒，過的橋比我走的路還要長，著的鹽比我吃的面還要多，滿肚子開頭術、結構術、造情術、閃亮術……條條框框，縱深橫入，一切皆在定數，能把東施打扮成西施。但見我這東東，抻不直，拗不彎，隨不方，就不圓，外路貨一個，全不能對號入座，就滿臉疑問如老佛爺初見火車，或淡漠如面朝塔克拉瑪干沙漠見一粒沙子……這里面隔著兩重天啊。
不想真心寫作文。師傅們有高招啊。據說，師傅們都在研究一種“酷鏢”（課標）；據說，這種鏢，理論前瞻，技術雄厚，殺勢凌厲。但師傅們研究、研究之后，臉上就溢出笑容，業已有了對招化解它：所謂“出鏢”“接鏢”全在人（就像解鈴系鈴都須人一樣，老虎永遠放在局外），我等不按鏢理出鏢接鏢，你奈我何？不信，你看殺場上，出鏢接鏢的，誰真正用這“酷鏢”鏢術？至多隔靴搔癢擦邊球而已。
寫新聞作文范文6
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